Este documento trata sobre situaciones didácticas, secuencias didácticas y materiales didácticos. Explica que una situación didáctica es un hecho o acontecimiento que se usa con fines educativos en el aula. Una secuencia didáctica es la planificación sistemática del trabajo en el aula. Los materiales didácticos son recursos que se usan en el aula para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, y deben diseñarse de acuerdo a la edad de los estudiantes.

1. SITUACIONES
DIDÀCTICAS
Y MATERIAL
DIDÀCTICO

2. SITUACION DIDACTICA
Hecho o acontecimiento social o natural que ocurre en
el entorno del estudiante, se convierte en una situación
didáctica cuando se usa con fines didácticos, es decir,
lo traemos al aula para propiciar la construcción de
aprendizajes mediante actividades ordenadas.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
La planeación y diseño del trabajo en el aula es una
secuencia didáctica.
Es la estructuración sistemática del trabajo en el aula
en la relación estudiante, profesor, saber y entorno
La secuencia didáctica se entiende como el plan de
actuación del profesor, donde se explicitan aquellos
aspectos del sistema didáctico fundamentales a toda
acción de enseñanza y aprendizaje.

4. MATERIAL DIDACTICO
son aquellos materiales que se utilizan
en el aula
pueden ser-
 materiales permanentes de trabajo
 materiales informativos
 Materiales experimentales

5.  Llamamos materiales didacticos aquellos
medios o recuersos concretos que auxilian
la lavor de intruccion y sirven para facilitar la
comprencion de conseptos durante el
proceo de enseñanza – aprendizaje.

6.  Los materiales didácticos permiten
 Estimula el interés y la motivación del grupo
 Facilitar la comunicación
 Presentar los temas y conceptos de una
manera objetiva , clara y accesible
 Proporcionar al aprendizaje

8. ¿COMO SE HACEN LOS MATERIALES
DIDÁCTICOS?
Nombre del juego: Juego de idénticos
Material a utilizar: Tablero de múltiple uso, pares de tarjetas
¿Cómo se hace? : Después de confeccionar el tablero de múltiples
usos, para cada juego solamente hay que elaborar las tarjetas,
en el juego de idénticos se preparan 16 pares de tarjetas con
diferentes figuras resultando un total de 32 tarjetas.
¿Cuál es su uso?: Se colocan en el tablero las 16 primeras
tarjetas, no se fijan para que el tablero pueda servir de múltiple
uso. Las 16 tarjetas individuales restantes se depositan en una
funda para que el niño o niña busque la pareja que se parece a
la que esta colocada en el tablero o sea su idéntico.

10. LAS NORMAS OFICIALES MEXICANAS
 Sistema Educativo Nacional, al
sistema constituido por educadores
y educandos, las
autoridades educativas, el Consejo
Nacional Técnico de Educación, y
los correspondientes en las
entidades federativas, los planes,
programas y materiales educativos ,
deben ser elaborados y realizados
de acuerdo a las normas y reglas
que tiene las NOM.
 El materia didáctico debe realizarse
de acuerdo para que se va a utilizar ,
es decir. Se tiene que tomar en
cuenta .
 El tipo de material conque se va a
realizar
 La forma y estructura.

11. OBJETIVO
 Esta norma tiene por objeto establecer los
criterios, estrategias y actividades de las
intervenciones del personal de salud en materia
de promoción de la salud y prevención de
enfermedades, dirigidas a la población escolar
del Sistema Educativo Nacional, con la finalidad
de fomentar un entorno favorable y una nueva
cultura de la salud, mediante la educación para
la salud, el desarrollo de competencias, el
acceso a los servicios de salud y la
participación social, que le permita a la
población escolar conocer y modificar los
determinantes de la salud

13. DIFERENCIA ENTRE MATERIAL EDUCATIVO Y
DIDÁCTICO
 Material educativo
 Es aquel que con su presencia manipulación, etc., provoca la
emergencia, desarrollo y formación de determinadas capacidades,
actitudes o destrezas en le niño/a, no es un medio que facilite la
enseñanza, es la enseñanza misma, manipular es ya aprender.
 Material didáctico
 Hace referencia a aquel que por su propia naturaleza o por elaboración
convencional ( por ejemplo: material montessoriano) facilita la
enseñanza de un determinado aspecto. Es una ayuda, un elemento
auxiliar.
 Sigue siendo importante esta función del material, por ello no puede
olvidarse la variedad, calidad, etc., que debe tener este material para
que deje abierto un cúmulo de posibilidades que le lleve a conocer,
explorar, cada vez más, la realidad intuida a través del material.

14. MATERIAL EDUCATIVO MATERIAL DIDÁCTICO

16. TENIENDO EN CUENTA EL CRITERIO DE LA EDAD
DE LOS NIÑOS LOS MATERIALES DEBEN REUNIR
UNAS CARACTERÍSTICAS DETERMINADAS:
 De 0 a 1 años: se encuentran en un período
de despertar sensorial, por lo que es
importante que los materiales les ayuden a
favorecer y desarrollar los sentidos:
sonajeros, pelotas de trapo, muñecos de
plástico, botes de colores de diferentes
tamaños.
 De 1 a 3 años: Los materiales de
estas edades han de responder a
las necesidades del sujeto en
cuanto a:
 Autonomía de desplazamientos.
 Coordinación de movimientos.
 Precisión.
 Aceptación de sus compañeros.
 Desarrollo sensorial.
 La propuesta del material sería:
tobogán, rampas, triciclos, muñecas,
puzzles de figuras enteras, cubos
decrecientes, juguetes para clasificar,
arrastres, la casita, disfraces, etc.

17.  De 3 a 6 años: las características y los cambios
que experimenta el niño/a de este periodo hace
que sea precisa una buena organización de la
clase. La propuesta aquí es la presentación de
materiales según los distintos aspectos del
desarrollo:
 Desarrollo motor: placas para picado,
construcciones, pinturas de dedos, ceras, lápices,
material de modelado, bastidores de abroche,
ensartadles, material de psicomotricidad,...
 Cognitivo-lingüístico: construcciones, lotos,
juegos de agua y arena, teatro de guiñol,
disfraces, libros, murales, material de juego
simbólico, material sensorial, material de
psicomotricidad, juegos de medidas, cajas de
clasificación,....
 Relación interpersonal: juegos de relaciones de
parentesco, abecedarios, juegos de personajes
que pueden manipularse, bolos, juegos de mesa,
juegos de educación vial,...
 Equilibrio personal: tableros de la vida diaria,
instrumentos de ritmo, material para juego
simbólico, material de psicomotricidad etc.

18.  LOS JUGUETES ALGO MUY SERIO
 Al ser conscientes del papel del juego en el modelo de sociedad que tendrán los niños y
niñas, hemos considerado la acción del juguete como elemento clave del juego sobre el
que podemos influir en cuanto a diseño cantidad, cualidades, etc. De ahí
que intentemos valorar la acción que ejerce a nivel educativo y al decir
educativo nos referimos a su mas amplio sentido (formación de
conceptos, aptitudes, expectativas, socialización, ...), considerando los
juguetes desde los primeros contactos que se establecen con ellos,
analizando la influencia del actual tipo de juguete (por contraste al
tradicional) y, finalmente, evaluando el tipo de relaciones que crea y la
imagen que del mundo nos presenta.
 los niños y las niñas de todas las épocas y todos los pueblos han
jugado, respondiendo a la necesidad de actividad que tienen.
Necesidad de moverse, curiosear; de coger los objetos que les son
próximos, manipulando y experimentando con ellos. Necesidad de
crear, de relacionarse, expresarse, intercambiar vivencias, acciones,
pensamientos, sentimientos.
Conforme el niño y la niña van creciendo el juego va cambiando. Al
principio es muy elemental y le sirve para desarrollar sus habilidades
motoras y tomar contacto con la realidad manipulando los objetos que
tiene a su alcance.

19.  Más adelante el niño/a sustituirá la acción real por la acción
imaginaria, creando un mundo a su medida, a caballo entre su
imaginación y el mundo de los adultos/as, al cual quiere pertenecer
pero lo puede.
 Representando a diversos personajes, conocerá e interiorizará las
complicadas relaciones sociales que rigen en el mundo en el cual
tendrá que moverse. Muchas veces en este espacio modificará la
realidad corrigiendo sus aspectos desagradables o conflictivos,
ayudándole así a entenderlos y superarlos. En el juego el niño/a
podrá expresarse y comunicarse libremente. Conforme la niña y el
niño crecen cada vez más, adaptarán su juego al de los otros/as,
tomando símbolos y reglas comunes. Reglas que respetarán,
ejercitando su capacidad de autocontrol y autonomía.
 Desde este enfoque, el juego, además de ser a actividad que más
placer da al niño/a, le ayuda a desarrollar todas sus funciones
psíquicas, físicas y sociales, permitiéndole conocer mejor el mundo
exterior y tomar conciencia del papel que interpretará y afirmar de
esta manera su propia personalidad.
Hay que buscar; pues, el tiempo y el espacio para el juego y ser muy
conscientes del papel que tiene en su desarrollo. Y teniendo en
cuenta que a través de los juguetes canalizamos el juego, nos
parece fundamental analizarlos.

20.  Los primeros juguetes con los que el niño/a va
a jugar, durante horas, van a formar parte de su
propio cuerpo, sus manos, sus pies, ... Luego
establecerá relaciones con objetos extraños que
intentará comprender; explicar e incorporar
dentro de sus esquemas mentales, de ahí que
todo aquello que esté en contacto con el bebé,
y por lo tanto también los juguetes, será un
reflejo del cosmos y formará parte de la imagen
que del mundo vaya creando y de los modos de
relación que con éste establezca

21.  A INDUSTRIALIZACION EN JUEGO
 Consideramos que el juguete ha sufrido un cambio sustancial al
ser asimilado por el sistema económico como un producto más
de consumo, supeditando así el valor educativo y lúdico al
económico y lucrativo. Los juguetes comerciales no son
necesarios, una prueba de ello lo vemos en que nuestras
abuelas y abuelos nunca han comprado juguetes y siempre los
han tenido.
 Por otro lado los juguetes son un reflejo del aislamiento urbano,
como no hay campo (vivimos en unos pocos metros cuadrados)
ni amigos/as (viven lejos) y tanto el padre como la madre andan
ocupados, la mejor manera de mantener a los ni-ños y las niñas
quietas/os y entretenidas/os, aparte de la televisión , son los
juguetes. Incluso muchas veces utilizamos los juguetes como
sustituto de las relaciones interpersonales, así regalamos un
juguete para expresar cariño o aliviar nuestra mala conciencia
por no dedicar tiempo a nuestras/os pequeñas/os.

22.  “Se deja de ser juguete cuando el
niño interactúa con el y tiene un
aprendizaje significativo”.

23. Gracia
s