Este documento presenta el plan de estudios anual para la asignatura de Ciencias Naturales para noveno año de educación general básica. El plan describe 10 objetivos de aprendizaje que cubren temas como los niveles de organización de los seres vivos, la reproducción celular y sexual, los ecosistemas, y las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. El plan también incluye 5 unidades temáticas de 6 semanas cada una, con objetivos, contenidos, habilidades, estrategias de enseñanza y criterios de evaluación.

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
PCA
CIENCIAS NATURALES
NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL EDUCATIVO superior
novenO Año de EGB

2. LOGOTIPO
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE
TRABAJO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL, DE SEMANAS CLASES TOTAL, DE PERIODOS
4 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 185 horas
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
OBJETIVOS DEL CURSO
1.- Vincular los niveles de organización de la materia viva con la diversidad de seres

3. flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
bióticos que inciden notablemente en la conformación de los diversos ecosistemas
mediante el análisis crítico-reflexivo y la comprensión de los modelos experimentales
que permitan destacar la importancia de la biodiversidad
2.- Analizar las etapas de la reproducción sexual y asexual en los seres vivos a través
del estudio de la estructura y ciclos celulares mitóticos y meiótico para generar
conciencia de conservación y cuidado de las especies vivas.
3.- Explicar la presencia del carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
en la materia orgánica e inorgánica mediante el estudio de procesos de fluido de
energía en cadenas alimenticias para evidenciar la relación de los elementos
biogenésicos con las funciones de las células.
4.- Analizar la estructura del Universo, las evidencias geológicas y paleontológicas
sobre los cambios que ha sufrido de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos a
través de la identificación de las actividades humanas que han incidido en la
modificación del cambio climático y calentamiento global.
5.- Identificar las relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
salud, a través del análisis y la indagación para busca alternativas de controlar las
infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
6.- Relacionar los cambios de posición y velocidad de los objetos por acción de una
fuerza, los efectos de la fuerza gravitacional, de la presión absoluta y presión
atmosférica sobre los objetos que están en la superficie, mediante el análisis crítico-
reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para comprender la
interacción entre los fenómenos que ocurren en el espacio.
7.- Relacionar los avances científicos con los problemas ambientales que soporta el
planeta mediante el análisis crítico-reflexivo de las consecuencias que provocan las
emisiones radiactivas.
4. EJES TRANSVERSALES:

4. Cultura del Buen Vivir
La responsabilidad
 Es un valor que permite que nuestras acciones se realicen de manera consciente, mostrando compromiso y satisfacción. Involucra libertad para decidir y actuar
asumiendo las consecuencias de estas acciones.
La empatía
 Este valor es la capacidad que tiene un individuo de ponerse en el lugar de otro o de otros, de reconocer y comprender sus sentimientos y actitudes, así
como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.
La veracidad
 El ser humano posee una actitud natural que busca la verdad, quiere saber el qué, el cómo y el para qué de las cosas. La búsqueda de la verdad es más
una necesidad que una cuestión moral.
La curiosidad
 Se refiere a ese rasgo en la personalidad que busca conocer lo que no se sabe. La curiosidad genera la necesidad de explorar e investigar para aprender e
interactuar con el entorno. Una de las frases más conocidas del genio Alberto Einstein es aquella en la que decía no tener ningún talento especial, sino
simplemente ser “apasionadamente curioso”.
La conciencia ambiental
 Es una filosofía que se orienta a la conservación y mejora del estado de nuestro entorno. Busca una gestión sostenible de recursos, cambios en las
políticas, pero sobre todo, cambios en el comportamiento individual de las personas.
La sensibilidad
 Este valor te permite emocionarte ante la belleza y ante sentimientos como la ternura, el amor, la amistad y la compasión.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad
de planificación
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación
Contenidos Destrezas Orientaciones
metodológicas
Evaluación*** Duración en
semanas

5. 1 NIVELES DE
ORGANIZACIÓN EN
LOS SERES VIVOS Y
SU INTERACCIÓN
CON EL
MEDIOAMBIENTE
Describir los tipos
y características
de las células, el
ciclo celular, los
mecanismos de
reproducción
celular y la
constitución de
los tejidos, que
permiten
comprender la
compleja
estructura y los
niveles de
organización de
la materia viva.
Diseñar modelos
representativos
de los flujos de
energía en
cadenas y redes
alimenticias,
identificar los
impactos de la
actividad humana
en los
ecosistemas e
interpretar las
principales
amenazas.
UNIDAD 1 TEMA 1
9N0CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una
indagación experimental y explicar las
clases de tejidos animales y
vegetales, diferenciándolos por sus
características, funciones y ubicación.
UNIDAD 1 TEMA 2,3
9N0CN.4.1.11. Diseñar modelos
representativos del flujo de energía
en cadenas y redes alimenticias,
explicar y demostrar el rol de los
seres vivos en la trasmisión de
energía en los diferentes niveles
tróficos.
UNIDAD 1 TEMA 4
9N0CN.4.1.12. Relacionar los
elementos carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía en
las cadenas tróficas de los diferentes
ecosistemas.
UNIDAD 1 TEMA 5
9NO4.5.8. Formular hipótesis e
investigar en forma documental
sobre el funcionamiento de la cadena
trófica en el manglar, identificar
MÉTODO CIENTÍFICO:
- Observación.
- Planteamiento de un
Problema
- Recopilación de
Información o Datos.
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
MÉTODO EXPERIMENTAL
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
de los seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la
diferenciación de células y
tejidos que los conforman, la
importancia del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan e
identifica
el aporte de la tecnología para el
desarrollo de la ciencia.
CE.CN.4.3. Diseña modelos
representativos sobre la relación que
encuentra entre la conformación y
funcionamiento de cadenas, redes y
pirámides alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos
(carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así
como determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas y
en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
CE.CN.4.11. Determina las
características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de compuestos
y reconoce al carbono como
6 semanas.

6. Utilizar el
método científico
para el desarrollo
de habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento
crítico, reflexivo y
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
explicaciones consistentes, y aceptar
o refutar la hipótesis planteada.
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4
elemento fundamental de las
biomoléculas y su importancia para
los seres vivos.
INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de
tejidos, animales y vegetales, de
acuerdo a características, funciones y
ubicación e identifica la contribución
del microscopio para el desarrollo de
la histología. (J.3., I.2.)
Ejemplifica la complejidad de los
seres vivos (animales y vegetales) a
partir de la diferenciación tejidos que
les conforman.
I.CN.4.3.1. Elabora la representación
de una red alimenticia (por ejemplo,
el manglar) en la que se identifican
cadenas alimenticias conformadas
por organismos productores,
consumidores y descomponedores.
(J.3., J.4.)
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de
los ciclos de carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de reciclaje de
estos elementos, y el funcionamiento
de las cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)

7. Diseña modelos representativos
sobre la relación que encuentra
entre la conformación y
funcionamiento de cadenas y redes
alimenticias, el desarrollo de ciclos
de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno) con el flujo de
energía al interior de un ecosistema
(acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento del
ecosistema manglar.
2 CAMBIOS
EN LOS SERES VIVOS
Identificar las
principales
relaciones entre
el ser humano y
otros seres vivos
que afectan su
salud, la forma de
controlar las
infecciones a
través de
barreras
inmunológicas
naturales y
artificiales.
Utilizar el
método científico
para el desarrollo
de habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
UNIDAD 2 TEMA 1
9NOCN.4.1.14. Indagar y formular
hipótesis sobre los procesos y
cambios evolutivos en los seres vivos,
y deducir las modificaciones que se
presentan en la descendencia como
un proceso generador de la
diversidad biológica.
UNIDAD 2 TEMA 2,3
9N0CN.4.1.15. Indagar e interpretar
los principios de la selección natural
como un aspecto fundamental de la
teoría de la evolución biológica.
UNIDAD 2 TEMA 4,5
9NO4.2.2. Investigar en forma
documental y explicar la evolución de
MÉTODO CIENTÍFICO:
- Observación.
- Planteamiento de un
Problema
- Recopilación de
Información o Datos.
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
MÉTODO EXPERIMENTAL
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CN.4.5. Explica la evolución
biológica a través de investigaciones
guiadas sobre evidencias evolutivas
(registro fósil, deriva continental,
extinción masiva de las especies), los
principios de selección natural y
procesos que generan la diversidad
biológica. Infiere la importancia de la
determinación de las eras y épocas
geológicas de la Tierra, a través del
fechado radiactivo y sus
aplicaciones.
CE.CN.4.7. Propone medidas de
prevención (uso de antibióticos y
vacunas), contagio y propagación de
bacterias y virus en función de sus
características, evolución,
estructura, función del sistema
inmunitario y barreras
inmunológicas, tipos de inmunidad,
6 semanas

8. pensamiento
crítico, reflexivo y
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
las bacterias y la resistencia a los
antibióticos, deducir sus causas y las
consecuencias de estas para el ser
humano.
UNIDAD 2 TEMA 6, 7, 8
9NO4.2.6. Explorar y describir la
relación del ser humano con
organismos patógenos que afectan la
salud de manera transitoria y
permanente y ejemplificar las
medidas preventivas que eviten el
contagio y su propagación.
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
Anticipación
Construcción
Aplicación
formas de transmisión, identificando
además otros organismos patógenos
para el ser humano.
INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
cambios evolutivos en los seres vivos,
como efecto de la selección natural y
de eventos geológicos, a través de la
descripción de evidencias: registros
fósiles, deriva continental y la
extinción masiva de las especies. (J.3.)
Explica la evolución biológica a través
de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas, los principios
de selección natural y procesos que
generan la diversidad biológica.
I.CN.4.7.1. Propone medidas de
prevención, a partir de la
comprensión de las formas de
contagio, propagación de las
bacterias y su resistencia a los
antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema
inmunitario, barreras inmunológicas
(primarias, secundarias y terciarias) y
los tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.)
I.CN.4.7.2. Propone medidas de
prevención (uso de vacunas), a partir
de la comprensión de las formas de
contagio y propagación de los virus,
sus características, estructura,

9. formas de transmisión y reconoce
otros organismos patógenos que
afectan al ser humano de forma
transitoria y permanente (hongos
ectoparásitos y endoparásitos). (J.3.,
I.1.)
Propone medidas de prevención (uso
de antibióticos), contagio y
propagación de bacterias evolución y
estructura, identificando además
otros organismos patógenos para el
ser humano.
3
LA FUERZA DE LA
GRAVEDAD
Investigar en
forma
experimental el
cambio de
posición y
velocidad de los
objetos por
acción de una
fuerza, su
estabilidad o
inestabilidad y los
efectos de la
fuerza
gravitacional.
Utilizar el
método científico
para el desarrollo
de habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
UNIDAD 3 TEMA 1,2
9N04.3.14. Indagar y explicar el
origen de la fuerza gravitacional de la
Tierra y su efecto en los objetos
sobre la superficie, e interpretar la
relación masa-distancia según la ley
de Newton.
UNIDAD 3 TEMA 3,4,5,6
9NO4.3.15. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, la gravedad solar
y las orbitas planetarias y explicar
sobre el movimiento de los planetas
alrededor del Sol.
UNIDAD 3 TEMA 7
9NO4.5.4. Investigar en forma
documental sobre el aporte del
MÉTODO CIENTÍFICO:
- Observación.
- Planteamiento de un
Problema
- Recopilación de
Información o Datos.
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
MÉTODO EXPERIMENTAL
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CN.4.10. Establece las diferencias
entre el efecto de la fuerza
gravitacional de la Tierra, con la
fuerza gravitacional del Sol en
relación a los objetos que los
rodean, fortaleciendo su estudio con
los aportes de verificación
experimental a la ley de la
gravitación universal.
INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
I.CN.4.10.1. Establece diferencias
entre el efecto de la fuerza
gravitacional de la Tierra (interpreta
la ley de Newton) con la fuerza
gravitacional del Sol en relación a los
objetos que los rodean, fortaleciendo
su estudio con los aportes a la ley de
la gravitación universal de Pedro
Vicente Maldonado. (J.3.)
6 semanas

10. pensamiento
crítico, reflexivo y
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
científico ecuatoriano Pedro Vicente
Maldonado en la verificación
experimental de la ley de la
gravitación universal, comunicar sus
conclusiones y valorar su
contribución.
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
4
NUESTRO UNIVERSO Investigar en
forma
documental la
estructura y
composición del
Universo; las
evidencias
geológicas y
paleontológicas
en los cambios de
la Tierra y el
efecto de los
UNIDAD 4 TEMA 1
9NO4.4.2. Indagar, con uso de las TIC,
modelos y otros recursos, la
configuración y forma de las galaxias
y los tipos de estrellas, describir y
explicar el uso de las tecnologías
digitales y los aportes de astrónomos
y físicos para el conocimiento del
Universo.
MÉTODO CIENTÍFICO:
- Observación.
- Planteamiento de un
Problema
- Recopilación de
Información o Datos.
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
MÉTODO EXPERIMENTAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CN.4.12. Infiere la importancia
del desarrollo de la astronomía a
partir de la explicación de la
configuración del Universo (galaxias,
planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus
constelaciones), su origen y
fenómenos astronómicos,
apoyándose en la investigación y uso
de medios tecnológicos.
6 semanas

11. ciclos
biogeoquímicos
en el medio
natural. Todo,
con el fin de
predecir el
impacto de las
actividades
humanas e
interpretar las
consecuencias
del cambio
climático y el
calentamiento
global.
Comprender la
conexión entre la
ciencia y los
problemas reales
del mundo, como
un proceso de
alfabetización
científica, para
lograr, en los
estudiantes, el
interés hacia la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
UNIDAD 4 TEMA 2
9NO4.4.4. Observar en el mapa del
cielo, la forma y ubicación de las
constelaciones y explicar sus
evidencias sustentadas en teorías y
creencias, con un lenguaje pertinente
y modelos representativos.
UNIDAD 4 TEMA 3
9NO4.4.5. Describir la posición
relativa del Sol, la Tierra y la Luna y
distinguir los fenómenos
astronómicos que se producen en el
espacio.
UNIDAD 4 TEMA 4
4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y
otros recursos, los diferentes tipos de
radiaciones del espectro
electromagnético y comprobar
experimentalmente, a partir de la luz
blanca, la mecánica de formación del
arcoíris.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
Anticipación
Construcción
Aplicación
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
componentes del Universo (galaxias,
planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus
constelaciones), de acuerdo a la
estructura y origen que presentan, a
partir del uso de diversos recursos de
información. (J.3.)
Infiere la importancia del desarrollo
de la astronomía a partir de la
explicación de la configuración del
universo (galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de
estrellas y sus constelaciones), su
origen y fenómenos astronómicos,
apoyándose en la investigación y uso
de medios tecnológicos.
I.CN.4.12.2. Explica la relación entre
la posición relativa del Sol, la Tierra y
la Luna, con el desarrollo de algunos
fenómenos astronómicos, apoyando
su estudio en la revisión de la historia
de la astronomía en diversas fuentes
analógicos y/o digitales. (J.3.)
5
ACCIÓN DEL SER
HUMANO SOBRE LA
NATURALEZA
Analizar la
materia orgánica
e inorgánica,
UNIDAD 5 TEMA 1
9NO4.3.17. Indagar sobre el
MÉTODO CIENTÍFICO:
- Observación.
- Planteamiento de un
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CN.4.11. Determina las
6 semanas

12. establecer sus
semejanzas y
diferencias según
sus propiedades,
e identificar al
carbono como
elemento
constitutivo de
las biomoléculas
(carbohidratos,
proteínas, lípidos
y ácidos
nucleicos).
Investigar en
forma
documental la
estructura y
composición del
Universo; las
evidencias
geológicas y
paleontológicas
en los cambios de
la Tierra y el
efecto de los
ciclos
biogeoquímicos
en el medio
natural. Todo,
con el fin de
predecir el
impacto de las
actividades
humanas e
interpretar las
elemento carbono, caracterizarlo
según sus propiedades físicas y
químicas, y relacionarlo con la
constitución de objetos y seres vivos.
UNIDAD 5 TEMA 2
9NO. 4.4.10. Investigar en forma
documental sobre el cambio
climático y sus efectos en los
casquetes polares, nevados y capas
de hielo; formular hipótesis sobre sus
causas, y registrar evidencias sobre la
actividad humana y el impacto de
esta en el clima.
UNIDAD 5 TEMA 3,4
9N04.4.11. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, y explicar los
factores que afectan a las corrientes
marinas, como la de Humboldt y El
Niño, y evaluar los impactos en el
clima, la vida marina y la industria
pesquera.
Problema
- Recopilación de
Información o Datos.
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
MÉTODO EXPERIMENTAL
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de compuestos y
reconoce al carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas y
su importancia para los seres vivos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de
las interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
(litósfera, hidrósfera y atmósfera), y
los efectos del cambio climático
producto de la alteración de las
corrientes marinas y el impacto de
las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
I.CN.4.11.2. Establece la importancia
del carbono (propiedades físicas y
químicas) como elemento
constitutivo de las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos,
desde la comprensión de sus
características y propiedades físicas y
químicas. (J.3.)
Determina las características y
propiedades de la materia orgánica e
inorgánica en diferentes tipos de
compuestos y reconoce al carbono
como elemento fundamental de las
biomoléculas y su importancia para
los seres vivos.

13. consecuencias
del cambio
climático y el
calentamiento
global.
I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la
alteración de las corrientes marinas
en el cambio climático, y a su vez, el
impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad,
apoyando su estudio en la revisión de
diversas fuentes. (J.3., I.4.)
Infiere la importancia de los efectos
del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y
el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas y la
sociedad.
6
NUESTRO PLANETA Investigar en
forma
documental la
estructura y
composición del
Universo; las
evidencias
geológicas y
paleontológicas
en los cambios de
la Tierra y el
efecto de los
ciclos
biogeoquímicos
en el medio
natural. Todo,
con el fin de
predecir el
UNIDAD 6 TEMA 1,2
9N04.4.12. Observar, con uso de las
TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en
cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad.
UNIDAD 6 TEMA 3
9NO4.4.13. Elaborar y ejecutar un
plan de investigación documental
sobre los ecosistemas de Ecuador,
diferenciarlos por su ubicación
geográfica, clima y biodiversidad,
destacar su importancia y comunicar
sus hallazgos por diferentes medios.
UNIDAD 6 TEMA 4
MÉTODO CIENTÍFICO:
- Observación.
- Planteamiento de un
Problema
- Recopilación de
Información o Datos.
- Formulación de
Hipótesis.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
MÉTODO EXPERIMENTAL
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CICLO DEL APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CN.4.4. Analiza la importancia
que tiene la creación de Áreas
Protegidas en el país para la
conservación de la vida silvestre, la
investigación y la educación,
tomando en cuenta información
sobre los biomas del mundo,
comprendiendo los impactos de las
actividades humanas en estos
ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
CE.CN.4.3. Diseña modelos
representativos sobre la relación que
encuentra entre la conformación y
funcionamiento de cadenas, redes y
6 semanas

14. impacto de las
actividades
humanas e
interpretar las
consecuencias
del cambio
climático y el
calentamiento
global.
Utilizar el método
científico para el
desarrollo de
habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento
crítico, reflexivo y
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
9NO4.5.9. Indagar sobre el viaje de
Alexander Von Humboldt a América y
los aportes de sus descubrimientos e
interpretar sus resultados acerca de
las relaciones clima-vegetación.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
pirámides alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos
(carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así
como determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas y
en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
observación de diversas fuentes, los
ecosistemas de Ecuador y biomas del
mundo, en función de la importancia,
ubicación geográfica, clima y
biodiversidad que presentan. (J.3.,
J.1.)
Determina los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación clima-
vegetación, a partir de la
investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico

15. ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

16. LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: SÉPTIMO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: MEDIO
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE
TRABAJO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
3 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 111 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva

17. basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
OBJETIVOS DEL ÁREA
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario
que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción
de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los
servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.
OBJETIVOS DEL AÑO
Construir una periodización de la vida republicana en el Ecuador.
Analizar críticamente dos proyectos socioculturales y políticos de la vida republicana
del Ecuador: ―el proyecto nacional mestizo y ―el proyecto nacional de la diversidad‖
Identificar actores diversos en la economía, la cultura y la política ecuatoriana en su
vida republicana, y analizar sus características y sus diferentes participaciones en los
periodos históricos considerados en el grado
Incorporar el aprendizaje de nuevos conceptos como neoliberalismo, buen vivir,
producción mercantil, etc.
Continuar analizando el laicismo, sus principales características e influencia en la
sociedad ecuatoriana actual.
Reconocer la diferencia entre la división natural y territorial del Ecuador y su
repercusión en los procesos de formación de identidades; así como en la gestión de
los distintos gobiernos para brindar soluciones a los problemas locales.
Caracterizar el neoliberalismo: sus conflictos e influencias en las transformaciones
políticas y económicas de la sociedad ecuatoriana.
Identificar las principales características del Buen Vivir como alternativa civilizatoria y
analizar su repercusión en la construcción de una nueva sociedad ecuatoriana: sus
alcances, conflictos, limitaciones, etc.
Continuar contribuyendo al desarrollo de habilidades de investigación en los
estudiantes utilizando los medios de comunicación y TIC.

18. O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio
para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La historia como procesos de continuidades y cambios
 La diversidad social, cultural y política constituyentes de la historia y la sociedad ecuatoriana y de las identidades coexistentes en el Ecuador
 La interrelación entre los proyectos y modelos económicos y los cambios sociales
 La democracia como construcción política
.
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
1 ECUADOR: TERCER
PERÍODO
REPUBLICANO A
Expone el alcance de
la reforma agraria y
las consecuencias en
la economía del país
Explica el surgimiento
del boom del petróleo
y el desarrollo de la
sociedad
Identifica la presencia
de nuevos actores
sociales, el ascenso de
los indígenas y el
respeto a la
diversidad.
CS.3.1.52. Exponer el alcance de la
transformación agraria y los procesos de
industrialización con sus consecuencias en la
economía y la política.
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano en los años setenta y su
impacto en la sociedad, el robustecimiento del
Estado y el inicio del endeudamiento externo.
CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran
crecimiento poblacional del país, la expansión
de las ciudades, la migración interna y el
crecimiento de los servicios.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos
actores sociales, como trabajadores y
empresarios, y el ascenso del movimiento
indígena, las organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construcción de la conciencia
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
CLASE DE LOS TRES
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la segunda
mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI,
subrayando los cambios a
nivel agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del Estado,
“boom” petrolero, los
proyectos desarrollistas, el
retorno al régimen
constitucional en 1979, el
predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, la
migración, los movimientos
6 semanas

19. Determina los
cambios sociales,
culturales y
tecnológicos de la
gente y el papel del
Estado.
de la diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la
gente y la cultura a causa de la modernización,
las reformas religiosas y los cambios
tecnológicos.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha
cumplido en la economía y la promoción social
a fines del siglo XX.
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
indígenas y sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente a
la democracia, la unidad
nacional y la globalización.
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel
de la educación y de los
derechos sociales y políticos
en la prevalencia de
transformaciones agrarias,
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.2. Explica el
surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la
educación, el crecimiento
poblacional, la migración
interna, cambios sociales y
políticos en la transición al
régimen constitucional de
fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta.
(I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los
cambios surgidos a fines del
siglo XX y comienzos del XXI
con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos
y transformaciones políticas
y económicas, el papel de los

20. movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción
social, sus desafíos frente a
la globalización, el Buen Vivir
y la vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.4. Compara las
décadas de 1960-1970 y
1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas
armadas, los movimientos
sociales y el papel del Estado
en la vigencia de la
democracia, la calidad de
vida de los ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)
2. ECUADOR: TERCER
PERÍODO
REPUBLICANO B
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con
la subsiguiente 1970-1979, destacando el
papel de las fuerzas armadas y los
movimientos sociales.
CS.3.1.61. Reconocer el predominio del
neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del
XXI, con el incremento de la deuda externa, la
emigración, la concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta de los
movimientos sociales y la inestabilidad
política.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la segunda
mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI,
subrayando los cambios a
nivel agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del Estado,
“boom” petrolero, los
6

21. CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió
nuestro país al final del siglo XX en el
panorama internacional.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los
regímenes de las dos décadas finales del siglo
XX, sus políticas económicas y la respuesta de
la movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en la sociedad
actual, en la calidad de vida y el Buen Vivir.
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
proyectos desarrollistas, el
retorno al régimen
constitucional en 1979, el
predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, la
migración, los movimientos
indígenas y sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente a
la democracia, la unidad
nacional y la globalización.
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel
de la educación y de los
derechos sociales y políticos
en la prevalencia de
transformaciones agrarias,
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.2. Explica el
surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la
educación, el crecimiento
poblacional, la migración
interna, cambios sociales y
políticos en la transición al
régimen constitucional de
fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta.
(I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los
cambios surgidos a fines del
siglo XX y comienzos del XXI

22. con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos
y transformaciones políticas
y económicas, el papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción
social, sus desafíos frente a
la globalización, el Buen Vivir
y la vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.4. Compara las
décadas de 1960-1970 y
1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas
armadas, los movimientos
sociales y el papel del Estado
en la vigencia de la
democracia, la calidad de
vida de los ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)
3. ECUADOR A
INICIOS DEL SIGLO
XXI
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del
país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y
transformaciones políticas y sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes
que tiene el Ecuador frente a la globalización,
la democracia y la unidad nacional.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene
la juventud en la construcción del Ecuador del
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la segunda
mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI,
subrayando los cambios a
nivel agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del Estado,
6

23. Buen Vivir y la integración regional.
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
“boom” petrolero, los
proyectos desarrollistas, el
retorno al régimen
constitucional en 1979, el
predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, la
migración, los movimientos
indígenas y sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente a
la democracia, la unidad
nacional y la globalización.
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel
de la educación y de los
derechos sociales y políticos
en la prevalencia de
transformaciones agrarias,
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.2. Explica el
surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la
educación, el crecimiento
poblacional, la migración
interna, cambios sociales y
políticos en la transición al
régimen constitucional de
fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta.
(I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los
cambios surgidos a fines del

24. siglo XX y comienzos del XXI
con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos
y transformaciones políticas
y económicas, el papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción
social, sus desafíos frente a
la globalización, el Buen Vivir
y la vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.4. Compara las
décadas de 1960-1970 y
1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas
armadas, los movimientos
sociales y el papel del Estado
en la vigencia de la
democracia, la calidad de
vida de los ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)
4. LA POBLACIÓN DEL
ECUADOR EN
CRISIS
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población
del Ecuador, considerando su localización en el
territorio a partir de los últimos censos
realizados en el país
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la
población del Ecuador, con énfasis en sus
principales causas y consecuencias.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de la
población ecuatoriana en
función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
6

25. CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y
salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y
personas con discapacidad, considerando
variables demográficas y geográficas.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la
población del Ecuador con los de otros países,
destacando diferencias étnicas y culturales,
niveles de acceso a empleo y servicios básicos.
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
I.CS.3.10.1. Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a partir
del análisis de su evolución
histórica, luchas por la
liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la población
del Ecuador con la de otros
países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en el territorio, y procesos
de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y
servicios básicos, valorando
la unidad nacional en la
diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
5 DIVISIÓN
TERRITORIAL
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y
desventajas de la organización territorial del
Ecuador en provincias, cantones, parroquias y
regiones transversales, considerando su
utilidad para el desarrollo nacional.
CS.3.2.20. Distinguir las características de los
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
6

26. gobiernos provinciales del Ecuador,
destacando su incidencia en la satisfacción de
las necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las características político-
administrativas de los gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales del país,
destacando su cercanía con el pueblo y su
capacidad para enfrentar cuestiones locales.
CS.3.2.26. Comparar la división natural del
Ecuador con su división territorial en función
de establecer concordancias o inconsistencias
para el desarrollo del país.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social como
condición indispensable para construir una
sociedad justa y solidaria.
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
de participación ciudadana.
I.CS.3.11.1. Analiza las
ventajas y desventajas de la
organización territorial del
país, las características de
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales) y
sus formas de participación
popular, reconociendo las
concordancias o
inconsistencias entre la
división natural y territorial
existente en el país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de
las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y
las redes sociales,
destacando sus semejanzas y
diferencias. (J.1., I.2.)
6 PROVINCIAS DEL
ECUADOR
CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos
físicos (relieves, hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las
provincias de la Costa norte, de la Costa sur,
de la Sierra norte, de la Sierra centro, de la
Sierra sur, de la Amazonía y de la región
Insular de Galápagos.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
6

27. sobresalientes de las provincias del país
basándonos en ejercicios gráficos, el uso de
Internet, las redes sociales y destacar sus
semejanzas y diferencias.
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
I.CS.3.11.1. Analiza las
ventajas y desventajas de la
organización territorial del
país, las características de
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales) y
sus formas de participación
popular, reconociendo las
concordancias o
inconsistencias entre la
división natural y territorial
existente en el país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de
las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y
las redes sociales,
destacando sus semejanzas y
diferencias. (J.1., I.2.)
7 IGUALDAD Y
DIVERSIDAD
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres
y hombres en el marco de la diversidad, la
equidad de género y el rechazo a toda forma
de discriminación.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas
con discapacidad en el Ecuador y sus
posibilidades de inclusión y participación
productiva en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva
con medidas y acciones concretas y viables
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de la
participación de hombres,
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos
comunes de una sociedad
inclusiva, justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
6

28. tendientes a brindar un trato más justo a las
personas con discapacidad.
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función social
y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas
con discapacidad) en el
marco de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más justo
a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
8 CONFESIONES
RELIGIOSAS Y
LAICISMO
CS.3.3.15. Examinar las principales
denominaciones religiosas que existen en el
Ecuador, destacando su función social y sus
características más importantes.
CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el
establecimiento del laicismo y el derecho a la
libertad de cultos en el país.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de la
participación de hombres,
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos
comunes de una sociedad
inclusiva, justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
6

29. 5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función social
y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas
con discapacidad) en el
marco de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más justo
a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Sociales

30. Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Sociales
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico
Estrategias de Aprendizajes cooperativos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
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