1. EL DESARROLLO
DEL ESQUEMA
CORPORAL
El esquema corporal es la imagen
corporal o representación de cada
quien tiene de su propio cuerpo, sea en
un estado de reposo o en movimiento.
Según los especialistas, el desarrollo
del esquema corporal tiene todo un
proceso, depende de la maduración
neurológica como también de las
experiencias que el niño tenga.
Alcanza su pleno desarrollo hasta los
11 o 12 años.
El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo
ontogenético y a partir de las siguientes sensaciones:
a) Interoceptivas, (viscerales).
b) Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
c) Propioceptivas, que nos vienen de los músculos, tendones y
articulaciones, y nos
informan sobre la contracción o relajación del cuerpo.
(Percepciones de posición y tono muscular).
A lo largo de su evolución psicomotriz, la imagen que el niño se
forma de su propio cuerpo se elabora a partir de múltiples
informaciones sensoriales de orden interno y externo que este
percibe.
Desde el punto de vista evolutivo, primero se dan las sensaciones
interoceptivas, la sensibilidad del tubo digestivo y la actividad bucal
a partir del nacimiento. A partir de la alimentación y de las
funciones excretorias, el niño va experimentando vivencias acerca
de su propio cuerpo.
En un segundo momento, los niños experimentan sensaciones de
origen cutáneo, es decir a partir de la piel o el tacto, esto dará paso a
las sensaciones exteroceptivas, pues descubrirá sus manos como
parte de sí mismo y como nexo entre el mundo exterior y su mundo
interno. Las manos no sólo son parte de su cuerpo sino instrumentos
de exploración. Posteriormente irá descubriendo otras partes de su
cuerpo, como sus pies y poco a poco los irá incorporando a su
esquema corporal.
A medida que el niño desarrolle destrezas motoras, sea capaz de
caminar, desplazarse y adoptar posturas más complejas irá
recibiendo información de las diferentes posiciones que adopta e irá

2. tomando conciencia de que ese cuerpo le pertenece. A los tres años,
el niño ya tomará conciencia de que su manos, pies, tronco y
empezará a manejarse como un todo, irá descubriendo su imagen
total.
La organización del esquema corporal es el punto de partida de
numerosas posibilidades de acción y juega un papel de suma
importancia en el desarrollo de los niños.
Etapas de elaboración del esquema corporal (Pierre Vayer)
Primera etapa: Del nacimiento a los dos años (Periodo
maternal)
• Empiezan a enderezar y mover la cabeza.
• Enderezan a continuación el tronco.
• Llegan a la posición sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.
• La individualización y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la
reptación y luego el gateo.
• El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del
equilibrio, esto a su vez le permite:
o El enderezamiento hasta la postura erecta.
o El equilibrio y posición de pie con ayuda y luego sin ella.
o La marcha.
o Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensión
Segunda etapa: De los dos a los cinco años
• A través de la acción, la prensión se hace cada vez más precisa,
asociándose una locomoción cada vez más coordinada.
• La motricidad y la cinestesia (sensación por el cual se percibe el movimiento
muscular, posición de nuestros miembros) permiten al niño el conocimiento y
la utilización cada vez más precisa de su cuerpo entero.
• La relación con el adulto es siempre un factor esencial de esta evolución que
permite al niño desprenderse del mundo exterior y reconocerse como un
individuo autónomo.
Tercera etapa: De los cinco a los siete años (Periodo de
transición)
• El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control
respiratorio.
• La afirmación definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de
nuestro cuerpo).
• El conocimiento de la derecha y la izquierda.
• La independencia de los brazos con relación al cuerpo.
Cuarta etapa: De los siete a los once-doce años (elaboración
definitiva del esquema corporal)

3. • Gracias a que el niño toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el
control del movimiento se desarrolla:
o La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad
o de ciertas partes del cuerpo).
o La independencia de los brazos y tronco con relación al tronco.
o La independencia de la derecha con relación a la izquierda.
o La independencia funcional de diversos segmentos y elementos
corporales.
o La transposición del conocimiento de sí al conocimiento de los
demás.
A partir de esta etapa, el niño ya habrá conquistado su autonomía. A
medida que toma conciencia de las partes de su cuerpo y de su
totalidad, será capaz de imaginarse o de hacer una imagen mental de
los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitirá planear
sus acciones antes de realizarlas.
• Canción nº3: Un objeto puede ser cualquier cosa
Unidad: El niño, los objetos y los materiales
Contenido unificador: Los objetos y materiales que rodean al niño: sus características y propiedades.
Exploración, clasificación y creación.
Eje integrador: El niño en relación a sí mismo, en relación a los demás y en relación al medio.
Intención educativa: Promover en el niño la manipulación, exploración, investigación y experimentación del
medio que lo rodea, para que a través de la participación activa, recree y amplíe sus conocimientos, pueda
enfrentar y resolver conflictos; desarrollándose así como un ser curioso, reflexivo
Areas de contenido Intención educativa
Comunicación y expresión: Darle la oportunidad de moverse libremente
Lenguaje no verbal: Desarrollo corporal: trabajando con distintos elementos
Exp. Corp.: exploración, percepción redescubriendo sus posibilidades a través del
Mov. Corp.: posibilidades, limitaciones, equilibrio, juego corporal, apropiándose de los mismos,
coordinación. para que pueda ir ampliando su campo de acción.
Movimiento en espacio y en tiempo: relaciones espaciales,
delimitación, en relación con los otros y con los objetos
Juego dramático
Plástica: Ofrecerle diferentes materiales y texturas para
El espacio tridimensional y bidimensional realizar las propuestas grafoplásticas para que
Punto, línea y forma. Luz, color: disfrute del placer de construir y crear
La textura: visual y táctil. Collage. combinando elementos en el espacio.
Herramientas: uso y cualidades.
Música: Permitirle conocer nuevos instrumentos, sus
Localización de la fuente. cualidades y sus usos en forma directa a través
Instrumentos convencionales y no convencionales de diferentes actividades lúdicas e invitando
músicos a la sala.

4. Campo de experiencia: Objetos y Materiales Promover el uso, la exploración, manipulación,
Características (forma, color, dimensión, peso, textura, investigación, experimentación e interacción con
brillo, dureza, fragilidad), acciones y usos que las nuevos objetos y materiales a través del juego,
personas hacen de ellos. para que descubra y relacione sus propiedades y
Matemática: características, ampliando así sus conocimientos
Relaciones espaciales de las partes para formar un todo. y construyendo una actitud curiosa y reflexiva.
Cuerpos y Figuras.
Actitudinales: Darle la oportunidad de disfrutar de estas
Valoración y disfrute del trabajo en grupo; de la producción propuestas, intercambiando con el grupo, en un
expresiva: creación; de la exploración en contacto directo clima de respeto, afecto y confianza.
con los materiales. Confianza en sus propias Favorecer la curiosidad y la participación activa en
posibilidades. Autonomía. Placer por conocer, descubrir, los distintos ámbitos.
investigar.
El conocimiento y su forma de producción: curiosidad.
-Realizamos expresión corporal con los materiales que va nombrando la canción (pelota, hoja de papel de
diario, juguete blando, etc.) y también con otros objetos (telas, pompones, cintas, almohadones, muñecos,
botellas de plástico vacías, etc.). Además de realizar las consignas de la nueva canción, inventamos nuevas.
Las ronda.Su importancia en la educación infantil
La ronda es una de las
composiciones populares más antiguas que se conoce y que ha sobrevivido
mediante las múltiples derivaciones del romance.
En la Antigüedad los niños jugaban a la ronda, aunque también los adultos
la danzaban aún cuando ésta tuviera un gran contenido simbólico: las tres
primeras vueltas, de izquierda a derecha,significaban el movimiento de los
astros,sobre su propio eje de Oeste a Este, y las tres vueltas contrarias, el
movimiento de los astros en esa misma dirección; las vueltas redondas, la
perfección de la esfera; el niño en el centro, simbolizaba el sol y si había una

5. niña, representaba la luna.
Sacar del círculo a uno de los niños daba a entender los cursos vacilantes de
los planetas, mientras que la ronda en sí, significaba la armonía de las
estrellas y el firmamento. El canto simbolizaba el himno de alabanza a los
dioses.
Sin embargo, el cancionero tradicional infantil propiamente dicho, recién se
conoce en Argentina en la segunda mitad del siglo pasado y ligado al ámbito
escolar.Dicho cancionero tiene su origen en composiciones líricas de
tradición popular, en su mayoría españolas, y transmitidas por vía oral.
Datan de esa época :Arroz con Leche, Los oficios,Mambrú, La farolera, El
lobo, En coche va una niña, En el fondo del jardín, La torre en guardia, La
blanca paloma, Sobre el puente de Avignon, entre otras.
Muchas de estas rondas se han perdido, muy pocas aún se juegan en los
primeros años de escuela,rescatadas por aquellas maestras que las aplican
dentro de su trabajo cotidiano para brindar un momento de alegría y sana
diversión a sus alumnos .
Pero es bueno resaltar que estos juegos no solo dan alegría,que de por sí es
ya suficiente justificativo, sino que contribuyen a fortalecer destrezas,
habilidades, valores y actitudes que son muy necesarios para el desarrollo
integral de un niño, sobre todo en los primeros siete años de vida.
Veamos cuáles son éstos:
*EXPRESIÓN CORPORAL
Las rondas permiten que los niños conozcan su esquema corporal,
lo interioricen.
Cuando los niños giran, cruzan, caminan de lado, dan una media vuelta y
una vuelta entera, están realizando movimientos que exigen equilibrio,
coordinación psicomotriz. Al formar una ronda aprenden a relacionar su
cuerpo con el espacio físico, a ubicarse, guardar distancia.
*EXPRESIÓN ORAL
Al cantar, reír y jugar en las rondas el niño expresa de modo espontáneo sus
emociones, vivencias, sentimientos e ideas, a la vez que se familiariza con los
juegos y rondas tradicionales de su entorno.

6. *EXPRESIÓN MUSICAL
Otra de las funciones básicas que el niño desarrolla al cantar y mover su
cuerpo siguiendo sonidos y ritmos, con pausas y contrastes, es su aptitud
rítmica. El ritmo es tan importante en el niño porque le permite ejecutar
danzas, juegos, canciones, e incluso expresarse rítmicamente en el lenguaje
oral, que luego será escrito. El ritmo estará presente en el aprendizaje de
la lecto-escritura, cuando separe sílabas, cuando forme palabras, cuando
reconozca las sílabas tónicas.
*RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
Cuando el niño juega a la ronda ejercita y toma conciencia de nociones
espaciales básicas: adentro-afuera, cerca-lejos, arriba-abajo, delante-detrás.
Al girar hacia la derecha, al girar a la izquierda, está reforzando su noción
de lateralidad en relación con su propio cuerpo y con el de los compañeros.
*IDENTIDAD, AUTONOMÍA PERSONAL Y DESARROLLO SOCIAL
En las rondas el niño está practicando normas de relación y convivencia,
aprendiendo a esperar su turno, a compartir sus juegos con todos, a no
discriminar, a ser paciente con los más pequeños, Aprende a amar a los
demás, porque con ellos ha jugado y reído.
Fuentes consultadas:
http://www.saccom.org.ar
http://www.edufuturo.com
Para ver ejemplos de rondas infantiles pueden consultar las siguientes
entradas:
LA FAROLERA
JUEGOS CON RONDAS