El documento presenta un proyecto pedagógico para 4° grado que busca fomentar la producción textual a través de la interacción con cuentos infantiles, utilizando TIC y con una duración total de 60 horas. Se plantean objetivos específicos como desarrollar la competencia comunicativa escrita y reconocer la importancia del lenguaje en la comprensión del mundo. La metodología incluye actividades prácticas y el uso de recursos digitales, promoviendo la creatividad y la coherencia en la escritura de los estudiantes.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: PRODUCCIÓN TEXTUAL A TRAVÉS DE LA
INTERACIÓN DE CUENTOS INFANTILES.
Curso: 4° grado.
Participantes: Estudiantes y docente.
Duración: 60 horas
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
... A PRODUCIR: EL TEXTO
Habermas dijo que los sujetos capaces de lenguaje y de acción deben estar en
condiciones no sólo de comprender, interpretar, analizar, sino también de producir textos
según sus necesidades de acción y de comunicación. Se habla de texto cuando el
discurso construido cumple con las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión.
En la misma línea, Álvaro Díaz Rodríguez define el texto como "conjunto coherente y
cohesivo de actos comunicativos codificado por medio de oraciones relacionadas
temáticamente".
El proceso de composición de textos se inscribe dentro del proceso de la construcción
delos conocimientos, y, por tanto, de la comprensión de los mismos.
El lenguaje es el instrumento a través del cual se representa lo aprendido y se traslada,
incluso, a los demás. Escribir, exponer, es una dimensión fundamental de la lectura
comprensiva. El texto es, pues, una unidad de lenguaje en uso. Texto es un poema, una
carta, una narración, una anécdota, una argumentación, un informe, un artículo, una
crítica... y ello tanto en el campo de la oralidad como de la escritura. Un texto es un
pasaje, escrito u oral, que forma una unidad y debe cumplir, para su validez dentro del
circuito de la comunicación con un umbral mínimo de cohesión, coherencia, significado,
progresividad, intencionalidad y clausura o cierre. Un texto es coherente cuando todo su
desarrollo se centra en un solo tema, de forma que todas las informaciones vertidas en él
contribuyen a la creación de una idea central. Y está cohesionado cuando las secuencias
y partes que lo construyen se relacionan entre sí. Pero, además, debe apuntar hacia una
intención comunicativa es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto hacer uso de
estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia en la percepción del mensaje
por el destinatario al que se dirige, de forma que su lenguaje resulte comprensible para

2. un lector ideal.
La producción de textos precisa del dominio de estrategias y técnicas para expresar
ideas, sentimientos y experiencias. Producir un texto es un proceso complejo, aún para
escritores de experiencia, por eso es particularmente necesario brindar a los niños el
entrenamiento adecuado para este ejercicio lingüístico.
Este ejercicio busca ser un intento novedoso de propiciar la escritura creativa en los
niños, a través de una metodología que se orienta a que el estudiante exprese lo que
sabe sobre un tema, estructure la información recibida y le sirva para generar de una
manera sistemática y organizada un texto con sentido, en este caso un texto de Literatura
Infantil.
Pregunta de investigación
¿Cómo aprovechar los cuentos infantiles tradicionales para que los estudiantes ejerciten
la creatividad y produzcan textos coherentes y divertidos?
Exploración previa
¿Qué es un cuento?
¿Cuáles son las características de un cuento infantil?
¿Qué es cohesión y coherencia en un texto?
¿Qué es creatividad discursiva?
¿Cómo hacer un cuento?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL:
Incentivar y desarrollar la producción escrita de los estudiantes de grado cuarto a partir
de la lectura e interrelación de cuentos infantiles tradicionales.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Aplicar estrategias de producción textual para contribuir al desarrollo de la
competencia comunicativa escrita de los alumnos de la básica primaria.
 Establecer relaciones entre las lecturas de los diferentes textos, obedeciendo a
cánones de intertextualidad.
 Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento,
comprensión e interpretación del mundo.
 Producir diferentes tipos de textos e integrarlos al lenguaje de manera significativa.
 Identificar la lectura intratextual o lectura referida a un mismo texto y correlacionar
el conocimiento en distintas áreas.
 Producir o crear textos originales correlacionando lecturas previas de cuentos
infantiles con el contexto donde se desenvuelven los estudiantes.

3. Competencias
 Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para el establecimiento
de sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
 Producción de textos narrativos con atención a sus elementos.
 Definición de una temática para la producción de textos narrativos.
 Elaboración de un plan textual organizando la información en secuencias lógicas.
 Producción de escritos que responden a necesidades específicas de comunicación
y procedimientos sistemáticos de elaboración, en aspectos de cohesión.
 Utilización de las herramientas gramaticales para mejorar la comunicación.
 Organización previa de las ideas que va a exponer y documentación para
sustentarlas.
 Producción de textos teniendo en cuenta elementos que permitan desarrollar la
coherencia y el buen uso de la ortografía.
 Selección y clasificación de la información emitida por los medios de comunicación
masiva.
 Definición de una temática para la producción de textos narrativos.
 Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios
de comunicación masiva.
 Desarrollar habilidades lectoras para la comprensión e interpretación de diferentes
textos literarios.
 Desarrollar habilidades comunicativas relacionadas con el manejo y la utilización
de la información.
 Desarrollar habilidades tendientes a la producción de textos escritos y la expresión
oral en diferentes manifestaciones.
Temática a estudiar
 Géneros literarios.
 Género narrativo.
 El cuento y sus características.
Referentes conceptuales:
 Lineamientos curriculares para lengua castellana.
 Estándares básicos de lenguaje.
 Lingüística textual. (Van Dijk).
 Camps. Anna. Secuencias didácticas para aprender a escribir. Grao,
Barcelona.2003.
 Características de la narración.
(http://natystg.blogspot.com/2007/04/caractersticas-de-la-narracin.html)
 Trabajo de investigación: La producción de textos argumentativos en los

4. estudiantes de grado noveno de educación básica secundaria. María
Inocencia Córdoba Penagos, Zulma Ximena Garzón Galindo. Universidad de la
Amazonia. Facultad de Ciencias de la Educación. Departamento de Educación a
Distancia. Programa de Licenciatura en Lengua Castellana y Literatura. Florencia
Caquetá. 2011.
Recursos didácticos
Cuentos infantiles tradicionales, libretas de apunte, láminas, lápices, carteleras, cámara
fotográfica.
Recursos digitales
Offline: Computador, video beam. (Para presentación de videos y películas basados en
cuentos infantiles).
Online: páginas web, YouTube, Blog educativo, slideshare. (Para consultar o ver
información referente a los cuentos infantiles).
Metodología
Prácticamente la ejecución del proyecto se fundamentará sobre algunos principios
teóricos importantes que serán necesarios dominar para producir textos de manera fluida
y sencilla. Es lo primero que hay que hacer.
La continuidad del trabajo, superando lo anteriormente dicho, se basará en mucha
lectura, observación de material digital y ensayo y error en la producción textual,
atendiendo recomendaciones en curso para ir desarrollando la competencia. Se sugiere
que cada actividad a realizar gire en torno a un ambiente adecuado y propicio para la
participación activa de los estudiantes.
Actividades propuestas
 En primer lugar se debe dejar claro en los estudiantes conceptos claves que se
manejarán en el desarrollo del proyecto.
 Se procederá después a familiarizar a los estudiantes con los cuentos infantiles,
analizando los personajes y sus características, las situaciones que se plantean en
la narración, etc.
 En momentos se aprovecharán los recursos digitales para observar videos o
películas que profundicen el conocimiento de los cuentos infantiles.
 Posteriormente se harán intentos de producción textual atendiendo temas
determinados y utilizando personajes de los cuentos infantiles.

5.  Aprovechando láminas o ilustraciones se procederá a realizar descripciones y
luego empalmar todo bajo un solo texto y con coherencia.
 El ideal es hacer relación entre varios cuentos y construir uno que incluya también
experiencias nuevas.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Clase en donde se amplíe el
concepto de:
 Géneros literarios.
 Género narrativo.
 El cuento y sus
características.
Docente y
estudiantes
Libretas de
apunte
Tablero
Computadores
Buscadores de
internet
(google)
12 horas
Actividad 2:
Trabajo con cuentos infantiles Docentes,
estudiantes,
padres de familia
Libro de
Cuentos
infantiles,
disfraces,
computadores,
vídeo bean
30 horas
Actividad 3:
Producción textual Docentes y
estudiantes
Libretas de
apuntes,
computadores,
herramienta
microsof office
(Word)
20 horas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
En la actividad 1: cada participante debe afianzar y apropiarse de los temas tratados
debido a que estos serán la base primordial para el desarrollo de todo el proyecto. Esta
actividad se desarrolla en el salón de clases y en el aula de informática.
En la actividad 2: Se organizan los estudiantes teniendo el cuento infantil a trabajar y se
le asigna un personaje para que este lo estudie y se apropie de él para luego realizar una
dramatización ante toda la comunidad educativa, se requiere contar con la ayuda de los
padres de familia para que estos ayuden a organizar los disfraces y además a interiorizar
cada personaje.

6. En la actividad 3: cada estudiante se sienta frente a un computador para realizar la
producción textual que pasa a ser el producto final del proyecto, todo esto teniendo en
cuenta cada una de las teorías tratadas en la actividad1.
EVALUACIÓN
Haré uso de la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
Evidencias d aprendizaje:
Instrumentos de evaluación
Lista de chequeo,
Evaluación escrita
Observación directa