Michael Apple nació en 1942 en Nueva Jersey. Se destacó como uno de los educadores más importantes del siglo XX por su trabajo crítico analizando cómo la escuela reproduce la estructura de las clases dominantes y proponiendo una educación que forme estudiantes con pensamiento crítico. Escribió varios libros influyentes como "Ideología y Currículo".
Educación Liberadora: pensamiento pedagogico de FreireEn casa
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Torres Santomé, Jurjo (1998). "Michael W. Apple: El trasfondo ideológico de l...Jurjo Torres Santomé
Torres Santomé, Jurjo (1998). "Michael W. Apple: El trasfondo ideológico de la educación". Cuadernos de Pedagogía. Nº 275 (Diciembre), págs. 36 – 44.
Una conversación con Michael W. Apple es siempre algo que anima; su optimismo vital rápidamente contagia a sus interlocutores. Hacerle una entrevista es una buena manera de revisar el modo de pensar de quien ya es un punto obligado de referencia en el mundo de la educación. Nuestra intención es detectar cómo él está viviendo esta última década, en la que diferentes transformaciones sociales, políticas, económicas y, por supuesto, culturales y educativas nos llenan con demasiada frecuencia de desasosiego y desequilibran nuestros modos de pensar y actuar. La mirada directa a los ojos de su interlocutor es uno de los recursos de los que se vale para dejar constancia de su disponibilidad a compartir, para crear un clima de sinceridad en el que también puedan aflorar sus dudas e inquietudes. Desde los primeros momentos, se percibe su disponibilidad a colaborar y luchar por un mundo más justo y, a fin de cuentas, más humano. Cuando comienza una conferencia fuera de su universidad, intenta crear un ambiente de cercanía, y para ello acostumbra a acudir a alguna referencia sobre su familia. Si está en España, nos contará cómo algunos de sus parientes estuvieron comprometidos en la defensa de la República; si se encuentra en Brasil, también allí dejará constancia de alguna rama de su familia que echó sus raíces en este país, y con quienes desea recuperar el contacto. El caso es no aparecer nunca como un forastero, como alguien extraño a aquella realidad. Es su manera de dejar aflorar una personalidad solidaria, su apuesta por quienes suelen llevar las de perder, los grupos humanos socialmente más desfavorecidos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. BIOGRAFÍA
MICHAEL APPLE NACIÓ EL 20 DE AGOSTO DE 1942 EN NEW JERSEY.
CRECIÓ EN EL SENO DE UNA FAMILIA HUMILDE
HIJO DE PADRES POLÍTICOS Y DE PENSAMIENTO RADICAL
TRABAJÓ COMO PROFESOR PARA COSTEARSE LOS ESTUDIOS EN LA
UNIVERSIDAD
PRESENCIO UNA ÉPOCA DE MUCHOS MOVIMIENTOS POLÍTICOS Y
SOCIALES.
3. MICHAEL APPLE
MICHAEL APPLE HA SIDO CONSIDERADO COMO UNA DE LAS 50 FIGURAS
MAS IMPORTANTES EN EL ÁMBITO EDUCACIONAL DEL SIGLO XX
SU LIBRO “IDEOLOGÍA Y CURRÍCULO” FUE CONSIDERADO COMO UNO DE
LOS MEJORES LIBROS DE EDUCACIÓN DEL SIGLO PASADO.
4. MICHAEL APPLE
SU TRABAJO CRÍTICO SE HA CENTRADO EN EL ANÁLISIS DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS A PARTIR DEL CURRÍCULO ESCOLAR, GENERADO DURANTE EL
TIEMPO QUE PASO COMO PROFESOR DE ESCUELA. EN ESTE SE PERCATÓ EN
LA FALTA DE AUTONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES, DE PODER DECISIVO Y
CRITICO
5. MICHAEL APPOL
APORTÓ ESTUDIOS ACERCA DE COMO LA ESCUELA REPRODUCE LA
ESTRUCTURA LÓGICA Y LAS FORMAS DE CONTROL SOCIAL Y CULTURAL DE
LAS CLASES DOMINANTES DELA SOCIEDAD.
6. QUE LOGRO MICHAEL APPOL
LOGRO ESTABLECER UN ESTUDIO ENTRE LO POLÍTICO Y LO EDUCATIVO; EN
SU MISIÓN VE A LA ESCUELA COMO EJE DE DOMINACIÓN POLÍTICA ,
ECONÓMICA Y CULTURAL ACLARANDO QUE EXISTEN ESTRUCTURAS
CARGADAS DE SIGNIFICADOS Y CONDICIONES QUE MOLDEAN Y PUEDE
LLEGAR A TOMAR CONTROL SOBRE LA SOCIEDAD.
7. PROPUESTA DE MICHAEL APPLE
LA PROPUESTA DE APPLE SE MANTIENE EN MUCHOS LUGARES DEL
MUNDO, ESCUELAS CON LA RESPONSABILIDAD DE FORMAR ESTUDIANTES
CONSIENTES Y CRÍTICOS, AMBIENTES DE TOLERANCIA Y PARTICIPACIÓN
ENTRE ESTUDIANTE Y PROFESOR
8. TEORÍA CRITICA Y CURRICULAR DE MICHAEL APPLE
LAS APORTACIONES DE APPLE SE CENTRAN EN UN TRABAJO CRÍTICO Y DE
ANÁLISIS DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS A PARTIR DEL CURRÍCULO
ESCOLAR. DE SUS IDEAS, QUIERO DESTACAR AQUELLA EN LA QUE AFIRMA
QUE EXISTE UNA CONTRADICCIÓN QUE SE DA EN UNA SOCIEDAD QUE SE
DEFINE COMO DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
9. MICHAEL APPLE
APPLE NOS DICE QUE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PEDAGOGÍA CRÍTICA,
AUNQUE RESULTA DIFÍCIL DE ESTABLECER, DEBE CONSIDERARSE COMO EL
MÉTODO MÁS EFECTIVO PARA LOGRAR CIUDADANOS CON PENSAMIENTO
CRÍTICO Y FORJADORES DE UNA DEMOCRACIA REAL MOTIVADOS A
CONSTRUIR UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA.
10. QUE PROPONE APPOL
APPLE PROPONE 5 REGLAS PARA LA INVESTIGACIÓN CRÍTICA
1. DECIR LA VERDAD.
2. ILUMINAR LOS ESPACIOS DE ACCIÓN
3.DEFINICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
4. MANTENER LAS TRADICIONES DE PENSAMIENTO, RECONSTRUIR LA
MEMORIA
5. ESTABLECIMIENTO Y APOYO DE MOVIMIENTOS CONTRA-
HEGEMÓNICOS.
11. LIBROS MAS RELEVANTES DE MICHAEL APPLE
IDEOLOGÍA Y CURRÍCULO, AKAL, MADRID, 1986.
-EL CONOCIMIENTO OFICIAL: LA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA EN UNA ERA
CONSERVADORA, PAIDÓS, BARCELONA, 1996.
-POLÍTICA, CULTURA Y EDUCACIÓN, EDS. MORATA, MADRID, 1996.
-MAESTROS Y TEXTOS: UNA ECONOMÍA POLÍTICA DE RELACIONES DE
CLASE Y SEXO EN EDUCACIÓN, PAIDÓS, BARCELONA, 1997.
-EDUCACIÓN Y PODER, PAIDÓS, BARCELONA, 1997.
-TEORÍA CRÍTICA Y EDUCACIÓN, MIÑO Y DÁVILA EDS., MADRID, 2000.
-EDUCAR "COMO DIOS MANDA": MERCADOS, NIVELES, RELIGIÓN Y
DESIGUALDAD, PAIDÓS, BARCELONA, 2002.