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Nelson Alvarez, profile picture
Subido porNelson Alvarez
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Secuencia didáctica sobre textos expositivos

La propuesta educativa en la I.E. La Inmaculada busca desarrollar las habilidades de lectura y producción de textos en estudiantes de primer grado a través de un proyecto titulado 'Descubriendo nuestro sistema solar'. Se abordan preguntas problematizadoras y se realizan diversas actividades didácticas, que fomentan la reflexión metacognitiva y la escritura significativa. Al final, las niñas aprenden a construir significados a través de la lectura y escritura, viéndolas como prácticas sociales más allá de la simple decodificación.

Yenny Quintero Arango I.E La Inmaculada
 La propuesta surge en el marco de un proyecto de aula , que las estudiantes de grado primero plantean y que llamamos «Descubriendo nuestro Sistema Solar».  Los proyectos de aula permiten vivir en una escuela inserta en la realidad..  Las decisiones se toman en conjunto, profesor y estudiantes.  Se asumen responsabilidades, se planifican sus acciones y aprendizajes.  Las niñas fueron agentes de sus propios aprendizajes, produciendo textos con significado y utilidad para ellas. Josette Jolibert (2002)
 La escuela es el espacio que puede potenciar a los niños y niñas como lectores y productores de textos.  Desde esta mirada quise construir con las niñas del grado 1° de la I.E. La Inmaculada una propuesta de trabajo por proyectos y desde allí diseñar una Secuencia Didáctica para la producción de un texto expositivo, ya que el texto narrativo el que más se privilegia en los primeros grados.  Es por ello que aprender a comprender y a producir textos desde el principio de la escolaridad , permite hábitos reflexivos que se desarrollan en situaciones complejas. (Jolibert, 2009).  Esta propuesta permitió en las niñas no solo la producción y la comprensión de textos sino también la reflexión metacognitiva y metaverbal.
¿Cómo hace el sol para salir cada mañana?
Sesión 1: indagar acerca de los conocimientos previos. Después de concertar con las estudiantes las preguntas a responder dentro del proyecto de aula: «El Sistema Solar», se procedió a elegir la pregunta Problematizadora para esta SD: ¿Cómo hace el sol para salir cada mañana? Se indagarán los conocimientos previos que las estudiantes tienen del tema. Sesión 2: Video ¿Cómo se hace de día y de noche? http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
Sesión 3: Diferenciar el día de la noche. Conversar con las niñas acerca de cómo se produce el día y la noche, y acerca de las actividades que se realizan de día y las que se realizan de noche y porqué. Sesión 4: El Sol Las estudiantes consultan acerca de los beneficios del sol y del daño que podría causar. La información se escribe en un cartel. Sesión 5: imaginemos ¿Qué pasaría si la Tierra se detiene? En el cuaderno las niñas escribirán situaciones que ellas imaginaran de lo qué sucedería si la Tierra dejara de girar y explicarán el porqué.
Sesión 6: Cuestionemos el texto  Presentación del texto, explicando por qué llega al aula.  Formulación de hipótesis acerca del texto para confrontarlas a través de la lectura del texto. F:seuencias didacticasQUE PASARÍA SI LA TIERRA SE DETIENE-1°A.docx Sesión 7: Lectura del texto: Se entrega el texto a cada niña. Primera lectura del texto para activar los conocimientos previos de las niñas sobre el tema desarrollado. Sesión 8: Organización Macroestructura l del Texto Segunda lectura del texto para identificar las ideas principales: se pide a las niñas que identifiquen en el texto las razones que sirven como justificación para comprender lo que sucedería si la tierra dejará de girar.
Sesión 9: Producción Escrita  Primera Producción Individual:  CONSIGNA: Escribe un texto para una niña de grado primero de otra institución educativa donde le expliques por qué vemos el sol cada mañana y qué sucedería si la Tierra dejara de girar. Sesión 10: Revisión del texto  Reescrituras parciales progresivas Sesión 11: Producción Final  Producción del Texto  Entrega al destinatario Sesión 12: Reflexión  ¿Cómo hemos llegado a producir el texto?  ¿Qué hemos aprendido?  ¿Qué debemos reforzar?
 Niñas que proponen, discuten y conceptualizan lo aprendido.  Aprendimos a construir el significado de un texto, ya sea para leerlo o para escribirlo. (Jolibert, 2009)
 Concebimos la lectura y la escritura como practicas sociales, cuyos procesos van mucho más allá de la decodificación y codificación.  Descubrirse productor de texto no implica dominio del sistema de escritura.(Pérez Abril, 2000)
Lograr que los niños y niñas sean escritores conscientes de la pertinencia e importancia de emitir cierto tipo de mensaje en el marco de determinado tipo de situación social, en lugar de entrenarse únicamente como "copistas" que reproducen -sin un propósito propio- lo escrito por otros. (Lerner, 1993)