1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: SOMOS ASI
Curso: Primero, segundo
Participantes:
Milena Milagro Fontalvo Gómez
Duración: 2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Vivimos en un mundo en cambios, que la escuela y componentes no son ajenos. El
proceso de enseñanza – aprendizaje está transformándose; actualmente se caracteriza
por ser un proceso dinámico y abierto, que no acerca la creatividad del docente, ni
del niño, sino que la estimula y moviliza.
Se piensa que la situación pedagógica es un proceso activo de transformación
reciproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento.
El niño va construyendo sus estructuras cognitivas a través de su acción sobre los
objetos, regalando su propio punto de vista con los datos que obtiene de la realidad,
sea esta realidad un objeto o el punto de vista de los demás.
Como docente, debemos ofrecer al niño la posibilidad de conectarse con el medio
social, cultural y tecnológico que lo rodea, favoreciendo así la construcción de sus
estructuras cognitivas y un conocimiento más acabado de su entorno.
Un aprendizaje resultará significativo para el niño en tanto haya puntos de contacto
entre aquello que ya conoce y el nuevo objeto de conocimiento, ya que, al relacionar
lo que sabe con lo que esta aprendiendo, irá generando el nuevo conocimiento que lo
enriquecerá.

2. Pregunta de investigación
¿Cómo fortalecer en los estudiantes del grado primero y segundo grado el desarrollo
del esquema corporal integrando las Tic?
Exploración previa
¿Cómo crecemos?
¿Todos no somos iguales, por qué?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL:
Conocer la importancia del esquema corporal, a través de actividades lúdicas
pedagógicas, incluyendo las Tic; para el fortalecimiento de la formación integral de
los educandos de Primero y segundo grado de la Institución educativa Nuestra
Señora del Carmen de las Caras, sede Piñique.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Explorar y conocer cada parte del cuerpo a través de observaciones, talleres.
 Fortalecer la capacidad de investigación por medio del dialogo con los padres
de familia.
 Establecer semejanzas y diferencias corporales entre los niños y niñas.
 Fortalecer la habilidad motriz fina a través de técnicas utilizando el cuerpo.
 Descubrir las diferentes actividades que pueden ejercitar con nuestro cuerpo.
 Despertar aprecio por el propio cuerpo como base del autoestima y la
autoimagen.

3.  Reconocer la importancia de cada una de las partes del cuerpo.
 Despertar interés y admiración por la propia persona.
Competencias
Ciencias Naturales: Reconoce las partes de su cuerpo, sus funciones y las relaciona
con los hábitos de salud corporal.
Educación Artística: Identifica las partes de su cuerpo y las relaciona con formas
naturales creadas por el hombre
Ciencias sociales: Se inicia en las nociones de orientación espacial
Lengua Castellana: Manifiesta sus potencialidades creativas a través de la función
imaginativa del lenguaje
Educación física: Es capaz de realizar ejercicios que requieran un desempeño
psicomotor.
Temática a estudiar
EL cuerpo humano y sus partes
Referentes conceptuales:
Señalemos en primer lugar, que la estructura del niño no es aún la de un organismo
adulto y estabilizado; es la de un ser vivo en proceso de formación. Su adaptación se
desarrollará, por lo tanto, según su ritmo especial, pues será la adaptación de un ser
que se construye en cierta forma en lo físico y en lo moral, y que evoluciona
rápidamente. Si queremos captar ese fenómeno evolutivo en lo que tiene de más
visible.
En efecto, la evolución de la estructura corporal del niño gobierna muy amplia
medida la evolución de su estructura mental. Son estrechas y constante las relaciones
entre el crecimiento del cuerpo y el desarrollo mental.

4. En busca de sí mismo el niño descubre sus rasgos exteriores, halla que tiene sangre y
órganos en el cuerpo; investiga su origen y su futuro, y con cada descubrimiento
experimento no un hecho aislado, sino un misterio de la vida con múltiples
connotaciones.
Al mismo tiempo que el niño crece y madura en su estructura corporal, construye el
mundo en el cual participa, aún sin saberlo.
El niño conoce, en primera instancia a través de su cuerpo.
La habilidad para tener algún concepto de sí mismo depende de la capacidad del
infante para verse a sí mismo como separado de sus alrededores.
En la etapa Pre – Escolar el niño está descubriendo el mundo, su cuerpo le ayuda en
su labor, y por tanto siente la necesidad de explorar cada una de las áreas de su
cuerpo.
El esquema corporal.
El esquema corporal es la representación mental que cada uno tiene de sí mismo, de
su cuerpo y de su representación en espacio.
Elementos esenciales del esquema corporal.
Cuando se habla de esquema corporal se debe tener en cuenta la imagen corporal, el
concepto corporal, ajuste corporal y la Lateralidad. La imagen corporal se refiere al a
experiencia corporal, a los sentimientos que el hombre tiene de su propio cuerpo. El
concepto corporal hace referencia a la parte del conocimiento intelectual que el niño
tiene sobre su cuerpo. El ajuste postural es la capacidad que tiene el niño de adoptar
una determinada y adecuada posición para la ejecución de actividades teniendo en

5. cuenta los cambios que bebe realizar.
Las funciones que pone en juego el niño en la elaboración del esquema corporal
puede agruparse en estos cuatro elementos ya mencionados anteriormente.
La imagen corporal.
Esta imagen se refiere a experiencia personal, o a los sentimientos que el sujeto tiene
acerca de su propio cuerpo. Se evidencia en el concepto que una persona tenga sobre
sí misma: fea, bonita, gorda, flaca, etc. En ella también incluyen los conceptos sobre
belleza que tengan las diferentes culturas.
Mediante el conocimiento de la imagen corporal el niño o la niña logra orientarse en
el espacio, con su propio cuerpo como punto de referencia. Debe aprender a dominar
los movimientos y adquirir el equilibrio necesario para caminar, correr, saltar, lanzar
o realizar cualquier movimiento que implique coordinación. La imagen corporal se
va desarrollando a través de movimiento y sensaciones.
Para que el niño o la niña acepte su imagen corporal es necesario que el adulto que
interactué con ellos se cuestione la aceptación de su propio cuerpo y el concepto que
tiene de belleza, para pode influir positivamente en la aceptación que el niño o la
niña haga de su propio cuerpo.
El concepto corporal.
El concepto corporal es el conocimiento que una persona tiene acerca de su propio
cuerpo. Se adquiere por la discriminación de la parte del mismo, su localización,
función, denominación y posibilidad de acción.
Este concepto se desarrolla en el niño y le proporciona información acerca de su
cuerpo y estimula su capacidad para identificar y verbalizar las diferentes partes.

6. Es importante acompañar al niño en este descubrimiento de las partes de su cuerpo.
Se refiere a la adaptación automática y variable de las partes esqueléticas del cuerpo,
y la tensión y relajación de los músculos necesarios para mantener una postura,
desplazarse con equilibrio y mover objetos con eficiencia.
Ajuste postural.
Por ajuste corporal se entiende la adaptación de las actividades y del comportamiento
motor en general a las variaciones del mundo exterior.
Este concepto está directamente relacionado con la tensión y relajación y constituye
una interacción tónico postural cuyo control facilita la posibilidad de canalizar la
energía muscular necesaria y suficiente para realizar gestos, prolongar una acción o
llevar el cuerpo a una posición determinada.
Ejemplo: De pie, sentado, acostado, de rodillas, en cuclillas, etc. El ajuste postural
emplea el control de las partes del cuerpo de acuerdo con su grado de tonicidad.
A qué edad elabora el niño la estructuración del esquema corporal?
Desde que el niño nace hasta los doce años. En la primera etapa, desde los cero
meses hasta los tres años el niño descubre el propio cuerpo en relación con los
objetos y las personas que lo rodean. En la segunda etapa, entre los tres y los siete
años se afina la percepción del cuerpo, siendo importante la educación sensorial.
Podría agregar desde otro punto de vista 5 elementos que conforman el esquema
corporal:
 Conocimiento propio del cuerpo.
 Tonicidad muscular y postura.

7.  Respiración.
 Lateralidad.
 Relajación.
Según PIERON, el esquema corporal es: “representación mental que cada uno tiene
de sí mismo y que le sirve de referencia en el espacio. Fundado sobre los datos
sensoriales y exteroceptivos”.
Para conseguir dicha representación mental se pasa de la investigación de uno mismo
y de su cuerpo a el de los demás.
El esquema corporal es un proceso lento y evolutivo, que va desde el nacimiento
hasta los 11 – 12 años.
La formación de este esquema corporal se hace en función de:
 Maduración del sistema nervioso.
 Medio.
 Efectividad.
 Objetos y su relación con uno mismo.
 Representación de uno mismo (límites y posibilidades).
 Aspectos genéticos.
 Acción de sujeto (elementos más importantes de todos – experiencias
personales).
Etapas de estructuración del esquema corporal.
De 0 a 2 años, diferenciación del yo y el mundo gracias a su relación con el medio.
Explorar, dándose cuenta de que es diferente a su familia que los rodea. Es un ser

8. diferente.
Hasta los 4 años; prevalecen los elementos motores sobre los visuales. El niño
explora por el movimiento.
Entre los 5 y 7 años; se propuse la concienciación del propio cuerpo y lo relaciona
con el cuerpo de los demás. Hay un equilibrio entre los miembros motores.
Entre los 7 y8 años; localiza los distintos segmentos del cuerpo con sus respectivos
desplazamientos. Consigue independizar los segmentos centrales y los segmentos
inferiores respecto de la pelvis.
A partir de los 8 años; adquiere una mayor riqueza de movimiento y tiene mayor
conciencia corporal que le permite comprender posturas.
Efectos de una mala estructuración del esquema corporal.
Afecta a tres planos o dimensiones: de acciones, sucesos y duración de acciones no
controladas.
Plano de la motricidad: Son torpes descoordinaciones en el movimiento (todo se le
cae, tropiezan). Están siempre en una mala postura.
Plano de las relaciones con los demás: Una persona que no domina su cuerpo
manifiesta una inseguridad que le hará abandonar la actividad y la confianza en sí
mismo.
Recursos didácticos
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico,
periódico, laminas, marcadores, tablero, hojas de block, lápiz negro, sacapuntas,
borrador, computador, cd rom, espejos
Recursos digitales
Offline: video, procesador de texto, presentador de ideas, Paint
Online: páginas web, Blog educativo,Eduteka, Recursos Educativos cpe,

9. http://www.catedu.es/gestor_recursos/repositorio/sl/233/identidad-sentimientos-diversidad.
swf
Metodología
La metodología a utilizar es muy activa y práctica, los niños viven ciaran cada una de
las actividades desarrolladas
Actividades propuestas
Actividad 1:
*Dibujo de la silueta del cuerpo en papel bond y en el computador a través del
programa paint
*Dibujo las partes de la cara.
En la silueta del cuerpo cada niño dibujo las partes de la cara.
*Cada niño coloreo la silueta de un cuerpo identificando el sexo.
* Presentación de imágenes en el computador de la figura humana y cada niño paso a
señalar las partes del cuerpo y se identificará con su sexo.
*En una hoja de block los niños colorearon las partes del cuerpo.
*Se le entregó a cada niño una hoja de block con la silueta de la cara de acuerdo a su
sexo y estos dibujaron las partes que allí debían estar.
Actividad 2:
· Los niños jugaron a:
Tocarse la nariz, sin doblar los codos.
Tocar el piso, sin doblar la cintura.
Estando de pie, sentarse sin doblar las rodillas.
Tocarse los hombros, sin doblar los codos.
Girar la mano, sin doblar la muñeca.
Patear la pelota, sin doblar los tobillos.
Luego converse con los alumnos acerca de lo que sucedió en cada caso.
Presenté un robot y un muñeco de trapo. Observamos entre todos como se
mueven.

10. Luego con una música de fondo, jugamos a que éramos robot y caminamos.
 Sin doblar las rodillas.
 Sin doblar los codos.
 Sin mover la cintura.
 Sin doblar los tobillos.
A medida que caminábamos les decía que ibamos aceitando esas partes para
luego moverlos bien.
Descubrimos las partes que tenemos ahí para movernos. Luego mostraré un muñeco
confeccionado en cartulina y articulado mediante el uso de ganchos y alambres y
cada niño fabricó uno similar, para ello repartí la silueta recortada, proponiéndoles
que la recortar por donde consideraran necesario a fin de poder articularlas y le daré
lana para unir las articulaciones.
 Sentados en círculo con música de fondo los niños van pasándose de mano en
mano un espejo pequeño, cuando la música se apaga, el que tiene en ese
momento el espejo debía observarse y poner cara de:
· Triste, alegre, enojado, burlón, monstruo, distraído, emocionado,
asustado, preocupado y el resto de compañeros lo imitaban.
Actividad 3:
1. En la sala de informática observaron los niños y niñas un software educativo del
cuerpo humano, en donde el niño le daba clic al mouse y el muñeco se tocaba y
pronunciaban una de las partes del cuerpo.
2. En una hoja de block los niños y niñas dibujaron con tempera sus manos y pies.
3. Realización de un video.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:

11. *Dibujo de la silueta del
cuerpo en papel bond y en
el computador a través del
programa paint
*Dibujo las partes de la cara.
En la silueta del cuerpo cada
niño dibujo las partes de la
cara.
*Cada niño coloreo la silueta
de un cuerpo identificando el
sexo.
* Presentación de imágenes
en el computador de la
figura humana y cada niño
paso a señalar las partes del
cuerpo y se identificará con
su sexo.
*En una hoja de block los
niños colorearon las partes
del cuerpo.
*Se le entregó a cada niño
una hoja de block con la
silueta de la cara de acuerdo
a su sexo y estos dibujaron
las partes que allí debían
estar.
Estudiantes,
docente
Papel bond,
hojas de
block,
computador,
lápices de
colores,
laminas
30 minutos
para cada
actividad.

12. Actividad 2:
· Los niños jugaron a:
Tocarse la nariz, sin
doblar los codos.
Tocar el piso, sin
doblar la cintura.
Estando de pie,
sentarse sin doblar las
rodillas.
Tocarse los hombros,
sin doblar los codos.
Girar la mano, sin
doblar la muñeca.
Patear la pelota, sin
doblar los tobillos.
Luego converse con
los alumnos acerca de
lo que sucedió en cada
caso. Presenté un
robot y un muñeco de
trapo. Observamos
entre todos como se
mueven.
Luego con una música
Alumnos y docente Espejo. Una hora

13. de fondo, jugamos a
que éramos robot y
caminamos.
 Sin doblar las
rodillas.
 Sin doblar los
codos.
 Sin mover la
cintura.
 Sin doblar los
tobillos.
A medida que
caminábamos les
decía que íbamos
aceitando esas partes
para luego moverlos
bien.
Descubrimos las partes que
tenemos ahí para movernos.
Luego mostraré un muñeco
confeccionado en cartulina y
articulado mediante el uso de
ganchos y alambres y cada
niño fabricó uno similar,
para ello repartí la silueta
recortada, proponiéndoles
que la recortar por donde
consideraran necesario a fin
de poder articularlas y le
daré lana para unir las
articulaciones.

14. · Sentados en círculo
con música de fondo
los niños van
pasándose de mano en
mano un espejo
pequeño, cuando la
música se apaga, el
que tiene en ese
momento el espejo
debía observarse y
poner cara de:
Triste, alegre,
enojado, burlón,
monstruo,
distraído,
emocionado,
asustado,
preocupado y el
resto de
compañeros lo
imitaban.
Actividad 3:
· En la sala de
informática
observaron los niños y
niñas un software
Alumnos y
docentes
Hojas de
block,
computador,
lápices,
Una hora cada
actividad.

15. educativo del cuerpo
humano, en donde el
niño le daba clic al
mouse y el muñeco se
tocaba y pronunciaban
una de las partes del
cuerpo.
· En una hoja de block
los niños y niñas
dibujaron con tempera
sus manos y pies.
· Realización de un
video
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las Actividades propuesta se desarrollaron en el aula de clase, colocando actividades
de juegos infantiles enfatizando las partes del cuerpo y la importancia de cuidar,
proteger nuestro físico corporal.
En el aula de informática haciendo uso de los recursos pedagógicos como software
que permite de forma divertida la identificación de las partes del cuerpo.
EVALUACIÓN
 Identifica las partes del cuerpo de las personas
 Participación del proyecto en el aula de Clase
 Interés y motivación en el desarrollo de las actividades individuales y
grupales del proyecto
Evidencias d aprendizaje:
Los niños afianzaran su identificación como persona, descubrirán como son.
Instrumentos de evaluación
 Talleres

16.  Listas de Chequeos
 rubricas
Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.