El documento describe los cambios en el rol del profesor universitario. Antes era el transmisor de conocimientos, pero ahora debe ser un mediador del aprendizaje que facilite la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. También debe actualizarse constantemente y desarrollar competencias investigativas y de gestión, considerando el contexto social actual y las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes.

1. Rol de Profesor
Una aproximación teórica

2. Cambios a nivel Cambios a nivel
social cultural
Docente
Cambios en su rol

3. Cambios a nivel Social
• Sociedad más democrática
• Sociedad más individualista
• Surgimiento explosivo de la
clase media. afectan
• Cambios a nivel valórico.
• Eclosión de la información docente
• Avances tecnológicos.
• Cambios en los
modelos de relación.

4. Cambios en
los modelos
de relación
personal familiar comunitario

5. influyen
Educación
Cambios Superior
generales

6. Educación Superior
Situación Actual
Masificación
Diversificación Heterogeneidad
Mundo de Información

7. Pensemos en el docente en el tiempo...
¿Cómo ha ido cambiando su rol?

8. Cambios en Rol del Docente
Antes Ahora
1. Era quien poseía toda la 1.Todos tienen acceso a la información.
información.
2. Transmisor de los conocimientos. 2. El conocimiento se construye.
3. Su forma de enseñar era directa. 3. Transformación directa.
4.Trabajaba con un currículo fijo. 4.Trabaja con un currículo flexible.
5.Las tareas presentadas era aisladas. 5.Tareas presentadas auténticas,
relacionadas con la realidad de
los estudiantes.
6. Evaluación: estandarizada, pruebas 6. Evaluación por desempeño
de rendimiento.
7.Evaluación docente elemento
7. No evaluación docente. clave para el desempeño.
8. Escasa relación con los alumnos. 8. Asesor y tutor de los alumnos.

9. ¿Cuál es el contexto actual del
Docente Universitario?
• Está inmerso en una
realidad social.
• Debe atender a las
demandas sociales.
• Debe atender a las
demandas de la universidad.
• Existen un gran exigencia
entorno a la
profesionalidad.

10. ¿Qué significa la Profesionalidad
del Docente?
• Preparación para
resolver problemas.
• Compromiso con la
actualización y
perfeccionamiento.
• Autonomía en su
actuación.
• Compromiso con su
labor.

11. Misión del Docente Universitario
• Formar profesionales altamente
calificado y altamente
responsables en su labor social.
• Construir un espacio abierto de
aprendizaje.
• Promover, generar y difundir
conocimientos por medio de la
investigación.
• Contribuir a proteger y
desarrollar los valores .
• Contribuir al desarrollo de la
educación en todos los niveles.

12. ¿Cuál es el rol del Docente?
• Estructurar y organizar el proceso de
aprendizaje.
• Diseñar las experiencias de aprendizaje.
• Ofrecer pautas y guías para llevar a cabo
la actividad.
• Facilitar los recursos.
• Dirigir el proceso de Aprendizaje.
• Sugerir, orientar y cuestionar.
• Retroalimentar al alumno.
• Ampliar el nivel conceptual.
• Mantener los cursos con los niveles de
claridad requerida.
• Realizar mediación con sus alumnos.

13. El Docente como
Mediador
Estímulo
Ser Humano
Procesos de Aprendizaje
Ser Humano
Respuesta

14. Características de
Docente como
Mediador
Selecciona y Dota de
focaliza sentido y
los estímulos significado
Establece
Vínculos

15. Selección y Focalización
• El aprendizaje implica seleccionar estímulos.
• El profesor- mediador, selecciona, interpreta y
presenta estímulos de manera de conseguir
reciprocidad.
• El profesor-mediador orienta deliberadamente
la interacción en una dirección escogida.
• Selecciona, modela e interpreta un estímulo en
particular, es como si colocase un lente de
aumento sobre el estímulo para distinguirlo de
otros.
• La reciprocidad implica haber involucrado al
aprendiz en la situación, el niño manifiesta
estar abierto a recepcionar el mensaje: “estado
de alerta”.

16. Establecer Vínculos
 El aprendizaje significativo implica
conectar situaciones y contenidos.
• El profesor- mediador, genera un
puente que une ideas.
• El profesor-mediador amplía y
diversifica las necesidades del aprendiz.
• Integra conocimientos y los liga a
contextos más amplios.
• Genera curiosidad por descubrir
relaciones entre los hechos, buscando
explicaciones sobre los mismos.

17. Dotar de Sentido y
Significado
• La situación de aprendizaje debe
volverse relevante para el aprendiz.
• El profesor- mediador, otorga una
finalidad clara al proceso de aprendizaje.
• El profesor-mediador se involucra
emocionalmente.
• Explicita el valor de la actividad.
• Entrega la llave para abrir e interpretar
el contexto del aprendiz.

18. ¿Qué se espera del Docente
Universitario?
• Que domine el tema que enseña.
• Que tenga claridad en cuales son los
aspectos más difíciles de su asignatura
para sus alumnos.
• Que sepa cuales son los preconceptos de
sus alumnos.
• Que sea sensible a su auditorio.
• Que busque colaboración con sus colegas y
con otras universidades.
• Que posea habilidades comunicativas.
• Que sea un orientador de los alumnos,
para que logren ser constructores de su
propio conocimiento.
• Que posea una formación pedagógica que
le permita…

19. Organizar y Claridad en su
estructurar expresión
los contenidos
Habilidades de
Expresión
Planificar su Presentar los
tarea contenidos

20. Formación
que le permita
Realizar
buena Ser
Ser un
docencia investigador
buen gestor

21. ¿Cómo lograr la excelencia en la
Docencia?
• Considerando como aprenden los alumnos al
momento de estructurar las clases y sus estilos de
aprendizaje.
• Desarrollando competencias claves en sus alumnos.
• Siendo capaz de mediar los aprendizajes
• Explicitando los objetivos.
• Teniendo expectativas altas.
• Considerando los conocimientos previos de los
estudiantes.
• Vinculando los conocimiento intra e inter clase.
• Considerando los diferentes momentos de las
clases.

22. Reflexivo
Activo
Estilos de
Aprendizaje
Teórico Pragmático

23. Aprendizaje Activo
Características
Animador Arriesgado
Improvisador Espontáneo
Descubridor

24. Aprendizaje Activo
¿Cómo aprende?
Generando
Intentado cosa
ideas sin límites
nuevas
Compitiendo Resolviendo
en equipos problemas

25. Aprendizaje Activo
Dificultades a la hora de aprende
Estar sentado por
Estar expuesto
mucho tiempo
a mucha teoría
Trabajar solo

26. Aprendizaje Reflexivo
Características
Ponderado Exhaustivo
Concienzudo Analítico
Receptivo

27. Aprendizaje Reflexivo
¿Cómo aprenden?
Observando Con tiempo
Escuchando Trabajando
concienzudamente
Intercambiando
opiniones

28. Aprendizaje Reflexivo
Dificultades a la hora de aprender
Tener que pasar
Tener que actuar rápido de un tema a
como líder otro.
Estar presionado
en el tiempo

29. Aprendizaje Teórico
Características
Objetivo
Metódico
Crítico
Lógico
Estructurado

30. Aprendizaje Teórico
¿Cómo aprende?
Estando con personas
En situaciones de su mismo nivel
estructuradas
Inscribiendo todos Estando con docente
los datos exigentes
Haciendo preguntas

31. Aprendizaje Teórico
Dificultades a la hora de aprender
No estando estructurada
No teniendo claro la información
la finalidad
Si el tema es trivial Si el tema no está
contextualizado

32. Aprendizaje Pragmático
Características
Eficaz
Realitas
Practico Directo
Experimentador

33. Aprendizaje Pragmático
¿Cómo aprenden?
Aplicando lo
aprendido
Observado una
demostración
Trabajando de
forma práctica
Teniendo un modelo
a imitar
Utilizando técnicas
aplicables
A través muchos
A través de muchos indicadores
ejemplos

34. Aprendizaje Pragmático
Dificultades a la hora de aprender
Si el tema no es Si no existen
aplicable consecuencias
evidentes
Si no existe una
relación entre los contenidos

35. También los estilos de
aprendizaje se pueden clasificar
en...

36. Estilos de Aprendizaje
Superficial
Estratégico
Profundo

37. Se orienta
a la repetición
Tiene una motivación Memoriza la
extrínseca información
No conecta
Su fin es evitar el Superficial los aprendizaje
fracaso
Se limita solo a lo
que se le pide

38. Posee una motivación
Orientado intrínseca hacia el
al significado aprendizaje
Se emociona ante el
Buscan aprendizaje
la compresión
Relaciona Profundo Ve el aprendizaje
como una forma de desarrollo
ideas nuevas
personal
con anteriores
Son mas bien
activos en su
aprendizaje

39. Se orienta
al logro de la tarea
Está orientado para
obtención de buenas
calificaciones Se puede asociar con
otros estilos
Utiliza métodos
Su finalidad Estratégico de estudio
es el éxito
Planifica cuidadosamente
la tarea

40. Verificación
Motivación del Puesta en
a la temática aprendizaje común
Presentación
de los contenidos
nucleares Momentos
Síntesis
de la Clase
Incorporación
de las Desarrollo Evaluación
tecnologías de habilidades coherente con
a través el trabajo
del contenidos realizado.

41. A partir de lo anterior.....
¿Cuál es el perfil del Docente de la UDD?

42. Perfil del Docente UDD
• EXPERTO EN LA DISCIPLINA:
– Capacidad y conocimientos en la disciplina.
– Experiencia profesional en el área.
• EXPERTO EN EDUCACION:
– Capacidad de transmitir y traspasar los conocimientos disciplinares.
– Que sea capaz de vincular lo que debe enseñar con el perfil de los alumnos.
• SELLO:
– Identificado y comprometido con el sello de la UDD.
– Que refuerce la línea de los cursos sello.
• PARTE DE UN PROYECTO:
– Que esté dispuesto a trabajar en equipo.
– Que sea activo en la creación de propuestas en su escuela.
• EN PERMANENTE CAPACITACION:
– Disposición a capacitación permanente.
– Tanto en educación como en la disciplina.
– Permanente esfuerzo por entender el perfil de los alumnos.

43. Desafíos de este perfil para
nuestros actuales Profesores
• Actualizar en forma permanente los conocimientos de cada
disciplina.
• Conocer las formas de aprendizaje de los alumnos y
aplicarlas en el diseño de las metodologías de enseñanza.
• Reforzar el sello UDD.
• Generar más instancias de trabajo en equipo, de carácter
interdisciplinario en las escuelas e inter facultades.
• Capacitar al plantel docente: Centro de Desarrollo de la
Docencia.

44. Docente
UDD
debe
Aplicar
metodologías
para el
Desarrollo de
Competencias

45. Orientaciones Metodológicas
Orientación
Metodológica
Desarrollo de Retroalimentación Creación
Participación Experiencias y
habilidades orientada de
Activa Oportunidades
del Pensamiento al cambio Conexiones

46. Orientaciones Metodológicas
I Desarrollo de habilidades del pensamiento
- Integrar en la estructuración de secuencias de enseñanza - aprendizaje
los procesos básicos del pensamiento y los contenidos curriculares.
- Desarrollar estrategias, habilidades y métodos para potenciar la
inteligencia.
- Activar la mente en forma consciente, sistemática y deliberada.
II Participación activa
- Desarrollar en los alumnos conducta de participación y compromiso.
- Motivar y aceptar sus sugerencias y soluciones.
- Ofrecer instancias para la aplicación del aprendizaje.
- Fomentar la elaboración de pensamientos propios.

47. Orientaciones Metodológicas
III Creación de conexiones
- Flexibilidad del pensamiento para adaptarse a nuevos contextos.
- Pensamiento crítico que le permita comparar y seleccionar lo que
conoce.
- Transferencia del conocimiento a otros contextos.
IV Experiencias y oportunidades
- Experiencias en situaciones concretas.
-Aplicación de conocimientos al estudio, comprensión, y análisis del
mundo real.

48. Orientaciones Metodológicas
V Retroalimentación orientada al cambio
- Práctica continua, ejercitación permanente de lo aprendido.
- Retroalimentación por parte del profesor.
- Retroalimentación por parte de los compañeros.
- Claves para mejorar, con sugerencias específicas.

49. Competencias Centrales
(Core Competence)
Comunicación Autonomía
Capacidad
analítica Eficiencia
Capacidad Responsabilidad
emprendedora Social
Ética
Visión Global Profesional

50. - Expresión oral y escrita
- Comunicación efectiva
Comunicación - Empatía
- Persuasión
- Pensamiento analítico
- Razonamiento conceptual
Capacidad - Juicio crítico
analítica - Transferencia del conocimiento a otros
contextos
- Sistematización
- Liderazgo
- Búsqueda y aceptación de desafíos
- Orientación al logro
- Disposición al trabajo
Capacidad - Negociación
emprendedora - Interacción
- Tolerancia al trabajo bajo presión
- Adaptación al cambio
- Pensamiento estratégico
- Creatividad e innovación

51. - Visión de futuro
- Comprensión de sistemas organizacionales
Visión Global - Conocimiento y valoración de otras realidades
- Investigación
- Confianza en sí mismo, autoestima
- Proactividad
Autonomía - Autocontrol
- Responsabilidad con el aprendizaje
- Capacidad de resolver problemas
- Aplicación y habilitación
Eficiencia - Experiencia técnica
- Disciplina
- Perseverancia
Responsabilidad - Vinculación con la realidad
Social - Generación de compromisos
- Pertenencia
- Comprensión de los dilemas éticos
Ética - Conciencia de los valores involucrados
Profesional - Probidad (rectitud en obrar)

52. Reflexionado...
¿Qué características de las antes
mencionadas poseo?
¿Considero relevantes los aportes
que pude conocer a través de
esta presentación?
¿Cómo podría mejor mi práctica
Docente?

53. El profesor mediocre, dice.
El buen profesor, explica.
El profesor superior,
demuestra.
El gran profesor, inspira.
William Ward.