1. EDUCOMUNICACIÓN
Una estrategia pedagógica de ciudadanía
crítica.
By Catalina Montell Cárdenas
Lic. en Lenguas Extrajeras – UPN
Estudiante Maestría en Comunicación y Medios - UN

2. MOTIVACIÓN INVESTIGATIVA
EDUCACIÓN TRADICIONALISTA OCULTA
EN UNA NUEVA ESCUELA DE PAPEL
ANOTHER BRICK ON THE WALL?????

3. POSIBLE SOLUCIÓN
LA EDUCOMUNICACIÓN
Educación Comunicación

4. EDUCOMUNICACIÓN???
"La educación es comunicación, es diálogo, en la
medida en que no es la transferencia del saber,
sino un encuentro de sujetos interlocutores, que
buscan la significación de los significados."
“la comunicación no es la transferencia o
transmisión de conocimientos de un sujeto a
otro, sino su coparticipación en el acto de
comprender la significación de los significados.
Es una comunicación que se hace críticamente".
Freire (1996)

5. EDUCOMUNICACIÓN
PRINCIPAL META
Mario Kaplún
Lograr ciudadanos responsables y
participativos, con capacidad crítica, creadores
en común de soluciones de los problemas, que
cuestionen la información que reciben, que
informen, opinen, se procuren sus propias
fuentes de información y que las comparen con
la que genera el poder mediático.

6. EDUCOMUNICACIÓN
Fomento de una educación
comunicativa, participativa y colaborativa que
construye ciudadanía.

7. POSIBLE SOLUCIÓN
EDUCOMUNICACIÓN
“Todos nosotros sabemos algo,
todos nosotros ignoramos algo,
por eso, aprendemos siempre”
Freire

8. Preguntas que surgen?
1.
¿De qué forma el concepto
Educomunicación puede fraguar mejores
ambientes educativos en donde se
desarrolle un proceso de enseñanza y
aprendizaje significativo y natural para la
sociedad juvenil?

9. Preguntas que surgen?
2.
¿Cómo aprovechar el concepto Educomunicación
dentro y fuera del aula de clase para forjar
jóvenes críticos y analíticos de los medios
masivos y las nuevas tecnologías?

10. Preguntas que surgen?
3.
¿Qué sucede cuando el joven advierte
información de los medios masivos y las nuevas
tecnologías y la analiza críticamente?,
¿Esto podría afectar la construcción de sus
identidades, ideologías y maneras de actuar
dentro de la sociedad?

11. INTERÉS INVESTIGATIVO
Encontrar una forma viable y proactiva del
aplicar el concepto “EDUCOMUNICACIÓN”
dentro de una población juvenil de contextos
socioculturales difíciles, acostumbrada a una
educación tradicional, como estrategia de
reconocimiento, visibilización ciudadana y
participación en escenarios
interdisciplinarios.

12. FUENTE DE ESTUDIO
Investigación cualitativa
a través de
Estudio de caso
enfocado hacia
Grupo focal de estudiantes de entre 14 y 18 años de edad con
una difícil condición socioeconómicocultural que pertenezcan a
la Media vocacional del Instituto Educativo Distrital Colegio
Cristóbal Colón de la localidad Usaquén (01)

13. Cómo lograrlo?
“Recreación” de un modelo de aprendizaje
utilizando
La Educomunicación como Estrategia Pedagógica
La cual procuraría
Ambientes comunicativos
de discusión y deliberación
Enfrentándose a
Diversas situaciones significativas de mundo

14. Que se generaría?
Revolución - innovación en el proceso formativo de nuestra
educación
se necesita
Trabajo creativo desde un
PENSAMIENTO DIVERGENTE
es
“Habilidad de ver muchas posibles respuestas en una
pregunta, muchas formas de interpretar una pregunta, de
ver múltiples respuestas y no solo una”
Robinson

15. Cómo desarrollarlo?
1. DIAGNOSTICO
Estudio de las condiciones reales en que la
institución educativa distrital se encuentra
frente al campo de la interrelación educación-
comunicación.

16. Cómo desarrollarlo?
2. PLANEACIÓN DE AULA
* Estructura Metodológica
* Malla Direccional
* Presentación de propuesta a directivas IED

17. Cómo desarrollarlo?
3. SELECCIÓN DEL GRUPO FOCAL.
Se lograrían dos grupos focales de 15 estudiantes cada uno, en
donde se implementarán los talleres y se realizarán talleres
metodológicos de manera quincenal y foros de manera mensual en
contrajornada y/o extracurricularmente.
Requerimientos:
* Estudiantes de entre 14 y 18 años
* Estudiantes de la Media Vocacional del Colegio Cristóbal Colón
* Dificultades socioeconómicoculturales.
* Posibilidades de participar y mantenerse en un grupo focal de
manera extracurricular.
* Interés por los medios masivos.

18. Cómo desarrollarlo?
4. TALLERES METODOLÓGICOS
Los estudiantes reconocerán autónomamente, a
través de la realización de talleres
Educomunicativos, lo relativo a los medios
masivos, y así mismo, tendrán bases para
entender de manera crítica lo que se presenta
en ellos.

19. Cómo desarrollarlo?
5. FOROS
ESPACIO O AMBIENTE EDUCOMUNICATIVO.
Deliberación, conversaciones, debates.

20. Cómo Desarrollarlo?
5. TEMARIO
Los temas se manejaran desde la relación que posean con áreas las áreas de
la Educación, la Comunicación y la Ciudadanía, enfocándolas hacia la
educación para la comunicación, la expresión artística y la comunicación para
el ejercicio de la ciudadanía; y su relación con lo los medios masivos, cómo
son presentados allí y de qué manera son acogidos por los estudiantes.
Criterios: A través de entrevistas y encuestas se valorará:
* Intereses juveniles
* Representación significativa de la realidad del grupo focal
* Conexión con los medios masivos más influyentes en el
grupo focal

21. Cómo desarrollarlo?
7. Tiempo
El ejercicio se llevará a cabo
inicialmente durante un semestre.

22. Entonces…
1.
La educación se generaría por medio de
actos comunicativos, encontrando que el
conocimiento y la cultura están de la
mano, forjando interacción.

23. Entonces…
2.
La Educomunicación no es reducible a uno solo de
sus participantes, no existiría la pasividad, solo
participación activa, donde los intercambios serían
por medio del lenguaje, específicamente por medio
de la conversación argumentada y critica, en donde
se ponen en común conocimientos, que se darían
de forma organizada mas no estructurada, con un
fin determinado.

24. Entonces…
3.
La Educomunicación sería entendida
como generadora de construcción
individual y social.

25. Y más adelante…
Si las hipótesis se cumplen, los jóvenes llegarían a
un punto en el que podrían discernir, analizar y
criticar frente a diferentes temáticas escogidas y
difundidas por el poder mediático, y así mismo
establecer formas de pensar, de actuar y de ver las
problemáticas de su propia sociedad, vivenciando
identidades, culturas, y componentes ideológicos
adquiridos por medio de la influencia de los
medios y su mismo estudio.

26. “Debemos pensar diferente sobre la capacidad
humana, tenemos que superar esa vieja concepción sobre lo
académico y sobre lo no
académico, abstracto, teórico, vocacional...porque es un mito.
Debemos reconocer que la mayoría del gran aprendizaje sucede
en grupos donde la colaboración es la fuente de crecimiento. Si
atomizamos a la gente, si nos separamos para que trabajen
separados creamos una especie de disyunción entre ellos y su
ambiente natural de aprendizaje.”
Sir Ken Robinson

27. Apoyo Teórico
Amat, A; (2003) Educación para la participación. Argentina.
De Oliveira, I; (2007) Caminos de la Educomunicación: Utopías, confrontaciones, reconocimientos.
Argentina. UC
Freire, P., (2002). Pedagogía Del Oprimido. Buenos Aires.
________., (1996) Pedagogía de la Autonomía. México: siglo XXI Editores.
Kaplún, M., (1998) Una Pedagogía de la Comunicación. Madrid: Ediciones de la Torre.
Pérez, M. A. (2004). Los Nuevos Lenguajes de la Comunicación–Enseñar y Aprender con los Medios.
Buenos Aires. Paidos.
Trilla Bernet, J. (1993). La Educación y la Ciudad. Barcelona. Universidad Pedagógica Nacional de
Barcelona.
Martínez de Toda, J. (1998): Metodología Evaluativa de la Educación para los Medios: Su Aplicación
con un Instrumento Multidimensional. Roma. Pontificia Universidad Gregoriana.
Varios., (2008) Comunicación, Ciudadanía y Valores: Re-inventando Conceptos y Estrategias.
Organización Católica Latinoamericana y Caribeña de la Comunicación (OCLACO). Quito. Universidad
Técnica Particular de la Loja (UTPL)