Este documento describe el nuevo rol del docente en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los docentes deben dominar las herramientas tecnológicas, comunicarse de forma efectiva y planificar bien. También deben cambiar su enfoque de una transferencia vertical de conocimiento a facilitar el aprendizaje colaborativo centrado en el estudiante. Las instituciones deben asegurar que los docentes virtuales estén capacitados y utilicen evaluaciones que promuevan el desarrollo de competencias.
Este documento presenta un proyecto de capacitación en TIC para docentes de un instituto tecnológico en Belice. Actualmente, la institución no cuenta con una plataforma de educación virtual y el 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas. El proyecto busca capacitar a los 90 docentes en el uso de las TIC en 10 meses para implementar aulas virtuales. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, objetivos, metodología, cronograma y recursos para llevar a cabo la capacitación.
La educación debe abordarse de manera efectiva para lograr aprendizajes significativos. La metodología PACIE es ideal para aulas virtuales, ya que desarrolla las etapas del ciclo de aprendizaje a través de presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. La fase de interacción diferencia la educación virtual, pues permite que los estudiantes adquieran el conocimiento a través de la construcción social.
Este documento describe un proyecto para capacitar a 160 docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación en la Universidad Beta de Panamá a lo largo de 12 meses. Explica la situación actual, los objetivos del proyecto, la justificación y las etapas de planificación, elaboración del plan, y recursos necesarios. También incluye una sección sobre la revisión y evaluación del programa de capacitación utilizando el modelo de Kirkpatrick.
El documento presenta el plan de gestión TIC de la Institución Educativa Robledo para el periodo 2009-2020. El plan busca integrar las TIC en los procesos de gestión, dotar de infraestructura tecnológica a la institución y capacitar a docentes, directivos y padres de familia en el uso pedagógico de las TIC. El plan contiene un diagnóstico inicial, objetivos, líneas estratégicas, programas y proyectos específicos con metas e indicadores de gestión para cada componente: directivo
El documento habla sobre las ventajas de cursar una maestría en educación mediada por las TIC. El autor busca adquirir habilidades para utilizar las tecnologías como herramientas de aprendizaje y mejorar sus prácticas docentes. La universidad ofrece una educación de alta calidad y estrategias innovadoras que capacitan a los docentes para el siglo XXI. El autor destaca su formación como profesor de matemáticas y la implementación exitosa del software educativo GeoGebra en su enseñanza.
“El uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación para la adquisición de competencias docentes en tecnología, que permitan el mejoramiento de la enseñanza en maestros de educación primaria del Instituto Renacimiento del Valle”
”El Profesor Y El Formador En Los Sistemas Digitales De EnseñAnza Y Aprendiza...guest1645976
Este documento analiza el rol del profesor y formador en sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Explica que el educador ya no es solo transmisor de información sino guía del aprendizaje. También describe las funciones de diversos profesionales de la educación a distancia como diseñadores de programas, tutores y evaluadores. Finalmente, señala que el docente debe trabajar en equipo con otros especialistas para implementar acciones formativas de calidad en entornos digitales.
El documento describe las competencias docentes necesarias para el siglo XXI. Explica que las competencias docentes son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para enseñar de manera efectiva. Identifica las competencias comunicativas, tecnológicas, de diseño y de gestión como particularmente importantes. Resalta que los profesores deben tener un modelo pedagógico definido y seguir pasos como planificar, actuar en el aula, educar en valores y usar la tecnología para desarrollar estas competencias.
Este documento presenta un proyecto de capacitación en TIC para docentes de un instituto tecnológico en Belice. Actualmente, la institución no cuenta con una plataforma de educación virtual y el 30% de los docentes no tienen destrezas informáticas. El proyecto busca capacitar a los 90 docentes en el uso de las TIC en 10 meses para implementar aulas virtuales. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, objetivos, metodología, cronograma y recursos para llevar a cabo la capacitación.
La educación debe abordarse de manera efectiva para lograr aprendizajes significativos. La metodología PACIE es ideal para aulas virtuales, ya que desarrolla las etapas del ciclo de aprendizaje a través de presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. La fase de interacción diferencia la educación virtual, pues permite que los estudiantes adquieran el conocimiento a través de la construcción social.
Este documento describe un proyecto para capacitar a 160 docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación en la Universidad Beta de Panamá a lo largo de 12 meses. Explica la situación actual, los objetivos del proyecto, la justificación y las etapas de planificación, elaboración del plan, y recursos necesarios. También incluye una sección sobre la revisión y evaluación del programa de capacitación utilizando el modelo de Kirkpatrick.
El documento presenta el plan de gestión TIC de la Institución Educativa Robledo para el periodo 2009-2020. El plan busca integrar las TIC en los procesos de gestión, dotar de infraestructura tecnológica a la institución y capacitar a docentes, directivos y padres de familia en el uso pedagógico de las TIC. El plan contiene un diagnóstico inicial, objetivos, líneas estratégicas, programas y proyectos específicos con metas e indicadores de gestión para cada componente: directivo
El documento habla sobre las ventajas de cursar una maestría en educación mediada por las TIC. El autor busca adquirir habilidades para utilizar las tecnologías como herramientas de aprendizaje y mejorar sus prácticas docentes. La universidad ofrece una educación de alta calidad y estrategias innovadoras que capacitan a los docentes para el siglo XXI. El autor destaca su formación como profesor de matemáticas y la implementación exitosa del software educativo GeoGebra en su enseñanza.
“El uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación para la adquisición de competencias docentes en tecnología, que permitan el mejoramiento de la enseñanza en maestros de educación primaria del Instituto Renacimiento del Valle”
”El Profesor Y El Formador En Los Sistemas Digitales De EnseñAnza Y Aprendiza...guest1645976
Este documento analiza el rol del profesor y formador en sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje. Explica que el educador ya no es solo transmisor de información sino guía del aprendizaje. También describe las funciones de diversos profesionales de la educación a distancia como diseñadores de programas, tutores y evaluadores. Finalmente, señala que el docente debe trabajar en equipo con otros especialistas para implementar acciones formativas de calidad en entornos digitales.
El documento describe las competencias docentes necesarias para el siglo XXI. Explica que las competencias docentes son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para enseñar de manera efectiva. Identifica las competencias comunicativas, tecnológicas, de diseño y de gestión como particularmente importantes. Resalta que los profesores deben tener un modelo pedagógico definido y seguir pasos como planificar, actuar en el aula, educar en valores y usar la tecnología para desarrollar estas competencias.
El documento describe las características principales de la educación y la tecnología en el aprendizaje virtual. La educación ha incorporado herramientas tecnológicas que son fundamentales para la enseñanza dentro y fuera del aula. El aprendizaje virtual permite desarrollar estrategias didácticas que acercan la realidad a los estudiantes. Algunas características clave de la educación virtual son que el nivel de exigencia es similar a la educación presencial, puede ser funcional a pesar del tiempo y la distancia, y
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Universidad Tecnológica Indoamérica. El programa se basa en la metodología PACIE y utilizará la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 11 semanas e incluirá contenido teórico y práctico sobre diferentes temas relacionados con las TIC y su aplicación educativa.
Este documento describe las ventajas y desventajas de que ingenieros ejerzan como profesores. Aunque los ingenieros tienen un pensamiento concreto y orientado a resultados, les falta preparación en ciencias humanas para enfrentar situaciones personales de los estudiantes. No obstante, su formación tecnológica les permite implementar herramientas digitales en clase y ayudar a los estudiantes a comprender conceptos abstractos. Para mejorar su labor docente, los ingenieros deben desarrollar habilidades de comunicación y formación pedagóg
El documento presenta una propuesta para diseñar un programa de capacitación para 80 docentes de un colegio en Nicaragua para mejorar su manejo de las TIC. El programa consistiría en 6 módulos impartidos durante 9 meses sobre temas como Windows, Office, Internet, recursos multimedia, TIC en educación y la plataforma Moodle. El objetivo es que los docentes puedan aplicar mejor las TIC en la enseñanza.
Tendencias, tensiones y dinámicas de la educación virtualClaudio Rama
Segundo coloquio de Educación a Distancia
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG)
Irapuato, Guanajuato, México
26 y 27 de septiembre
Conferencia
Este proyecto propone implementar un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado en la Universidad Beta. El programa se desarrollará en 6 meses utilizando la metodología PACIE y abordará contenidos, habilidades y competencias necesarias para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de TIC. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, estructuración institucional, planificación, desarrollo y evaluación en 5 fases.
El documento describe un proyecto entre las secretarías de educación de cinco municipios colombianos para desarrollar y promover la educación digital. El proyecto busca integrar el uso de las TIC en la pedagogía para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se compone de cuatro componentes: pedagógico, de gestión del cambio, tecnológico y de sistematización y evaluación.
Este documento discute el rol del docente y el estudiante ante las nuevas tecnologías. Explica que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje que diseña experiencias educativas, orienta a los estudiantes y adquiere habilidades técnicas. También describe cómo las tecnologías pueden usarse para mejorar la enseñanza de lenguas de manera significativa siempre que se enfoquen en objetivos educativos y aprendizajes relevantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que tanto docentes como estudiantes desarrollen act
Este documento presenta una propuesta para capacitar e implementar un programa de actualización tecnológica para los docentes del Instituto Tecnológico Gamma-Belice. La propuesta incluye capacitar a los docentes en el uso de las TIC y la metodología PACIE a través de varios módulos. También establecer la conectividad en la institución para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El programa de capacitación se llevaría a cabo durante 10 meses con talleres y otras actividades. El objetivo es
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes en el uso de las TIC dirigido a transformar la educación en un colegio en Nicaragua. El programa consta de 10 módulos y se implementará durante 9 meses para capacitar a 80 docentes en el uso de una plataforma virtual de aprendizaje. El objetivo es que los docentes desarrollen competencias digitales que les permitan apoyar los procesos académicos mediante el uso de las TIC. Se propone una metodología basada en proyectos y el aprendizaje colabor
Este documento propone un programa de capacitación para actualizar el uso de las tecnologías de la información en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El programa diseñará un departamento de educación en línea, aplicará la metodología PACIE para el aprendizaje virtual, y ofrecerá capacitación docente en cinco módulos durante seis meses para instituir las TIC en los procesos de enseñanza.
Ponencia Diseño, desarrollo y validación de un entorno virtual para formar docentes en “Clase Para Pensar. Realizada por Lucy López y Diana Echevarría, en el marco del V Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2012 (www.uninorte.edu.co/retodigital).
Este documento presenta una propuesta de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA) para implementar un programa de capacitación docente en el uso de TIC para la Universidad Alfa en Guatemala utilizando un enfoque de educación en línea (e-learning) basado en el modelo PACIE de cuatro fases: 1) presencia, 2) alcance, 3) capacitación, y 4) interacción. El programa busca capacitar a los 220 docentes de la universidad en el uso de TIC en los próximos 18 meses.
Competencias tic para el desarrollo profesional docenteErika arias
Este documento presenta los objetivos y principios de un programa para integrar las TIC en las prácticas pedagógicas con el fin de mejorar la calidad educativa. Describe las competencias clave que los docentes deben desarrollar, incluyendo competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión e investigativas. Además, explica las etapas de exploración, integración e innovación por las que pasan los docentes a medida que adquieren estas competencias.
Ensayo Educación a Distancia y Evaluación de los AprendizajeLuis Eduardo Aponte
El documento discute el uso de la tecnología en la educación a distancia y la necesidad de evaluar su impacto. Propone que la educación a distancia requiere considerar variables como los materiales didácticos, la distribución de contenido y favorecer el aprendizaje independiente y colaborativo. También resalta la importancia de la evaluación para vincularla con el perfil del estudiante y lograr los objetivos planteados.
Este documento discute el rol del tutor en el aprendizaje en línea (e-learning) y las habilidades necesarias para los docentes. Explica que los avances tecnológicos requieren que las instituciones educativas innoven sus métodos de enseñanza. También destaca que el tutor debe utilizar la tecnología para ofrecer opciones flexibles de aprendizaje y desempeñar un papel de facilitador. Finalmente, concluye que es necesario capacitar a los docentes para aprovechar los entornos virtuales de aprendizaje
Este documento describe las características de la educación virtual. Explica que la educación virtual permite el aprendizaje a distancia a través de recursos tecnológicos como videos, datos, voz, impresos y plataformas de Internet. También analiza los métodos sincrónico y asincrónico, y los elementos clave como estudiantes, docentes, administradores y personal de soporte. Finalmente, concluye que un curso virtual exitoso requiere de una planeación didáctica cuidadosa y el uso estratégico de las características
Rol del docente en la educación virtual y a distancia. fanny lugo junio 08fannylugo
El documento describe el rol del docente en la educación virtual y a distancia. Señala que el docente debe asumir un rol de facilitador del aprendizaje al orientar y guiar a los estudiantes más que transmitir información. También debe ser experto en el uso de herramientas tecnológicas y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, el documento establece que la formación del docente debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en enseñar a los estudiantes a aprender de
PROPUESTA DE FORMACIÒN APOYADA EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE PARA LA UNID...anamar8904
Documento elaborado para adaptar un diseño instruccional basado en el Modelo ASSURE para la unidad temática Uso de Redes Sociales Twitter y Facebook en ambientes virtuales de aprendizaje en Educación Superior.
Este documento presenta una propuesta para implementar tecnología educativa en la escuela "Simón Bolívar" de agosto a octubre de 2015. La propuesta capacitará a los docentes en el uso de TIC a través de cursos en línea y enseñará a los estudiantes ciudadanía digital usando metodologías como e-learning, b-learning y m-learning. Se modernizarán las instalaciones con computadoras, dispositivos y una plataforma virtual para potenciar el uso de las TIC.
El documento describe las características principales de la educación y la tecnología en el aprendizaje virtual. La educación ha incorporado herramientas tecnológicas que son fundamentales para la enseñanza dentro y fuera del aula. El aprendizaje virtual permite desarrollar estrategias didácticas que acercan la realidad a los estudiantes. Algunas características clave de la educación virtual son que el nivel de exigencia es similar a la educación presencial, puede ser funcional a pesar del tiempo y la distancia, y
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Universidad Tecnológica Indoamérica. El programa se basa en la metodología PACIE y utilizará la plataforma Moodle. El programa tendrá una duración de 11 semanas e incluirá contenido teórico y práctico sobre diferentes temas relacionados con las TIC y su aplicación educativa.
Este documento describe las ventajas y desventajas de que ingenieros ejerzan como profesores. Aunque los ingenieros tienen un pensamiento concreto y orientado a resultados, les falta preparación en ciencias humanas para enfrentar situaciones personales de los estudiantes. No obstante, su formación tecnológica les permite implementar herramientas digitales en clase y ayudar a los estudiantes a comprender conceptos abstractos. Para mejorar su labor docente, los ingenieros deben desarrollar habilidades de comunicación y formación pedagóg
El documento presenta una propuesta para diseñar un programa de capacitación para 80 docentes de un colegio en Nicaragua para mejorar su manejo de las TIC. El programa consistiría en 6 módulos impartidos durante 9 meses sobre temas como Windows, Office, Internet, recursos multimedia, TIC en educación y la plataforma Moodle. El objetivo es que los docentes puedan aplicar mejor las TIC en la enseñanza.
Tendencias, tensiones y dinámicas de la educación virtualClaudio Rama
Segundo coloquio de Educación a Distancia
Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG)
Irapuato, Guanajuato, México
26 y 27 de septiembre
Conferencia
Este proyecto propone implementar un programa de capacitación en TIC para docentes de posgrado en la Universidad Beta. El programa se desarrollará en 6 meses utilizando la metodología PACIE y abordará contenidos, habilidades y competencias necesarias para fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de TIC. El proyecto incluye un diagnóstico inicial, estructuración institucional, planificación, desarrollo y evaluación en 5 fases.
El documento describe un proyecto entre las secretarías de educación de cinco municipios colombianos para desarrollar y promover la educación digital. El proyecto busca integrar el uso de las TIC en la pedagogía para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se compone de cuatro componentes: pedagógico, de gestión del cambio, tecnológico y de sistematización y evaluación.
Este documento discute el rol del docente y el estudiante ante las nuevas tecnologías. Explica que el docente debe ser un facilitador del aprendizaje que diseña experiencias educativas, orienta a los estudiantes y adquiere habilidades técnicas. También describe cómo las tecnologías pueden usarse para mejorar la enseñanza de lenguas de manera significativa siempre que se enfoquen en objetivos educativos y aprendizajes relevantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que tanto docentes como estudiantes desarrollen act
Este documento presenta una propuesta para capacitar e implementar un programa de actualización tecnológica para los docentes del Instituto Tecnológico Gamma-Belice. La propuesta incluye capacitar a los docentes en el uso de las TIC y la metodología PACIE a través de varios módulos. También establecer la conectividad en la institución para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El programa de capacitación se llevaría a cabo durante 10 meses con talleres y otras actividades. El objetivo es
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes en el uso de las TIC dirigido a transformar la educación en un colegio en Nicaragua. El programa consta de 10 módulos y se implementará durante 9 meses para capacitar a 80 docentes en el uso de una plataforma virtual de aprendizaje. El objetivo es que los docentes desarrollen competencias digitales que les permitan apoyar los procesos académicos mediante el uso de las TIC. Se propone una metodología basada en proyectos y el aprendizaje colabor
Este documento propone un programa de capacitación para actualizar el uso de las tecnologías de la información en la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El programa diseñará un departamento de educación en línea, aplicará la metodología PACIE para el aprendizaje virtual, y ofrecerá capacitación docente en cinco módulos durante seis meses para instituir las TIC en los procesos de enseñanza.
Ponencia Diseño, desarrollo y validación de un entorno virtual para formar docentes en “Clase Para Pensar. Realizada por Lucy López y Diana Echevarría, en el marco del V Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2012 (www.uninorte.edu.co/retodigital).
Este documento presenta una propuesta de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA) para implementar un programa de capacitación docente en el uso de TIC para la Universidad Alfa en Guatemala utilizando un enfoque de educación en línea (e-learning) basado en el modelo PACIE de cuatro fases: 1) presencia, 2) alcance, 3) capacitación, y 4) interacción. El programa busca capacitar a los 220 docentes de la universidad en el uso de TIC en los próximos 18 meses.
Competencias tic para el desarrollo profesional docenteErika arias
Este documento presenta los objetivos y principios de un programa para integrar las TIC en las prácticas pedagógicas con el fin de mejorar la calidad educativa. Describe las competencias clave que los docentes deben desarrollar, incluyendo competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión e investigativas. Además, explica las etapas de exploración, integración e innovación por las que pasan los docentes a medida que adquieren estas competencias.
Ensayo Educación a Distancia y Evaluación de los AprendizajeLuis Eduardo Aponte
El documento discute el uso de la tecnología en la educación a distancia y la necesidad de evaluar su impacto. Propone que la educación a distancia requiere considerar variables como los materiales didácticos, la distribución de contenido y favorecer el aprendizaje independiente y colaborativo. También resalta la importancia de la evaluación para vincularla con el perfil del estudiante y lograr los objetivos planteados.
Este documento discute el rol del tutor en el aprendizaje en línea (e-learning) y las habilidades necesarias para los docentes. Explica que los avances tecnológicos requieren que las instituciones educativas innoven sus métodos de enseñanza. También destaca que el tutor debe utilizar la tecnología para ofrecer opciones flexibles de aprendizaje y desempeñar un papel de facilitador. Finalmente, concluye que es necesario capacitar a los docentes para aprovechar los entornos virtuales de aprendizaje
Este documento describe las características de la educación virtual. Explica que la educación virtual permite el aprendizaje a distancia a través de recursos tecnológicos como videos, datos, voz, impresos y plataformas de Internet. También analiza los métodos sincrónico y asincrónico, y los elementos clave como estudiantes, docentes, administradores y personal de soporte. Finalmente, concluye que un curso virtual exitoso requiere de una planeación didáctica cuidadosa y el uso estratégico de las características
Rol del docente en la educación virtual y a distancia. fanny lugo junio 08fannylugo
El documento describe el rol del docente en la educación virtual y a distancia. Señala que el docente debe asumir un rol de facilitador del aprendizaje al orientar y guiar a los estudiantes más que transmitir información. También debe ser experto en el uso de herramientas tecnológicas y promover la interacción y el aprendizaje colaborativo. Finalmente, el documento establece que la formación del docente debe enfocarse no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en enseñar a los estudiantes a aprender de
PROPUESTA DE FORMACIÒN APOYADA EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL ASSURE PARA LA UNID...anamar8904
Documento elaborado para adaptar un diseño instruccional basado en el Modelo ASSURE para la unidad temática Uso de Redes Sociales Twitter y Facebook en ambientes virtuales de aprendizaje en Educación Superior.
Este documento presenta una propuesta para implementar tecnología educativa en la escuela "Simón Bolívar" de agosto a octubre de 2015. La propuesta capacitará a los docentes en el uso de TIC a través de cursos en línea y enseñará a los estudiantes ciudadanía digital usando metodologías como e-learning, b-learning y m-learning. Se modernizarán las instalaciones con computadoras, dispositivos y una plataforma virtual para potenciar el uso de las TIC.
Competencias docentes ante la virtualidad de la educación.Patricio Morales
El documento describe las competencias necesarias para los docentes en la educación superior virtual. Explica que los docentes deben saber utilizar las tecnologías para hacer sus cursos más interactivos. Luego detalla las funciones de los docentes virtuales como planificadores de contenido, desarrolladores de material didáctico, y administradores de la educación a distancia. Finalmente, presenta una propuesta sobre las competencias específicas para los docentes en la educación virtual.
Las competencias de la docencia universitaria en siglo xxiWendy Gil
El documento describe las competencias clave que debe tener un docente universitario en el siglo XXI. Estas incluyen ser creativos e innovadores, ofrecer información comprensible y bien organizada, diseñar la metodología y organizar las actividades, y tener pensamiento crítico. Además, los docentes deben estar capacitados en tecnologías de la información para enfrentar los cambios de una sociedad en evolución.
El diseño instruccional es un proceso sistemático y estructurado para producir cursos educativos en línea u offline. Es fundamental para garantizar la calidad del aprendizaje mediante el uso apropiado de la tecnología, al definir objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. En la educación en línea, el diseño instruccional es aún más importante para planificar de manera ordenada el curso y satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Este documento describe un programa de formación para docentes sobre cómo ser tutores efectivos en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los tutores deben desempeñar roles organizativos, sociales e intelectuales para animar la discusión y ayudar a los estudiantes a construir conocimiento de manera colaborativa. También destaca la importancia de que los tutores reciban capacitación pedagógica y técnica para cumplir con éxito su función en entornos virtuales.
Fase de planificación grupo m - laura carruidoUNEFA
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente utilizando la modalidad de e-learning en el Instituto Tecnológico Gamma en Belice. El programa se basará en la metodología PACIE y capacitará a los 90 docentes de la institución en el uso de las TIC durante un período de 10 meses. El objetivo es mejorar los procesos educativos mediante la incorporación de las tecnologías.
El documento plantea la importancia de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de objetivos claros, recursos adecuados, actividades validas y métodos efectivos. Asimismo, enfatiza la necesidad de motivar a los estudiantes mostrándoles sus logros y capacidades crecientes.
El documento habla sobre la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de objetivos claros, recursos, actividades y métodos. Menciona la importancia de mostrar los objetivos de aprendizaje a los estudiantes, darles oportunidades para practicar lo aprendido, y motivarlos para alcanzar sus metas.
El documento describe los cambios en la educación universitaria hacia un enfoque centrado en el estudiante y el uso de tecnologías de la información para facilitar el aprendizaje autónomo. Específicamente, destaca el uso del campus virtual para permitir que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje y evalúen su progreso, lo que aumenta su satisfacción y rendimiento. También resalta la importancia de que los docentes guíen a los estudiantes en el diseño de actividades virtuales para lograr los objetivos de aprendizaje
Este documento describe los roles del estudiante y el docente en el aprendizaje virtual. Explica que el docente debe actualizarse continuamente, dominar técnicas de tutoría y propiciar un ambiente de aprendizaje motivador. También señala que el estudiante debe ser autodidacta, comunicarse bien por escrito y comprometerse con el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional. Concluye que tanto estudiantes como docentes deben esforzarse para lograr una metodología de aprendizaje virtual exitosa.
El documento describe la importancia de formar a los docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para innovar en la educación. Explica que las TIC generan nuevas oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje, pero que se requiere que los docentes desarrollen competencias digitales para aprovecharlas. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha creado un documento llamado "Competencias TIC para el desarrollo profesional docente" para guiar la formación de los maestros
Importancia de la metodologia pacie.crismarusechecrismaruseche09
El documento describe cómo las nuevas tecnologías y el internet han revolucionado la educación permitiendo clases virtuales que facilitan el aprendizaje de forma remota e interactiva. Explica que las instituciones educativas están adoptando cada vez más las aulas virtuales, que permiten generar ambientes de aprendizaje accesibles y didácticos sin necesidad de asistir a clases presenciales.
Importancia de la metodologia pacie.crismaruseche1crismaruseche09
El documento describe cómo las nuevas tecnologías y el internet han revolucionado la educación permitiendo clases virtuales que facilitan el aprendizaje de forma remota e interactiva. Explica que las instituciones educativas están adoptando cada vez más las aulas virtuales, que permiten generar ambientes de aprendizaje accesibles y didácticos sin necesidad de asistir a clases presenciales.
Importancia de la metodologia pacie.crismarusechecrismaruseche09
El documento describe cómo las nuevas tecnologías y el internet han revolucionado la educación permitiendo clases virtuales que facilitan el aprendizaje de forma remota e interactiva. Explica que las instituciones educativas están adoptando cada vez más las aulas virtuales, que permiten generar ambientes de aprendizaje accesibles y didácticos sin necesidad de asistir en persona.
El documento describe el desarrollo del sistema político mexicano a través de las reformas electorales que han transformado su funcionamiento. Estas reformas han permitido una mayor participación ciudadana y competencia entre partidos políticos, llevando al fin del sistema de partido hegemónico del PRI que gobernó por más de 70 años. Aunque ahora hay un pluralismo moderado entre tres partidos principales, las elecciones presidenciales de 2006 mostraron deficiencias en el órgano electoral. El sistema sigue en transición hacia una democracia más consolidada.
El sistema político de Estados Unidos se basa en una constitución de 1789 que establece un gobierno federal dividido en tres ramas independientes. El país está compuesto por 50 estados y varios territorios, cada uno con su propio gobierno pero delegando poderes al gobierno federal. Los ciudadanos eligen al presidente, congresistas y funcionarios estatales a través de elecciones periódicas.
Este documento resume las opiniones de expertos sobre el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) a una década de su entrada en vigor. Se discuten tres visiones erróneas comunes sobre el TLCAN: que es el culpable de todos los problemas de México o la solución a todos ellos, que la apertura agrícola fue demasiado rápida, y que ha aumentado excesivamente la dependencia de México de Estados Unidos. Los expertos también comparten lecciones sobre la negociación exitosa del TLCAN y la necesidad de
Que es el tratado de libre de comercio de america del norteEdgardo De La Torre
El Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) entró en vigor en 1994 y estableció una zona de libre comercio entre Estados Unidos, Canadá y México. Los objetivos del tratado incluyen eliminar barreras al comercio, promover la competencia justa, incrementar las oportunidades de inversión y establecer procedimientos efectivos para la aplicación del tratado y la solución de controversias. El TLCAN prevé la eliminación de todos los aranceles entre los países miembros a través de un periodo
El documento proporciona información reciente sobre la inversión extranjera directa en México y en el mundo. Reporta que en 2012 México recibió 12,659.4 millones de dólares en IED, 34.9% menos que en 2011. Los principales países proveedores de IED a México fueron Estados Unidos, Japón, Canadá, Alemania y Países Bajos. La IED se destinó principalmente al sector manufacturero. También presenta cifras sobre el PIB de México, la balanza de pagos y expectativas de IED y PIB para
Edgardo Andrés De La Torre Castillo ha sido un líder scout activo desde 1974. Ha ocupado varios cargos de liderazgo en grupos scouts locales y a nivel de distrito en Bugaba y David. También ha participado en numerosos eventos scout nacionales e internacionales y cursos de formación. Actualmente sigue participando como Consejero Nacional de la Asociación Nacional de Scout de Panamá.
Este documento presenta el informe anual 2010-2011 del Consejo de Distrito de David en Panamá. Resume los eventos y logros del año, incluyendo campamentos, desfiles patrios, visitas internacionales de grupos scouts de Venezuela y Costa Rica, y próximos eventos scout regionales e internacionales. También incluye el último mensaje del fundador del movimiento scout Robert Baden-Powell sobre dejar el mundo en mejores condiciones y hacer el bien.
Este documento presenta los resultados del estudio de seguimiento de graduados del programa de Maestría en Lingüística Aplicada de la Universidad Autónoma de Chiriquí. El estudio analiza aspectos como la situación laboral y profesional de los graduados, su nivel de satisfacción con la maestría, y las sugerencias para mejorar el programa. Los objetivos son evaluar la calidad académica del programa y someterlo a procesos de acreditación.
Este documento presenta un resumen del informe anual de la Coordinadora Residente de las Naciones Unidas en Panamá para 2011. Destaca los progresos y desafíos de Panamá en lograr los Objetivos de Desarrollo del Milenio, así como la labor de los grupos temáticos y programas conjuntos del Sistema de Naciones Unidas para apoyar el desarrollo sostenible e inclusivo del país. Finalmente, señala que 2012 será un año clave para consolidar los mecanismos de programación conjunta.
El documento resume el proceso de evaluación con fines de acreditación de universidades en Panamá. La mayoría de las universidades entregaron sus informes de autoevaluación y planes de mejoramiento antes de la fecha límite de marzo de 2012 y avanzaron a la segunda fase de evaluación externa. Algunas universidades no cumplieron y serán sancionadas con suspensión temporal. El CONEAUPA también ha capacitado pares académicos y observadores nacionales para participar en la evaluación externa.
Este documento presenta el Modelo de Evaluación y Acreditación Institucional Universitaria de Panamá desarrollado por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá (CONEAUPA). El modelo tiene como objetivo principal asegurar y mejorar la calidad de la educación superior universitaria en Panamá mediante la evaluación y acreditación de las instituciones universitarias. El documento explica los fundamentos, alcance, principios, estructura y componentes del modelo, incluyendo la matriz de evaluación que será utilizada. Finalmente,
El documento detalla las fechas en que se divulgó el Informe de Autoevaluación de la UNACHI a las diferentes facultades, centros regionales y personal administrativo entre el 9 de abril y el 18 de abril de 2012, con el objetivo de informar sobre los resultados de la autoevaluación institucional.
El documento resume un evento scout llamado el Primer Jamboree Scout Centroamericano que se llevará a cabo del 31 de marzo al 5 de abril de 2012 en El Salvador. El evento reunirá a jóvenes de 15 a 17 años de la región centroamericana y contará con actividades de aventura, intercambio cultural, protección ambiental y más. Los participantes se alojarán en campamentos ubicados en las zonas de San Salvador, La Libertad y Santa Ana. El lema del evento es "Viviendo mi propia aventura".
Este documento es una edición de la Gaceta Oficial Digital del 31 de marzo de 2011 que contiene 25 páginas de información gubernamental y anuncios legales.
Este documento compara cuatro métodos de resolución de conflictos: negociación, mediación, conciliación y arbitraje. Resume las características principales de cada método, incluyendo el número de partes involucradas, la presencia de un tercero y si el acuerdo resultante es vinculante u obligatorio.
Este documento resume el libro "Obtenga el sí: El arte de negociar sin ceder" de Roger Fisher, William Ury y Bruce Patton. Propone un enfoque para negociar que sea duro en los principios pero blando con las personas. Se centra en separar a las personas del problema, enfocarse en los intereses subyacentes en lugar de posiciones, generar opciones de beneficio mutuo y basar los resultados en criterios objetivos. El objetivo es lograr acuerdos sabios que mejoren las relaciones a largo plazo.
El documento habla sobre la cooperación internacional. Define la cooperación internacional como la ayuda voluntaria de un país a otra población. Explica que surgió después de la Segunda Guerra Mundial para reconstruir Europa y ayudar a nuevas naciones independientes. Describe los diferentes tipos de cooperación como multilateral, bilateral y a través de ONGs, entre otros. Luego se enfoca en la cooperación para el desarrollo en Panamá y los principales organismos involucrados como la OCI, COSUDE, Banco Mundial, BID y UNICEF.
El documento presenta el reporte anual 2008 del sistema de las Naciones Unidas en Panamá. Brinda información general sobre la ONU, su estructura y reforma, y describe la cooperación de la ONU en Panamá en función del Marco de Asistencia de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2007-2011, las prioridades nacionales de desarrollo de Panamá y los Objetivos de Desarrollo del Milenio. El reporte detalla los logros de la ONU en Panamá en 2008 para apoyar el desarrollo sostenible y la reducción de
Este documento presenta un reglamento interno propuesto para el Grupo Scout No 88 – San Francisco de Asís en Panamá. El reglamento contiene 6 capítulos que describen la estructura y funcionamiento del grupo, incluyendo la definición de los miembros, sus derechos y deberes, los órganos de gestión como la Asamblea General y el Consejo de Grupo, y los requisitos para ser dirigente educativo. El objetivo es mejorar la gestión del grupo a través de una regulación clara de los diferentes aspectos de su queh
El documento describe la evolución de los sistemas internacionales a través de la historia, dividiéndolos en cuatro períodos: 1) Sistema clásico internacional 1648-1789, caracterizado por la ausencia de una autoridad centralizada y el equilibrio de poder entre múltiples estados; 2) Sistema de transición 1789-1945, con el surgimiento de potencias imperialistas y organizaciones internacionales; 3) Sistema posterior a la II Guerra Mundial 1945-1989, definido por la emergencia de dos superpotencias, Estados Unidos
1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA OTEIMA<br />ESPECIALIZACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE<br />TAREA 4: ENSAYO<br />EL NUEVO ROL DEL DOCENTE VIRTUAL PARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. “EL CASO CEIPA”<br />ELABORADO POR:<br />EDGARDO ANDRÉS DE LA TORRE C.<br />FACILITADORA:<br />MARÍA INÉS PAYÁN<br />FECHA:<br />25-09-2009<br />INTRODUCCIÓN<br />La tecnología está afectando y transformando al profesor del Siglo XXI. Las TIC favorecen la idea de que es más importante la consecución de objetivos y un grado óptimo de calidad en educación, que la presencia física en un lugar, ya que permiten llevar a cabo un trabajo interdisciplinario en un espacio virtual.<br />Considerando esta realidad, a continuación se exponen algunas ideas fundamentales, relacionadas al estudio realizado en una institución universitaria, CEIPA, cuya consideración es muy importante cuando de educación en entornos virtuales se trata.<br />Se analizan temas relacionados a los componentes de la virtualidad que debe dominar el docente, los requerimientos que deben cumplir los docentes virtuales y la forma en que se da el proceso de evaluación en el entorno virtual.<br />Con estos planteamientos se pretende dar a conocer algunos elementos que deben ser propios de un proceso de enseñanza y aprendizaje, propio de siglo: la educación virtual.<br />COMPONENTES DE LA VIRTUALIDAD QUE DEBE DOMINAR EL DOCENTE<br />3159125269875<br />Las TIC han transformado las funciones docentes, pues debe adaptarse a las necesidades de un entorno virtual de E y A, por lo que deberá mantener una actitud positiva y disponibilidad para el cambio; tanto de su formación permanente como para cambiar sus estrategias de comunicación. Además, debe estar preparado para hablar frente a cámaras y ante alumnos presenciales y virtuales, donde el tiempo es relativo e intangible, lo cual requiere de una buena planificación.<br />La virtualidad educativa demanda conocimientos específicos en el uso del hardware y software, navegación por internet, comunicación sincrónica y asincrónica. Además del dominio en el uso de los recursos ofimáticos, se requiere del uso eficiente de la información que estos medios nos proveen, a fin de optimizar los resultados y cumplir con el objetivo de enseñanza y aprendizaje propuesto. <br />El docente debe, ante todo, anticiparse en la investigación de los temas a desarrollar, ya que se enfrenta a una generación de estudiantes que están creciendo en el mundo tecnológico y virtual; que poseen un alto dominio de este recurso. De esta forma se evitan las distracciones, uso de información “copiada y pegada” y se puede trabajar en un entorno educativo virtual más productivo y eficaz.<br />Los medios informáticos, son simplemente eso: medios, herramientas. Es indispensable que la innovación tecnológica se acompañe de innovación pedagógica, para lo cual es necesario que el docente incorpore los cambios necesarios para poder cumplir con el objetivo del la educación: formación integral.<br />El docente se debe transformar en facilitador, abandonando la forma vertical de transferencia del conocimiento para dar lugar a una forma circular y participativa. Un proceso centrado en el alumno y en su capacidad de descubrir, reflexionar e integrar los conocimientos a su propio ritmo y en colaboración con otros alumnos. Este trabajo colaborativo y facilitador involucra “conocer” a los estudiantes, ya que cada uno de ellos representa un individuo con una estructura de aprendizaje diferente. Esto significa que la planificación pedagógica de actividades para un entorno virtual requiere habilidad, de parte del docente, para orientar efectivamente la enseñanza y el aprendizaje, que facilite la comunicación, colaboración, transferencia de experiencias, investigación, disciplina, autoaprendizaje, motivación y cumplimiento de objetivos de aprendizaje. <br />REQUERIMIENTOS DE UN DOCENTE VIRTUAL<br />Las instituciones que promueven la educación virtual deben considerar diversos aspectos que debe cumplir el docente que participa en este proceso de enseñanza y aprendizaje, porque a pesar de que el objetivo es el mismo, los medios y recursos a utilizar son más variados y requieren del dominio de otro tipo de competencias que no son requeridas por un docente presencial.<br />Entre las competencias exigidas están: <br />Capacidad de comunicación escrita.<br />Dominio de lenguajes de la WEB<br />Capacidad para crear discusiones entre los participantes<br />Capacidad de responder eficazmente<br />Capacidad de aportar conocimientos acreditados<br />Capacidad en el uso de hardware y software ofimáticos.<br />Además de exigir el dominio de estas competencias, la institución educativa debe preocuparse por verificar que el docente utilice eficientemente el recurso tecnológico y capacitarlo, de ser necesario, para que la enseñanza y el aprendizaje, a través del entorno virtual, se desarrolle oportuna y eficazmente. De esta manera, se garantiza la educación ofrecida.<br />Es importante destacar que el docente debe ser contratado con el tiempo necesario para que su material se estructure, al menos, con un mes de anticipación. De esta manera se garantiza que se planifiquen todas las actividades con la pedagogía apropiada, acordes al programa curricular propuesto por la institución y se evitan problemas en el desarrollo de las clases.<br />Debido a la importancia de la planificación pedagógica del curso, es necesario que el docente lo facilite a sus estudiantes desde el inicio del curso para que éstos puedan adecuar su tiempo para el cumplimiento de las actividades propuestas y para hacer las consultas necesarias.<br />LA EVALUACIÓN EN EL ENTORNO VIRTUAL<br />A pesar de que el tema de la evaluación es muy cuestionado, por tener sesgos subjetivos, su realización es necesaria, incluso en un entorno virtual de aprendizaje, donde la garantía de que se evalúe al propio participante no se tiene al 100%. A pesar de ello, se deben establecer evaluaciones que se deriven de la realización de pruebas, solución de casos y otras actividades que creen respons26079454445abilidad y necesidad de análisis e investigación en los estudiantes, de quien depende su propio aprendizaje. Por lo tanto, se deben evaluar “destrezas, habilidades, aplicación de conocimiento, capacidad de trabajo en equipo, proyección de valores” que están inmersas en cada uno de las actividades. <br />En todo proceso educativo existen tres momentos para la evaluar: inicio, desarrollo y cierre. En un entorno virtual también se pueden aplicar estos momentos de la evaluación. Lo importante es verificar que el estudiante esté viviendo el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo cual se logra utilizando diversas estrategias evaluativas e innovadoras.<br />OPINIÓN PERSONAL<br />Las TIC han transformado las funciones docentes, pues debe adaptarse a las necesidades de un entorno virtual de E y A, por lo que deberán mantener una actitud positiva y disponibilidad para el cambio, tanto de su formación permanente como para cambiar sus estrategias de comunicación. Además, debe estar preparado para hablar frente a cámaras y ante alumnos presenciales y virtuales, donde el tiempo es relativo e intangible, lo cual requiere de una buena planificación.<br />Entre los cambios a los que los profesores deberán someterse están:<br />Los principios orientadores del currículo.<br />Las estrategias pedagógicas y metodológicas.<br />Las estrategias de evaluación.<br />Los productos tecnológicos del mercado.<br />La información y el conocimiento no siempre van unidos. Por esto, el docente de entornos virtuales debe aprender a seleccionar y estructurar la información que las TIC le proveen, tomando como referencia los aspectos metodológicos para el diseño de materiales, la definición de la estructura, el diseño gráfico, los elementos de multimedia, que, en conjunto, le permitirán facilitar el proceso de E y A en un aula de clases virtual.<br />El rol del docente Virtual, debe estar encaminado al manejo y desarrollo de estrategias, que ayuden al estudiante a no abandonar las carreras que cursan a través de la educación virtual, pensando en que el trabajo es tan real como si fuera presencial, con compromiso y dedicación se puede ayudar a que la educación virtual se convierta en un éxito total.<br />APORTE<br />Para que el docente logre convertirse en un ciberprofesor, requiere de una actualización continua. De no hacerlo por motivación personal, sus propios alumnos y la sociedad lo obligarán. <br />Desde luego que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ofrecen un avance en las estrategias de enseñanza, convirtiendo las aulas de clases en espacios más activos y participativos (cuando son clases presenciales) y permitiendo llegar a otros ámbitos de enseñanza, a través de la distancia, mediante la presencia virtual. Sin embargo, es necesario reiterar la obligación que tienen los docentes de saber identificar, seleccionar y estructurar la información que le proveen las TIC, de tal manera que los alumnos se transformen correctamente. Otro aspecto que no se debe dejar a un lado es la necesidad de adaptar las TIC a los espacios y entornos en que se vive, sobre todo cuando se trabaja con estudiantes de distintos entornos sociales y económicos.<br />CONCLUSIONES<br />El desarrollo de las TIC obligan a que el docente cambie funciones y tareas; ya no es un transmisor de contenidos, su función es ahora transformar la educación mediante la utilización de las herramientas tecnológicas.<br />Las instituciones que brindan educación virtual deben garantizar el servicio de docentes acreditados y capacitados en el dominio de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.<br />La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje debe promover el desarrollo de competencias en los estudiantes, que redunden en su formación integral.<br />La formación inicial y continua del profesorado, en materia tecnológica, es fundamental para garantizar su perfecta adecuación al entorno educativo.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />VELÁZQUEZ ARBOLEDA, Oscar Hernán. EL NUEVO ROL DEL DOCENTE VIRTUAL PARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, EL CASO “CEIPA”<br />MARTÍNEZ, GLADYS. Rol del Docente Virtual. 2007. <br />Disponible en:<br />http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.colombiaphone.com/ROL.gif&imgrefurl=http://culturava.blogspot.com/2007/09/rol-del-docente-virtual.html&usg=__XDfG2-QWNsOiOBn_9G83y4JW4gw=&h=243&w=385&sz=17&hl=es&start=20&sig2=DliIHSISfltKI5cQBj1Uaw&tbnid=tCQGmE_TO2jHBM:&tbnh=78&tbnw=123&prev=/images%3Fq%3DEL%2BDOCENTE%2BVIRTUAL%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG&ei=IG-9SrzHBsi9lAfe1oS2Ag<br />