Este documento presenta la planeación de un curso de Biología II. El curso se centra en explicar la estructura y función de las células a través de 10 sesiones. Las sesiones cubrirán temas como los tipos de células, las estructuras celulares como las membranas y el citoesqueleto, y procesos como la comunicación y el transporte celular. Las actividades están diseñadas para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar los conceptos celulares a través de la indagación y experimentación.

1. LA PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO COLEGIADO
JMMontesH. Julio 2012
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2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII
Plan de Sesión-Clase del Profesor
Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG
Grado, Grupo y
Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA) Departamento Academia Turno Calendario
(CRN)
JUAN MANUEL MONTES BIOLOGIA II Departamento de Academia de NRC 78613 ciclo
CLAVE I0140
HERNANDEZ (8500835) Ciencias Naturales y Biología escolar
de la Salud 2012-B
Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA
Competencia específica por lograr:
BGC: Explica la estructura y composición de las unidades celulares utilizando la indagación y experimentación para describir el funcionamiento del ser
vivo. Relaciona las actividades celulares de la producción de energía a partir de los nutrientes, con base a los mecanismos metabólicos de la fotosíntesis
y respiración como vías catabólicas y anabólicas distintas pero complementarias en la naturaleza. Compara el ciclo celular como proceso de vida para
explicar las implicaciones en la reproducción, crecimiento y muerte del ser vivo.
MCC: Ciencias Experimentales
4. obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
13. Relaciona los niveles de organización química, biología, física y ecológica de los sistemas vivos.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo sus procesos vitales y al entorno al que pertenece.
Atributos de la competencia
Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales).
La compartamentalización de la célula y la relación con las funciones celulares. Variación en el Tamaño, Forma y Función de las células dependiendo del
tipo de organismo al que pertenecen. Las propiedades del Agua, Carbohidratos, Proteínas, Lípidos, Ácidos Nucleicos y Precisan sus funciones como
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3. elementos fundamentales para la estructura y función de la célula. La célula como unidad básica de los seres vivos, la Estructura de la célula y las
funciones básicas de sus componentes y estructuras subcelulares.
Habilidades (saberes prácticos).
*Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. *Registra sus observaciones y resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas en forma organizada y sin alteraciones. *Evalúa la calidad de la información, escoge la pertinente y otorga el crédito
correspondiente. (Libros, revistas, artículos científicos, Internet, entre otros). *Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias
biológicas. *Comunica oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtiene, utilizando gráficas, tablas y diagramas. *Gestiona
información en diferentes fuentes. *Maneja los instrumentos básicos del laboratorio de biología (microscopio, balanzas, etc.). *Realiza preparaciones
en fresco para observación al microscopio
Actitudes (Disposición)
*Cumple su función y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas. *Escucha activamente a sus compañeros y
compañeras, reconoce otros puntos de vista. (comunicación) *Reconoce otros puntos de vista, los compara con sus ideas y puede modificar lo que
piensa ante argumentos más sólidos *Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. *Se informa
sobre los avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas. *Disposición para el trabajo de manera autónoma. *Trabaja de manera
colaborativa y cooperativa. *Actitud crítica y respetosa ante los diferentes contextos.
Valores (Saberes formativos).
*Cumple puntualmente su función y se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas. (Responsabilidad y puntualidad).
*Compara sus ideas con las de otros y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. (Tolerancia y respeto). *Trabaja en equipo de una
manera cooperativa y colaborativa. (solidaridad y tolerancia)
(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA)
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4. Nombre del Módulo
Modulo 1: La CELULA: “Unidad básica de la vida”
Semana 1,2, 3, 4 y 5: 10 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Explicar los componentes macromoleculares de la célula y sus interacciones para definir las funciones vitales aplicando la
indagación y experimentación.
Contenidos Programáticos:
1. Estructura y tipos celulares.  Tipos celulares.
 Procariontes.
 Eucariontes.
2. Estructura y funcionamiento celular.  Sistema de endomembranas.
 Membranas y especializaciones de membranas.
 Envoltura nuclear.
 Sistema de retículos.
 Complejo de Golgi.
 Vesículas.
 Membrana plasmática.
 Citoesqueleto.
3. Comunicación celular.  Intercelular.
 Intracelular
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Actividad Preliminar: GENOMA HUMANO
Tema 1: Estructura y tipo celulares
Actividad 1: Menú de Células.
Tema 2: Estructura y Función celular.
Actividad 2: Intercambio de sustancias en la membrana
Tema 3: Sistema de Endomembranas.
Actividad 3: La Maquina Compleja de la Célula
Actividad 4: Funcionamiento de las Estructuras Celulares
Actividad 5: transporte Celular ¿Qué elementos cruzan por la membrana plasmática?
Actividad 6: Citoesqueleto
Actividad 7: Comunicación Celular
Actividad Integradora: Fenómeno de Difusión y Osmosis
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5. Observaciones y/o
Semana Tema Estrategias de aprendizaje comentarios (incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia) reprogramación,
contingencias, etc.)
S1 S1 Actividad Preliminar:
GENOMA HUMANO
S2 Actividad 1: Menú de
Células.
S2 S3 Actividad 2: Intercambio de
sustancias en la membrana
S4 Actividad 3: La Maquina
Compleja de la Célula Y
Actividad 4: Funcionamiento
de las Estructuras Celulares
S3 S5 Actividad 5: transporte
Celular ¿Qué elementos
cruzan por la membrana
plasmática?
S6 Actividad 6: Citoesqueleto Y
Actividad 7: Comunicación
Celular
S4 S7 Actividad Integradora:
Fenómeno de Difusión y SISTEMA DE COGNICION
Osmosis (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
S8 Producto de secuencia
Didáctica
CONOCIMIENTO / RECUERDO
S5 S9 Puesta en Común
(Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S10 Evaluación Modulo 1 Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
COMPRENSION
Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría
apropiada.
SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del
mismo.
REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y
utilizarla.
ANALISIS
Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
5

6. Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre
el conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar
y evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el
conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el
conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el
conocimiento y la razón de su percepción
6

7. Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y
la razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su
desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones
acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y
Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información
con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
Nombre del Módulo
Modulo 2: “Energía celular y metabolismo
Semana 6, 7, 8, 9 y 10: 10 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Relacionara las actividades de la producción de energía en la célula a partir de los nutrientes, con base en los mecanismos
metabólicos de la fotosíntesis y la respiración, para conocer como se aprovecha la energía en sus funciones vitales.
Contenidos Programáticos:
1. Fotosíntesis (cloroplastos).
 Ubicación y estructura del cloroplasto.
 Membranas del tilacoide
 Fotosistemas en la membrana del tilacoide.
2. Respiración (mitocondrias).
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8.  Citoplasma y glucolisis
 Ubicación y estructura de la mitocondria
 Membranas de la mitocondria y respiración
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Actividad Preliminar: EL AGUA EN LAS PLANTAS
Tema 1: FOTOSINTESIS
Actividad 1: La Maquinita Fotonica
Actividad 2: Membranas de Tilacoide
Actividad 3: Las Membranas de colores del tilacoide
Actividad 4: Fotosíntesis
Actividad 5: Luz y Obscuridad
Actividad 6: Fotosíntesis: via c3, via c4, y CAM Fijación de C
Tema 2: Respiración celular.
Actividad 7: Glicolisis.
Actividad 8: Fuente de Energía Celular
Actividad 9: Rompecabezas del Metabolismo Celular
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9. Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S6 s11 Actividad Preliminar: EL AGUA SISTEMA DE COGNICION
EN LAS PLANTAS (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
s12 Actividad 1: La Maquinita
Fotonica. Actividad 2: CONOCIMIENTO / RECUERDO
Membranas de Tilacoide (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Actividad 3: Las Membranas de Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
colores del tilacoide Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S7 s13 Actividad 4: Fotosíntesis
Actividad 5: Luz y Obscuridad. COMPRENSION
Actividad 6: Fotosíntesis: via Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría
c3, via c4, y CAM Fijación de C apropiada.
s14 Actividad 7: Glicolisis. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes
Actividad 8: Fuente de Energía del mismo.
Celular REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y
S8 s15 Actividad 9: Rompecabezas del utilizarla.
Metabolismo Celular
s16 Actividad 9: Rompecabezas del ANALISIS
Metabolismo Celular Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
S8 s17 Evidencias del Entorno Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
s18 Producto de Secuencia Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Didáctica Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
S10 s19 Puesta en Común
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
s20 Evaluación Modulo 2
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso
del conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas
sobre el conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede
generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento.
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10. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el
conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el
conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el
conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las
Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el
conocimiento y la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran
su desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento
y la razón por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su
desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones
acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado
objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y
Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas
10

11. información con menos esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples
que encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan
en actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en
movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
Nombre del Módulo
Modulo 3: “Ciclo celular
Semana 11, 12, 13, 14 y 15: 10 sesiones (de 2 hrs.)
Objetivos: Explicar el Ciclo Celular como proceso de vida para reconocer la reproducción, crecimiento y muerte del ser vivo.
Contenidos Programáticos:
1. Etapas de la vida de una célula (G1, S, G2, M).
 Crecimiento diferenciación y muerte celular.
 Ciclo de reproducción celular.
- Mitosis.
- Meiosis.
2. Ciclos celulares.
 GO.
 Células poliploides y gameto
Contenidos Guía Temática y Actividades:
Actividad Preliminar: MAQUINA COPIADORA DE SERES VIVOS
Tema 1: Etapas de la Vida de una Célula. (G1, S, G2, M)
Actividad 1: Etapas de la vida celular
Actividad 2: El núcleo celular
Actividad 3: Ciclo Celular Anormal y el Cáncer.
Tema 2: Ciclo de Reproducción Celular.
Tu cuerpo en tu Historia Personal.
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12. Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S11 S21 Actividad Preliminar: SISTEMA DE COGNICION
MAQUINA COPIADORA (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
DE SERES VIVOS
S22 Actividad 1: Etapas de la CONOCIMIENTO / RECUERDO
vida celular (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
S12 S23 Actividad 2: El núcleo Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
celular Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S24 Observación Microscópica
de Células COMPRENSION
S13 S25 Actividad 3: Ciclo Celular Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
Anormal y el Cáncer. SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
S26 Polémica SIDA
REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
S14 S27 Tu cuerpo en tu Historia
Personal. ANALISIS
S28 Producto de Secuencia Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
Didáctica Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
S15 S29 Puesta en Común
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
S30 Evaluación Modulo 3
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar
hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
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13. SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos
para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
13

14. Nombre del Módulo
Modulo Cierre Conclusiones
Semana 16: Actividad Extracurricular , 2 sesiones de 2 hrs
Semana 17: Presentaciones Públicas Finales, 2 sesiones de 2 hrs
Semana 18 y 19: Evaluación: Heteroevaluacion, Coevaluación y Autoevaluación
Observaciones y/o
comentarios
Semana Tema Estrategias de aprendizaje
(incidencias:
sesión (Retomar la planeación didáctica de Academia)
reprogramación,
contingencias, etc.)
S16 S31 Actividad Extracurricular , 2 SISTEMA DE COGNICION
sesiones de 2 hrs (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)
S32 Actividad Extracurricular , 2
sesiones de 2 hrs
CONOCIMIENTO / RECUERDO
S17 S33 Presentaciones Públicas
(Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)
Finales, 2 sesiones de 2 hrs
S24 Presentaciones Públicas Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.
Finales, 2 sesiones de 2 hrs Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo
S18 S25 Evaluación:
Heteroevaluacion, COMPRENSION
Coevaluación y Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.
Autoevaluación
S26 Evaluación: SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo.
Heteroevaluacion, REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.
Coevaluación y
Autoevaluación ANALISIS
S19 S27 De ajustes Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.
S28 De Ajustes Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos.
Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación.
Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento
Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento
Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.
UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO
Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas
Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del
conocimiento.
14

15. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el
conocimiento.
Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar
hipótesis sobre el conocimiento.
Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del
conocimiento.
SISTEMA DE METACOGNICION
Evidencia del logro
(Reporte, presentación, portafolio, etc.)
Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento.
Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento
Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento
Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento
SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER
(Motivación a nuevos aprendizajes)
Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar
determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.
Evaluación
(diagnóstica, formativa, sumativa)
Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y
la razón de su percepción
Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su
desempeño o comprensión de determinado conocimiento.
Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón
por la que surge determinada emoción.
Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o
la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO
(Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)
Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de
que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.
Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),
Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos
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16. esfuerzo categorizando los conceptos.
Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que
encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos.
Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en
actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos
para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
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Nombre y firma del profesor
Biología II
Vo. Bo.
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Presidente de academia Jefe del Departamento
Biología Ciencias Naturales y de la Salud
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