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PROPUESTA DE ENSEÑAZA: “CUENTO DE TERROR”
PROPUESTA DE ENSEÑAZA:
“CUENTO DE TERROR”
INSTITUTO DE FORMACIÓN
DOCENTE CONTINUA SAO
Espacio Curricular: Lengua y Literatura y su didáctica III
Contenido: “Cuento de Terror”
Profesora: Gocek Claudia
Estudiantes: Marina Lahetjuzan
Salinas Natalia
Fecha de Entrega: 15/10/20

PEP_LENGUA Y LITERATURA Y SU DIDÁCTA III
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Lahetjuzan Marina- Salinas Natalia
Destinatarios: Estudiantes de 6° Grado
CONTEXTO 3:
Es un grupo muy activo, si bien colaboran entre ellos/as están acostumbrados a
trabajar alternando lo grupal y lo individual. Por momentos necesitan el trabajo en
soledad y tener su propio espacio, ya que el grupo a veces se torna muy intenso y
se invisibilizan las particularidades. La docente instaló en la clase la rutina de la
lectura en voz alta, por ello disfrutan mucho de esta práctica y no tienen
inconvenientes en leer para toda la clase.
Son niños/as muy predispuestos a la tarea y que cuentan con un amplio abanico
de posibilidades de conectividad y accesibilidad tecnológica. Incluso sugieren a la
docente distintas Apps o programas factibles de trabajar en clase. Al momento de
escribir se ayudan con la tecnología y lo hacen desde sus entornos digitales.
Están habituados a trabajar en contacto con la esfera social, ya que participaron
en varios programas de radio y realizaron un corto audiovisual para un concurso
regional.
Contenido: Género Discursivo: Cuento de Terror. Abordaje de Características:
Ambiente. Sensaciones. Características de Personajes. Elementos del cuento de
terror.
Objetivos:
 Formar lectores capaces de aprender a partir de los textos.
 Reconocer el tipo de Género Discursivo: Cuentos de Terror.
 Identificar las características del género Cuento de Terror: Ambientación,
Sensaciones, Elementos y Características de los Personajes.
Propósito:
 Disfrutar de la escucha y lectura en voz alta de diferentes cuentos y autores
de terror para generar placer y conocer la función social de este tipo de
géneros discursivos.

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Secuencia de Actividades
Clase 1:
Tiempo: 60 minutos
1-Ambientar el aula con imágenes que estarán distribuidas en las paredes y
algunas colgadas desde el techo hasta la altura de los/as alumnos/as, otras sobre
el escritorio. Además, dispondré sobre el escritorio fragmentos de diferentes
cuentos de terror y de fondo se escuchará música/sonidos que causen miedo.
Los/as alumnos/as realizarán una exploración de manera individual.

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Fragmentos de los cuentos que estarán disponibles sobre el escritorio: (en otro
momento retomaremos estos fragmentos).
2-Luego, prepararé un encuentro vía videollamada, en el cual presentaré a los/as
alumnos/as a mi amigo el Monstruo que se llama Unoi. Realizo un comentario
previo al encuentro: “Él tiene un aspecto que da mucho miedo, peeeero en el
fondo es muy bueno…” Además sugiero si lo desean pueden realizar una
pregunta a Sr. Unoi.
El monstruo Unoi se encontrará en un cuarto con una escenografía y sonidos de
fondo que causan miedo y pánico.

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A continuación les propongo trabajar sobre la siguiente consigna:
CONSIGNA: En la tarjeta que les repartiré, deberán anotar qué sensaciones
les causó el recurso generado y el encuentro con Unoi. Luego pegar la
tarjeta en el “Círculo de las Sensaciones/Emociones”, que contendrá tres
colores (blanco: poco miedo; rojo: pánico; negro: miedo, escalofríos,
pánico).
Posible diálogo interactivo entre el Monstruo Unoi y los/as alumnos/as:
(Ingresa a escena Unoi)
Unoi:- (con voz gruesa) Hola chicos y chicas… ¿Cómo están?
Alumnos/as:- (algunos/as responden) ¡Bien!
Unoi:-¿Alguien me puede decir qué son esas imágenes que cuelgan desde el techo?
¿Vieron a algunos de esos personajes en alguna película o en algún cuento?
Alumnos/as:- Son monstruos de terror. (Nos dirán en dónde los vieron?
Unoi:- ¿Cóoooomo? (empieza a llorar, porque siempre creyó que era el único) ¿Les dan
miedo esos monstruos? ¿Cuántos monstruos conocen?
Alumnos/as:- (Algunos/as responderán) Siii, (otros/as) No.
Unoi:- (Cuando los alumnos/as dicen que sí, el monstruo llora cada vez más, porque él
pensó que era el único que generaba miedo).
Alumnos/as:- (un alumno, pregunta) ¿Dónde vivís? ¿Con quién vivís?
Unoi:- Vivo solo en un castillo tenebroso, por las noches cuando aúlla el lobo es porque
quiere que nos juntemos a cenar… Entonces llamo a la rotisería y le pido 1 litro de sangre
y asado de carne humana… (Finaliza riéndose).
Alumnos/as:- ¿Te llamas Unoi porque pensaste que eras un solo monstruito?
Unoi:-Sí, así es… ¿Ustedes qué otros monstruos conocen, les generan miedo? (agrega)
antes de que me respondan por sí… mejor lo anotan en una tarjeta que les va a repartir la
seño, y luego ella me los envía... ¡Los dejo pensar!

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La intención de la actividad es por un lado, acercarlos al contenido: Género Discursivo:
Cuentos de Terror. Por otro lado, provocar diferentes sensaciones/emociones en relación
a este género.
3-En el siguiente momento, socializaremos las palabras que lograron anotar y
conceptualizaré con el siguiente breve texto. En torno a esto, propondré el
espacio para que puedan explayarse sobre sus sensaciones y aquellas emociones
que sintieron durante la exploración y conversación con el monstruo Unoi.
“Los cuentos que generan las
sensaciones_____________________________________________________se
denominan cuentos de terror.
TARJETA DE
SENSACIONES/EMOCIONES
__________________
CÍRCULO DE LAS
SENSACIONES/EMOCIONES
Nombre:

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Antes de finalizar, les comentaré que en la próxima clase leeré un cuento que se
llama “El fantasma asustado” del autor Ricardo Mariño.
Les contaré algunos datos sobre la vida y obra del autor. Mostraré una fotografía
del mismo como así también el título del portador. Para que los/as alumnos/as
tengan un registro de las lecturas, repartiré copias donde podrán hallar datos
importantes del autor. Es importante su registro, porque en otro momento
retomaremos para armar una Fichero Bibliográfico.
Ricardo Mariño
Escritor y periodista argentino, destacado por su labor dentro
del mundo de la literatura infantil, sobre todo por sus cuentos.
Comenzó a escribir cuentos a los 21 años de edad, sus libros
predominan el absurdo, el humor y el disparate.

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Clase 2:
Tiempo: 80 minutos
1-Comenzaré la clase, recordando el libro del autor que les comenté la clase
pasada, además indagaré sobre algunos datos del escritor para acercarlos al
cuento.
Actividad Antes de la lectura
Crearé un clima de miedo para anticipar y motivar a los/as niños/as sobre la
lectura.
En el pizarrón pegaré una imagen con la portada del libro “El fantasma asustado”
“EL FASNTASMA ASUSTADO” de Ricardo Mariño
Iniciaré contándoles que entre los cuentos que he leído de este autor, como por
ejemplo: “El hombre sin cabeza”; “El colectivo fantasma” y “El fantasma asustado”.
El que más me gustó, es éste último.
Respecto al título del cuento les preguntaré:- ¿Qué imaginan que tratará el cuento
que les leeré? Les diré que observen la portada del cuento y piensen qué
personajes podrían encontrarse en este libro. Mientras comentan sus aportes, iré
registrando en el pizarrón. Para retomar más adelante.

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Actividad Durante la lectura
Continuaré con el clima de lectura. Propondré escuchar el cuento que leeré. Para
ello, me pondré la máscara del fantasma que aparece en la portada del cuento.
Actividad Después de la lectura
Brindaré un espacio, para que los/as chicos/as expresen sus impresiones sobre el
cuento, para que cada uno/a comparta sus pareceres, las posibles respuestas que
abre el final, los gustos particulares sobre el género.
2-Retomaremos la “Tarjeta de Sensaciones” que los/as alumnos/as modificarán.
Repartiré por un lado la copia del cuento (sin imágenes, sólo el texto) y por otro
lado, fotocopias que contengan un modelo de tarjeta similar como la que venimos
trabajando.
CONSIGNA: De manera individual imaginar y dibujar a los personajes del
cuento, debajo de cada dibujo realizar una breve descripción que cause
miedo y escalofríos. Si es necesario podrán volver a leer el cuento. (Dejaré la
hoja de la tarjeta sin renglones para que los alumnos/as se explayen
libremente y no se sientan limitados para escribir o dibujar).
Dibujar el Personaje
Descripción del Personaje
Para esta actividad les
muestro un ejemplo de “El
libro de los Monstruos” de
Aníbal Litvin Página
(Frankenstein)

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3-Socializamos las tarjetas. Comenzaré por exponer mi tarjeta y luego continuarán
los/as alumnos/as.
Antes de finalizar la clase conceptualizaré con el siguiente breve texto. Solicito a
los/as alumnos/as que deberán copiarlo en sus carpetas.
Para generar las sensaciones (que escribimos en la clase anterior) el autor se vale
de personajes como: _____________________________________________,
cuyas características como __________________________ son elementos
fundamentales del cuento de terror.
La intención de esta actividad es trabajar las características y descripción de los
personajes.

10
Clase 3:
Tiempo: 80 minutos
1-Como es habitual, crearé un clima de miedo para anticipar y motivar a los/as
niños/as sobre la lectura.
Actividad Antes de la Lectura
Repartiré a cada alumno/a imágenes de diferentes medios de transportes con
personas, cuando terminen de explorar, deberán pasársela al compañero/a. En
ellas, podrán visualizar cómo se ven las personas que viajan en diferentes tipos de
transporte.
Para guiar sus exploraciones y trabajar la oralidad con los/as alumnos/as,
preguntaré ¿Qué vemos en las imágenes? ¿Cómo se ven esas personas? ¿Se
imaginan por qué viajan esas personas? ¿Ustedes qué medios de transporte
utilizan para trasladarse de un lugar a otro?

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2-Luego de observar las imágenes les diré que cierren los ojos, viajaremos a
través del tiempo para apelar a la memoria.
Pregunto:- ¿Se acuerdan del cuento que leímos en la clase pasada? ¿Recuerdan
cómo se llamaba? Cuando respondan “El fantasma asustado”. Diré, ¡Bueno este
cuento es del mismo autor! y se llama “El colectivo Fantasma” de Ricardo Mariño.
Como es habitué, cada vez que leemos un nuevo libro, les menciono algún dato
sobre la vida y obra del autor, en este caso ya lo conocen, por lo tanto, les contaré
un poco más sobre R. Mariño. Mostraré una fotografía del título del cuento.
Continúo apelando a sus conocimientos previos a partir del título e imagen
de la portada del cuento…
3-Proyectaré la imagen de la portada del libro a través del programa Power Point.
Retomaré la actividad “Exploración de las distintas
imágenes de medios de transportes” que
realizaron los/as alumnos/as.
Les preguntaré:- ¿Los transportes que estuvieron
observando tendrán alguna relación con este
cuento?
¿Se imaginan quiénes podrían estar en el
colectivo fantasma? (escucho sus aportes, los
registro en el pizarrón para retomar después de la
lectura).

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Actividades Durante la Lectura
Crearé un clima propicio para escuchar el audio- cuento “El colectivo fantasma” de
Ricardo Mariño.
Correré las cortinas, encenderé un velador y pondré play para escuchar el audio-
cuento.
Un momento antes de arribar a la escucha del audio-cuento, proyectaré las
siguientes palabras que considero que los/as alumnos/as podrían desconocer.
Propondré el Juego: “La Ruleta del diccionario”, con el recurso interactivo
Wordwall.net.
Consiste en hacer girar la ruleta y cuando frene
en algún nombre del/la alumno/a tendrá que dar
su aporte. En caso de que no lo logre, preguntaré
si alguien quisiera ayudar al compañero/a. Si
noto que nadie acierta, aclararé el significado.
Actividades Después de la Lectura
Luego de la lectura, me quedaré en silencio unos segundos, para observar a
los/as alumnos/as, preguntaré:- ¿Qué les pareció el cuento? Brindaré diez minutos
para que relaten de forma oral sus experiencias personales que tengan que ver
con la temática del cuento.
4-Retomaremos el cuento leído de la clase anterior:
 “El fantasma asustado” de Ricardo Mariño.
CONSIGNA: Recordar y realizar un punteo, sobre cómo era el
contexto/espacios en el que se daban los hechos del cuento “El fantasma
asustado” para compararlos con el cuento “El colectivo fantasma”. Registrar
en la carpeta.
LÁPIDA DE MÁRMOL-
ACROBACIA- VOLANTE- FARO

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Pregunta General: ¿Qué aspectos o características tienen en común los
contextos/espacios de los cuentos que hemos leído?
Anotaré sus aportes en el pizarrón. Los/as alumnos/as lo harán en sus carpetas.
Retomaré sus aportes en la próxima clase para luego, conceptualizar.
La intención de esta actividad es profundizar sobre las características y aspectos
que tienen los cuentos de terror en relación al contexto/espacio en donde se
narran los hechos.

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Clase 4
Tiempo: 80 minutos
1-Crearé un clima para motivar la lectura.
Correré las cortinas. Encenderé un velador. De fondo dejaré que suene una
música triste y de terror. Solicitaré que se sienten en forma de U mirando hacia el
pizarrón. En mis manos tendré una linterna, cada vez que un/a alumno/a realice
algún aporte, lo enfocaré con la linterna.
Actividad Antes de la Lectura
En conjunto nos centraremos en el análisis de la portada del siguiente cuento
“Vecinos extraños” de Olga Drennen. Para ello, indagaré sobre el título del cuento
siguiendo el orden.
CONSIGNA: Anticipar de qué tratará el cuento “Vecinos extraños” de Olga
Drennen. Registrar los aportes en la carpeta. Después de la lectura
retomaremos las predicciones formuladas.
2º Conversamos sobre la
autora. Les mostraré una
fotografía de la autora.
Anotarán, Nombre y
Apellido, algún dato
curioso
“VECINOS EXTRAÑOS”
De Olga Drennen
1º Conversamos sobre el
título del cuento.
¿Qué creen que tratará este
cuento? ¿Por qué dirá “Vecinos
extraños? ¿Qué tendrán de
extraños?
¿Cómo son sus vecinos/as?
Nació en San Martín provincia de Buenos Aires. Es docente,
poeta, ensayista, editora y autora de libros de literatura infantil
y juvenil.
Ha obtenido distintos premios por sus obras. Colaboró
distintos medios de nuestro país. Participó en numerosas
antologías. Tradujo La carta robada de Edgar Allan Poe. En la
actualidad, se desempeña como editora en una acreditada
editorial dedicada a publicar material para docentes.

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Actividad Durante la Lectura
Continuaré con un clima propicio para comenzar la lectura.
Solicitaré que nos sentemos en círculo. Colocaré unos almohadones de color
naranja en el medio del círculo, simulando una fogata en un contexto nocturno.
Preguntaré:- ¿Alguno/a de ustedes participó de una fogata alguna vez? Si la
respuesta es no, les diré que están a punto de vivir ese momento… Deben estar
atentos/as a la escucha y observación de todo lo que sucede a nuestro alrededor.
Comenzaré a leer el cuento “Vecinos extraños” de Olga Drennen.
Actividad Después de la Lectura
Luego de la lectura, les propondré a los/as alumnos/as si quieren contar qué les
pareció el cuento.
2-Retomaré el momento “Antes de la lectura”: las predicciones realizadas en
conjunto con el grupo de alumnos/as para comprobar si les resultó significativo el
cuento.
3-Repartiré una copia para cada alumno/a, el cual contendrá un cuadro que
deberán pegar en sus carpetas, para trabajar la siguiente consigna.

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CONSIGNA: Completar el cuadro con los elementos que consideres que
forman parte del cuento de terror.
Elementos
¿Cuáles me causaron
más miedo?
¿Cuáles me causaron
menos miedo?
La intención es trabajar la variedad de elementos que al combinarlos permitan
crear un clima de suspenso y terror que hacen a este género.
4-En grupos no más de 4 integrantes, deberán elegir un cuento de los que se
leyeron en clases, optar por el que más les gustó. Luego, pensar en una buena
recomendación sin contar el final, para transmitir el mensaje por la radio y así
entusiasmar a los oyentes a que lean el cuento seleccionado.

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A modo de cierre apuntaré a una conceptualización de los conceptos trabajados la
clase 3 y 4. Para ello, convocaré a los/as alumnos/as a armar un breve esquema
entre todos/as en el pizarrón. Solicitaré que copien ellos/as el esquema en sus
carpetas.
Formato del esquema:
Todos los Cuentos de Terror
Elementos Espacios
poseen
Por Ej: Por Ej:
ambos permiten construir
-ambiente particular,
-una atmósfera sugestiva
-miedo

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