Este documento presenta la metodología para la creación de ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) del proyecto de investigación Colossus. Describe las etapas de creación de un AVA, incluyendo la fase de análisis, que es vital para construir un AVA exitoso. En esta fase se analizan aspectos pedagógicos, didácticos y materiales existentes con el fin de proponer un diseño que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje y corrija deficiencias, e implemente las TIC.

1. INSTITUCION UNIVERSITARIA CESMAG
GRUPO DE INVESTIGACION TECNOFILIA
DIPLOMADO EN DISEÑO Y ADMINISTRACION DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
METODOLOGIA PARA LA CREACION DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE INVESTIGACION COLOSSUS
ETAPA DE CREACION DEL AVA
Una vez identificado el espacio académico a virtualizar y diligenciado el formato A, inicia la etapa
de creación del AVA, en ésta etapa se contempla la ejecución de cada una de las fases en cada uno
de los ejes planteados.
FASE DE ANALISIS.
Esta fase es de vital importancia para la construcción de un ambiente virtual de aprendizaje
exitoso. Se trata de determinar el estado actual y del espacio académico con relación a los
aspectos pedagógicos, didácticos y materiales existentes, con el propósito de proyectar y
proponer un diseño que fortalezca los aciertos del proceso de enseñanza aprendizaje y procure
corregir las falencias del mismo, además de implementar el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Para el desarrollo de esta fase se necesita contar con ciertos insumos de trabajo, tal como el micro
currículo, ficha de desarrollo temático, lineamientos curriculares y demás elementos que se
considere necesario.
El proceso se condensa en el formato B.
Formato B - Fase de Análisis
Objetivo: Determinar el estado actual del espacio académico con relación a los saberes, procesos
didácticos y materiales educativos con miras a la construcción del Ambiente Virtual de
Aprendizaje.
Sección B1: Análisis de Saberes
Núcleo problémico del ciclo ¿De qué manera incide la fundamentación
interdisciplinaria en la identidad del maestro y
su compromiso frente al ser humano, en un
contexto familiar, social y del medio ambiente?

2. Núcleo problémico del eje, a los estudiantes
y a la sociedad?
¿Cómo formar al maestro de Educación Física
frente así mismo
Competencia central Comprende y aborda el concepto de cultura
como una herramienta teórica y metodológica
que orienta la formación docente en los
diferentes contextos sociales y niveles
educativos
Competencias especificas
Saberes
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser
 FUNDAMENTOS
DE
ANTROPOLOGÍA
 Conoce e interpreta las
diferentes corrientes
antropológicas
Interpreta al ser humano
desde los diferentes
contextos sociales y
culturales.
 CONCEPTO DE
CULTURA.
 Articula los diferentes
conceptos de cultura con
el quehacer docente
Valora los diferentes
conceptos y enfoques de
cultura en la concepción
del ser humano.
 EDUCACIÓN Y
CULTURA
 Establece la relación
entre educación y
cultura.
Reconoce la importancia de
definir el modelo de ser
humano para su tarea
educativa.
 LA EDUCACIÓN
MULTICULTURAL
Desarrolla procesos y
propuestas de educación
multicultural
Sensible a la nueva realidad
social, plural, diversa y
multicultural, desarrollando
estrategias para la inclusión
educativa y social.
Sección B2: Análisis Didáctico
Estrategias didácticas Talleres, conversatorios, lectura dirigida Revisión
bibliográfica, debates.
Estrategias de evaluación Informes escritos, mapas conceptuales,
participación, resumen.

3. Medios e instrumentos Guía de presentación, fichas bibliográficas,
listado de criterios, socialización.
Sección B3: Análisis de Materiales Didácticos
Medios Software
Recursos Presentación ppt, procesador de textos
Recursos Tecnológicos Institucionales Salas de informática, conexión a internet,
recursos educativos
Sección B4: Análisis Publico Objetivo:
Descripción Detallada: (Resultados de la aplicación de una encuesta a la población objetivo,
determinando algunas características esenciales)
NOTA: El formulario puede ser adecuado al enfoque que se maneje en cada facultad o programa,
teniendo en cuenta el micro currículo o ficha de desarrollo temático.