tarea del maestro virtual de cendy

1. El maestro virtual

2. Rol del docente en la Educación Virtual. Los Materiales Educativos que Usará el
Docente Virtual. La Planeación del Curso por Parte del Docente Virtual.
Evaluación. Principales Métodos en Cursos Virtuales. Retroalimentación a la
Evaluación. Conclusiones. Recomendaciones. 2
La educación virtual requiere de muchas actividades por parte del docente y del
alumno. Un docente virtual tiene que cumplir una variedad de actividades para
beneficio de las y los estudiantes, como orientar adecuadamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje con un buen material educativo, con actividades que
fortalezcan la participación de las y los alumnos, entre otras. El trabajo realizado
presenta el rol del docente en la educación virtual.

3. • En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con
el objetivo de conocer el grado de formación que tienen los
docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) y el grado en que transfieren este conocimiento
a su práctica educativa.
• -Los docentes muestran gran interés por estar formados en el uso
de las TIC. Los más jóvenes se muestran más preocupados por su
incorporación, utilización y formación, que los de más edad.
• -Los docentes se muestran cautelosos ante el uso de las nuevas
tecnologías, debido a que se autoevalúan como no capacitados.

4. ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACI ON VI RTUAL Sus funciones principales serán
las de guiar, estimular y colaborarle al estudiante en su proceso de aprendizaje,
además de evaluar sus resultados obtenidos, con relación a una materia concreta
o conocimiento
El docente tiene como uno de sus objetivos, ofrecer al estudiante herramientas y
guías que le ayuden a desarrollar su propio proceso de aprendizaje, al mismo
tiempo que atiende sus dudas y necesidades: el docente dejará de ser la fuente
de información, para convertirse en facilitador del aprendizaje, cambiando su
papel de docente en el tiempo de clase
El profesor deja de ser un mero transmisor de conocimientos, para pasar a ser
una figura motivadora, que orienta el proceso, que facilita recursos y acompaña
constantemente en el proceso formativo.

5. Como se ha expresado anteriormente, el problema que se
debe resolver es qué para la formación en uso de TIC, es
preciso apoyar a los docentes para que migren desde un
paradigma donde la enseñanza estaba centrada en
profesor, a uno donde la enseñanza se centre en el
alumno y las TIC constituyan el soporte para el acceso a la
información y la comunicación.

6. -La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su
forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor
siempre presente en tiempo real) por la comunicación a través de las
herramientas IRC y videoconferencia, incorporando la comunicación
asíncrona en un espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no
real).
-Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren
metodologías más dinámicas y participativas, para que todos los
participantes en del proceso puedan sentirse integrantes y miembros del
grupo. No hemos de caer en procesos regentados exclusivamente por los
requerimientos tecnológicos.

7. Los materiales desarrollados para el curso deben ser conocidos por el docente
por lo menos con un mes de anticipación. La creación de materiales o el
desarrollo de los textos guías o recursos del curso, es aconsejable que sean
dejados para los expertos en contenido
La Planeación del Curso por Parte del Docente Virtual Para tener un buen
control en el desarrollo del curso, el docente deberá elaborar un instrumento de
planificación, en el cual se deberá estructurar el lineamiento de los distintos
temas que los estudiantes trabajarán, con una definición de fechas claras para el
cumplimiento de los objetivos, forma de evaluación, participación de cada
trabajo en los objetivos generales, entre otros.
Este instrumento deberá estar disponible en todo momento para los miembros
del grupo en lo posible antes del inicio del curso, con el fin de que cualquier
estudiante pueda programar el desarrollo de sus actividades.

8. -La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de
educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma,
el rol del docente cambiará y pasará de ser poseedor de la información a
facilitador y orientador de la misma.
-Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los
docentes pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de
las aulas a los grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de
manera distribuida en un espacio telemático.

9. Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Referida a aquellas competencias de naturaleza
eminentemente epistemológica, relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC
que deben garantizar el desarrollo de acciones docentes teóricamente
fundamentadas.
-Saber hacer (dimensión activa-creativa): Aquellos conocimientos y competencias de
carácter aplicativo que deben permitir a todo docente diseñar, implementar y evaluar
aquellas acciones sustentadas en las TIC, a partir de las cuales desarrollar efectiva y
eficientemente las funciones que le son propias.
-Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Esta dimensión se refiere tanto a
aquellas competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y
comunicativas en los nuevos entornos virtuales .

10. Cendy villatoro castillo.
Carné. 201502424.
fecha:16/11/2015.