Este documento describe la importancia de los libros ilustrados para promover la lectura en los niños pequeños. Explica que las imágenes en los libros les permiten a los niños reconocer objetos, identificarse con personajes, e imaginar nuevas situaciones. También destaca el papel de los adultos al leer en voz alta con los niños y conversar sobre las imágenes para crear un vínculo afectivo y desarrollar habilidades comunicativas y emocionales.
Este documento presenta información sobre talleres de didáctica de la lectura y producción de textos funcionales. Incluye estrategias para desarrollar la fluidez lectora en los niños a través de actividades a nivel de palabras y textos. También presenta enfoques para la enseñanza de la lectura en los ciclos III, IV y V, incluyendo estrategias como la interrogación de textos para promover la comprensión lectora de manera autónoma.
La guía proporciona instrucciones para organizar la 7ma Maratón Nacional de Lectura el 2 de octubre de 2009. Se divide la organización en 3 etapas: 1) preparación, 2) desarrollo el día de la maratón, y 3) cierre y comunicación de resultados. El objetivo es promover el placer de la lectura entre niños, jóvenes y sus familias a través de actividades compartidas de lectura.
Cómo motivar a los Jovenes a la lecturaEdwin Tovar
Este documento presenta un programa para promover la lectura entre los jóvenes. El objetivo es motivar a los jóvenes a leer más para adquirir buenos hábitos de lectura y aprender nuevas técnicas como el método IPLER que consiste en inspeccionar, preguntar, leer, expresar y revisar. También se presentan "píldoras de lectura" para estimular el interés de los jóvenes en las letras. El objetivo final es que los jóvenes se interesen más en la lectura diaria deb
El documento presenta un proyecto de club de lectura para el Liceo 69 con el objetivo general de fomentar la lectura para la comprensión. El proyecto busca desarrollar la capacidad de los alumnos para convertirse en lectores activos a través de actividades como organizar la biblioteca escolar, mostrarles cómo está estructurado un libro y permitirles elegir un libro de interés. El proyecto se implementará durante 8 semanas con la participación de los alumnos y profesores.
Este documento trata sobre la alfabetización avanzada y la enseñanza de la lectura. Define la alfabetización avanzada como la habilidad de comprender y producir textos complejos aplicando procesos de lectura, escritura, cálculo y análisis de documentos en contextos sociales. Propone enseñar estrategias de lectura comprensiva de textos no ficcionales y literarios, aumentar la cantidad y complejidad de las lecturas y vinculares las habilidades de lectura con otras áreas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 18 clases para estudiantes de tercer año de la escuela CET 18. La secuencia se centrará en acercar a los estudiantes al texto expositivo-explicativo desde una perspectiva socio-interaccionista. Se utilizarán recursos digitales como un blog creado por la docente para trabajar de forma colaborativa. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de este tipo de texto y aprendan a producirlos de manera individual y grupal, desarrollando su competencia
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
El resumen propone dos clases para enseñar sobre el género discursivo del cuento de terror a estudiantes de 6° grado. La primera clase incluye ambientar el aula con imágenes de terror, leer fragmentos de cuentos y una videollamada con un monstruo llamado Unoi. Los estudiantes completan una tarjeta sobre sus sensaciones. La segunda clase involucra la lectura del cuento "El fantasma asustado" y una actividad donde los estudiantes dibujan y describen a los personajes del cuento.
Este documento presenta información sobre talleres de didáctica de la lectura y producción de textos funcionales. Incluye estrategias para desarrollar la fluidez lectora en los niños a través de actividades a nivel de palabras y textos. También presenta enfoques para la enseñanza de la lectura en los ciclos III, IV y V, incluyendo estrategias como la interrogación de textos para promover la comprensión lectora de manera autónoma.
La guía proporciona instrucciones para organizar la 7ma Maratón Nacional de Lectura el 2 de octubre de 2009. Se divide la organización en 3 etapas: 1) preparación, 2) desarrollo el día de la maratón, y 3) cierre y comunicación de resultados. El objetivo es promover el placer de la lectura entre niños, jóvenes y sus familias a través de actividades compartidas de lectura.
Cómo motivar a los Jovenes a la lecturaEdwin Tovar
Este documento presenta un programa para promover la lectura entre los jóvenes. El objetivo es motivar a los jóvenes a leer más para adquirir buenos hábitos de lectura y aprender nuevas técnicas como el método IPLER que consiste en inspeccionar, preguntar, leer, expresar y revisar. También se presentan "píldoras de lectura" para estimular el interés de los jóvenes en las letras. El objetivo final es que los jóvenes se interesen más en la lectura diaria deb
El documento presenta un proyecto de club de lectura para el Liceo 69 con el objetivo general de fomentar la lectura para la comprensión. El proyecto busca desarrollar la capacidad de los alumnos para convertirse en lectores activos a través de actividades como organizar la biblioteca escolar, mostrarles cómo está estructurado un libro y permitirles elegir un libro de interés. El proyecto se implementará durante 8 semanas con la participación de los alumnos y profesores.
Este documento trata sobre la alfabetización avanzada y la enseñanza de la lectura. Define la alfabetización avanzada como la habilidad de comprender y producir textos complejos aplicando procesos de lectura, escritura, cálculo y análisis de documentos en contextos sociales. Propone enseñar estrategias de lectura comprensiva de textos no ficcionales y literarios, aumentar la cantidad y complejidad de las lecturas y vinculares las habilidades de lectura con otras áreas.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 18 clases para estudiantes de tercer año de la escuela CET 18. La secuencia se centrará en acercar a los estudiantes al texto expositivo-explicativo desde una perspectiva socio-interaccionista. Se utilizarán recursos digitales como un blog creado por la docente para trabajar de forma colaborativa. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las características de este tipo de texto y aprendan a producirlos de manera individual y grupal, desarrollando su competencia
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
El resumen propone dos clases para enseñar sobre el género discursivo del cuento de terror a estudiantes de 6° grado. La primera clase incluye ambientar el aula con imágenes de terror, leer fragmentos de cuentos y una videollamada con un monstruo llamado Unoi. Los estudiantes completan una tarjeta sobre sus sensaciones. La segunda clase involucra la lectura del cuento "El fantasma asustado" y una actividad donde los estudiantes dibujan y describen a los personajes del cuento.
El documento presenta una introducción al análisis de la obra Martín Fierro de José Hernández desde la
perspectiva de las capacidades del siglo XXI. Se describen brevemente las principales capacidades como la
creatividad, comprensión, aprender a aprender, trabajo colaborativo, comunicación, iniciativa, apertura al
aprendizaje, compromiso, empatía y pensamiento crítico. Luego, se propone abordar la obra trabajando estas
capacidades a través de diferentes actividades didácticas que promuevan un aprendizaje integral
Secuencia didáctica sobre textos expositivosNelson Alvarez
Experiencia significativa relacionada con la secuencia didáctica para la comprensión y la producción de un texto expositivo en grado primero presentado por la profesora Yenny Quintero Arango de la Institución Educativa La Inmaculada en Pereira
Qué es y cómo hacer un club de lecturaLEO Lefebvre
Este documento describe qué es un club de lectura, sus objetivos y beneficios. Un club de lectura es un grupo de personas que se reúnen periódicamente para leer y comentar libros de manera conjunta. Los clubes permiten compartir opiniones sobre las obras leídas, enriquecerse con las perspectivas de los demás y fomentar la lectura y la amistad entre sus miembros. El documento explica cómo organizar y llevar a cabo las sesiones de un club de lectura.
Este documento describe el proceso de comunicación humana y las características del lenguaje. Explica que la comunicación implica un emisor, receptor, mensaje y canal, y que puede fallar si falta algún elemento. Define el lenguaje como un sistema de signos que sirve para comunicarse de forma arbitraria y convencional. Describe las características estructurales, funcionales y comportamentales del lenguaje humano, así como los niveles de análisis fonológico, semántico y sintáctico.
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 07 sobre la redacción de textos con coherencia y cohesión. Contiene la información del curso, los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica con actividades y recursos, y la matriz de evaluación. El profesor utilizará diversas estrategias como lectura de textos, talleres grupales y producción de textos para enseñar a los estudiantes a redactar con coherencia y cohesión.
Planificación Prácticas del Lenguaje con TICSroaldhalter
Este documento presenta el plan de una clase de 120 minutos sobre cuentos maravillosos. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan los géneros literarios y definan las características del cuento maravilloso. La metodología incluye actividades como repasar géneros literarios previamente enseñados, analizar un cuento, identificar elementos de cuentos maravillosos, y definir las características de este género. La evaluación será continua y considerará la comprensión de los conceptos y objetivos.
Este documento presenta una serie de recomendaciones y notas sobre cómo abordar libros de literatura infantil en el aula de primer grado. Sugiere leer el libro primero sin pensar en actividades, tomar notas sobre aspectos interesantes, y considerar el tipo de experiencia de lectura que ofrece. También recomienda investigar sobre el autor y contexto del libro, y planificar sucesivas relecturas antes de actividades alfabetizadoras. Incluye notas sobre el libro "El sapito Glo, Glo, Glo" como ejemplo.
Este documento presenta un plan de fomento de la lectura para un centro educativo. El plan tiene como objetivo principal crear el hábito de la lectura en los estudiantes y convertirlos en lectores competentes. Incluye una justificación del plan basada en las necesidades detectadas en el centro, como falta de motivación para leer. También establece principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura. Finalmente, detalla actividades específicas para cada nivel educativo, como lectura en voz alta y se
La lectura es un proceso activo en el que el lector formula constantemente hipótesis sobre el contenido del texto y luego las confirma o descarta a medida que avanza en la lectura. Hacer predicciones es una de las estrategias más importantes para la comprensión, ya que permite que el lector construya el significado del texto activando sus conocimientos previos. Los conectores del discurso ayudan al lector a predecir el desarrollo de las ideas en el texto e identificar el tipo de información que se presentará.
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
BIBLIOTECAS DE AULA: CÓMO MANTENERLAS ACTIVAS.Marly Rodriguez
Este documento proporciona una guía para educadoras de párvulos sobre cómo mantener activas las bibliotecas de aula. Explica la importancia de las bibliotecas de aula para promover la lectura en los niños y ofrecer modelos lectores. También describe cómo administrar una biblioteca de aula de manera técnica, práctica y pedagógica para garantizar su uso continuo y efectivo.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre el ciclo del agua para alumnos de primaria. La secuencia utilizará actividades individuales y grupales para que los estudiantes creen un folleto informativo sobre el ciclo del agua. Los objetivos son que los estudiantes conozcan e investiguen el ciclo del agua y valoren la importancia del agua. La evaluación se realizará a través de observación, portafolios, diarios y rúbricas para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Didáctica de la Lengua y Literatura (Ruiz Bikandi)Álvaro Velasco
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE a partir de finales de año. Algunos países como Hungría aún dependen en gran medida del petróleo ruso y podrían obtener una exención temporal al embargo.
Reflexiones sobre la práctica docente en los procesos de la integración escolar DIANACRUZ123456789
El documento habla sobre la práctica docente en la integración escolar. Discute el clima institucional en las escuelas y la calidad educativa. También aborda la diversidad en la escuela y el aumento del fracaso escolar. Explica que es importante abordar los derechos de los niños en la escuela y que los padres están obligados a llevar a los niños a la escuela. Además, analiza la igualdad y la diferencia, concibiendo la diferencia como tal. Por último, resalta la importancia de pensar en la pre
Contar con imágenes: Ilustración de textos científicos y literariosInma Contreras
El documento describe los diferentes tipos y funciones de la ilustración, incluyendo ilustraciones científicas, literarias y publicitarias. Explica las técnicas comunes utilizadas en la ilustración como lápices, acuarelas y óleos. Además, proporciona numerosos ejemplos de ilustraciones científicas y literarias de varios artistas a lo largo de la historia.
Este documento contiene una lista de 10 nombres de estudiantes de 2o primaria en el curso escolar 2012-2013 para el libro de cuentos ilustrados "CRA CAMPOS GÓTICOS".
El documento presenta una introducción al análisis de la obra Martín Fierro de José Hernández desde la
perspectiva de las capacidades del siglo XXI. Se describen brevemente las principales capacidades como la
creatividad, comprensión, aprender a aprender, trabajo colaborativo, comunicación, iniciativa, apertura al
aprendizaje, compromiso, empatía y pensamiento crítico. Luego, se propone abordar la obra trabajando estas
capacidades a través de diferentes actividades didácticas que promuevan un aprendizaje integral
Secuencia didáctica sobre textos expositivosNelson Alvarez
Experiencia significativa relacionada con la secuencia didáctica para la comprensión y la producción de un texto expositivo en grado primero presentado por la profesora Yenny Quintero Arango de la Institución Educativa La Inmaculada en Pereira
Qué es y cómo hacer un club de lecturaLEO Lefebvre
Este documento describe qué es un club de lectura, sus objetivos y beneficios. Un club de lectura es un grupo de personas que se reúnen periódicamente para leer y comentar libros de manera conjunta. Los clubes permiten compartir opiniones sobre las obras leídas, enriquecerse con las perspectivas de los demás y fomentar la lectura y la amistad entre sus miembros. El documento explica cómo organizar y llevar a cabo las sesiones de un club de lectura.
Este documento describe el proceso de comunicación humana y las características del lenguaje. Explica que la comunicación implica un emisor, receptor, mensaje y canal, y que puede fallar si falta algún elemento. Define el lenguaje como un sistema de signos que sirve para comunicarse de forma arbitraria y convencional. Describe las características estructurales, funcionales y comportamentales del lenguaje humano, así como los niveles de análisis fonológico, semántico y sintáctico.
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 07 sobre la redacción de textos con coherencia y cohesión. Contiene la información del curso, los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica con actividades y recursos, y la matriz de evaluación. El profesor utilizará diversas estrategias como lectura de textos, talleres grupales y producción de textos para enseñar a los estudiantes a redactar con coherencia y cohesión.
Planificación Prácticas del Lenguaje con TICSroaldhalter
Este documento presenta el plan de una clase de 120 minutos sobre cuentos maravillosos. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan los géneros literarios y definan las características del cuento maravilloso. La metodología incluye actividades como repasar géneros literarios previamente enseñados, analizar un cuento, identificar elementos de cuentos maravillosos, y definir las características de este género. La evaluación será continua y considerará la comprensión de los conceptos y objetivos.
Este documento presenta una serie de recomendaciones y notas sobre cómo abordar libros de literatura infantil en el aula de primer grado. Sugiere leer el libro primero sin pensar en actividades, tomar notas sobre aspectos interesantes, y considerar el tipo de experiencia de lectura que ofrece. También recomienda investigar sobre el autor y contexto del libro, y planificar sucesivas relecturas antes de actividades alfabetizadoras. Incluye notas sobre el libro "El sapito Glo, Glo, Glo" como ejemplo.
Este documento presenta un plan de fomento de la lectura para un centro educativo. El plan tiene como objetivo principal crear el hábito de la lectura en los estudiantes y convertirlos en lectores competentes. Incluye una justificación del plan basada en las necesidades detectadas en el centro, como falta de motivación para leer. También establece principios y objetivos generales como mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura. Finalmente, detalla actividades específicas para cada nivel educativo, como lectura en voz alta y se
La lectura es un proceso activo en el que el lector formula constantemente hipótesis sobre el contenido del texto y luego las confirma o descarta a medida que avanza en la lectura. Hacer predicciones es una de las estrategias más importantes para la comprensión, ya que permite que el lector construya el significado del texto activando sus conocimientos previos. Los conectores del discurso ayudan al lector a predecir el desarrollo de las ideas en el texto e identificar el tipo de información que se presentará.
Esta propuesta esta destinada a los alumnos de 5° de primaria, en la que se desarrollan contenidos tales como la leyenda, conectores causales-temporales, familias de palabras, uso de la J,G y H, adjetivo, y tiempos verbales en la narración. En la que a su vez se trabaja con un itinerario lector de leyendas,en el que todo gira entorno a las diferentes narraciones que existen sobre el Duende.
BIBLIOTECAS DE AULA: CÓMO MANTENERLAS ACTIVAS.Marly Rodriguez
Este documento proporciona una guía para educadoras de párvulos sobre cómo mantener activas las bibliotecas de aula. Explica la importancia de las bibliotecas de aula para promover la lectura en los niños y ofrecer modelos lectores. También describe cómo administrar una biblioteca de aula de manera técnica, práctica y pedagógica para garantizar su uso continuo y efectivo.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre el ciclo del agua para alumnos de primaria. La secuencia utilizará actividades individuales y grupales para que los estudiantes creen un folleto informativo sobre el ciclo del agua. Los objetivos son que los estudiantes conozcan e investiguen el ciclo del agua y valoren la importancia del agua. La evaluación se realizará a través de observación, portafolios, diarios y rúbricas para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Didáctica de la Lengua y Literatura (Ruiz Bikandi)Álvaro Velasco
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE a partir de finales de año. Algunos países como Hungría aún dependen en gran medida del petróleo ruso y podrían obtener una exención temporal al embargo.
Reflexiones sobre la práctica docente en los procesos de la integración escolar DIANACRUZ123456789
El documento habla sobre la práctica docente en la integración escolar. Discute el clima institucional en las escuelas y la calidad educativa. También aborda la diversidad en la escuela y el aumento del fracaso escolar. Explica que es importante abordar los derechos de los niños en la escuela y que los padres están obligados a llevar a los niños a la escuela. Además, analiza la igualdad y la diferencia, concibiendo la diferencia como tal. Por último, resalta la importancia de pensar en la pre
Contar con imágenes: Ilustración de textos científicos y literariosInma Contreras
El documento describe los diferentes tipos y funciones de la ilustración, incluyendo ilustraciones científicas, literarias y publicitarias. Explica las técnicas comunes utilizadas en la ilustración como lápices, acuarelas y óleos. Además, proporciona numerosos ejemplos de ilustraciones científicas y literarias de varios artistas a lo largo de la historia.
Este documento contiene una lista de 10 nombres de estudiantes de 2o primaria en el curso escolar 2012-2013 para el libro de cuentos ilustrados "CRA CAMPOS GÓTICOS".
Este documento presenta un proyecto de teatro en la escuela llamado "Teatro en Atril". El proyecto busca desarrollar habilidades artísticas en los estudiantes a través de actividades como expresión corporal, vocal y dramática. El proyecto también tiene como objetivos mejorar la autoestima, resiliencia y capacidades de los estudiantes. Se llevarán a cabo talleres y lecturas de obras de teatro para lograr estos fines.
Este documento presenta una selección de libros-álbumes para ser leídos en la escuela. Define el libro-álbum como aquel en el que las ilustraciones juegan un papel igual o mayor que las palabras en la narración. Explica que los libros-álbumes no dependen sólo de las ilustraciones para ampliar el texto, sino también para esclarecerlo e incluso reemplazarlo. Finalmente, ofrece una lista de más de 50 títulos de libros-álbumes considerados interesantes para el aprendizaje literario de los estud
Este documento proporciona 10 consejos para comenzar a ser un consumidor responsable, incluyendo reducir, reutilizar y reciclar; usar puntos limpios y papel reciclado; ahorrar agua y energía en el baño, cocina y al usar electrodomésticos y calefacción/aire acondicionado; apostar por energías renovables; y concienciar a otros sobre la importancia de la sostenibilidad.
Este documento describe la historia de un perro llamado Fè que nació con tres patas. A pesar de su discapacidad, Fè aprendió a caminar por sí mismo gracias al entrenamiento de su dueña. Fè se ha vuelto famoso y ha aparecido en periódicos, shows de televisión y un libro, inspirando a otros con su determinación.
El perrito travieso no quería ir a la escuela y convenció a su hermano de quedarse a jugar en el jardín en lugar de asistir a clases. Mientras jugaba, una abeja le advirtió que si no iba a la escuela sus orejas se pondrían largas como las de un asno. El perrito no le hizo caso y se pinchó la nariz con las púas de un erizo que lo reprendió, diciéndole que si hubiera estado en la escuela no le habría pasado eso. A partir de entonces, el
Un maestro sabio visita una familia pobre que sobrevive gracias a la leche de su vaca. El maestro le ordena a su discípulo que empuje la vaca por un precipicio para matarla. Años después, el discípulo regresa y descubre que la familia ahora vive con comodidad. El padre explica que al perder a su vaca, tuvieron que desarrollar nuevas habilidades que los llevaron al éxito.
La Diputación de Valladolid anuncia un concurso de cuentos ilustrados para el año 2013. El concurso busca promover la creatividad literaria y artística entre los más jóvenes. Los participantes deben enviar sus cuentos originales e inéditos junto con ilustraciones propias antes de la fecha límite.
Este documento presenta una guía para facilitadores sobre el módulo de Pensamiento Empresarial. El módulo se enfoca en promover una cultura emprendedora y está estructurado en cuatro temas: 1) Proyecto de Vida, 2) Referentes Conceptuales, 3) Empresarismo y Trabajo. El primer tema busca que los participantes definan su proyecto de vida a través de ejercicios sobre sueños, fortalezas y metas. El documento provee orientaciones pedagógicas y contenidos para cada tema.
El resumen del documento en 3 oraciones es:
Un maestro de construcción estaba listo para retirarse pero su jefe le pidió que construyera una casa más como último trabajo, la cual construyó con malos materiales y trabajo deficiente. Cuando terminó, el jefe le dio las llaves de la casa como regalo, por lo que el maestro ahora tendría que vivir en la casa imperfecta que construyó. El documento concluye que debemos construir nuestras vidas de la misma manera en que construimos una casa, con sabiduría y buenas decisiones cada día.
Roqui era un perrito travieso que quería conocer el circo, a pesar de las advertencias de su madre de que era pequeño para ir solo. Al llegar al circo, otros animales le advirtieron que estaban encerrados y no podían escapar. Roqui fue capturado y encerrado, obligado a actuar en el circo aunque estaba triste y quería volver a casa. Finalmente, el encargado del circo tuvo pena por Roqui y lo dejó escapar, permitiéndole regresar sano y salvo con su madre.
1) Los cuentos tratan sobre animales y niños. Uno cuenta la historia de Pipo el perro que encuentra un nuevo amigo llamado Pablito. Otro habla sobre Margarita que va al parque con su familia y su perro Boby se esconde. El tercer cuento trata sobre Gloria que convence a los niños de no talar el bosque.
Un niño con una pierna inutilizada visitó una tienda que vendía cachorros. Se enamoró de un cachorro defectuoso que cojeaba. Aunque solo tenía 2,37 euros, insistió en comprarlo pagando el precio completo a plazos. El dueño de la tienda se conmovió porque el niño, al igual que el perro, podía entender lo que era no poder correr. El niño se llevó al perro a casa.
El documento describe 7 funciones de las imágenes: 1) Función motivadora que crea un vínculo entre la imagen y el texto, 2) Función vicaria donde la imagen reemplaza al texto cuando no se puede describir visualmente, 3) Función catalizadora que ayuda a percibir fenómenos no visibles, 4) Función informativa que brinda apoyo en la comprensión y transmisión de datos, 5) Función explicativa que mejora la comprensión de la realidad a través de códigos, 6) Función redundante que propicia la repetición de mensajes
La caída del Imperio Romano en el siglo V d.C. provocó el establecimiento de una sociedad feudal, la extinción del comercio y los negocios, y el hundimiento de la población en el analfabetismo y la pobreza durante la Edad Media, hasta que los monasterios preservaron los libros y se establecieron como centros culturales y educativos.
Este documento proporciona el contexto para justificar la importancia de la lectura temprana como parte de una política pública para la primera infancia en Colombia. Examina los consensos políticos, neuropsicológicos y educativos que sustentan la concepción actual de la infancia como un periodo crucial para el desarrollo. Argumenta que la lectura desde una edad temprana es fundamental para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. Finalmente, enfatiza la necesidad de una intervención temprana multisectorial que promueva
El documento habla sobre la importancia de la lectura en la educación infantil. Promueve el fomento de la lectura en niños y ofrece consejos para crear hábitos de lectura como leer en voz alta a los niños desde pequeños e introducir la lectura como parte de la rutina diaria. También destaca los beneficios de la lectura para el desarrollo de los niños.
El documento discute cómo los niños pequeños y bebés leen desde muy temprana edad a través de interacciones con adultos y exposición al lenguaje. Argumenta que los bebés comienzan a construir significado a través de la mirada, gestos, contacto y voz de sus cuidadores. También destaca la importancia de la lectura compartida y la exposición a libros y cuentos desde la primera infancia para apoyar el desarrollo del lenguaje y la capacidad de los niños para comprender y disfrutar historias.
Este documento describe la importancia de la literatura infantil y las canciones en las primeras etapas de desarrollo del niño. Explica cómo estas ayudan en el desarrollo del lenguaje, la adquisición de valores, y la estimulación integral del niño. Además, recomienda cuentos y canciones apropiados para cada etapa de desarrollo, desde bebés hasta niños de 8 años. Finalmente, destaca cómo la literatura y música contribuyen a un crecimiento equilibrado.
Este documento proporciona orientaciones sobre técnicas para animar a niños a la lectura. Explica que la animación a la lectura consiste en encender el entusiasmo de los niños por la lectura. Luego, detalla estrategias como el cuentacuentos, canticuentos, seleccionar libros según la edad de los niños, y actividades como juegos y chistes que motivan a los niños. El objetivo es desarrollar hábitos lectores desde una edad temprana a través de la motivación y el disfrute
Este documento presenta un resumen y actividades sugeridas para el libro "Los agujeros negros" de Yolanda Reyes. Incluye una ficha técnica sobre la autora y el libro, así como actividades antes y después de la lectura, como discutir los diferentes tipos de agujeros negros en el texto e identificar los derechos de los niños. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora y valores como la verdad y la justicia.
Este documento proporciona orientaciones para padres sobre la importancia de leer con sus hijos en casa. Resalta que aunque la escuela enseña a leer, el gusto por los libros se descubre en familia. Recomienda dedicar tiempo diario a contar cuentos u ojear libros, ya que esto fomenta la imaginación de los niños y les acerca a la lectura por placer antes que por obligación. También incluye una breve bibliografía de álbumes ilustrados recomendados para diferentes edades.
El documento describe la importancia de los cuentos en el jardín de infantes. Los cuentos son el primer contacto que tienen los niños con la literatura y les permiten descubrir el mundo de las letras y las palabras. Los cuentos también fomentan el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, la imaginación y el pensamiento crítico a través del diálogo posterior a la lectura. El documento incluye un ejemplo de cuento corto llamado "Pompón" y explica cómo los niños pueden relacionarlo con otros cuent
Este documento describe la importancia de leer con los niños en casa para despertar su amor por los libros y las palabras. Resalta que aunque la escuela enseña a leer, el gusto por la lectura se descubre en familia, contando cuentos que estimulan la imaginación de los niños. Recomienda que los padres dediquen tiempo a contar historias antes de dormir u otros momentos para que los libros representen placer en lugar de obligación, y así fomentar lectores apasionados de mayores.
Este documento proporciona recomendaciones sobre la importancia de leer con los niños en casa. Resalta que aunque la escuela enseña a leer, el gusto por los libros se descubre en familia. Recomienda que los padres cuenten cuentos a sus hijos no solo como obligación sino por placer, ya que esto fomenta el amor por las palabras y los libros. También incluye una pequeña bibliografía de libros recomendados para los niños.
Este documento discute la importancia de leer en casa con los niños y fomentar el amor por los libros desde una edad temprana. Resalta que aunque la escuela enseña a leer, el gusto por las palabras y los libros se descubre principalmente en casa, con la familia. Recomienda que los padres dediquen tiempo a contar cuentos y historias a los niños antes de dormir u otros momentos del día para despertar su imaginación y que vean los libros como una fuente de placer en vez de una obligación. Finaliza
Este documento discute la importancia de leer en casa con los niños y fomentar el amor por los libros desde una edad temprana. Resalta que aunque la escuela enseña a leer, el gusto por las palabras y los libros se descubre principalmente en casa, con la familia. Recomienda que los padres dediquen tiempo a contar cuentos y historias a los niños para despertar su imaginación y capacidad de escucha. Finalmente, incluye una breve bibliografía de libros recomendados para los más pequeños
Este documento presenta información sobre la lectura y escritura para niños de primer y segundo grado. Se discuten los beneficios de la lectura temprana, cómo fomentar el hábito de la lectura en los niños, y se proporcionan ejemplos de ejercicios y actividades para enseñar la escritura cursiva.
Este documento describe la importancia de leer en casa con los niños y fomentar el amor por los libros desde una edad temprana. Explica que aunque la escuela enseña a leer, el gusto por la lectura se desarrolla principalmente en el hogar, cuando los padres o abuelos cuentan cuentos a los niños. También destaca la necesidad de contar historias para desarrollar la imaginación de los niños y alejarlos de las pantallas.
Este documento destaca la importancia de leer en casa con la familia para despertar el gusto por la lectura en los niños. Explica que aunque la escuela enseña a leer, el amor por los libros se descubre en casa, cuando un familiar cuenta cuentos que despiertan la imaginación del niño. Reconoce que hoy en día los niños pasan mucho tiempo frente a pantallas, por lo que es necesario recuperar la palabra hablada y contarles cuentos para fomentar su amor por las historias y los libros.
2308 d la_importancia_de_leer_en_casa_guia_padresEldaReyes3
Este documento destaca la importancia de leer en casa con los niños para despertar su amor por los libros y las palabras. Explica que aunque la escuela enseña a leer, el gusto por la lectura se descubre en familia, contando cuentos antes de dormir u otros momentos especiales que crean un vínculo entre padres e hijos y estimulan la imaginación de los niños.
Este documento describe una experiencia docente de llevar cuentos tradicionales como Caperucita Roja al aula de nivel inicial. La docente reflexiona sobre las diferentes perspectivas sobre la idoneidad de estos cuentos para niños pequeños y decide leer varias versiones para fomentar encuentros personales con los textos. Los niños se enganchan con la historia y comienzan a buscar lobos en la biblioteca escolar, lo que inspira a la docente a profundizar su proyecto literario con los cuentos tradicionales.
Este documento presenta una guía para trabajar proyectos de investigación en el aula que involucren la comunicación y la lectura. Propone tres rutas de lectura que comienzan con libros infantiles y actividades para despertar la curiosidad de los estudiantes sobre un tema en particular, como los ratones. Luego sugiere formular hipótesis y buscar más información sobre el tema a través de la lectura independiente y en grupo. El objetivo final es crear un producto, como una guía de lectura sobre ratones, que los estudiantes puedan compartir.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar el libro "¡Ronquidos!" con niños en edad escolar. La secuencia incluye cinco tareas como leer el libro en voz alta, identificar personajes, resumir la historia, dramatizarla y completar oraciones con palabras del texto. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los niños de una manera lúdica y comprensible.
Este documento describe la importancia de leer en casa con los niños y fomentar el amor por los libros desde una edad temprana. Contar cuentos a los niños antes de ir a dormir crea un vínculo especial y despierta su imaginación. Es necesario que los libros sean una fuente de placer para los niños, no solo una obligación, para que se conviertan en lectores apasionados en el futuro.
Este documento trata sobre la historia y características de la literatura infantil. Explica que la literatura infantil emergió como un género independiente en el siglo 18 y se ha desarrollado en los siglos 20 y 21. También describe los tipos de literatura para niños de 3 a 6 años, incluyendo cuentos basados en el folklore. Además, discute el papel de los cuentos en la educación inicial y cómo ayudan a desarrollar la imaginación de los niños.
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Catalogo General Azteca Ceramica Distribuidor Oficial Amado Salvador ValenciaAMADO SALVADOR
El catálogo general de Azteca Cerámica de Amado Salvador presenta una amplia gama de productos de alta calidad y diseño exclusivo. Como distribuidor oficial Azteca, Amado Salvador ofrece soluciones de cerámica Azteca que destacan por su innovación y durabilidad. Este catálogo contiene una selección detallada de productos Azteca que cumplen con los más altos estándares del mercado, consolidando a Amado Salvador como el distribuidor oficial Azteca en Valencia.
En las páginas del catálogo, se pueden explorar diversas colecciones de Azteca Cerámica, cada una diseñada para satisfacer las necesidades de cualquier proyecto de construcción o renovación. Amado Salvador, como distribuidor oficial Azteca, garantiza que cada producto de Azteca Cerámica se distingue por su excelente calidad y diseño vanguardista.
La calidad y el diseño de los productos Azteca Cerámica se reflejan en cada página, ofreciendo opciones que van desde suelos y revestimientos hasta soluciones decorativas. Este catálogo es una herramienta imprescindible para aquellos que buscan productos cerámicos de primer nivel.
Amado Salvador, distribuidor oficial Azteca en Valencia, proporcionando a sus clientes acceso directo a lo mejor de Azteca Cerámica. Explora este catálogo y encuentra la inspiración y los productos necesarios para llevar tus proyectos al siguiente nivel con la garantía y la calidad que solo un distribuidor oficial Azteca puede ofrecer.
El crecimiento urbano de las ciudades latinoamericanas ha sido muy rápido en las últimas décadas, debido a factores como el crecimiento demográfico, la migración del campo a la ciudad, y el desarrollo económico. Este crecimiento ha llevado a la expansión de las ciudades hacia las áreas periféricas, creando problemas como la falta de infraestructura adecuada, la congestión del tráfico, la contaminación ambiental, y la segregación social.
En muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano ha sido desorganizado y ha resultado en la formación de asentamientos informales o barrios marginales, donde las condiciones de vida son precarias y la población carece de servicios básicos como agua potable, electricidad y transporte público.
Además, el crecimiento urbano descontrolado ha llevado a la destrucción de áreas verdes, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, lo que tiene un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Para hacer frente a estos desafíos, las ciudades latinoamericanas están implementando políticas de planificación urbana sostenible, promoviendo la densificación urbana, la revitalización de áreas degradadas, la preservación de espacios verdes y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos. También se están llevando a cabo programas de vivienda social y de regularización de asentamientos informales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de estas áreas.
Catalogo General Durstone Distribuidor Oficial Amado Salvador ValenciaAMADO SALVADOR
Descubre el catálogo general de Durstone, presentado por Amado Salvador, el distribuidor oficial de cerámica Durstone. Este catálogo incluye una amplia variedad de productos de alta calidad de Durstone, conocidos por su resistencia, durabilidad y diseño innovador. Como distribuidor oficial de cerámica Durstone, Amado Salvador ofrece una selección completa de cerámica Durstone que abarca desde baldosas para interiores y exteriores hasta soluciones personalizadas para proyectos arquitectónicos.
Durstone se destaca por su compromiso con la excelencia y la innovación en el diseño de cerámica. Cada pieza es creada para satisfacer los estándares más altos de calidad, asegurando que cada proyecto se beneficie de productos que no solo son estéticos, sino también extremadamente duraderos.
Explora este catálogo y descubre la cerámica Durstone y encuentra la opción perfecta para cualquier espacio, asegurando la mejor calidad y estilo. Amado Salvador, distribuidor oficial Durstone en Valencia.
Del caos surge mi perfección.
Soy valen! Siempre en una búsqueda constante en el equilibrio de ambas, donde encuentro mi verdadera yo, apreciando la belleza de la imperfección mientras acepto los desafíos y errores, y desafiando mi caos para alcanzar mi perfección.
Soy una mente inquieta, siempre buscando nuevas
inspiraciones en cada rincón.Encuentro en las calles y en los detalles cotidianos los colores vibrantes y las formas audaces que alimentan mi creatividad y a través de ellos tejo collages en mi imaginación, donde mi energía juega un papel fundamental en cada textura, cada forma, cada color mostrando mi esencia capturada.
Soy una persona que ama desafiar las convenciones establecidas, por eso tomo la moda y el arte como
referentes hacia mi inspiración, permitiéndome expresarme con libertad mi identidad de una manera única.
Soy la búsqueda de la estética, que es mi guía en cada viaje creativo, así creando una imagen única que genere armonía y impacto visual.Sin embargo, no podría lograr esta
singularidad sin el uso de la ironía como aliada en mi búsqueda de la originalidad.
Soy una diseñadora con un proceso creativo
llamado: rompecabezas donde al principio se encuentran miles de piezas desordenadas sobre la mesa para que luego cada pieza encaje perfectamente para crear una imagen
El crecimiento urbano de las ciudades latinoamericanas ha sido muy rápido en las últimas décadas, debido a factores como el crecimiento demográfico, la migración del campo a la ciudad, y el desarrollo económico. Este crecimiento ha llevado a la expansión de las ciudades hacia las áreas periféricas, creando problemas como la falta de infraestructura adecuada, la congestión del tráfico, la contaminación ambiental, y la segregación social.
En muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano ha sido desorganizado y ha resultado en la formación de asentamientos informales o barrios marginales, donde las condiciones de vida son precarias y la población carece de servicios básicos como agua potable, electricidad y transporte público.
Además, el crecimiento urbano descontrolado ha llevado a la destrucción de áreas verdes, la deforestación y la pérdida de biodiversidad, lo que tiene un impacto negativo en el medio ambiente y en la calidad de vida de los habitantes de las ciudades.
Para hacer frente a estos desafíos, las ciudades latinoamericanas están implementando políticas de planificación urbana sostenible, promoviendo la densificación urbana, la revitalización de áreas degradadas, la preservación de espacios verdes y la mejora de la infraestructura y los servicios públicos. También se están llevando a cabo programas de vivienda social y de regularización de asentamientos informales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los habitantes de estas áreas.
Porfolio livings creados por Carlotta Designpaulacoux1
La sección de porfolio de livings de Carlotta Design es una muestra de la excelencia y la creatividad en el diseño de interiores. Cada proyecto en el porfolio refleja la visión única y el estilo distintivo de Carlotta Design, mostrando la habilidad del equipo para transformar espacios en ambientes acogedores, elegantes y funcionales. Desde salas de estar modernas y contemporáneas hasta espacios más tradicionales y clásicos, la variedad de estilos y diseños en el porfolio demuestra la versatilidad y la capacidad del equipo para adaptarse a las necesidades y gustos de cada cliente.
Las fotografías de alta calidad en el porfolio capturan la atención al detalle, los materiales de alta calidad y la combinación de texturas y colores que hacen que cada sala de estar sea única y especial. Además, la sección de porfolio de livings de Carlotta Design destaca la integración de muebles y accesorios cuidadosamente seleccionados para crear ambientes armoniosos y sofisticados.
En resumen, la sección de porfolio de livings de Carlotta Design es una ventana a la excelencia en el diseño de interiores, mostrando el talento y la dedicación del equipo para crear espacios extraordinarios que reflejan la personalidad y el estilo de cada cliente.
DIA DE LA BANDERA PERUANA EL 7 DE JUNIO DE 182062946377
Diseño del dia de la bandera. El 7 de junio se celebra en todo el Perú el Día de la Bandera, una fecha que conmemora el aniversario de la Batalla de Arica de 1880, un enfrentamiento histórico en el que las tropas peruanas se enfrentaron valientemente a las fuerzas chilenas durante la Guerra del Pacífico.
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El libro ilustrado y su importancia en el fomento de la lectura
1. EL LIBRO ILUSTRADO Y SU IMPORTANCIA EN EL FOMENTO A LA
LECTURA
Por: CARMEN BARVO, Directora Ejecutiva de Fundalectura, 12 de
agosto 2009.
Voy a hablar de la importancia de los libros ilustrados en la promoción de
la lectura, particularmente con los más pequeños, mostrando por qué
son esenciales a partir de algunos ejemplos que tomamos de la
experiencia que hemos tenido en Fundalectura con programas para la
primera infancia, tema que nos ocupa durante esta Feria en el 9º
Congreso Nacional de Lectura “Los niños son un cuento”, que ha
despertado un interés que ha sobrepasado nuestras expectativas.
Las imágenes hacen parte de nuestra vida diaria, y esto es
especialmente cierto cuando nos referimos a los niños, que hoy desde
muy pequeños ven la televisión, invierten buena parte de su tiempo con
juegos y mensajes electrónicos o navegan en Internet y como nosotros,
siguen los rastros de un mundo que ha hallado en lo visual un importante
eje de la comunicación. Como nosotros, entonces, los niños siguen
desde muy pequeños las imágenes de lo cotidiano –por ejemplo,
identifican su cereal preferido por el logo, o conocen la ciudad por la que
se desplazan–, o gracias a la televisión, los libros y la asistencia a
museos y eventos culturales se acercan a expresiones artísticas donde
lo visual es fundamental: la pintura, el teatro, el cine, la danza. Así,
muchos niños conocen un complejísimo mundo antes de los seis años.
Pero esta no es la historia de la mayoría de los niños en Colombia.
1
2. Cuando iniciamos el programa Leer en familia en 2003, una de las cosas
que más nos sorprendió fue encontrar que, independientemente del
estrato social de las madres o padres, cuando hablamos con ellos por
primera vez de leer con sus bebés, muchos nos dijeron, “Pero si no
entienden, ni saben leer”. En consecuencia, no conversaban con ellos,
no les cantaban y muchísimo menos compartían libros con sus hijos. Por
eso, una de las estrategias del programa fue entregar a los padres con
bebés recién nacidos, de estratos 1 y 2 una bolsa con orientaciones
sobre cómo leer con los hijos, listados de libros recomendados para
compartir con ellos y un libro para el bebé. Durante una Fiesta de Leer
en Familia, evento anual que realizamos en Biblored, se acercó a mí una
de las madres que había recibido una bolsa de las que entregamos en el
programa; había recibido el libro de Ivar Da Coll, Chiguiro y el baño, del
cual hemos entregado más de 18.000 ejemplares, y se me acercó para
quejarse: “Mi libro salió dañado, no tenía palabras y entonces le tuve que
inventar una historia a mi hijo”. Esto me alegró muchísimo, porque hizo
justamente lo que esperábamos al entregarle un libro de imágenes: que
buscara en su historia personal las palabras para compartir con su hijo
aquello que sugerían las ilustraciones de Ivar que ambos leían al tiempo.
¿Qué le sugerían aquellas imágenes?: un personaje que desborda
placidez, que juega con una pelota, como la pelota de cualquier niño y
que, de repente, se ensucia; su momentáneo fastidio tiene una sola
solución: tomar un baño que prepara con calma y realiza con alegría; al
final el chigüiro y la pelota están listos para jugar de nuevo.
Así el niño ha tenido un primer acercamiento a lo literario: las imágenes
le han descubierto un personaje que evoluciona a lo largo de una
2
3. secuencia narrativa, donde hay una situación inicial, se desarrolla un
conflicto y hay una resolución feliz; el bebé percibe cómo el personaje se
desplaza durante un tiempo en un espacio blanco donde solo hay lo
esencial: una pelota, una tina, un armario donde se guardan el jabón, la
toalla y el cepillo. Y conecta esto con su propia experiencia vital. Todos
estos elementos narrativos están ya en un libro para bebés y, a medida
que los niños crecen, las propuestas para ellos también crecen en
complejidad.
En el libro Lectura de imágenes, de Evelyn Arispe y Morag Styles, se
afirma que en una ilustración primero vemos el conjunto, después los
detalles y luego se regresa a la imagen completa y el proceso empieza
de nuevo (p. 46). Se afirma también que los niños pequeños llevan una
ventaja significativa sobre los lectores experimentados en la percepción
de los detalles. Esto se puede comprobar al leer con los niños el libro de
Rotraut Susanne Berner, ¡Buenos días!, que pueden ver en la pantalla.
Esta es una historia de lo cotidiano, creo que todas las mamás la hemos
vivido, al entrar como esta mamá coneja en el cuarto de su hijo para
despertarlo. Hay gran desorden de cosas por el piso (ropa, juguetes,
zapatos, libros), cuelga un avión del techo, hay varios objetos en las
paredes y la cama desarreglada, donde el bulto de las mantas hace
suponer al lector que ahí está Miguel. Sabemos que es por la mañana, el
reloj señala que faltan 15 minutos para las 8. En este libro ilustrado hay
textos desde el comienzo: un narrador nos sitúa en la escena que se
repite cada mañana e introduce la voz de la madre, quien propicia un
juego que se repite mañana a mañana por 15 minutos. En la tercera
página, una vez la madre abre la ventana, aparece una gallina que se
3
4. mueve por todo el cuarto y parece buscar algo. El narrador centra
nuestra atención en el diálogo entre madre e hijo y nuestros ojos adultos
sólo ven cómo la mamá coneja le va preguntando a los muñecos que
hay sobre la cama si han visto a Miguel, su hijo; así pasan varias páginas
y a más de un adulto se le ha escapado que hay una historia paralela
que se va contando: la búsqueda de otra mamá de su pequeño hijo; se
trata de la gallina que busca su pollito. Éste y Miguel muestran dónde
están simultáneamente. Mientras la madre recoge el desorden, ¿alguien
reparó en qué hacen la mariquita y el payaso? En una atmósfera
cargada de afecto, juego y color, este es un libro que despliega gran
cantidad de detalles que nos invitan a repasar una y otra vez cada
escena, para señalar detalles y hablar de ellos. Sabemos que
dependiendo de su precocidad, de su experiencia como lector, un niño
desde los dos a tres años buscará con gran fruición al pollito porque
desde el principio sabe, ha inferido, que Miguel está debajo de las
sábanas. Esta historia, ha sido concebida para atraer a dos lectores al
tiempo: el niño y el adulto que lee con él: los dos tienen con qué
identificarse (las mamás, los niños), los dos centran su atención al
tiempo en la imagen y tratan de desentrañarla, conversando, pensando
en voz alta, así es como la lectura conjunta crea vínculos afectivos
duraderos y significativos para el niño y para el adulto.
Esta lectura nos muestra tres funciones importantísimas que se llevan a
cabo cuando un niño mira un libro y que Marion Durand nos ha revelado
en Aimer lire 1 : el niño reconoce, identifica con él mismo e imagina.
Vamos con la primera: a través de las imágenes, adquirimos
1
Citada por T. Durán, p. 41.
4
5. conocimientos, porque ver equivale a saber (Durán, p. 12). Esta actividad
mental, ver, es bastante sofisticada, el lector mira una representación de
persona, de conejo, de tren, de biberón y sabe que no es el objeto real;
la representación le recuerda un objeto que ya conoce. Cuando lo
reconoce, cuando sabe que esa imagen corresponde a un objeto cuyo
nombre él ya conoce, ha entendido la relación entre dibujo y realidad.
Los libros ilustrados para niños, contengan textos o no, constituyen una
forma de relato elaborado, donde la expresividad constituye uno de los
elementos más importantes en los personajes. Estos comunican
sentimientos: tristeza, alegría, nostalgia. Descifrar un sentimiento y
asociarlo a un nombre (alegría), un gesto (sonrisa), una actitud (abrazo)
lleva al niño a deducir, “Yo también me he sentido así”, es decir se
identifica, segunda función que se despliega durante la lectura y que es
posible porque, como dice Teresa Durán, “Antes de saber leer, se ha de
saber sentir” y desde el comienzo de sus vidas los niños sienten y
pueden conectar eso que han vivido y sentido con lo que encuentran en
las páginas.
Del libro de Arizpe y Styles, tomo el siguiente ejemplo, una conversación
sobre lo leído en el marco de una investigación con niños a propósito del
libro de Anthony Brown, Zoológico.
E: ¿Por qué crees que no vemos la cara del orangután?
Paul: ¿Por qué está triste?
E: ¿Por qué crees que está triste?
Paul: Porque está encerrado.
E: ¿Cómo sabes que está encerrado?
5
6. Paul: Porque allí hay una jaula (señala con el dedo)
E: ¿Hay otras formas en las que Anthony Brown nos muestra que está
triste?
Paul: Porque está sentado contra la pared y no quiere enseñar la cara.
La tercera y última función que se cumple en la lectura de ilustraciones
es que el niño imagina. El niño crea un hecho o una situación nueva a
partir de lo que vio, sumándole sus experiencias, deseos o frustraciones.
Además, por supuesto, de los sentimientos y conocimientos, el afecto
por quien le lee, por lo que lee, lo llevará a compartir su mundo interior
con esa persona, y si esa otra persona está dispuesta a escucharlo y a
plantear las preguntas que lo llevarán a sondear no sólo el libro sino sus
emociones y pensamientos, y a expresarlos, se dará una comunicación
que genera conocimiento mutuo, bienestar, el deseo de volver a
encontrarse entre las imágenes de otro libro. No creo que sea necesario
justificar en mayor detalle, ante este auditorio, todas las bondades de la
lectura de los libros ilustrados, de cómo los textos llevan a explorar las
imágenes, de cómo estas plantean dilemas al lector que lo llevarán a
descubrir profundas relaciones entre lo que lee y su vida personal. Creo
que queda claro, tras enumerar estas funciones esenciales, que la
valoración y selección de los libros, no solo de los ilustrados sino de
todos aquellos materiales dirigidos a promover la lectura cobra una
fuerza importantísima.
Para las personas de este auditorio que no están familiarizadas con lo
que hacemos en Fundalectura, una de nuestras actividades más
importantes, y que nutre todos nuestros programas de promoción de
6
7. lectura, es la de los comités de valoración y recomendación de libros
infantiles y juveniles, tanto literarios como informativos. Una tarea que
hacemos con el convencimiento de que una buena oferta de lectura hace
mejores lectores. Este es uno de los postulados de IBBY, la organización
internacional que propende por un acercamiento mayor entre libros y
niños y de la cual Fundalectura es la representación nacional.
Por supuesto, este universo de libros ilustrados es una cantera
importantísima de nuestra labor. Contamos con una colección de libros
para niños y jóvenes de todo el mundo que ya alcanza 22.000
ejemplares y que está a disposición del público en nuestra sede. Fruto
de ese trabajo de los comités es la publicación Como reconocer los
buenos libros para niños y jóvenes, orientaciones que se desprenden de
una investigación de Fundalectura que coordinó Gemma LLuch de la
Universidad de Valencia. En esta publicación, damos orientaciones sobre
cómo conformar grupos de análisis y discusión de los libros, que valoren
las imágenes, los textos y, en general, todos los elementos que hacen de
una publicación una obra de excelente calidad. Una obra que por
fortalecer la comunicación coadyuva el desarrollo emocional y afectivo
de los niños, y que por eso cobra una gran importancia social.
Nuestra preocupación es cómo difundir las bondades de los buenos
libros ilustrados y cómo introducirlos de manera amable, no escolarizada
en la vida de los niños. Cómo llegar a los padres con la invitación sencilla
de compartir su tiempo y su afecto alrededor de un libro y sacar el mayor
provecho posible de esta experiencia. De ahí que también hubiéramos
emprendido la tarea de hacer una cartilla, Leamos con nuestro hijos,
guía para padres con niños de 0 a 6 años, que ya llega a los 30.000
7
8. ejemplares, y que hubiéramos pedido a Bookstart de Inglaterra que nos
permitiera entregar a los padres colombianos su cartilla A los bebés les
encantan los libros, escrita e ilustrada por Lawrence y Catherine Anholt,
autores, a propósito, de maravillosos libros informativos sobre arte.
Bookstart no solo lo permitió sino que nos cedió sus derechos y gracias a
ello ya hemos entregado 50.000 ejemplares a otras tantas familias. Esta
cartilla, totalmente ilustrada, ha sido importantísima para padres que
tienen dificultades con la lectura, pues gráficamente muestra que lo más
importante es leer con los hijos en cualquier parte y oportunidad, que a
los niños también les encanta escuchar historias, que a ellos les fascina
escuchar la voz.
Hemos resaltado la importancia de leer en voz alta con los niños, de
conocer los libros y las imágenes que compartimos con ellos en las
etapas de formación a nuestros promotores de lectura, a las educadoras
de la Secretaría Distrital de Integración Social, a las madres comunitarias
del ICBF, a las bibliotecarias y enfermeras de las Cajas de
Compensación y, en general, a todos los que trabajan en entidades que
han adoptado nuestro programa Leer en Familia, donde hay un gran
énfasis en poner al alcance de los niños libros ilustrados para que los
lean por ellos mismos y con los adultos significativos que los rodean.
Entre otras recomendaciones, consideramos esenciales las siguientes a
la hora de leer libros ilustrados con los más pequeños:
Leer el libro antes de compartirlo con el niño, para estar
familiarizado con la historia.
Leer en voz alta con el niño, transmitiendo las emociones del libro:
para ello hay que leer con ritmo y entonación, con diferentes
matices de la voz para encarnar los personajes y de manera
8
9. natural (así el niño sentirá que esta es una experiencia genuina,
nada artificial).
Señalar con el dedo las palabras y las imágenes que se están
leyendo.
Leer despacio, para que el niño tenga tiempo de recorrer la imagen
y buscar todos sus detalles, para darle tiempo de reconocer,
identificar e imaginar.
Suscitar la conversación con preguntas, antes, durante y después
de la lectura, esta última sin tomar lección; así invita al niño a
anticipar, comprender y contrastar con su experiencia vital.
Pero sobre todo, les recomendamos leer con afecto.
Referencias
Arizpe Evelyn y Styles, Morag. Lectura de imágenes: los niños
interpretan textos visuales, México: Fondo de Cultura Económica,
Espacios para la lectura, 2004.
Durán, Teresa. Leer antes de leer, Madrid: Anaya, La sombra de la
palabra, 2002.
Lluch, Gemma (Coord.). Como reconocer los buenos libros para niños y
jóvenes, Bogotá: Fundalectura, 2009.
Rodríguez Claudia y Rincón, María Cristina. Leamos con nuestro hijos,
guía para padres con niños de 0 a 6 años, Bogotá: Fundalectura, 2006.
(Fin del documento)
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