SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 39
INTRODUCCIÓN
 El niño al nacer presenta una motricidad sub cortical,
basada en satisfacer necesidades de hambre, sueño. Sus
movimientos evolucionan de lo general a lo particular, y en
el transcurso del crecimiento los circuitos psicomotores se
hacen más complejos.
 Por lo tanto el esquema corporal es la representación
mental del cuerpo y sus partes, mecanismos y
posibilidades de movimiento como medios de
comunicación con uno, con el medio en la interacción
dialéctica de su cuerpo y mundo.
OBJETIVO GENERAL
•Concebir al esquema corporal como un proceso, continuo,
progresivo, secuencial para Identificar la estructuración del
cuerpo con la direccionalidad y orientación temporo-
espacial en acción y movimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer e identificar las partes del cuerpo realizando
movimientos voluntarios e involuntarios hasta llegar a
movimientos totalmente sistematizados, sincronizados.
 Mediante la maduración y el desarrollo del niño/a el
aprenderá a utilizar el espacio - tiempo y podrá
desplazarse mediante actividades determinadas.
 Analizar los procesos madurativos, leyes, etapas y
estructuración del esquema corporal.
 Estudiar a profundidad los contenidos científicos del
esquema corporal basándose en temas totalmente
actualizados.
El esquema corporal: Consiste en la imagen
mental del propio cuerpo, de sus miembros, de
sus posibilidades de movimiento y de sus
limitaciones espaciales.
La conciencia de todos los miembros
corporales y de sus posibilidades de
movimiento es lo que permite la elaboraron
mental del gesto preciso a realizar
previamente a su ejecución, y la posibilidad de
corregir los movimientos innecesarios o
inadaptados.
La imagen tridimensional que tenemos de
nuestro propio cuerpo es lo que se denomina
“Esquema Corporal”. Ella nos permite
reconocer las diferentes partes del cuerpo, las
posturas, la lateralidad y los movimientos.
¿QUÉ ES EL MOVIMIENTO? El movimiento es una
actividad integral en la
que siempre está
presente: la acción.
 Es importante situar el
movimiento, en función
de la situación vivida por
el organismo.
¿QUÉ ES LA ACCIÓN?
 Es la esencia del
movimiento concebido
como ser humano y la
relación del niño ya
que esta destinada a
brindar experiencias
corporales que le
permitan al niño
enriquecer su
capacidad de
movimiento.
VIVENCIAR NUESTRO CUERPO
1.PROPIOCEPTIVA KINESTÉSICAS
 Que son las que involucran
informaciones de motricidad, peso
y ubicación en el espacio de
nuestro propio cuerpo.
2.- INTEROCEPTIVAS
 Son las que aportan información
sobre la interioridad de nuestro
cuerpo.
3.- EXTEROCEPTIVAS
 Son las que nos brindan
información sobre el mundo
exterior a través de los órganos
sensoriales: vista, oído, gusto,
tacto, olfato.
ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
La estructuración del esquema corporal implica la aparición de dos tipos de acciones: la actividad tónica
y la actividad cinética. La actividad tónica involucra al tono muscular, entendiéndose por este a la
mayor o menor tensión o relajación muscular.
LA ACTIVIDAD TÓNICA
De nuestro cuerpo puede registrarse, a manera de conocimiento, en dos situaciones:
EN
REPOSO
 Donde el tono muscular presenta una tensión y relajación particular
de acuerdo a las posturas que adoptemos o a las imágenes mentales
que evoquemos, o a las situaciones Extremas por las que estamos
atravesando.
EN MOVIMIENTO
 Donde el tono muscular se encuentra en intima relajación con la
acción que estemos
realizando, caminar, correr, saltar, bailar, etc., presentando
variaciones de tensión particulares para cada una de ellas.
LA ACTIVIDAD CINÉTICA
Está compuesta por los movimientos antes mencionados.
CONOCIENDO EL CUERPO
ANTES DEL AÑO Cabeza, cuerpo, manos y
pies.
1 AÑO
Cabeza (cara, boca, ojos)
Cuerpo (nalgas, barriga, piernas, pies)
Manos (dedos, brazos)
Pies (piernas, dedos)
2 AÑOS
Cabeza (nariz, orejas, mejillas, cabello)
Cuerpo (ombligo)
Manos (uñas)
3 A 4 AÑOS
Cabeza (Frente)
Cuerpo (barriga, muslos, codos, rodillas,
pene o vagina)
5 A 6 AÑOS
Cabeza (cejas, pestañas, párpados)
Cuerpo (pulmones, corazón,
estómago, tobillos)
Manos (Muñecas)
Pies (Tobillos)
CUERPO Y MOVIMIENTO
A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el niño
afianzará su confianza y será capaz de:
•Regular la posición y equilibrio corporal.
•Coordinar movimientos
•Percibir posiciones espaciales
•Realizar relaciones espaciales
•Representar el eje corporal y sus giros
•Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo
•Afianzar su lateralidad
ESTRUCTURACIÒN DEL ESQUEMA AYUDA A LA
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.
 La expresión corporal ayuda al niño en la formación del concepto de sí
mismo y contribuye a la adquisición de instrumentos básicos de control del
propio cuerpo y de la acción sobre la realidad.
 A lo largo de la Educación Infantil se debe conseguir que los niños
conozcan global y segmentariamente su cuerpo, sus posibilidades
perceptivas y motrices, y servirse de las posibilidades expresivas de su
cuerpo para manifestar y poder identificar sus sensaciones.
 La expresión corporal atenderá a que el niño descubra y tenga conciencia
de su propio cuerpo, así como que se relaciones con el mundo de los
demás. A través de su propio cuerpo el niño irá tomando conciencia del
mundo que le rodea.
 Múltiples actividades de la vida del niño requieren de él una actividad
motriz, vestirse, lavarse, etc... Con todas estas actividades será esencial
el tono muscular, control postural, esquema corporal, acto motor.
 La motricidad influye en las primeras rutinas cotidianas como son
la alimentación, el sueño, el control de esfínteres, etc...
 El juego es una de las actividades que requieren un continuo movimiento
por parte del niño, tanto si es juego motor (correr, saltar,...) como si es
juego simbólico o constructivo.
 El juego es una de las actividades que mejor facilita la expresión corporal.
Es muy importante el juego simbólico, a través de los niños interpretan
roles, utilizan objetos, conocen las pautas de relación, asimilan los roles
sociales y por tanto favorecen su autonomía personal.
LA ESTRUCTURACIÒN DEL ESQUEMA AYUDA A LA
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL.
EDAD CARATERISTICAS
* 0-4 ½ MESE
* Reflejo cervical tónico-asimétrico
*Reflejo palmar o de presión.
*Reflejo de succión.
*Reflejo de apoyo y marcha.
*Reflejo de presión plantar.
*Reflejo de oculares.
*Reflejo de Moro.
*Reflejo de apoyo lateral y posterior.
*Reflejo espinal.
* 4 ½ - 8 MESES
* Exploración del propio cuerpo, visual y mentalmente.
* Comienza la diferenciación de espacios y partes del cuerpo.
* Dialogo tónico con el ambiente.
* 8-18 MESES
•Diferencia entre cuerpo y objeto.
•Descubrimiento de nuevos cuerpos motores.
* 18MESES- 2 AÑOS
* Marcha
*Control de esfínteres.
* Posibilidades de imitación.
*Control muscular grueso.
* 2- 5 AÑOS
* Precisión motriz , cenestésica.
* Locomoción coordinada.
* Control de la postura vertical del tronco.
* Reproducción de gestos en el espejo.
* 5-7 AÑOS
* Coordinación viso motriz.
* Control postural.
* Afirmación definitiva de la lateralidad.
* Conocimiento de izquierda-derecha.
* Aumento de recursos de marcha.
7-11,12 AÑOS
* Conocimiento de los elementos corporales.
* Control de los movimientos.
* Relajación global y segmentaría.
*Independencia de brazos y piernas con respecto al tronco.
Este investigador a través del concepto esquema
corporal introduce datos neurológicos en sus
concepciones psicológicas; se refiere al esquema
corporal no como una unidad biológica o psíquica sino
como una construcción, elemento base para el
desarrollo del niño.
Habla sobre: "la tonicidad que se considera el sostén
fundamental en el ámbito de la psicomotricidad, pues
garantiza por consiguiente, las actividades, las
posturas, las mímicas, las emociones, etc., de donde
convergen todas las actividades motoras humanas"
WALLON.
LE BOULCH
Dice:
• el
conocimiento
inmediato y
continuo que
nosotros
tenemos de
nuestro cuerpo
en estado
estático o
movimiento, en
relación con
sus diferentes
partes y sobre
todo en
relación con el
espacio y los
objetos que
nos rodean”.
ETAPAS SEGÚN
LE BOULCH:
• ETAPA DEL
CUERPO VIVIDO
(DE 0 A 3 AÑOS).
• Todo un
comportamient
o global.
Conquista del
esqueleto de su
Yo, a través de
la experiencia
global y de la
relación con el
adulto.
•ETAPA DE
DISCRIMINACIÓN
PERCEPTIVA. (DE 3 A
7 AÑOS).
• Desarrollo
progresivo de la
orientación del
esquema
corporal. Al
final el niño es
capaz de dirigir
su atención
sobre la
totalidad de su
cuerpo y sobre
cada uno de los
segmentos
corporales
• ETAPA DEL
CUERPO
REPRESENTADO(
DE 7 A 12 AÑOS).
Se consigue una
independencia
(funcional y
segmentaria
global) y
autoevaluación
de los
segmentos.
Se tienen
medios para
conquistar su
propia.
Autonomía.
AJUARIAGUERRA
Considera que el individuo va atravesando y superando de forma
progresiva las etapas hasta llegar a la noción de un cuerpo representado,
el esquema se estructura en tres niveles de integración que son:
DE O A 3 AÑOS
NIVEL DEL CUERPO
VIVENCIADO.
DE 3 A 7 AÑOS.
NIVEL DE DISCRIMINACIÓN
PERCEPTIVA
DE 7-12 AÑOS NIVEL DE LA
REPRESENTACIÓN MENTAL
DEL PROPIO CUERPO.
No existe diferencia
entre lo afectivo y lo
cognitivo. Se dan dos
procesos
fundamentales para la
maduración del niño:
la marcha y el
lenguaje.
 Perfeccionamiento
de la motricidad
global.
 Evolución de la
percepción del
propio cuerpo.
 Acceso al espacio
orientado.
 Evolución de la
inteligencia,
interpretación
neuroafectiva y
estructuración
espacio-temporal.
PARA LEGIDO; EL
ESQUEMA CORPORAL
ES:
“Una Imagen tridimensional
en reposo en movimiento
que el individuo tiene de
los segmentos de su
cuerpo”.
“El resultado de la
experiencia del cuerpo
de la que el individuo
tomo poco a poco
conciencia, y la forma
de relacionarse con el
medio, con sus propias
posibilidades”.
PARA COSTE; EL
ESQUEMA CORPORAL
ES:
ETAPAS DE ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL PIERRE VAYER
DE 0 HASTA LOS
DOS AÑOS:
MATERNAL.
DE 2 A 5 AÑOS: GLOBAL DE 5 A 7AÑOS (PERIODO
DE TRANSICIÓN).
DE 7 A A LOS 11-12 AÑOS
(ELABORACIÓN DEFINITIVA
DEL ESQUEMA CORPORAL).
 El niño pasa de
los primeros
reflejos a la
marcha y las
primeras
coordinaciones
como ;
 Empiezan a
enderezar y
mover la
cabeza.
 Enderezan a
continuación el
tronco.
 Llegan a la
posición
sentado con el
apoyo primero
y luego sin
apoyo.
 Conocimiento y utilización
del cuerpo cada vez más
precisa, Relación con el
adulto.
 A través de la acción, la
prensión se hace cada vez
más precisa, asociándose
una locomoción cada vez
más coordinada.
 La motricidad y la
cinestesia (sensación por
el cual se percibe el
movimiento muscular,
posición de nuestros
miembros) permiten al
niño el conocimiento y la
utilización cada vez más
precisa de su cuerpo
entero.
 Diferenciación y
análisis del cuerpo.
Independencia de los
brazos.
Conocimiento
derecha-izquierda.
 El desarrollo de las
posibilidades del
control muscular y el
control respiratorio.
 La afirmación
definitiva de la
lateralidad
(predominio de uno
de los lados de
nuestro cuerpo).
 El conocimiento de la
derecha y la
izquierda.
 La independencia de
los brazos con
relación al cuerpo.
 Gracias a que el niño toma
conciencia de las diversas
partes del cuerpo y el
control del movimiento se
desarrolla:
 La posibilidad de
relajamiento global o
segmentario (de su
totalidad o de ciertas
partes del cuerpo).
 La independencia de los
brazos y tronco con
relación al tronco.
 La independencia de la
derecha con relación a la
izquierda.
 La independencia
funcional de diversos
segmentos y elementos
corporales.
 La transposición del
conocimiento de sí al
conocimiento de los
demás.
Entonces el Esquema Corporal es la conciencia que
tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y relación
entre los diferentes segmentos que lo componen y de
como el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. Se
trata de un concepto de carácter dinámico, se va
formando y evolucionando de modo lento y global con los
años que abarca a todas las capacidades del movimiento,
al mismo tiempo que puede ir variando como
consecuencia de alguna enfermedad (patología en la
elaboración del esquema corporal).
EDUCACIÓN EN ESQUEMA CORPORAL
CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
 La educación puede definirse como el proceso de
socialización de los individuos. Al educarse, una
persona asimila y aprende conocimientos.
 La educación también implica una concienciación
cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
EDUCACIÓN EN ESQUEMA CORPORAL ES
ELABORADO A PARTIR DE:
CONOCIMIENTO DEL PROPIO CUERPO.-
 Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los
niños y las niñas para comunicarse y relacionarse con el mundo que
les rodea; por lo que a partir del propio movimiento y en el marco
de la interacción social, los niños y las niñas deberán aprender a
conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión y
de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su
identidad personal.
 Además, a través de la experiencia del propio movimiento, los
niños y las niñas deberán ir coordinando sus esquemas perceptivo-
motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y
emociones.
 Aprenderán a ir poniendo en juego las distintas partes de su cuerpo
para producir un efecto interesante o para su propio placer y, al
mismo tiempo, las irán sintiendo, interiorizando; organizando y
construyendo a partir de ellas una imagen integrada del esquema
corporal.
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
PERCEPTIVOMOTORAS.-
 Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas que
precisan de un ajuste psico-sensorial complejo para su
ejecución; y dependen de las habilidades
neuromusculares.
 Por ejemplo, una actividad en movimiento, saltar y
quedarse sobre un pie, conseguir atravesar un banco de
equilibrio.
DESARROLLO DE LA LATERALIDAD.-
 Es la expresión de un predominio motor realizado con las partes del cuerpo
que integran sus mitades derecha e izquierda”.
 Es la tendencia a utilizar un lado con preferencia del Otro”.
APRENDIZAJE EN ESQUEMA CORPORAL
CONCEPTO
 El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimiento, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
 Interviene directamente en la formación de una identidad
propia en los niños.
 El reconocimiento de su rostro y su cuerpo, así como el
descubrimiento de que esos mismos elementos están en sus
compañeros, ya que son piezas que poco a poco integrarán
su noción de individuo;
 La identidad, adecuadamente formada, hará de nuestros
niños personas que se acepten más como son, y que
aprendan a aceptar a los demás, sin importar las diferencias.
 A medida que el niño vaya completando las actividades, se
puede ampliar el margen de dificultad, reduciendo los trazos
ya dibujados hasta que el niño tenga que pintar la mayor
parte del cuerpo y eventualmente, el cuerpo en su
totalidad.
 Su etapa infantil es la época en donde alcanza su máxima
importancia, y son los indicadores de un proceso normal, o
de una prevención de dificultades que si no son tratadas a la
corta o a la larga conllevan problemas de todo tipo, no se
debe olvidar que en los primeros años el desarrollo mental
se juzga por la calidad de la ejecución motora.
Las deficiencias del esquema
corporal se dan a nivel del
plano perceptivo, motor y
afectivo relacional.
 Una deficiente estructuración puede
darse en el plano perceptivo, esto es la
falta de estructuración de espacios y
organización en el propio cuerpo, que
dan paso a desordenes en la
orientación, el niño/a que no tenga
claro los ejes corporales, y lo que esto
significa en cuanto a dirección,
ubicación y relación de formas,
tamaños, espacios, simplemente no
captara, o se le volverá mas difícil el
aprendizaje de letras, números,
gráficos y más.
 Son todos los aprendizajes los que se
encontraran afectados, por esta
anomalía, sin embargo, vamos a
centrarnos en la escritura, por su
importancia.
DEFICIENCIA EN EL PLANO
PERCEPTIVO:
DEFICIENCIA EN EL PLANO MOTOR:
 Se refiere a todas las anomalías o deficiencias causadas por la falta
de estructuración de los elementos psicomotores, especialmente
niveles tónicos, posturales, de autocontrol y equilibrio, sin control
en el nivel tónico, se producen niños con mucha contracción,
hipertonía o paratonía, con poca contracción, que implica una
debilidad motriz conocida como hipotonía o atonía.
 Estos niños en su mayoría demuestran torpeza de movimientos,
dificultad en la realización de la acción, no pueden relajar ni
contraer armónicamente los músculos, otros presentan
inestabilidad motriz, tartamudeo, tics nerviosos, que les vuelve
cada vez mas inhibidos en sus movimientos, situación que se
complica con un sentimiento de inferioridad, inseguridad, que se
reflejan en los aprendizajes, ya que los niños presentan problemas
de atención de memoria y de comprensión.
DEFICIENCIA EN EL PLANO AFECTIVO - RELACIONAL:
 Tanto las deficiencias en el plano perceptivo como motor,
ocasionan en el niño problemas en su comportamiento, ya que todo
el tiempo están, con regaños, lo cual da paso a niños agresivos,
inestables, la gran mayoría con una falta de interés por el
aprendizaje, no desean ir a la escuela, con temores que ocasionan
pesadillas y tics nerviosos que no solo afectan a los aprendizajes
sino su vida misma y el desenvolvimiento como niños equilibrados
y felices.
 Si hablamos de aceptación y autoestima como valores difíciles de
construir en niños/as que se sienten incapaces, ya que perciben sus
limitaciones y aun peor el sentir rechazo de sus propios padres o
maestra, por el incumplimiento o la falta de precisión en las
tareas.
ESQUEMA CORPORAL EN PREESCRITURA, LECTURA Y
CÁLCULO
Relaciones del Esquema Corporal con
las Actividades Escolares
 La mayor parte de las actividades
escolares que los alumnos suelen
realizar durante la Educación
Primaria tiene su fundamento en un
apropiado conocimiento del
esquema corporal para conseguir un
correcto inicio en lo que es pree-
escritura, lectura y cálculo ya que
es la base para un buen desarrollo
integral.
LA LECTURA
REQUIERE:
•Un equilibrio
correcto y
perfectamente
controlado
•El control de los
ojos
•Discriminar las
percepciones
visuales y auditivas
•Una atención y
memorización
adecuadas.
EL APRENDIZAJE
DE LA GRAFÍA
EXIGE:
•Una
lateralización
correcta y bien
afirmada
•Adecuada
percepción
visual
•El equilibrio
bien controlado
•Buena
coordinación
viso-manual
EL APRENDIZAJE
DEL CÁLCULO SE
BASA EN:
•Buen
desarrollo de la
percepción
visual
•Un apropiado
conocimiento
espacio-
temporal
•La adquisición
de la noción de
número
•Una adecuada
atención y
memorización
ÁREAS ESCOLARES QUE TIENE INFLUENCIA EN EL
CONOCIMIENTO DE SU CUERPO
LOS PROBLEMAS MÁS COMUNES EN LOS NIÑOS CUANDO NO TIENEN
UN CONOCIMIENTO DE ESQUE MA CORPORAL SON:
 Confusión de letras en las que invierte la orientación
 Derecha – izquierda: b d p q
 arriba – abajo d p n u
 Inversión de letras : el le la al se es
 Aumento de letras en palabras u omisión de algunas
 Inversión de sílabas
En el área motriz el niño no será capaz de organizar los esquemas
motores de los que parten las acciones más usuales. Al no ejercer el
control sobre alguna parte del cuerpo suele presentar defectos en la
coordinación, lentitud, torpeza. Lo que en la escritura se manifiesta
en letras deformadas, mal alineadas y temblorosas. Los cuadernos
suelen ser sucios y llenos de borrones y tachaduras.
Es evidente que la estructuración del esquema
corporal no es algo que deba dejarse de lado
sino que debe ser educada desde los primeros
momentos de la infancia.
LA ESCRITURA ES UN APRENDIZAJE
BÁSICO
 Para llegar a dominarla es necesario adquirir habilidades previas:
 Coordinación ojo-mano,
 Maduración tónica,
 Hábito de atención,
 Dominio del espacio.
¿CÓMO SE CONSTITUYE EL PROCESO DE
PREESCRITURA?
Se constituye a través de:
 La práctica sistemática de habilidades concretas.
 Seguimiento al desarrollo de estas habilidades por parte de los maestros.
 Apoyo de los padres en la supervisión de tareas y en las actividades
cotidianas
 Los ejercicios de pre-escritura no requieren necesariamente el trazo de
letras o números, ya que en esta edad las grafías no tienen
significatividad. Al practicarlas en preescolar facilitará adentrarse en el
proceso formal de lecto-escritura al iniciar su educación primaria.
 esquema corporal por Cristina Gordillo y Liliana Farinango

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
Victor II
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
MileSanch3
 
Factores del desarrollo psicomotor
Factores del desarrollo psicomotorFactores del desarrollo psicomotor
Factores del desarrollo psicomotor
nucleo
 
Psicomotricidad Esquema Corporal
Psicomotricidad   Esquema CorporalPsicomotricidad   Esquema Corporal
Psicomotricidad Esquema Corporal
carmencita.01
 
La educacion psicomotriz
La educacion psicomotrizLa educacion psicomotriz
La educacion psicomotriz
inicialedu
 
Ed. psicomotriz capitulo 3 la estructura espacial
Ed. psicomotriz capitulo 3 la estructura espacialEd. psicomotriz capitulo 3 la estructura espacial
Ed. psicomotriz capitulo 3 la estructura espacial
vidal_40
 
Espacio tiempo en la educación psicomotriz carla
Espacio tiempo en la educación psicomotriz carlaEspacio tiempo en la educación psicomotriz carla
Espacio tiempo en la educación psicomotriz carla
Jaqueline Estrada Gonzalez
 
Psicomotricidad y Juego
Psicomotricidad y JuegoPsicomotricidad y Juego
Psicomotricidad y Juego
educarsalud
 

La actualidad más candente (20)

Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
motricidad gruesa
motricidad gruesamotricidad gruesa
motricidad gruesa
 
psicomotricidad 1
psicomotricidad 1psicomotricidad 1
psicomotricidad 1
 
Elementos bases-de-la-psicomotricidad
Elementos bases-de-la-psicomotricidadElementos bases-de-la-psicomotricidad
Elementos bases-de-la-psicomotricidad
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
MOVIMIENTO Y ACCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
MOVIMIENTO Y ACCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL MOVIMIENTO Y ACCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
MOVIMIENTO Y ACCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
 
Factores del desarrollo psicomotor
Factores del desarrollo psicomotorFactores del desarrollo psicomotor
Factores del desarrollo psicomotor
 
Motricidad
MotricidadMotricidad
Motricidad
 
Psicomotricidad Esquema Corporal
Psicomotricidad   Esquema CorporalPsicomotricidad   Esquema Corporal
Psicomotricidad Esquema Corporal
 
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOSMOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS
 
La educacion psicomotriz
La educacion psicomotrizLa educacion psicomotriz
La educacion psicomotriz
 
Ed. psicomotriz capitulo 3 la estructura espacial
Ed. psicomotriz capitulo 3 la estructura espacialEd. psicomotriz capitulo 3 la estructura espacial
Ed. psicomotriz capitulo 3 la estructura espacial
 
Elementos esenciales de la psicomotricidad
Elementos esenciales de la psicomotricidadElementos esenciales de la psicomotricidad
Elementos esenciales de la psicomotricidad
 
Areas de la psicomotricidad
Areas de la psicomotricidadAreas de la psicomotricidad
Areas de la psicomotricidad
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
Psicomotricidad
PsicomotricidadPsicomotricidad
Psicomotricidad
 
Espacio tiempo en la educación psicomotriz carla
Espacio tiempo en la educación psicomotriz carlaEspacio tiempo en la educación psicomotriz carla
Espacio tiempo en la educación psicomotriz carla
 
Psicomotricidad y Juego
Psicomotricidad y JuegoPsicomotricidad y Juego
Psicomotricidad y Juego
 
Motricidad fina
Motricidad finaMotricidad fina
Motricidad fina
 
Esquema corporal
Esquema corporal Esquema corporal
Esquema corporal
 

Destacado

Curso psicomotricidad 2009 2
Curso psicomotricidad 2009 2Curso psicomotricidad 2009 2
Curso psicomotricidad 2009 2
oswaldor655
 
Esquema corporal y lateralidad2
Esquema corporal y lateralidad2Esquema corporal y lateralidad2
Esquema corporal y lateralidad2
dregla
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
Cris Rc
 
Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual
Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual
Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual
Ángel Pérez
 
2 historia de la psicomotricidad
2  historia de la psicomotricidad2  historia de la psicomotricidad
2 historia de la psicomotricidad
educarsalud
 

Destacado (20)

Esquemas mentales
Esquemas mentalesEsquemas mentales
Esquemas mentales
 
Maduración 1
Maduración 1Maduración 1
Maduración 1
 
Esquerma corporal Partes del cuerpo humano
Esquerma corporal Partes del cuerpo humano Esquerma corporal Partes del cuerpo humano
Esquerma corporal Partes del cuerpo humano
 
Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014
Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014
Taller para la Estimulacion de la Inteligencia Fisico cinestésica UPEL-IPB 2014
 
TEMAS: PSICOLOGIA, PSICOMOTRICIDAD, ESTIMULACION INFANTIL
TEMAS: PSICOLOGIA, PSICOMOTRICIDAD, ESTIMULACION INFANTILTEMAS: PSICOLOGIA, PSICOMOTRICIDAD, ESTIMULACION INFANTIL
TEMAS: PSICOLOGIA, PSICOMOTRICIDAD, ESTIMULACION INFANTIL
 
Psicomotricidad
PsicomotricidadPsicomotricidad
Psicomotricidad
 
Qué es la psicomotricidad
Qué es la psicomotricidadQué es la psicomotricidad
Qué es la psicomotricidad
 
Curso psicomotricidad 2009 2
Curso psicomotricidad 2009 2Curso psicomotricidad 2009 2
Curso psicomotricidad 2009 2
 
Esquema corporal y lateralidad2
Esquema corporal y lateralidad2Esquema corporal y lateralidad2
Esquema corporal y lateralidad2
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
La psicomotricidad infantil
La psicomotricidad infantilLa psicomotricidad infantil
La psicomotricidad infantil
 
Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual
Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual
Psicomotricidad, la practica educativa de la educación preescolar actual
 
Compilacion De Psicobiologia Humana
Compilacion De  Psicobiologia HumanaCompilacion De  Psicobiologia Humana
Compilacion De Psicobiologia Humana
 
1.2. El Proceso De Individuacion
1.2. El Proceso De Individuacion1.2. El Proceso De Individuacion
1.2. El Proceso De Individuacion
 
Historia De La Efb(3)
Historia De La Efb(3)Historia De La Efb(3)
Historia De La Efb(3)
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
Psicomotricidad
PsicomotricidadPsicomotricidad
Psicomotricidad
 
Estimular la orientación espacial 2
Estimular la orientación espacial   2Estimular la orientación espacial   2
Estimular la orientación espacial 2
 
2 historia de la psicomotricidad
2  historia de la psicomotricidad2  historia de la psicomotricidad
2 historia de la psicomotricidad
 
Ut5 La Psicomotricidad Bl
Ut5   La Psicomotricidad BlUt5   La Psicomotricidad Bl
Ut5 La Psicomotricidad Bl
 

Similar a esquema corporal por Cristina Gordillo y Liliana Farinango (20)

áReas de la psicomotricidad
áReas de la psicomotricidadáReas de la psicomotricidad
áReas de la psicomotricidad
 
Trabajo Estimulacion
Trabajo EstimulacionTrabajo Estimulacion
Trabajo Estimulacion
 
Trabajo Estimulacion
Trabajo EstimulacionTrabajo Estimulacion
Trabajo Estimulacion
 
Trabajo de estimulacion
Trabajo de estimulacionTrabajo de estimulacion
Trabajo de estimulacion
 
Trabajo Estimulacion
Trabajo EstimulacionTrabajo Estimulacion
Trabajo Estimulacion
 
ESQUEMA CORPORAL.docx
ESQUEMA CORPORAL.docxESQUEMA CORPORAL.docx
ESQUEMA CORPORAL.docx
 
ESQUEMA CORPORAL
ESQUEMA CORPORALESQUEMA CORPORAL
ESQUEMA CORPORAL
 
Beneficios de la psicomotricidad para los niños
Beneficios de la psicomotricidad para los niñosBeneficios de la psicomotricidad para los niños
Beneficios de la psicomotricidad para los niños
 
Esquema corporal luz
Esquema corporal luzEsquema corporal luz
Esquema corporal luz
 
Esquema corporal word
Esquema corporal   wordEsquema corporal   word
Esquema corporal word
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
Psicomotricidad
PsicomotricidadPsicomotricidad
Psicomotricidad
 
Educación-Psicomotriz Grupo4.pptx
Educación-Psicomotriz Grupo4.pptxEducación-Psicomotriz Grupo4.pptx
Educación-Psicomotriz Grupo4.pptx
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
28813115 tema-02
28813115 tema-0228813115 tema-02
28813115 tema-02
 
Las Bases Perceptivo Motrices
Las Bases Perceptivo MotricesLas Bases Perceptivo Motrices
Las Bases Perceptivo Motrices
 
Esquema corporal
Esquema corporalEsquema corporal
Esquema corporal
 
Capítulo 4
Capítulo 4Capítulo 4
Capítulo 4
 
Psicomotricidad
Psicomotricidad Psicomotricidad
Psicomotricidad
 

esquema corporal por Cristina Gordillo y Liliana Farinango

  • 1.
  • 2. INTRODUCCIÓN  El niño al nacer presenta una motricidad sub cortical, basada en satisfacer necesidades de hambre, sueño. Sus movimientos evolucionan de lo general a lo particular, y en el transcurso del crecimiento los circuitos psicomotores se hacen más complejos.  Por lo tanto el esquema corporal es la representación mental del cuerpo y sus partes, mecanismos y posibilidades de movimiento como medios de comunicación con uno, con el medio en la interacción dialéctica de su cuerpo y mundo.
  • 3. OBJETIVO GENERAL •Concebir al esquema corporal como un proceso, continuo, progresivo, secuencial para Identificar la estructuración del cuerpo con la direccionalidad y orientación temporo- espacial en acción y movimiento.
  • 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Conocer e identificar las partes del cuerpo realizando movimientos voluntarios e involuntarios hasta llegar a movimientos totalmente sistematizados, sincronizados.  Mediante la maduración y el desarrollo del niño/a el aprenderá a utilizar el espacio - tiempo y podrá desplazarse mediante actividades determinadas.  Analizar los procesos madurativos, leyes, etapas y estructuración del esquema corporal.  Estudiar a profundidad los contenidos científicos del esquema corporal basándose en temas totalmente actualizados.
  • 5. El esquema corporal: Consiste en la imagen mental del propio cuerpo, de sus miembros, de sus posibilidades de movimiento y de sus limitaciones espaciales. La conciencia de todos los miembros corporales y de sus posibilidades de movimiento es lo que permite la elaboraron mental del gesto preciso a realizar previamente a su ejecución, y la posibilidad de corregir los movimientos innecesarios o inadaptados. La imagen tridimensional que tenemos de nuestro propio cuerpo es lo que se denomina “Esquema Corporal”. Ella nos permite reconocer las diferentes partes del cuerpo, las posturas, la lateralidad y los movimientos.
  • 6. ¿QUÉ ES EL MOVIMIENTO? El movimiento es una actividad integral en la que siempre está presente: la acción.  Es importante situar el movimiento, en función de la situación vivida por el organismo.
  • 7. ¿QUÉ ES LA ACCIÓN?  Es la esencia del movimiento concebido como ser humano y la relación del niño ya que esta destinada a brindar experiencias corporales que le permitan al niño enriquecer su capacidad de movimiento.
  • 8. VIVENCIAR NUESTRO CUERPO 1.PROPIOCEPTIVA KINESTÉSICAS  Que son las que involucran informaciones de motricidad, peso y ubicación en el espacio de nuestro propio cuerpo. 2.- INTEROCEPTIVAS  Son las que aportan información sobre la interioridad de nuestro cuerpo. 3.- EXTEROCEPTIVAS  Son las que nos brindan información sobre el mundo exterior a través de los órganos sensoriales: vista, oído, gusto, tacto, olfato.
  • 9. ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL La estructuración del esquema corporal implica la aparición de dos tipos de acciones: la actividad tónica y la actividad cinética. La actividad tónica involucra al tono muscular, entendiéndose por este a la mayor o menor tensión o relajación muscular. LA ACTIVIDAD TÓNICA De nuestro cuerpo puede registrarse, a manera de conocimiento, en dos situaciones: EN REPOSO  Donde el tono muscular presenta una tensión y relajación particular de acuerdo a las posturas que adoptemos o a las imágenes mentales que evoquemos, o a las situaciones Extremas por las que estamos atravesando. EN MOVIMIENTO  Donde el tono muscular se encuentra en intima relajación con la acción que estemos realizando, caminar, correr, saltar, bailar, etc., presentando variaciones de tensión particulares para cada una de ellas. LA ACTIVIDAD CINÉTICA Está compuesta por los movimientos antes mencionados.
  • 10. CONOCIENDO EL CUERPO ANTES DEL AÑO Cabeza, cuerpo, manos y pies. 1 AÑO Cabeza (cara, boca, ojos) Cuerpo (nalgas, barriga, piernas, pies) Manos (dedos, brazos) Pies (piernas, dedos) 2 AÑOS Cabeza (nariz, orejas, mejillas, cabello) Cuerpo (ombligo) Manos (uñas) 3 A 4 AÑOS Cabeza (Frente) Cuerpo (barriga, muslos, codos, rodillas, pene o vagina)
  • 11. 5 A 6 AÑOS Cabeza (cejas, pestañas, párpados) Cuerpo (pulmones, corazón, estómago, tobillos) Manos (Muñecas) Pies (Tobillos) CUERPO Y MOVIMIENTO A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el niño afianzará su confianza y será capaz de: •Regular la posición y equilibrio corporal. •Coordinar movimientos •Percibir posiciones espaciales •Realizar relaciones espaciales •Representar el eje corporal y sus giros •Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo •Afianzar su lateralidad
  • 12. ESTRUCTURACIÒN DEL ESQUEMA AYUDA A LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.  La expresión corporal ayuda al niño en la formación del concepto de sí mismo y contribuye a la adquisición de instrumentos básicos de control del propio cuerpo y de la acción sobre la realidad.  A lo largo de la Educación Infantil se debe conseguir que los niños conozcan global y segmentariamente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y motrices, y servirse de las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar y poder identificar sus sensaciones.  La expresión corporal atenderá a que el niño descubra y tenga conciencia de su propio cuerpo, así como que se relaciones con el mundo de los demás. A través de su propio cuerpo el niño irá tomando conciencia del mundo que le rodea.
  • 13.  Múltiples actividades de la vida del niño requieren de él una actividad motriz, vestirse, lavarse, etc... Con todas estas actividades será esencial el tono muscular, control postural, esquema corporal, acto motor.  La motricidad influye en las primeras rutinas cotidianas como son la alimentación, el sueño, el control de esfínteres, etc...  El juego es una de las actividades que requieren un continuo movimiento por parte del niño, tanto si es juego motor (correr, saltar,...) como si es juego simbólico o constructivo.  El juego es una de las actividades que mejor facilita la expresión corporal. Es muy importante el juego simbólico, a través de los niños interpretan roles, utilizan objetos, conocen las pautas de relación, asimilan los roles sociales y por tanto favorecen su autonomía personal. LA ESTRUCTURACIÒN DEL ESQUEMA AYUDA A LA CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL.
  • 14.
  • 15. EDAD CARATERISTICAS * 0-4 ½ MESE * Reflejo cervical tónico-asimétrico *Reflejo palmar o de presión. *Reflejo de succión. *Reflejo de apoyo y marcha. *Reflejo de presión plantar. *Reflejo de oculares. *Reflejo de Moro. *Reflejo de apoyo lateral y posterior. *Reflejo espinal. * 4 ½ - 8 MESES * Exploración del propio cuerpo, visual y mentalmente. * Comienza la diferenciación de espacios y partes del cuerpo. * Dialogo tónico con el ambiente. * 8-18 MESES •Diferencia entre cuerpo y objeto. •Descubrimiento de nuevos cuerpos motores.
  • 16. * 18MESES- 2 AÑOS * Marcha *Control de esfínteres. * Posibilidades de imitación. *Control muscular grueso. * 2- 5 AÑOS * Precisión motriz , cenestésica. * Locomoción coordinada. * Control de la postura vertical del tronco. * Reproducción de gestos en el espejo. * 5-7 AÑOS * Coordinación viso motriz. * Control postural. * Afirmación definitiva de la lateralidad. * Conocimiento de izquierda-derecha. * Aumento de recursos de marcha. 7-11,12 AÑOS * Conocimiento de los elementos corporales. * Control de los movimientos. * Relajación global y segmentaría. *Independencia de brazos y piernas con respecto al tronco.
  • 17.
  • 18. Este investigador a través del concepto esquema corporal introduce datos neurológicos en sus concepciones psicológicas; se refiere al esquema corporal no como una unidad biológica o psíquica sino como una construcción, elemento base para el desarrollo del niño. Habla sobre: "la tonicidad que se considera el sostén fundamental en el ámbito de la psicomotricidad, pues garantiza por consiguiente, las actividades, las posturas, las mímicas, las emociones, etc., de donde convergen todas las actividades motoras humanas" WALLON.
  • 19. LE BOULCH Dice: • el conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en estado estático o movimiento, en relación con sus diferentes partes y sobre todo en relación con el espacio y los objetos que nos rodean”. ETAPAS SEGÚN LE BOULCH: • ETAPA DEL CUERPO VIVIDO (DE 0 A 3 AÑOS). • Todo un comportamient o global. Conquista del esqueleto de su Yo, a través de la experiencia global y de la relación con el adulto. •ETAPA DE DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA. (DE 3 A 7 AÑOS). • Desarrollo progresivo de la orientación del esquema corporal. Al final el niño es capaz de dirigir su atención sobre la totalidad de su cuerpo y sobre cada uno de los segmentos corporales • ETAPA DEL CUERPO REPRESENTADO( DE 7 A 12 AÑOS). Se consigue una independencia (funcional y segmentaria global) y autoevaluación de los segmentos. Se tienen medios para conquistar su propia. Autonomía.
  • 20. AJUARIAGUERRA Considera que el individuo va atravesando y superando de forma progresiva las etapas hasta llegar a la noción de un cuerpo representado, el esquema se estructura en tres niveles de integración que son: DE O A 3 AÑOS NIVEL DEL CUERPO VIVENCIADO. DE 3 A 7 AÑOS. NIVEL DE DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA DE 7-12 AÑOS NIVEL DE LA REPRESENTACIÓN MENTAL DEL PROPIO CUERPO. No existe diferencia entre lo afectivo y lo cognitivo. Se dan dos procesos fundamentales para la maduración del niño: la marcha y el lenguaje.  Perfeccionamiento de la motricidad global.  Evolución de la percepción del propio cuerpo.  Acceso al espacio orientado.  Evolución de la inteligencia, interpretación neuroafectiva y estructuración espacio-temporal.
  • 21. PARA LEGIDO; EL ESQUEMA CORPORAL ES: “Una Imagen tridimensional en reposo en movimiento que el individuo tiene de los segmentos de su cuerpo”. “El resultado de la experiencia del cuerpo de la que el individuo tomo poco a poco conciencia, y la forma de relacionarse con el medio, con sus propias posibilidades”. PARA COSTE; EL ESQUEMA CORPORAL ES:
  • 22. ETAPAS DE ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL PIERRE VAYER DE 0 HASTA LOS DOS AÑOS: MATERNAL. DE 2 A 5 AÑOS: GLOBAL DE 5 A 7AÑOS (PERIODO DE TRANSICIÓN). DE 7 A A LOS 11-12 AÑOS (ELABORACIÓN DEFINITIVA DEL ESQUEMA CORPORAL).  El niño pasa de los primeros reflejos a la marcha y las primeras coordinaciones como ;  Empiezan a enderezar y mover la cabeza.  Enderezan a continuación el tronco.  Llegan a la posición sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.  Conocimiento y utilización del cuerpo cada vez más precisa, Relación con el adulto.  A través de la acción, la prensión se hace cada vez más precisa, asociándose una locomoción cada vez más coordinada.  La motricidad y la cinestesia (sensación por el cual se percibe el movimiento muscular, posición de nuestros miembros) permiten al niño el conocimiento y la utilización cada vez más precisa de su cuerpo entero.  Diferenciación y análisis del cuerpo. Independencia de los brazos. Conocimiento derecha-izquierda.  El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio.  La afirmación definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados de nuestro cuerpo).  El conocimiento de la derecha y la izquierda.  La independencia de los brazos con relación al cuerpo.  Gracias a que el niño toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y el control del movimiento se desarrolla:  La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de ciertas partes del cuerpo).  La independencia de los brazos y tronco con relación al tronco.  La independencia de la derecha con relación a la izquierda.  La independencia funcional de diversos segmentos y elementos corporales.  La transposición del conocimiento de sí al conocimiento de los demás.
  • 23. Entonces el Esquema Corporal es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y relación entre los diferentes segmentos que lo componen y de como el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida. Se trata de un concepto de carácter dinámico, se va formando y evolucionando de modo lento y global con los años que abarca a todas las capacidades del movimiento, al mismo tiempo que puede ir variando como consecuencia de alguna enfermedad (patología en la elaboración del esquema corporal).
  • 24. EDUCACIÓN EN ESQUEMA CORPORAL CONCEPTO DE EDUCACIÓN:  La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.  La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
  • 25. EDUCACIÓN EN ESQUEMA CORPORAL ES ELABORADO A PARTIR DE: CONOCIMIENTO DEL PROPIO CUERPO.-  Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los niños y las niñas para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo que a partir del propio movimiento y en el marco de la interacción social, los niños y las niñas deberán aprender a conocer su propio cuerpo y a utilizarlo como medio de expresión y de intervención en el medio y, sobre esta base, construirán su identidad personal.  Además, a través de la experiencia del propio movimiento, los niños y las niñas deberán ir coordinando sus esquemas perceptivo- motrices y conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y emociones.  Aprenderán a ir poniendo en juego las distintas partes de su cuerpo para producir un efecto interesante o para su propio placer y, al mismo tiempo, las irán sintiendo, interiorizando; organizando y construyendo a partir de ellas una imagen integrada del esquema corporal.
  • 26. DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTORAS.-  Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas que precisan de un ajuste psico-sensorial complejo para su ejecución; y dependen de las habilidades neuromusculares.  Por ejemplo, una actividad en movimiento, saltar y quedarse sobre un pie, conseguir atravesar un banco de equilibrio.
  • 27. DESARROLLO DE LA LATERALIDAD.-  Es la expresión de un predominio motor realizado con las partes del cuerpo que integran sus mitades derecha e izquierda”.  Es la tendencia a utilizar un lado con preferencia del Otro”. APRENDIZAJE EN ESQUEMA CORPORAL CONCEPTO  El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimiento, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.  Interviene directamente en la formación de una identidad propia en los niños.
  • 28.  El reconocimiento de su rostro y su cuerpo, así como el descubrimiento de que esos mismos elementos están en sus compañeros, ya que son piezas que poco a poco integrarán su noción de individuo;  La identidad, adecuadamente formada, hará de nuestros niños personas que se acepten más como son, y que aprendan a aceptar a los demás, sin importar las diferencias.  A medida que el niño vaya completando las actividades, se puede ampliar el margen de dificultad, reduciendo los trazos ya dibujados hasta que el niño tenga que pintar la mayor parte del cuerpo y eventualmente, el cuerpo en su totalidad.  Su etapa infantil es la época en donde alcanza su máxima importancia, y son los indicadores de un proceso normal, o de una prevención de dificultades que si no son tratadas a la corta o a la larga conllevan problemas de todo tipo, no se debe olvidar que en los primeros años el desarrollo mental se juzga por la calidad de la ejecución motora.
  • 29. Las deficiencias del esquema corporal se dan a nivel del plano perceptivo, motor y afectivo relacional.  Una deficiente estructuración puede darse en el plano perceptivo, esto es la falta de estructuración de espacios y organización en el propio cuerpo, que dan paso a desordenes en la orientación, el niño/a que no tenga claro los ejes corporales, y lo que esto significa en cuanto a dirección, ubicación y relación de formas, tamaños, espacios, simplemente no captara, o se le volverá mas difícil el aprendizaje de letras, números, gráficos y más.  Son todos los aprendizajes los que se encontraran afectados, por esta anomalía, sin embargo, vamos a centrarnos en la escritura, por su importancia. DEFICIENCIA EN EL PLANO PERCEPTIVO:
  • 30. DEFICIENCIA EN EL PLANO MOTOR:  Se refiere a todas las anomalías o deficiencias causadas por la falta de estructuración de los elementos psicomotores, especialmente niveles tónicos, posturales, de autocontrol y equilibrio, sin control en el nivel tónico, se producen niños con mucha contracción, hipertonía o paratonía, con poca contracción, que implica una debilidad motriz conocida como hipotonía o atonía.  Estos niños en su mayoría demuestran torpeza de movimientos, dificultad en la realización de la acción, no pueden relajar ni contraer armónicamente los músculos, otros presentan inestabilidad motriz, tartamudeo, tics nerviosos, que les vuelve cada vez mas inhibidos en sus movimientos, situación que se complica con un sentimiento de inferioridad, inseguridad, que se reflejan en los aprendizajes, ya que los niños presentan problemas de atención de memoria y de comprensión.
  • 31. DEFICIENCIA EN EL PLANO AFECTIVO - RELACIONAL:  Tanto las deficiencias en el plano perceptivo como motor, ocasionan en el niño problemas en su comportamiento, ya que todo el tiempo están, con regaños, lo cual da paso a niños agresivos, inestables, la gran mayoría con una falta de interés por el aprendizaje, no desean ir a la escuela, con temores que ocasionan pesadillas y tics nerviosos que no solo afectan a los aprendizajes sino su vida misma y el desenvolvimiento como niños equilibrados y felices.  Si hablamos de aceptación y autoestima como valores difíciles de construir en niños/as que se sienten incapaces, ya que perciben sus limitaciones y aun peor el sentir rechazo de sus propios padres o maestra, por el incumplimiento o la falta de precisión en las tareas.
  • 32. ESQUEMA CORPORAL EN PREESCRITURA, LECTURA Y CÁLCULO Relaciones del Esquema Corporal con las Actividades Escolares  La mayor parte de las actividades escolares que los alumnos suelen realizar durante la Educación Primaria tiene su fundamento en un apropiado conocimiento del esquema corporal para conseguir un correcto inicio en lo que es pree- escritura, lectura y cálculo ya que es la base para un buen desarrollo integral.
  • 33. LA LECTURA REQUIERE: •Un equilibrio correcto y perfectamente controlado •El control de los ojos •Discriminar las percepciones visuales y auditivas •Una atención y memorización adecuadas. EL APRENDIZAJE DE LA GRAFÍA EXIGE: •Una lateralización correcta y bien afirmada •Adecuada percepción visual •El equilibrio bien controlado •Buena coordinación viso-manual EL APRENDIZAJE DEL CÁLCULO SE BASA EN: •Buen desarrollo de la percepción visual •Un apropiado conocimiento espacio- temporal •La adquisición de la noción de número •Una adecuada atención y memorización ÁREAS ESCOLARES QUE TIENE INFLUENCIA EN EL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO
  • 34. LOS PROBLEMAS MÁS COMUNES EN LOS NIÑOS CUANDO NO TIENEN UN CONOCIMIENTO DE ESQUE MA CORPORAL SON:  Confusión de letras en las que invierte la orientación  Derecha – izquierda: b d p q  arriba – abajo d p n u  Inversión de letras : el le la al se es  Aumento de letras en palabras u omisión de algunas  Inversión de sílabas En el área motriz el niño no será capaz de organizar los esquemas motores de los que parten las acciones más usuales. Al no ejercer el control sobre alguna parte del cuerpo suele presentar defectos en la coordinación, lentitud, torpeza. Lo que en la escritura se manifiesta en letras deformadas, mal alineadas y temblorosas. Los cuadernos suelen ser sucios y llenos de borrones y tachaduras.
  • 35. Es evidente que la estructuración del esquema corporal no es algo que deba dejarse de lado sino que debe ser educada desde los primeros momentos de la infancia.
  • 36.
  • 37. LA ESCRITURA ES UN APRENDIZAJE BÁSICO  Para llegar a dominarla es necesario adquirir habilidades previas:  Coordinación ojo-mano,  Maduración tónica,  Hábito de atención,  Dominio del espacio.
  • 38. ¿CÓMO SE CONSTITUYE EL PROCESO DE PREESCRITURA? Se constituye a través de:  La práctica sistemática de habilidades concretas.  Seguimiento al desarrollo de estas habilidades por parte de los maestros.  Apoyo de los padres en la supervisión de tareas y en las actividades cotidianas  Los ejercicios de pre-escritura no requieren necesariamente el trazo de letras o números, ya que en esta edad las grafías no tienen significatividad. Al practicarlas en preescolar facilitará adentrarse en el proceso formal de lecto-escritura al iniciar su educación primaria.