Este documento resume el uso de varios medios de comunicación como herramientas educativas en la escuela, incluyendo video, cine, televisión y conferencias virtuales. Explica cómo estos medios pueden transmitir información, motivar a los estudiantes y evaluar el aprendizaje. También destaca las ventajas de mantener la atención de los estudiantes y permitir análisis y comparaciones con la realidad. Sin embargo, señala que algunos contenidos no son adecuados y que los medios pueden distraer el tiempo destinado a la

1. Universidad Abierta Para Adultos
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Tema.
“Resumen los medios de comunicación en la escuela”
Asignatura.
Tecnologías de la información y la comunicación aplicada a la educación.
FACILITADORA.
MAXIMA ALTAGRACIA RODRIGUEZ P.
PARTICIPANTE.
Naysa Jiménez
Juan Carlos Santiago
José Miguel Gómez
Cesar Rodríguez
.
MATRICULA
1-16-1668
1-16-1667
1-16-7320
1-167319
Fecha de entrega.
22/5/2016

2. El video en la Escuela:
El video es la tecnología de la grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión
de imágenes y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de una
secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento. La tecnología de video
fue desarrollada por primera vez para los sistemas de televisión, pero ha derivado en
muchos formatos para permitir la grabación de video de los consumidores y que además
pueda ser visto a través de Internet.
Con la llegada de los equipos multimedia, los nuevos formatos y la digitalización hacen
que el vídeo tenga una nueva dimensión, extendiendo su uso a través de portales
especializados en Internet.
Un vídeo educativo es un medio didáctico que facilita el descubrimiento de
conocimientos y la asimilación de éstos. Además, puede ser motivador para el
alumnado pues la imagen en movimiento y el sonido pueden captar la atención de ellos.
Para crear un vídeo educativo es necesario hacer una investigación previa y un esquema
sobre lo que pretendemos comunicar y cómo queremos hacerlo. Debemos plantearnos si
el vídeo llevará sonido ambiente o música de fondo y, por último, debemos controlar los
aspectos técnicos: cámara de grabación, resolución del vídeo, edición con software
apropiado y subida del vídeo a una web para que sea accesible con una conexión de
internet.
En Internet hay bastantes sitios que alojan vídeos que podemos consultar, embeber en
blogs y presentaciones y que, mediante registro, permiten que alojemos nuestros propios
vídeos.
Las funciones educativas del vídeo:
Como transmisor de información: Supone la utilización por parte del profesor de vídeos
didácticos expresamente realizados para la presentación de contenidos curriculares, así
como producciones audiovisuales realizadas para el público en general.
Como instrumento motivador: Supone la utilización por parte del profesor de vídeos
para motivar a los estudiantes hacia los contenidos y actividades que van a desarrollarse
en clase, o bien tienen que afrontar de manera autónoma.
Como instrumento de evaluación: Supone la utilización por parte del profesor del vídeo
como procedimiento de evaluación de los conocimientos y habilidades aprendidas
Como medio de formación y perfeccionamiento docente: Supone la utilización del
vídeo para la formación y el perfeccionamiento en habilidades y destrezas didácticas.
Permite el análisis del contexto aula y de la comunicación verbal y no verbal del
docente.
La educación visual en las aulas

3. La implantación en las aulas de las tecnologías digitales y el incremento del desarrollo
de aplicaciones de contenido curricular en prácticamente todas las comunidades
autónomas para su uso en clase, está cambiando, tanto desde el punto de vista de las
propias infraestructuras de las aulas como desde el punto de vista metodológico y
didáctico. La escuela evoluciona hacia un futuro claramente apoyado en la tecnología
digital como es el caso de los siguientes
Los principales medios audiovisuales que podemos encontrar son:
La teleconferencia, audio conferencia, videoconferencia, radio y televisión
VENTAJAS DE ESTOS MEDIOS:
Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.
Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.
Mantienen la atención de los estudiantes.
Posibilitan procesos de retroalimentación en forma grupal.
Se pueden realizar análisis y comparaciones con la realidad de cada uno, de acuerdo a
sus propias experiencias.
Permiten la interactividad en la clase.
Se pueden reutilizar cuantas veces sea necesario.
Alteran el tiempo real.
Aumentan o disminuyen el tamaño de los objetos.
Hacen visible lo invisible.
Proporcionan un punto de vista común.
Integran otros medios de enseñanza.
Transmiten información como explicación, aclaración o refuerzo de determinados
contenidos que se vayan a impartir.
Muestran hechos y situaciones para comprobar determinados procesos.
Desarrollan el sentido crítico y la lectura activa de éstos medios como representaciones
de la realidad.
Permiten adquirir, organizar y estructurar conocimientos teniendo en cuenta el proceso
comunicativo y semántico que utilizan los medios audiovisuales.
Fomentan y estimulan la imaginación. Aunque toda imagen delimita y presenta de una
manera exuberante, detallada y transforma la realidad, la combinación de
estos recursos con otros medios dentro del aula, pueden generar e incitar la imaginación
y creatividad del alumno.

4. El cine en la Escuela:
Si bien este medio no fue creado con fines educativos, eso no quita que podemos
utilizarlo en la escuela como generador de un espacio reflexivo.
El cine como medio de comunicación trasmite un mensaje, el cual puede ser
resignificado en el aula. Entonces nos preguntamos: ¿Es posible enseñar a construir el
pensamiento crítico a través del cine en la escuela? Aspiraremos a responder este
interrogante, generando ideas para su uso crítico y esbozando algunas consideraciones y
sugerencias para planificar las actividades en el aula. Además se intentara dar cuenta del
lugar central de la escuela para ayudar a construir una mirada reflexiva sobre la
información que nos muestra este medio.
Digamos entonces que nos planteamos si con el uso de este medio y a partir del
aprovechamiento de su popularidad es factible que en las aulas se transforme en
movilizador dando lugar a la reflexión sobre temas que afectan la vida diaria que de
alguna forma atraviesan los contenidos curriculares.
En la actualidad vivimos en un mundo donde nos asedian las imágenes, donde el medio
audiovisual es consumo frecuente. Sin embargo, cabe preguntarnos si su uso se realiza
de manera crítica. En este sentido la escuela puede ayudar a través del uso de video y su
consecuente análisis en nuestras aulas a construir miradas reflexivas a través de las
cuales socializar ideas y poner en manos de los alumnos la posibilidad de repensar
críticamente la las temáticas expuestas y proponer nuevos proyectos. Es necesario crear
un acercamiento reflexivo de los chicos a los medios para que puedan pensar a los
personajes, contextos y valores que estos trasmiten de manera crítica.
El uso de películas en la escuela puede proponerse para el tratamiento de problemas y
temáticas de interés para el alumno, para el docente y para el proyecto institucional. Se
trata de la presentación de un problema y de poder consecuentemente elaborar y
trasmitir los resultados, lo cual transformará al aula en un lugar de debate y
comunicación amplio.
Usando este recurso, podemos dar vida al análisis crítico de las diferentes voces que
conforman la sociedad, animando a los alumnos a añadir las suyas a este coro.
El cine como obra de arte también apela a la captación de su estética y al encuentro con
lo emocional, que ocupan un lugar importante en el debate. Los análisis logrados no
tienen por qué ser unánimes; de ninguna manera debe intentar desecharse comentarios o
reflexiones que no ajusten al tema que el docente quiere inducir a discutir, por que el
film puede mostrarse de forma muy distinta según la persona que se expone a él. Cada
espectador puede sentirse convocado a cuestiones diferentes y en cada uno la película
puede evocar otras experiencias, sensaciones, emociones y pensamientos muy diversos
según su historia personal.
Para trabajar esta propuesta en el aula no hay una formula precisa si no que apela a la
creatividad en la presentación, inducción y guía del debate acerca del video que se
quiere presentar. De todos modos expongo a continuación algunas propuestas:
Ubicar la película o video en un contexto y tiempo particular.
Podría tomarse una escena en particular y plantearse cuales son los pensamiento y
sentimientos de cada uno de los personajes en la situación.
Podría pensarse que pudo haber pasado antes de que comenzara la película y que podría
pasar luego del final.

5. Considero firmemente que la enseñanza del pensamiento crítico puede darse en
diferentes ámbitos de la vida social y cultural de la personas, pero la escuela aquí debe
cumplir un rol central fundamentalmente por dos cuestiones. Primero porque la
escuela alcanza a todos, a quienes tienen y no tienen posibilidad que aprender estas
estrategias en otros ámbitos. Segundo, porque las tecnologías han avanzado
rápidamente y tenemos al alcance de nuestra mano muchísima información (ya sea vía
internet, televisión, radio, medios gráficos, etc.) y debemos aprender a utilizarla
responsablemente, saber cómo seleccionarla y ver a través de ella el mensaje implícito
que nos quiere trasmitir.
La televisión en la escuela:
La nociones de “educación para la comunicación” o de “educación para los medios” se
han ido desarrollando con el transcurso de los últimos años con el aporte de
especialistas en educación y en medios de comunicación procedentes de diversas
regiones del mundo. Básicamente estos conceptos hacen referencia a la necesidad de
abordar los llamados medios masivos de comunicación y a sus contenidos desde una
perspectiva analítica a partir de un conjunto de herramientas escolares. Hoy se ha hecho
corriente fomentar la formación crítica de los telespectadores para que en su rol de
ciudadanos se sirvan de los medios, en nuestro caso de la televisión, a partir de la
reflexión, el análisis y la participación.
Como señala Joan Ferré (1998), “una escuela que no enseña a ver televisión es una
escuela que no educa”. Así, es deseable que las escuelas e institutos ofrezcan pautas de
interpretación y de análisis, tanto del funcionamiento del conjunto televisivo como de
sus programas principales: publicidad, series, filmes e informativos. La responsabilidad
formativa de estas instituciones pasa tanto por educar en la
Como poder educar con la televisión?
En el primer caso, educar en la televisión, se trata de convertir en materia de estudio al
medio al que los niños dedican más horas diarias de atención; para ello, maestros y
profesores deben educar a sus alumnos en el lenguaje audiovisual, enseñar los
mecanismos técnicos y económicos del funcionamiento del medio, y ofrecer
herramientas para el análisis crítico de los programas que combatan el visionado
fascinado y acrítico corriente.
En cambio, educar con la televisión implica incorporar didácticamente la oferta
televisiva a todos los niveles de enseñanza del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sin duda, la formación del profesorado es un elemento clave en la utilización o el
rechazo de tecnologías audiovisuales en el proceso educativo. Los docentes manifiestan,
básicamente, tres tipos de respuesta frente a las tecnologías audiovisuales, en general, y
a la televisión en particular (Alonso y otros, 1995):

6. Unos niegan que la televisión contribuya positivamente al proceso educativo; le achacan
a la televisión difundir un discurso basado en la fragmentación y en la discontinuidad,
donde lo emocional prima por sobre lo racional. Para el discurso racionalista que
manejan las instituciones educativas, la televisión es un enemigo de primer orden;
Hay quienes sólo utilizan la televisión o la reproducción de vídeos, de forma no
sistemática, como mero apoyo adicional al trabajo que realizan en el aula;
Otros creen indispensable modificar el sistema educativo (infraestructura de los centros
escolares, contenidos curriculares y formación de educadores) teniendo en cuenta el
nuevo entorno tecnológico (Internet, incluida) y los nuevos contenidos audiovisuales y
multimedia
Ventajas:
1- Sano entretenimiento (Dependiendo del tipo de programa, puede causar relajamiento
y entretenimiento)
2-Alto contenido de motivación: Al combinar imágenes, texto, animaciones, es más
atractivo para su receptor y por lo tanto tiene mayor estímulo que con otros medios.
3-Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar.
3-Proporciona una base correcta para el desarrollo del pensamiento conceptual y facilita
la comprensión de un tema en particular, por ejemplo podemos ver un documental de un
hecho histórico con todos los detalles o podemos visitar un museo y conocer todos sus
rincones
4-Puede utilizarse como recurso educativo: Por ejemplo en aquí desde principios de
octubre del 2012, se ha empezado a transmitir un proyecto denominado Educa,
televisión para aprender, transmitido como parte de la hora educativa que el Ministerio
de Educación diseñó para brindar a los niños y jóvenes una alternativa de programación.
Ha sido utilizada para educar como alternativa a la escuela tradicional, donde no hay ni
escuelas físicas ni maestros en lugares muy alejados como el proyecto
5-Es un recurso didáctico que pude usarse como complemento a clase para comprender
mejor un tema
6-Es económicos, ya que evita que los alumnos se desplacen hacia un lugar de
formación.
7-Permite actualizar los currículos de enseñanza escolar
8-Es un medio masivo, por lo que se puede llegar a una mayor audiencia
Desventajas:
1-Existen muchos programas cuyo contenido no es adecuado para un determinado tipo
de audiencia como de tipo sexual, violento, agresivo, inmoral, etc.

7. 2-Según estudios, la televisión le "roba" tiempo al destinado tradicionalmente para
efectuar la socialización, por lo que tanto las destrezas intelectuales, como las de
socializar, no sólo menguan, sino que cualitativamente son pobres; hay desequilibriosy
decrece la formación escolar.
3- Puede causar desinterés por otros medios de comunicación como los diarios.
4-La publicidad engañosa, puede llegar a invadir a nuestros niños.
5-Desmotiva la actividad física y los juegos al aire libre pudiendo causar desinterés en
otras formas de entretenimiento.