Este documento presenta una discusión sobre las características educativas de las tecnologías. Aborda recursos tecnológicos clásicos y contemporáneos, criterios para analizar la tecnología educativa, el marco conversacional profesor-estudiante, y estrategias para seleccionar recursos digitales con fines educativos. También analiza el proceso de apropiación tecnológica, habilidades necesarias para los estudiantes, y concluye reflexionando sobre hacia dónde se dirige la educación tecnológ

1. CARACTERÍSTICAS
EDUCATIVAS DE LAS
TECNOLOGÍAS
MTRA. SARA IRISH HERNÁNDEZ HAM
DOCTORADO EN INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EDUCATIVA
AC DISEÑO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE
DR. HUGO MORENO REYES
3 DE OCTUBRE DE 2021

2. CONTENIDO
• RECURSOS TECNOLÓGICOS CLÁSICOS
• CRITERIOS DE ANÁLISIS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
• MARCO CONVERSACIONAL PROFESOR-ESTUDIANTE
• RECURSOS DIGITALES: HABILIDADES Y COMPETENCIAS
• PROCESO DE APROPIACIÓN TECNOLÓGICA: PROBLEMAS Y POSIBILIDADES
• RECURSOS TECNOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS
• ¿HACIA DÓNDE VAMOS?
• REFERENCIAS

3. RECURSOS TECNOLÓGICOS CLÁSICOS
CRITERIOS DE ANÁLISIS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Existen diversas maneras de clasificar las tecnologías, por ejemplo
según:
• los sentidos y número de participantes
• la vida del mensaje
• la flexibilidad en el tiempo
• el control por el estudiante
• la comunicación profesor estudiante
• la representación de conceptos y hechos
• el orden y la estructura de la representación
• la organización y costos

4. RECURSOS
TECNOLÓGICOS
CLÁSICOS
CRITERIOS DE
ANÁLISIS DE LA
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
• Los sentidos y número de participantes
• El canal sensorial utilizado por una tecnología
• La comunicación o envío de mensaje puede ser en un
sentido o vía o en ambos sentidos o dos vías.
• Según el número de emisores y receptores, una
tecnología de punto a punto se da cuando es capaz
de ligar 2 sitios distantes geográficamente También
puede ser punto a multipunto o multipunto a
multipunto.
• La vida del mensaje,
• la informacion transportada por una tecnología puede
ser efímera o permanente.
• La flexibilidad en el tiempo
• la comunicación puede ser sincrónica o asincrónica.
• El control por el estudiante
• dependiendo de la tecnología puede variar de un
control nulo como la transmisión de televisión a
mucho control como el uso de una computadora.

5. RECURSOS TECNOLÓGICOS CLÁSICOS
MARCO CONVERSACIONAL PROFESOR-ESTUDIANTE
• La comunicación profesor estudiante. Según Diana Laurillard,
mencionada por Escamilla (1998) la comunicación profesor
estudiante es un diálogo idealizado uno a uno dentro de un
marco conversacional que consiste en cuatro niveles esenciales:
• discursivo que permite la interacción entre el estudiante y el
profesor, donde cada uno expresa su concepción y reacciona a la
descripción del otro.
• adaptativo donde hay una intención didáctica para la cual el
profesor adapta la interacción del estudiante con el mundo desde
su propia perspectiva. Esta parte de la conversación es
responsabilidad primordial del profesor es un diálogo al interior
mismo del profesor.

6. RECURSOS TECNOLÓGICOS CLÁSICOS
MARCO CONVERSACIONAL PROFESOR-ESTUDIANTE
• interactivo permite al estudiante interactuar con el
mundo, es el profesor quien conduce al estudiante a
realizar esa interacción
• reflexivo donde el estudiante reflexiona sobre su
experiencia y su relación con la descripción del
profesor y de esta manera adapta su propia
concepción y descripción del mundo. Esta parte de
la conversación es responsabilidad primordial del
estudiante, es un diálogo al interior del estudiante.

7. RECURSOS
TECNOLÓGICOS
CLÁSICOS
CRITERIOS DE
ANÁLISIS DE LA
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
• la representación de conceptos y hechos.
• Las tecnologías difieren en su capacidad para
representar conceptos o hechos, por ejemplo, la
televisión no es un medio adecuado para transmitir
grandes cantidades de información densa, en
cambio el medio impreso es excelente para la
presentación de conceptos abstractos.
• el orden y la estructura de la representación.
• Algunos medios presentan la información de una
manera secuencial otros de manera aleatoria
algunos medios permiten que el acceso a la
información sea condicionado o contextualizado y
algunos son mixtos.

8. RECURSOS
TECNOLÓGICOS
CLÁSICOS
CRITERIOS DE
ANÁLISIS DE LA
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
• la organización y costos
• la introducción de una tecnología puede
significar un cambio en la estructura
organizacional de la institución dependiendo
de la disposición de la institución de sus
posibilidades y del tamaño de la institución.
En el costo de la tecnología Intervienen
factores como infraestructura capacitación
personal técnico y de mantenimiento pago de
licencias de programas de computadora
costos de desarrollo de los cursos etcétera los
costos pueden ser fijos o variables .

9. ANÁLISIS DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS (1998)
Los medios impresos son excelentes para la representación de conceptos
abstractos y densos, razonamiento lógico y argumentación. Los medios
visuales fijos más usados eran el pizarrón y gis, cartulinas y Rotafolios,
diapositivas y fotos, y filminas o acetatos. Los medios audiovisuales se
basaban en teleconferencias, audioconferencias y videoconferencias, así
como el radio y la televisión. Se utilizan medios grabados de audio y video,
videocassette, videodisco, cd y dvd. La computadora se vuelve multimedia e
interactiva gracias al hipertexto e hipermedia, se crean enciclopedias, bases
de datos, hay interactividad a través de simuladores y tutores inteligentes.
La computadora en la red amplia su uso educativo gracias al internet y la
WWW. Empezó el uso académico de tecnologías sincrónicas textuales y
audiovisuales, así como tecnologías textuales asincrónicas como el correo
electrónico y los grupos de discusión electrónicos.

10. RECURSOS DIGITALES:
HABILIDADES Y COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS CONTEMPORÁNEAS DE SELECCIÓN DE TECNOLOGÍAS
PARA FINES EDUCATIVOS

11. CÓMO SELECCIONAR HERRAMIENTAS DIGITALES
CON PROPÓSITOS EDUCATIVOS
Solomon & Schrum, según López-García, proponen que al momento
de evaluar una herramienta digital cualquiera (ABC) los docentes se
formulen las siguientes seis preguntas clave:
• ¿En qué consiste la herramienta ABC?
• ¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado
aprendizaje?
• ¿Cuándo utilizar la herramienta ABC?
• ¿Quién está utilizando ya la herramienta ABC en procesos
educativos?
• ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta ABC?
• ¿Dónde puedo encontrar más información sobre
la herramienta ABC?

12. FUNCIONES DE LAS
HERRAMIENTAS
DIGITALES
• Según Boss & Krauss mencionados por
López-García (2019) existen 8 funciones
esenciales que ofrecen las herramientas
digitales para apoyar el aprendizaje:
• Ubicuidad
• Aprender a profundidad
• Hacer las cosas visibles y debatibles
• Auto expresarse, compartir ideas, generar
comunidad
• Colaborar – enseñar y aprender con otros
• Investigar
• Administrar proyectos
• Reflexionar e iterar/repetir

13. CÓMO SELECCIONAR HERRAMIENTAS DIGITALES
CON PROPÓSITOS EDUCATIVOS
Según David Jonassen, al momento de
seleccionar herramientas digitales, estos
deben percibirse como herramientas para la
mente. Para ello, propone agruparlas en cinco
categorías:
• Organización semántica
• Interpretación de información
• Modelado dinámico
• Construcción de conocimiento
• Comunicación y colaboración
Fuente: Eduteka

14. LOGROS INDISPENSABLES
PARA LOS ESTUDIANTES DE HOY
El Consorcio para habilidades de siglo XXI plantea un enfoque centrado en las habilidades, los
conocimientos y las competencias que deben dominar los estudiantes para tener éxito en el Siglo
XXI.
• Asignaturas curriculares básicas y temas del
siglo XXI
• Competencias de aprendizaje e innovación
• Competencia en Manejo de Información (CMI),
medios y tecnologías de las TIC
• Habilidades para la vida personal y profesional
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15. PROCESO DE
APROPIACIÓN
TECNOLÓGICA:
PROBLEMAS Y
POSIBILIDADES
• Ventajas para los alumnos con las TIC aplicadas a la
enseñanza: favorecen el aprendizaje de los alumnos,
aumentan su motivación, crece su interés y su creatividad,
mejoran la capacidad para resolver problemas, potencian
el trabajo en grupo, refuerzan su autoestima y permiten
una mayor autonomía en el aprendizaje, además de
superar las barreras del tiempo y del espacio.

16. PROCESO DE
APROPIACIÓN
TECNOLÓGICA:
PROBLEMAS Y
POSIBILIDADES
Nuevos
entornos
y
escenarios
para
la
formación
Ampliando la oferta de
información
Sin barreras espacio temporales,
entornos interactivos mas flexibles
Nuevas modalidades
comunicativas
Nuevas posibilidades para la
orientación y la tutoría
Formación permanente,
colaborativo, independiente y
autoaprendizaje, el estudiante es
constructor activo.

17. • El rol del profesor es el de
un facilitador y orientador
del conocimiento y en un
participante del proceso de
aprendizaje junto con el
estudiante (UNESCO 2004).
PROCESO DE APROPIACIÓN
TECNOLÓGICA: PROBLEMAS
Y POSIBILIDADES
consultores y
facilitadores
de
información
facilitadores
de
aprendizaje
diseñador de
medios
moderadores
y tutores
virtuales
evaluadores
continuos
asesores y
orientadores
Los nuevos roles que deberán desempeñar los profesores
son:

18. El docente requiere ser colaborador, con fuerte
capacidad organizativa, abierto a la
capaz de adaptarse a los cambios, y que no tenga
exclusividad del conocimiento.
El alumno debe llegar a ser un usuario inteligente
y crítico de la información para lo que precisa
aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar
información y convertirla en conocimiento.
En la actualidad las TIC constituyen herramientas
fundamentales para la mejora de la calidad de la
enseñanza, pero sólo si los profesores saben cómo
aprovecharlas, cuentan con la formación adecuada
disponen de los recursos necesarios.
PROCESO DE APROPIACIÓN
TECNOLÓGICA: PROBLEMAS Y
POSIBILIDADES

19. RECURSOS TECNOLÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS
Vivimos un cambio en el paradigma de la educación.
Las tecnologías disruptivas cambian el panorama
general y cambian al usuario también. Cambian a las
instituciones, al docente y al estudiante. Ha cambiado la
idea de transferencia del conocimiento. Si no cambia la
educación y se adapta con todos sus actores, el usuario
final entra en disfunción, pues todo lo que vive y
experimenta en su vida diaria es a través de las TIC

20. RECURSOS
TECNOLÓGICOS
CONTEMPORÁNEOS
Cada vez las clases serán mas
hibridas, mas blended. Siempre
será necesario considerar lo que
aporte valor al alumno. Y cada vez
mas se irá dando la
personalización de la educación.
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21. RECURSOS TECNOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

22. ¿HACIA DÓNDE VAMOS?

23. ¿HACIA DÓNDE VAMOS?

24. ¿HACIA DÓNDE
VAMOS?
• Edu-tainment es incorporar
la gamification a los procesos
educativos.
• El uso de la realidad
aumentada y virtual cada vez
es mayor, de manera natural
debemos ir incorporando las
tecnologías que funcionen
para los objetivos
pedagógicos.

25. REFERENCIAS
• Escamilla, J. (1998) Análisis de la tecnología educativa, en Selección y
uso de tecnología educativa. Pp. 93-143. México: Trillas. pp. 93-139.
• López-García, Juan Carlos (2019). Cómo seleccionar recursos digitales
con propósitos educativos. (Universidad Icesi, Ed.) Recuperado el 14 de
Marzo de 2019, de Eduteka: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-
recursos-digitales
• Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010) Integración de las TIC en
la asignatura de Tecnología de Educación Secundaria. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, núm. 37, julio-diciembre, 2010, pp. 225-337
Disponible
en: https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/22627/file_1.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y ;
• Conferencia: La tecnología y su impacto en la Transformación Digital de
la Educación. Video disponible en Youtube: https://youtu.be/229nDMmIOjY
• Aplicaciones y recursos web para las actividades de aula - Ideas clave.
Video disponible en YouTube: https://youtu.be/cUd6W8NqsI0
• Taller de uso de contenidos digitales para el área de Literatura. Video
disponible en YouTube: https://youtu.be/0h3mlHWDWeQ
• Educación Tecnológica (digital) del futuro: Un día hecho de vidrio. Video
disponible en YouTube: https://youtu.be/Usj5MBGkhKY