1. EN EL CURRÍCULO DE BIOLOGÍA EN EL
BACHILLERATO.
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ITSMO
Acercamiento a las ciencias naturales en la
primaria.
Mtra . María de los Ángeles Velásquez
Edna Gómez Vázquez
Hugo Álvarez Luis
Felipe García Orozco.

2. CARACTERÍSTICAS GENERALES
DEL CURSO

3.  E primer curso se caracteriza esencialmente por el estudios de los seres vivos,
ofreciendo una panorámica sobre su unidad y su diversidad.
 El enfoque principal con el que se pretende abordar sus contenidos ha de
significar, precisamente una mayor relacion con otras materias y con problemas
sociales, éticos y personales.

4.  El segundo curso, en la introducción pretende ofrecer una visión actualizada de la
materia:
 Ampliar y profundizar los conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos
que rigen al mundo vivo.
 Promover una actitud investigadora basada en el análisis y la practica de los
procedimientos básicos del trabajo científico.
 Contemplar las múltiples implicaciones, personales, sociales, éticas, legales de los
nuevos descubrimientos.

5. DIFERENTES APARTADOS DEL
CURRÍCULO.
Los objetivos:
Aprender ciencia: adquirir conocimientos científicos y familiaridad con algunas de las principales teorías
científicas.
Hacer ciencia: adquirir los conocimientos y capacidades necesarias para llevar a acabo una investigación,
libremente o de forma guiada.
Aprender sobre la ciencia: comprender sobre la naturaleza de la ciencia y la practica científica; aprender las
relaciones complejas entre ciencia, tecnología y sociedad.

6. LOS CONTENIDOS.
 1° De Bachillerato.
 Unidad y diversidad de la vida.
 La biología de las plantas.
 La biología de los animales.
 2° De Bachillerato.
 La base molecular y fisicoquímica de la vida
 Morfología, estructura y funciones celulares.
 La herencia. Genética molecular.
 El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones.
 La inmunología y sus aplicaciones.

7. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Criterios de evaluación de Biología de 1° de Bachillerato.
APRENDER CIENCIAY HACER CIENCIA.
Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar
tablas dicotómicas para la identificación de los mas comunes.
Razonar porque algunos seres vivos se organizan en seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los
vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y fisiología. Manejar el microscopio para poder
realizar observaciones de los mismos y diferenciar los mas importantes.
Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamaño, estructuras, organización y fundamentación son
una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico y biológico, para su mantenimiento y
supervivencia como especie.
Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamaño, estructura, organización y
funcionamiento son una determinada respuesta a una exigencias impuestas por el medio físico o biológico, para su
mantenimiento y supervivencia como especie.
HACER CIENCIA.
Diseñar y realizar investigaciones que contemplan las características esenciales del trabajo científico ( concreción del
problema, emisión de hipótesis, diseño y realización de experiencias y comunicación de resultados) a procesos como la
nutrición vegetal, etc.

8. Criterios de evaluación de biología de 2° bachillerato
APRENDER CIENCIA
Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y el citoplasma, justificar la
importancia biológica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la
meiosis con la variabilidad genética de las especies.
Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios
energéticos a ellos asociados. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de
la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tiene lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como
proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la
tierra.
Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros
seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la microbiología en la industria
alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su
intervención en las enfermedades infecciosas.
APRENDER CIENCIAY HACER CIENCIA.
Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionadas con sus
respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son
fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus
características fisicoquímicas.
Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología y los modelos de organización celular
procariota y eucariota –animal y vegetal-. Identificar sus orgánulos y describir sus funciones.

9. APRENDER CIENCIAY APRENDER SOBRE LA CIENCIA.
Describir los mecanismos de transformación de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la
posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionadas con esta.
Explicar el papel del ADN como portador de la informacion genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la
naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la
variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.
Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las
características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar ala inmunidad.
HACER CIENCIA
Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico:
planteamiento preciso del problema. Formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y
análisis y comunicación de resultados.
APRENDER SOBRE LA CIENCIA.
Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos
conceptos básicos, como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, Etc.;
valorándolos cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como
ciencia.

10. DISTINTAS ACTIVIDADES PARA EL
APRENDIZAJE DE DISTINTOS
CONTENIDOS

11.  Las actividades de enseñanza son acciones que cada profesor
programa para promover el trabajo de los contenidos.
 Es difícil fijar objetivos comunes para cada alumno.
 Actividades didácticas se pueden definir distintas finalidades.
 En trabajos Experimentales se encuentran alumnos creativos y
algunos dependientes.
 Variedad de Contenidos en alguna disciplina
 Objetivo de Aprender Ciencia

12. ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE DIVERSIFICAR
LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS?
No tienen
siempre las
mismas
motivaciones e
intereses.
La idea del
cambio
despierta
interés. Manera de
probar e
investigar para
dar solución a
conflictos
didácticos.
Distintas vías
de aprendizaje

13. TIPOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA
 APRENDER CIENCIA: APRENDER BIOLOGÍA
 Tiene que ver con la adquisición de conceptos, leyes, teorías, etc., relacionadas
con el mundo vivo.
 En el estudio de la biología se puede encontrar:
Conceptos y
principios que
son
resistentes al
aprendizaje

14. CONDICIONES NECESARIAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA
Que el
material
esté bien
organizado
Que el
material sea
comprensibl
e
Que el alumno disponga de
conocimientos previos para
relacionar con el nuevo
material
Que el alumno tenga, ademas,
una disposición favorable para
el aprendizaje.

15. DRIVER CONCIBE UN ESQUEMA
ORGANIZADO EN CINCO FASES:
1. Orientación y motivación
2. Exploración de los conocimientos previos de los estudiantes
3. Desarrollo y evolución o reestructuración de las ideas del alumno
4. Aplicación
5. Revisión y síntesis

16. HACER CIENCIA: ¿CÓMO
FAMILIARIZAR A LOS ESTUDIANTES
CON LOS PROCEDIMIENTOS
CIENTÍFICOS?
Dar oportunidad al
alumnado de hacer
ciencia
Los contenidos sobre
procedimientos tienen su
propia naturaleza.
Se plantean ejercicios
dependiendo la gradación
de procedimientos.
Actividades
sencillas
Investigaciones

17. CARACTERÍSTICAS PROPIASY
EXCLUSIVAS QUE ESTETIPO DE
ACTIVIDAD PUEDE PROPORCIONARA
LOS ESTUDIANTES.
Proporciona
experiencia
sobre los
fenómenos
Permite
contrastar la
abstracción
científica
Produce la
familiarización
con
elementos de
carácter
tecnológico
Desarrolla el
razonamiento
práctico

18. APRENDER SOBRE LA CIENCIA
 Movimiento CTS ( ciencia-tecnología-sociedad)
Promover el interés por las aplicaciones de la ciencia
Abordar sus implicaciones sociales y éticas
Adquirir una comprensión de la naturaleza de la ciencia

19. TEMAS DENTRO DE LOS CURSOS CTS
 La fecundación asistida
 Los trasplantes de embriones
 Las implicaciones sociales de la
genética
 La utilización de hormonas en la
ganadería y la agricultura
 Los biocombustibles
 La explotación industrial de las
fermentaciones
 Los agentes mutagénicos
 Aplicaciones de la ingeniería
genética en la agricultura, la
ganadería y la medicina
 Controversia en torno al proyecto
Genoma Humano
 La utilización de los
microorganismos en
biotecnología
 La clonación
 Los trasplantes de órganos