El documento presenta una actividad realizada con estudiantes de formación profesional sobre la película "El hombre sin rostro". El profesor eligió esta película para tratar temas de formación integral y virtudes humanas. Los estudiantes respondieron preguntas sobre la película y discutieron cómo las enseñanzas del Catecismo se relacionan con los temas de la película. Los estudiantes aprendieron sobre la importancia de la familia, las virtudes y la madurez a través de esta actividad.
El documento describe una actividad realizada con estudiantes de 3er año de ESO sobre la película "La fuerza de uno". El profesor propuso ver la película en familia y luego discutirla en clase para reforzar conceptos como la dignidad humana y el amor como donación. La mayoría de los estudiantes participaron positivamente, mostrando entendimiento de los valores tratados aunque de forma teórica. El debate en clase permitió identificar elementos clave de la película y tratar temas adicionales como las relaciones familiares.
Este documento resume las principales ideas de Jean-Jacques Rousseau sobre educación. 1) Rousseau creía que la educación debe ser negativa en la niñez, enfocándose en preservar el corazón del niño contra el error. 2) La educación debe respetar las características naturales de cada etapa de desarrollo. 3) Rousseau influyó en ideas populares y democráticas, aunque también fue criticado por conservadores y la iglesia.
La película Matrix es analizada en un cinefórum dirigido a estudiantes de entre 18 y 22 años. La película explora temas como la verdad, el sentido de la vida y la naturaleza humana. Los estudiantes ven la película y responden preguntas en grupos sobre los mensajes y paralelismos bíblicos. Luego debaten sus respuestas en clase. La actividad ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre conceptos filosóficos y éticos de forma entretenida a través de la ciencia ficción.
El documento habla sobre la educación espiritual en las escuelas. Discutió en el Reino Unido en los años 80 y 90 incluir la educación espiritual en el plan de estudios y definirla. También menciona que en España sería criticado pedir una educación espiritual obligatoria. Luego resume un pasaje del Evangelio donde Jesús cura a un leproso.
Este documento contiene información sobre los contenidos y actividades relacionadas con Dios Padre para los primeros ciclos de primaria. Incluye temas como la creación del ser humano y el mundo por parte de Dios, la manifestación de Dios Padre creador y misericordioso en la Biblia, y actividades para que los estudiantes conozcan y aprecian estas enseñanzas a través de la lectura bíblica y el trabajo con fichas.
1. Los escritos de Elena de White sobre la experiencia de Avondale, junto con la publicación de Christian Education en 1893 y Special Testimonies on Education en 1897, proveyeron una orientación para el desarrollo de las escuelas adventistas existentes y generaron una atmósfera entre los dirigentes y miembros sobre la importancia de una educación con una visión apocalíptica y el rol redentor de las escuelas.
2. La experiencia de Avondale, vista como una extensión de Minneapolis y Harbor Springs, resultó en una corriente constante de es
Este documento presenta el manual de discipulado "Las Disciplinas Espirituales" que enseña sobre el crecimiento cristiano. Explica que un discípulo aprende de Jesús a través del tiempo devocional diario, la memorización de las Escrituras, la oración conversacional y el estudio bíblico en pequeños grupos. También provee consejos para los líderes de grupos sobre cómo facilitar las reuniones de manera efectiva.
Este documento presenta una introducción al uso de dinámicas de grupo para evangelizar. Explica conceptos clave como qué es un grupo, una comunidad y las relaciones primarias y secundarias. También describe los tipos de grupos, la organización y formación de grupos de trabajo, y las funciones y roles dentro de los grupos como el coordinador y cronometrista. El objetivo es proveer una guía básica para el uso efectivo de dinámicas de grupo con fines de evangelización.
El documento describe una actividad realizada con estudiantes de 3er año de ESO sobre la película "La fuerza de uno". El profesor propuso ver la película en familia y luego discutirla en clase para reforzar conceptos como la dignidad humana y el amor como donación. La mayoría de los estudiantes participaron positivamente, mostrando entendimiento de los valores tratados aunque de forma teórica. El debate en clase permitió identificar elementos clave de la película y tratar temas adicionales como las relaciones familiares.
Este documento resume las principales ideas de Jean-Jacques Rousseau sobre educación. 1) Rousseau creía que la educación debe ser negativa en la niñez, enfocándose en preservar el corazón del niño contra el error. 2) La educación debe respetar las características naturales de cada etapa de desarrollo. 3) Rousseau influyó en ideas populares y democráticas, aunque también fue criticado por conservadores y la iglesia.
La película Matrix es analizada en un cinefórum dirigido a estudiantes de entre 18 y 22 años. La película explora temas como la verdad, el sentido de la vida y la naturaleza humana. Los estudiantes ven la película y responden preguntas en grupos sobre los mensajes y paralelismos bíblicos. Luego debaten sus respuestas en clase. La actividad ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre conceptos filosóficos y éticos de forma entretenida a través de la ciencia ficción.
El documento habla sobre la educación espiritual en las escuelas. Discutió en el Reino Unido en los años 80 y 90 incluir la educación espiritual en el plan de estudios y definirla. También menciona que en España sería criticado pedir una educación espiritual obligatoria. Luego resume un pasaje del Evangelio donde Jesús cura a un leproso.
Este documento contiene información sobre los contenidos y actividades relacionadas con Dios Padre para los primeros ciclos de primaria. Incluye temas como la creación del ser humano y el mundo por parte de Dios, la manifestación de Dios Padre creador y misericordioso en la Biblia, y actividades para que los estudiantes conozcan y aprecian estas enseñanzas a través de la lectura bíblica y el trabajo con fichas.
1. Los escritos de Elena de White sobre la experiencia de Avondale, junto con la publicación de Christian Education en 1893 y Special Testimonies on Education en 1897, proveyeron una orientación para el desarrollo de las escuelas adventistas existentes y generaron una atmósfera entre los dirigentes y miembros sobre la importancia de una educación con una visión apocalíptica y el rol redentor de las escuelas.
2. La experiencia de Avondale, vista como una extensión de Minneapolis y Harbor Springs, resultó en una corriente constante de es
Este documento presenta el manual de discipulado "Las Disciplinas Espirituales" que enseña sobre el crecimiento cristiano. Explica que un discípulo aprende de Jesús a través del tiempo devocional diario, la memorización de las Escrituras, la oración conversacional y el estudio bíblico en pequeños grupos. También provee consejos para los líderes de grupos sobre cómo facilitar las reuniones de manera efectiva.
Este documento presenta una introducción al uso de dinámicas de grupo para evangelizar. Explica conceptos clave como qué es un grupo, una comunidad y las relaciones primarias y secundarias. También describe los tipos de grupos, la organización y formación de grupos de trabajo, y las funciones y roles dentro de los grupos como el coordinador y cronometrista. El objetivo es proveer una guía básica para el uso efectivo de dinámicas de grupo con fines de evangelización.
Este documento presenta una unidad sobre el desarrollo de ambientes de aprendizaje y propone varias actividades preliminares. Se sugiere crear foros de discusión en Facebook y Blogger para aclarar dudas sobre la conferencia. También recomienda diseñar presentaciones en PowerPoint para retroalimentar los conocimientos adquiridos. Finalmente, incluye plantillas para conferencias sobre temas de adolescencia como la autoestima, las relaciones con los padres y los cambios durante esta etapa.
Plan de curso superacio´n personal 2012 artcom (1)Esther Iza Cer
Este documento presenta el plan de curso para la clase de Superación Personal de la Universidad de Montemorelos para el año escolar 2011-2012. El curso se enfoca en presentar a Jesús como el maestro supremo y en facilitar una relación salvadora con él para que los estudiantes se conviertan en sus discípulos. El curso consta de 3 unidades y se evaluará a los estudiantes en base a su asistencia, participación en clase, lecturas, un proyecto de discipulado y la memorización de pasajes bíblicos.
Este documento describe los principios y métodos de la educación cristiana según el ejemplo de Jesús. Resume los principales puntos como: 1) Jesús enseñó basado en su carácter y naturaleza divina; 2) Entendió las necesidades de sus alumnos individualmente; 3) Enseñó de acuerdo al nivel de desarrollo de cada persona. Concluye que la educación cristiana debe estar fundamentada en la oración y dependencia de Dios.
El documento presenta 50 propuestas breves de mejora educativa realizadas por profesores participantes en el último Encuentro Internacional de Educared.org. Algunas propuestas incluyen utilizar sistemas de puntos como en los videojuegos para calificar a los estudiantes, modificar la disposición de las sillas y mesas para fomentar la interacción, y transformar el aula en un laboratorio con estaciones de trabajo. El objetivo es recopilar acciones sencillas pero efectivas que puedan aplicarse en distintos contextos educativos.
El documento habla sobre el origen y propósito glorioso de la familia según la Biblia. Describe cómo Dios creó a Adán y Eva y los colocó en el Jardín del Edén, dándoles la orden de crecer, multiplicarse y gobernar la tierra. Explica que Dios creó a la mujer para ser ayuda idónea de Adán y que ambos fueron creados iguales para disfrutar de una relación conyugal mutuamente satisfactoria.
1. Los maestros de las escuelas dominicales enfrentan grandes exigencias y se les pide dedicar tiempo y esfuerzo a su ministerio de enseñar.
2. El documento explora las posibles razones por las que los maestros enseñan, desde razones prácticas como cumplir un pedido del pastor, hasta razones más nobles como amor a Cristo y a su iglesia.
3. Finalmente, se concluye que la mejor razón para enseñar es mostrar interés por el cristianismo y el progreso de la
Este documento presenta el plan de una lección sobre Jesús para estudiantes de segundo grado. La lección se centra en explicar el inicio de la vida pública de Jesús a través de la lectura de pasajes bíblicos. Los estudiantes organizarán información sobre Jesús en un organizador visual y discutirán cómo sus enseñanzas podrían mejorar a su país y qué actitudes deben emular en su vida diaria. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre los compromisos que asumen después de la lección.
Mamá Margarita fue una educadora cristiana que tuvo una gran influencia en la formación de Don Bosco. Le enseñó valores como la fortaleza, la austeridad, la reflexión, el orden y la prevención. Lo acompañó con su sabiduría popular, recta conciencia y profundas vivencias cristianas. Fue un modelo de mujer fuerte y equilibrada capaz de armonizar las tensiones familiares.
Planificación de religión 4to y 5to de basica2013Liza Clarimondy
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Formación Cristiana para cuarto año de educación básica. El objetivo principal es motivar a los estudiantes a fortalecer su amistad con Dios y respetar a los demás. El plan contiene 4 bloques que cubren temas como la Biblia, eventos del Antiguo Testamento, la vida de Jesús, y cómo Jesús se comunica el amor de Dios. Cada bloque incluye objetivos, conocimientos, estrategias metodológicas y recursos de evaluación.
Este documento presenta el plan de formación del campo de pensamiento filosófico para el Colegio Alvernia. Explica que el objetivo es posibilitar una reflexión crítica en las estudiantes sobre la realidad humana, natural y trascendente. Describe las competencias, ejes curriculares y desempeños esperados para cada grado. Finalmente, propone preguntas filosóficas fundamentales para cada periodo que buscan mediar el aprendizaje en las estudiantes.
El documento presenta las características y responsabilidades de un maestro de escuela dominical. Debe tener una experiencia personal de salvación, ser un ejemplo cristiano a través de la oración, lectura bíblica y asistencia a la iglesia. Su objetivo es llevar a los estudiantes a un encuentro con Cristo y al crecimiento espiritual a través de la enseñanza, amabilidad y amistad. El maestro debe comprometerse a prepararse adecuadamente y mantener un seguimiento de los estudiantes.
El documento describe los diferentes métodos y estrategias que Jesús utilizó para enseñar. Jesús empleó parábolas, sentencias, imágenes, preguntas, citas bíblicas, testimonio propio, denuncias, enseñanza directa a los discípulos y enseñanza situacional aprovechando contextos concretos. Sus métodos se centraron en despertar la reflexión, la conversión espiritual y en transmitir el mensaje del amor de Dios de una manera memorable e impactante.
Jesús era un maestro ejemplar que enseñaba con amor, claridad y responsabilidad. Enseñaba en cualquier lugar y momento, se relacionaba individualmente con sus alumnos, y usaba varios métodos y recursos didácticos para transmitir sus enseñanzas de forma comprensible. Vivía de acuerdo a lo que predicaba y asumía las consecuencias de sus palabras.
El documento describe la filosofía de la educación adventista. Reconoce que Dios creó a los seres humanos perfectos pero que estos se rebelaron y cayeron en el pecado, afectando a la humanidad y al planeta. Sin embargo, Dios tiene un plan de redención para restaurar a la humanidad a su imagen original. La educación adventista se basa en esta filosofía y busca conducir a los estudiantes a una relación con Cristo y desarrollar su carácter para el servicio.
Este documento describe una actividad realizada con estudiantes de 4o ESO para reflexionar sobre el sentido cristiano de la vida y el dolor a través del análisis de la película "Tierras de penumbra". Dos estudiantes dirigieron un cinefórum con sus compañeras después de ver selecciones de la película. El debate fue vivo y permitió que las estudiantes expresaran sus propias opiniones y consideraran diferentes perspectivas. La actividad ayudó a las estudiantes a pensar sobre cómo la fe puede dar fuerza en situaciones difíciles
El resumen analiza el documento sobre una actividad realizada con alumnas de bachillerato donde visionaron la película "Tierras de penumbra" y luego discutieron sobre ella. Dos alumnas dirigieron el debate, presentando frases clave de la película. El objetivo era reflexionar sobre cómo la fe puede enfrentar el sufrimiento. El debate fue muy participativo y generó discusiones sobre temas como casarse con una persona enferma y el papel de Dios ante el mal.
Este documento presenta un resumen de la conferencia magistral del Dr. Pablo Latapí Sarre sobre una buena educación. En la conferencia, el Dr. Latapí discute cuatro rasgos clave de una buena educación basados en su propia experiencia: 1) el desarrollo del carácter a través de la congruencia entre pensamiento y acción; 2) la educación de la inteligencia a través del conocimiento general, el desarrollo de habilidades de pensamiento y conocimientos especializados; 3) la importancia de los sentimientos y la influencia de las
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para el grado cuarto sobre la experiencia significativa de la vocación. Cubre cuatro enfoques: antropológico, religioso, cristológico y eclesiológico. Incluye objetivos de aprendizaje en temas como la vocación humana, la vocación en la Biblia, la vocación de Jesús y la Iglesia, y las vocaciones en la Iglesia. Los estudiantes aprenderán a comprender su propia vocación y la misión de la Iglesia.
Este documento describe un proyecto para brindar educación espiritual a niños, jóvenes y familias. La primera parte del proyecto se centra en "Educando con amor" para niños y describe los objetivos y elementos fundamentales de la educación espiritual infantil, como promover la integración del niño consigo mismo, con los demás y con Dios a través del estudio de las leyes morales y espirituales. La segunda parte se enfoca en "Reconstruyendo la familia" para adultos. Y la tercera parte trata sobre "El Despert
Este documento describe la importancia de la colaboración entre la escuela y la familia en la educación de los estudiantes. Explica que la educación comienza en el hogar y continúa en la escuela, por lo que ambas instituciones desempeñan un papel fundamental en el desarrollo académico de los alumnos. Cuando la escuela y la familia trabajan juntas de manera cooperativa y respetuosa, en lugar de culparse mutuamente, esto crea las mejores condiciones para el aprendizaje y formación de los j
Este documento presenta una unidad sobre el desarrollo de ambientes de aprendizaje y propone varias actividades preliminares. Se sugiere crear foros de discusión en Facebook y Blogger para aclarar dudas sobre la conferencia. También recomienda diseñar presentaciones en PowerPoint para retroalimentar los conocimientos adquiridos. Finalmente, incluye plantillas para conferencias sobre temas de adolescencia como la autoestima, las relaciones con los padres y los cambios durante esta etapa.
Plan de curso superacio´n personal 2012 artcom (1)Esther Iza Cer
Este documento presenta el plan de curso para la clase de Superación Personal de la Universidad de Montemorelos para el año escolar 2011-2012. El curso se enfoca en presentar a Jesús como el maestro supremo y en facilitar una relación salvadora con él para que los estudiantes se conviertan en sus discípulos. El curso consta de 3 unidades y se evaluará a los estudiantes en base a su asistencia, participación en clase, lecturas, un proyecto de discipulado y la memorización de pasajes bíblicos.
Este documento describe los principios y métodos de la educación cristiana según el ejemplo de Jesús. Resume los principales puntos como: 1) Jesús enseñó basado en su carácter y naturaleza divina; 2) Entendió las necesidades de sus alumnos individualmente; 3) Enseñó de acuerdo al nivel de desarrollo de cada persona. Concluye que la educación cristiana debe estar fundamentada en la oración y dependencia de Dios.
El documento presenta 50 propuestas breves de mejora educativa realizadas por profesores participantes en el último Encuentro Internacional de Educared.org. Algunas propuestas incluyen utilizar sistemas de puntos como en los videojuegos para calificar a los estudiantes, modificar la disposición de las sillas y mesas para fomentar la interacción, y transformar el aula en un laboratorio con estaciones de trabajo. El objetivo es recopilar acciones sencillas pero efectivas que puedan aplicarse en distintos contextos educativos.
El documento habla sobre el origen y propósito glorioso de la familia según la Biblia. Describe cómo Dios creó a Adán y Eva y los colocó en el Jardín del Edén, dándoles la orden de crecer, multiplicarse y gobernar la tierra. Explica que Dios creó a la mujer para ser ayuda idónea de Adán y que ambos fueron creados iguales para disfrutar de una relación conyugal mutuamente satisfactoria.
1. Los maestros de las escuelas dominicales enfrentan grandes exigencias y se les pide dedicar tiempo y esfuerzo a su ministerio de enseñar.
2. El documento explora las posibles razones por las que los maestros enseñan, desde razones prácticas como cumplir un pedido del pastor, hasta razones más nobles como amor a Cristo y a su iglesia.
3. Finalmente, se concluye que la mejor razón para enseñar es mostrar interés por el cristianismo y el progreso de la
Este documento presenta el plan de una lección sobre Jesús para estudiantes de segundo grado. La lección se centra en explicar el inicio de la vida pública de Jesús a través de la lectura de pasajes bíblicos. Los estudiantes organizarán información sobre Jesús en un organizador visual y discutirán cómo sus enseñanzas podrían mejorar a su país y qué actitudes deben emular en su vida diaria. Al final, los estudiantes reflexionarán sobre los compromisos que asumen después de la lección.
Mamá Margarita fue una educadora cristiana que tuvo una gran influencia en la formación de Don Bosco. Le enseñó valores como la fortaleza, la austeridad, la reflexión, el orden y la prevención. Lo acompañó con su sabiduría popular, recta conciencia y profundas vivencias cristianas. Fue un modelo de mujer fuerte y equilibrada capaz de armonizar las tensiones familiares.
Planificación de religión 4to y 5to de basica2013Liza Clarimondy
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Formación Cristiana para cuarto año de educación básica. El objetivo principal es motivar a los estudiantes a fortalecer su amistad con Dios y respetar a los demás. El plan contiene 4 bloques que cubren temas como la Biblia, eventos del Antiguo Testamento, la vida de Jesús, y cómo Jesús se comunica el amor de Dios. Cada bloque incluye objetivos, conocimientos, estrategias metodológicas y recursos de evaluación.
Este documento presenta el plan de formación del campo de pensamiento filosófico para el Colegio Alvernia. Explica que el objetivo es posibilitar una reflexión crítica en las estudiantes sobre la realidad humana, natural y trascendente. Describe las competencias, ejes curriculares y desempeños esperados para cada grado. Finalmente, propone preguntas filosóficas fundamentales para cada periodo que buscan mediar el aprendizaje en las estudiantes.
El documento presenta las características y responsabilidades de un maestro de escuela dominical. Debe tener una experiencia personal de salvación, ser un ejemplo cristiano a través de la oración, lectura bíblica y asistencia a la iglesia. Su objetivo es llevar a los estudiantes a un encuentro con Cristo y al crecimiento espiritual a través de la enseñanza, amabilidad y amistad. El maestro debe comprometerse a prepararse adecuadamente y mantener un seguimiento de los estudiantes.
El documento describe los diferentes métodos y estrategias que Jesús utilizó para enseñar. Jesús empleó parábolas, sentencias, imágenes, preguntas, citas bíblicas, testimonio propio, denuncias, enseñanza directa a los discípulos y enseñanza situacional aprovechando contextos concretos. Sus métodos se centraron en despertar la reflexión, la conversión espiritual y en transmitir el mensaje del amor de Dios de una manera memorable e impactante.
Jesús era un maestro ejemplar que enseñaba con amor, claridad y responsabilidad. Enseñaba en cualquier lugar y momento, se relacionaba individualmente con sus alumnos, y usaba varios métodos y recursos didácticos para transmitir sus enseñanzas de forma comprensible. Vivía de acuerdo a lo que predicaba y asumía las consecuencias de sus palabras.
El documento describe la filosofía de la educación adventista. Reconoce que Dios creó a los seres humanos perfectos pero que estos se rebelaron y cayeron en el pecado, afectando a la humanidad y al planeta. Sin embargo, Dios tiene un plan de redención para restaurar a la humanidad a su imagen original. La educación adventista se basa en esta filosofía y busca conducir a los estudiantes a una relación con Cristo y desarrollar su carácter para el servicio.
Este documento describe una actividad realizada con estudiantes de 4o ESO para reflexionar sobre el sentido cristiano de la vida y el dolor a través del análisis de la película "Tierras de penumbra". Dos estudiantes dirigieron un cinefórum con sus compañeras después de ver selecciones de la película. El debate fue vivo y permitió que las estudiantes expresaran sus propias opiniones y consideraran diferentes perspectivas. La actividad ayudó a las estudiantes a pensar sobre cómo la fe puede dar fuerza en situaciones difíciles
El resumen analiza el documento sobre una actividad realizada con alumnas de bachillerato donde visionaron la película "Tierras de penumbra" y luego discutieron sobre ella. Dos alumnas dirigieron el debate, presentando frases clave de la película. El objetivo era reflexionar sobre cómo la fe puede enfrentar el sufrimiento. El debate fue muy participativo y generó discusiones sobre temas como casarse con una persona enferma y el papel de Dios ante el mal.
Este documento presenta un resumen de la conferencia magistral del Dr. Pablo Latapí Sarre sobre una buena educación. En la conferencia, el Dr. Latapí discute cuatro rasgos clave de una buena educación basados en su propia experiencia: 1) el desarrollo del carácter a través de la congruencia entre pensamiento y acción; 2) la educación de la inteligencia a través del conocimiento general, el desarrollo de habilidades de pensamiento y conocimientos especializados; 3) la importancia de los sentimientos y la influencia de las
Este documento presenta los estándares de educación religiosa para el grado cuarto sobre la experiencia significativa de la vocación. Cubre cuatro enfoques: antropológico, religioso, cristológico y eclesiológico. Incluye objetivos de aprendizaje en temas como la vocación humana, la vocación en la Biblia, la vocación de Jesús y la Iglesia, y las vocaciones en la Iglesia. Los estudiantes aprenderán a comprender su propia vocación y la misión de la Iglesia.
Este documento describe un proyecto para brindar educación espiritual a niños, jóvenes y familias. La primera parte del proyecto se centra en "Educando con amor" para niños y describe los objetivos y elementos fundamentales de la educación espiritual infantil, como promover la integración del niño consigo mismo, con los demás y con Dios a través del estudio de las leyes morales y espirituales. La segunda parte se enfoca en "Reconstruyendo la familia" para adultos. Y la tercera parte trata sobre "El Despert
Este documento describe la importancia de la colaboración entre la escuela y la familia en la educación de los estudiantes. Explica que la educación comienza en el hogar y continúa en la escuela, por lo que ambas instituciones desempeñan un papel fundamental en el desarrollo académico de los alumnos. Cuando la escuela y la familia trabajan juntas de manera cooperativa y respetuosa, en lugar de culparse mutuamente, esto crea las mejores condiciones para el aprendizaje y formación de los j
SI JESUCRISTO VIVIERA HOY ¿QUÉ TIPO DE EJECUTIVO SERÍA? ¿Cómo seria su estilo de liderazgo? ¿Qué enseñanzas podemos tener de su experiencia tan corta en el mundo?
Original de Laurie Beth Jones
Compilado y desarrollado por Rogelio Carrillo Penso
El documento define la filosofía como "amor a la sabiduría" y explica que surgió con los griegos en el siglo VI a.C. como una forma de enfrentar los problemas de la naturaleza con la reflexión racional. Después de los griegos, la filosofía se desarrolló como un saber sobre la naturaleza, luego como un saber sistemático, y finalmente como una forma ética de vivir, aunque también se fusionó con el pensamiento religioso. Hoy en día, la filosofía constituye reflexiones teóricas sobre otras activ
Este documento presenta un ensayo sobre la Didáctica Magna de Juan Amos Comenio. Comienza con una introducción que resume los principales puntos tratados en el ensayo, como las primeras etapas de enseñanza, la forma en que debe educarse siguiendo un enfoque naturalista, y la educación en la escuela. Luego presenta resúmenes de varios capítulos clave de la Didáctica Magna de Comenio, incluyendo sus ideas sobre la similitud entre el desarrollo del hombre y las plantas, la importancia de
Bosquejo para el modelo educativo adventistaIza_fuentes
El documento presenta un bosquejo para el modelo educativo adventista. Describe que la educación debe enfocarse en valores como la familia, la salud y la educación verdadera. Propone que el modelo debe considerar factores como los alumnos, maestros, conocimiento y vida escolar. También detalla ocho aspectos importantes del modelo como la verdadera educación, el método de enseñanza basado en Jesús y la Biblia, el uso de la naturaleza y la Biblia como libro de texto.
Este documento presenta una introducción a Jesús de Nazaret, examinando las principales fuentes para acceder a su figura histórica. Analiza los testimonios judíos como el Talmud y Josefo, así como los historiadores romanos Tácito y Plinio el Joven. Explica que las fuentes judías ofrecen poca información objetiva sobre Jesús, mientras que Josefo y los historiadores romanos aportan breves referencias a su ejecución bajo Poncio Pilato y el surgimiento del cristianismo. El objetivo es desmitologizar
Este documento presenta una lección sobre el uso de metáforas y parábolas en el discipulado. Explica que Jesús enseñó conceptos bíblicos a través de símbolos y relatos. Analiza cómo Jesús, Natán y Pablo usaron metáforas para motivar la reflexión y la confrontación personal. Concluye que las historias siguen siendo una forma efectiva de discipular y desafía a los estudiantes a identificar costumbres culturales que puedan usarse para transmitir verdades espirituales.
Este artículo discute los requisitos para ser maestro en un contexto de educación basada en competencias y el estado actual de la educación desde esta perspectiva. Argumenta que los exámenes del pasado se centraban en la memorización y segregaban a los estudiantes, en lugar de evaluarlos de manera holística. Aboga por que los maestros adopten enfoques de evaluación basados en competencias que consideren múltiples factores y se centren en propuestas educativas significativas más que en notas.
El documento resume la concepción del idealismo sobre el hombre, el mundo y la educación. Según el idealismo, el hombre está compuesto de cuerpo, espíritu y alma, donde el espíritu es inmaterial y puede elevarse a través del autoconocimiento. El mundo es la realidad tal como la percibe el espíritu a través de la conciencia. La educación idealista busca el descubrimiento de la verdad a través del diálogo entre educador y educando.
La investigacion en la ere como área de (hna judith)pastoraledu
El documento destaca la importancia de la investigación en la ERE como área de conocimiento. Resalta la necesidad de buscar la verdad ante los desafíos del mundo actual, formar en competencias para responder a estos desafíos, e involucrar a estudiantes en un enfoque crítico desde la perspectiva de la ERE. También enfatiza la necesidad de consolidar maestros, estudiantes y escuelas investigativas para abordar estos temas.
Este documento presenta el proyecto de área de religión para el grado once de la Institución Educativa Agropecuaria “San Martín de Porres” en Chuguldi Samaniego, Nariño, para el año lectivo 2009-2010. El objetivo general del área es construir competencias de pensamiento religioso y trascendental para mejorar la formación espiritual de los estudiantes. El objetivo específico es indagar sobre los fundamentos de la propuesta de Jesús acerca del sentido de la vida para la construcción del propio proyecto de vida de cada
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía de Jesús y su visión de la educación. 1) Jesús es descrito como un maestro carismático que enseñaba con autoridad pero también con servicio y fraternidad. 2) Su utopía pedagógica era el Reino de Dios, que significaba vida, liberación y misericordia para todos. 3) Lo más original de Jesús fue hacer que esta utopía se vuelva una realidad presente a través de su enseñanza y acciones.
El documento describe una actividad de cine-fórum realizada con estudiantes de 1o de Bachillerato utilizando la película "Los Miserables". El objetivo era reforzar conceptos como la libertad y responsabilidad, y discutir diferentes enfoques éticos. Se proyectó parte de la película y los estudiantes completaron un cuestionario. Aunque el cuestionario fue difícil, generó discusión y los estudiantes mostraron interés en aprender más sobre la película y sus temas.
Este documento presenta una entrevista con Alfonso Méndiz, un profesor español de comunicación y publicidad. Méndiz describe su trabajo como profesor, incluyendo cómo diseña experiencias de aprendizaje significativas para sus estudiantes y cómo aspira a salvar el mundo a través de la educación. También habla sobre los desafíos que enfrenta y lo que lo motiva, como ver el éxito de sus estudiantes.
Este documento presenta las bases generales del programa "Becas Iberoamérica. Jóvenes Profesores e Investigadores. Santander Universidades" para el año 2014 en España. El objetivo del programa es promover la investigación y la innovación en la comunidad iberoamericana a través de becas que faciliten la movilidad de investigadores entre universidades e instituciones de investigación. En esta convocatoria se otorgarán 200 becas de €5,000 cada una a investigadores españoles para realizar estancias de al menos 2 meses en centros de Ibero
Dossier de prensa del Primer Seminario sobre Excelencia en la Comunicación: "Falsedad y Comunicación" (Noviembre 2005), organizado por AUPEMEC: Asociación Unesco para la Promoción de la Ética en los Medios de Comunicación
La Asociación UNESCO para la Promoción de la Ética en los Medios de Comunicación (AUPEMEC) tiene como objetivos: 1) promover una conducta ética entre los profesionales de los medios de comunicación para respetar los valores humanos, con atención a la infancia y juventud; 2) educar a la juventud para un enfoque crítico de los mensajes mediáticos, especialmente la televisión; 3) impulsar códigos deontológicos que favorezcan la autorregulación ética de los contenidos mediá
Este documento establece los estatutos de la Asociación UNESCO para la Promoción de la Ética en los Medios de Comunicación. Los estatutos describen los objetivos, actividades, órganos de gobierno y clases de socios de la asociación. Los fines principales son promover una conducta ética en los medios de comunicación y educar a la juventud en un uso crítico de los medios. La asociación estará gobernada por una Asamblea General y una Junta Directiva.
Reportaje sobre "Jesucristo en el cine" publicado en La Opinión de Málaga: panorama histórico sobre las principales películas que han reflejado la vida de Cristo.
Ratatouille es una película de 2007 dirigida por Brad Bird que narra la historia de Remy, una rata con gran pasión por la cocina. Remy sueña con convertirse en chef y con la ayuda de su amigo Linguini y del espíritu del famoso chef Gusteau, logra cocinar en el restaurante de Gusteau y transformarlo en un éxito. La película enseña que la buena cocina puede venir de cualquier lugar y celebrar la gastronomía francesa.
El documental "El Bulli: Cooking in Progress" muestra el proceso creativo en la famosa cocina de Adriá a través de 15 meses de filmación. La película expone la pasión de Adriá por la innovación culinaria y su obsesión por la perfección, además de mostrar el lado oscuro de su temperamento cuando los platos no cumplen sus altos estándares. Aunque la mayoría de los experimentos fallan, aquellos que logran ser nuevos y sorprender forman parte del prestigioso catálogo de El Bulli. El documental también resal
El documento habla sobre la película El prisionero de Zenda de 1952. En la película, el vino se asocia con la celebración y el envenenamiento, ya que el rey celebra con vinos antes de ser envenenado. Más tarde, el primo debe hacerse pasar por el rey y corteja a la princesa, descubriendo que el hombre tosco que odiaba es ahora un caballero atento. La película es considerada una de las mejores cintas de aventuras de los años 50.
El documento resume la película de Charlie Chaplin La Quimera del Oro de 1925. La película transcurre en Klondike, Alaska en 1896 durante la fiebre del oro, donde Chaplin interpreta a un vagabundo que busca refugio de una tormenta en una casa habitada por un asesino fugitivo. Debido al hambre, Chaplin cocina y se come una de sus botas en una de las escenas más memorables de la película. Otra escena famosa es el "Baile de los Panecillos" donde Chaplin baila solo en su cabaña. A pesar de las
La película Yo soy Sam cuenta la historia de Sam, un padre soltero con discapacidad intelectual que lucha por mantener la custodia de su hija Lucy. Cuando los servicios sociales intentan quitarle a Lucy, Sam recibe la ayuda de una abogada. A través de momentos emotivos y humorísticos, la película muestra el profundo amor de un padre por su hija y cómo el amor y la comprensión son las mejores cualidades para ejercer la paternidad, más allá de los límites impuestos por la inteligencia
Este documento describe la película "En el estado de ánimo para el amor" del director Wong Kar-Wai. La película cuenta la historia de dos personas casadas que se enamoran entre sí mientras sus cónyuges tienen relaciones adúlteras. A pesar de sus sentimientos, deciden no tener una aventura también para mantener su dignidad y honestidad. La película explora los temas del amor imposible y la fidelidad a través de escenas en restaurantes elegantes.
La película Granujas de medio pelo cuenta la historia de Ray Winkler, un exconvicto que decide robar un banco excavando un túnel desde la tienda de galletas de su esposa. Sin embargo, las galletas se vuelven muy populares y pronto se convierten en un exitoso negocio. Más tarde, Ray y su esposa se han vuelto ricos gracias a las galletas, aunque su éxito trae nuevos conflictos a sus vidas. La película explora tanto la comedia de su plan inicial de robo como una reflexión más
La película La Dama y el Vagabundo se centra en la historia de amor entre Reina, una perra elegante de clase alta, y Golfo, un perro callejero. Una de las escenas más memorables es cuando los dos comparten espaguetis en un restaurante italiano mientras suena la canción "Bella Notte", simbolizando el descubrimiento de su amor a pesar de sus diferencias sociales. La película utiliza la metáfora de los perros para explorar temas sobre clases sociales y el mensaje de
El documento resume la película Mejor... Imposible, en la que un escritor neurótico y egocéntrico (Melvin) comienza a ablandar su dura coraza emocional a través de sus interacciones con una camarera amable (Carol) y el cuidado de un perro enfermo. En una escena clave en un restaurante, Melvin ofende a Carol pero luego la conmueve con un discurso que explica cómo ella le inspira a ser una mejor persona. A través de estas relaciones, el personaje principal empieza a superar su
Más de UIC Barcelona (Universitat Internacional de Catalunya) (20)
1. EXPERIENCIAS Virtudes y educación
Cinefórum sobre la película ”El hombre sin rostro”
JOSÉ NIETO POL
Profesor de Religión. Formación Profesional. Vigo. Pontevedra
Esta película da ocasión de comprobar que una formación integral debe abarcar también las coordenadas mora-
les, religiosas y culturales. Las convicciones católicas de Mel Gibson están presentes en el film de modo subliminal,
al estilo de su presencia en la obra de John Ford. Sin duda tiene interés aprovechar esta EXPERIENCIA.
He desarrollado esta activi- — Que valoren el realismo y ac- Los puntos que aprovecho del
dad con alumnos de Formación tualidad de las enseñanzas del Catecismo de la Iglesia Católica
ESO, BACHILLERATO Y FP
Profesional, de unos dieciocho Catecismo de la Iglesia Católica y suelen ser:
años. La madurez doctrinal-reli- se decidan a conocerlo mejor.
n. 1803, 2° párrafo: «La vir-
giosa en este grupo de alumnos La película dura casi dos horas tud es una disposición habitual y
es escasa, lo mismo que la prácti- y la hemos visto como actividad firme de hacer el bien. Permite a la
ca religiosa; y en algunos, se da interdisciplinar, dedicándole dos persona no sólo realizar actos bue-
incluso una actitud crítica nega- módulos horarios consecutivos nos, sino dar lo mejor de sí misma
tiva hacia la enseñanza religiosa. de acuerdo con el profesor-tutor con todas sus fuerzas sensibles y es-
Elegí esta película de Mel Gib- del curso, que también la consi- pirituales, la persona virtuosa tien-
son porque, además de presentar dera útil para sus objetivos esco- de hacia el bien [...]».
muchas situaciones de interesan- lares. Él mismo se encarga de ha- n. 1804 «[...] El hombre vir-
te carga formativa, su argumento cer la presentación del film. tuoso es el que practica libre-
capta fácilmente la atención de Preparamos previamente en- mente el bien. Las virtudes mo-
los chicos de esta edad y lo si- rales se adquieren mediante las
tre los dos un cuestionario sobre
guen con interés. fuerzas humanas».
la película que los alumnos res-
n. 1810: «Las virtudes huma-
Aunque en la película no hay ponden después. El cuestionario
nas [...] forjan el carácter y dan
referencias a lo sobrenatural ni a les obliga a pensar sobre lo que
soltura en la práctica del bien. El
la vida de la gracia, están presen- han visto y facilita el debate que hombre virtuoso es feliz al prac-
tes los elementos básicos de la tenemos en la siguiente clase y ticarlas».
antropología cristiana y los otras actividades con el tutor. n. 1733: «En la medida en
alumnos comprenden bien, en Para el trabajo de nuestra que el hombre hace más el bien,
este contexto, que la gracia se asignatura les he entregado la fo- se va haciendo también más li-
apoya en la naturaleza humana, tocopia de algunos puntos del bre [...]».
la sana y la perfecciona, y de ahí Catecismo de la Iglesia Católi- n. 1731: «La libertad es el po-
la necesidad de tener virtudes ca, haciéndoles ver que les puede der, radicado en la razón y en la
humanas que soporten y prepa- servir para fijar conceptos y ter- voluntad [...] por el que uno dis-
ren para las sobrenaturales. minología. Se sorprenden de las pone de sí mismo. La libertad en el
coincidencias del Catecismo con hombre es una fuerza de madura-
Se pueden dar diversos enfo-
sus propias reflexiones, y así va- ción en la verdad y en la bondad.
ques a la actividad según sean los La libertad alcanza su perfección
elementos en que queramos inci- loran más ese documento y la
doctrina católica. cuando está ordenada a Dios, nues-
dir. En mi caso, he procurado tra bienaventuranza».
para los alumnos los siguientes n. 2223: «Los padres son los
objetivos: primeros responsables en la
— Que comprueben el papel de educación de sus hijos. Testimo-
la familia en la educación y sus Se sorprenden de las nian esta responsabilidad ante todo
por la creación de un hogar [...],
propias posibilidades de colabo- coincidencias del que es el lugar apropiado para la
ración en el ambiente familiar.
— Que descubran que las virtu-
Catecismo con sus educación en virtudes. Esta re-
des humanas son camino para al- propias reflexiones quiere el aprendizaje de la abne-
gación, de un sano juicio, del do-
canzar la felicidad, a través del minio de sí, condiciones de toda
esfuerzo y la libertad. libertad verdadera [...]».
6 Cauces de intercomunicación
14 (1999)
2. luntad ni hábito de trabajo adquiri-
EXPERIENCIAS
El cuestionario de la página
siguiente recoge preguntas muy do con esfuerzo, sufrirá mucho en Ficha Técnica
diversas. La mayor parte han for- esta edad”. Título: El hombre sin rostro
mado parte de los cuestionarios • Educación: “Es bueno que Estados Unidos 1993
escritos, pero otras salen de las nos exijan. La falta de exigencia de Director: Mel Gibson
sesiones de diálogo con los alum- los padres y profesores no es buena
nos o de los trabajos propuestos. Guión: Malcolm MacRury
señal, porque a la larga es negati-
Ni siquiera están muy ordena- vo”. Distribuida por: Warner
das: son sólo sugerencias para el Duración: 110 minutos
• Amistad: “La amistad es
plan que quiera hacer cada uno.
querer a otro, pero para ayudar y
Unas veces se dirigían a ayu- sacrificarse, por eso no es amistad Síntesis del contenido
dar a los alumnos a “ver” la pelí- ni quererse cualquier cosa a la que Un profesor marcado por la
cula, captando elementos de los algunos llaman amor” ■ vida tras un terrible accidente de
diálogos o situaciones; otras ve- carretera que le destruyó tanto a
ces eran para hacerles pensar; en
ESO, BACHILLERATO Y FP
nivel personal como profesional,
ocasiones lo que interesaba era conoce a un muchacho con pro-
promover la participación de blemas psicológicos y familiares.
muchos en el diálogo; otras, ani- Tiene éxito en la maduración del
marles a acudir a otras fuentes niño y en la superación de sus
para completar su información o traumas, aunque él mismo habrá
asegurar sus criterios. de luchar ante la incomprensión
Es preciso “personalizar” el de algunos que le tienen por un
cuestionario según las caracterís- degenerado.
ticas de los grupos de alumnos y
la situación educativa que esté La novela
planteada.
La novela de Isabelle Hollan
“A man without a face”, en que
Conclusiones de los alumnos se basa el guión, ha sido publica-
En sus respuestas al cuestio- da en castellano por Ediciones B,
nario, se muestra que advierten y puede ser útil para reproducir
con facilidad el egoísmo y la fri- diálogos o detallar situaciones in-
volidad en algunos personajes de teresantes para el trabajo con los
la película, y que la pretensión de alumnos.
una libertad absoluta es negativa.
Se dan cuenta de que adquirir
virtudes supone esfuerzo, pero
que una vez logradas ofrecen una
alegría y libertad que justifican
de sobra las renuncias que han
exigido.
Todos coinciden en alabar los
métodos que emplea el profesor
para educar al joven protagonis-
ta, buscando apoyo en los hob-
bies, gustos, juegos e intereses de
éste.
En este contexto, las respues-
tas de los alumnos son muy apro-
vechables:
• Familia: “Yo creo que si la
familia no va bien, no puede educar
bien y los que lo pagan son los hi-
jos”.
• Adolescencia: “Si uno llega
a la adolescencia sin fuerza de vo-
Cauces de intercomunicación 7
14 (1999)
3. Preguntas de cuestionarios para los alumnos
El hombre sin rostro (A man without a face)
dirigida y protagonizada por Mel Gibson.
1. En varias ocasiones la madre da a sus hijos indicaciones que son desobedecidas: cuando están arreglando el pin-
chazo del coche manda a la hija mayor que deje de mirar “a cara de hamburguesa”, y las dos continúan mirán-
dole; cuando toda la familia coincide en la cocina manda vestirse a la hija mayor, pero ella responde que está en
su casa y no tiene por qué hacerlo; cuando Charles explica que le gustaría ganarse la vida lanzando napalm y el
“pelos” le pide que le corrija, la madre le disculpa echando la culpa a la televisión... Da la impresión de que a la
madre le cuesta corregir. ¿Cómo afecta esta falta de fortaleza en sus hijos?
2. ¿Qué causas te parece que provocan la falta de unión en la familia?
3. Charles piensa que para su madre el matrimonio es un hobby; y ella dice que no está preparada para educar hi-
jos; ¿significa esto que no tiene culpa en los errores educativos de sus hijos?
4. En la playa, en ocasiones distintas, Charles discute con su madre y con Justin McLeod. ¿Podrías comparar esas
situaciones, y explicar lo que cada uno quiere enseñar a Charles?
5. ¿Qué impresiones te ha causado el modo que Justin McLeod (Mel Gibson) tiene de educar?
6. La frivolidad en el modo de hablar o de actuar ¿hace daño a las personas? Busca ejemplos de esto en la película.
7. Entre las enseñanzas que Justin McLeod transmite a Charles (aprender a estudiar; prepararse académicamente
para entrar en la academia militar; decir siempre la verdad; aprender a decidir por sí mismo, sin dejarse influir
por lo que opinen o digan los demás; adquirir hobbies y habilidades nuevas con las que disfrutar, como leer tea-
tro, juegos de soldados, pilotar avioneta...) y otras que tú encuentres, ¿cuál te parece que es la más importante,
y cuándo se la enseña?
8. Señala en qué etapa de la vida se halla cada miembro de la familia de Charles Norstadt: infancia, adolescencia,
juventud, madurez.
9. “Adocelecer” es carecer de algo: una persona que está en la adolescencia, ¿de qué carece?
10. ¿Te parece que la madre sabe lo que le ocurre a un chico como su hijo cuando llega a la adolescencia? Razona tu
respuesta.
11. ¿Y Justin McLeod?
12. ¿Por qué tiene tanta curiosidad Charles N. por lo que se refiere a la sexualidad?
13. Charles pregunta a Justin McLeod por qué la mutua atracción entre el hombre y la mujer no es suficientemente
fuerte como para permanecer juntos (haciendo una alusión clara a la facilidad con que su madre ha cambiado de
marido). ¿Cómo explicas esta cuestión?
14. ¿Cuál te parece que es la verdadera preocupación de la madre cuando la policía le devuelve a casa a su hijo?
15. La madre dice a Charles que tarda más que otros niños de su edad en aprender y estudiar, pero que eso no debe
de avergonzarle. ¿Es cierta la afirmación de su madre? ¿Qué dice sobre esto Justin McLeod?
16. La mentira siempre hace daño, aunque parezca útil en ocasiones. Señala mentiras que encuentres en la película.
17. ¿Cuándo dice Charles N. que ya no ve las cicatrices en la cara de Justin McLeod? ¿Por qué lo dice?
18. Critica o apoya razonadamente la siguiente interpretación del título:
18. El rostro quemado de Justin McLeod es un símbolo de la virtud: Al igual que en la monedas, el rostro de Justin
McLeod tiene cara (la parte sana) y cruz (la parte quemada); tiene un aspecto positivo y agradable, que permite
disfrutar y otro negativo, que resume el esfuerzo necesario para conseguir una virtud. No se quiere hacer la ci-
rugía estética para dejar claro que no se puede conseguir una virtud sin esfuerzo, sin «sufrir», y una vez conse-
guida la virtud, la felicidad que ésta ofrece hace olvidar el esfuerzo que supuso alcanzarla
19. Haz una valoración personal de la película.
8 Cauces de intercomunicación
14 (1999)