Este documento describe los modelos de educación híbrida y las herramientas de colaboración utilizadas en el Tecnológico de Monterrey. Explica la historia de la innovación educativa en la institución desde 1989 hasta la actualidad, incluyendo el uso pionero de la tecnología satelital y el desarrollo de la Universidad Virtual. También detalla cómo se han aplicado plataformas de e-learning, videoconferencia y webconference en programas híbridos y 100% en línea para mejorar la interacción y flexibilidad
Este documento describe los modelos híbridos de educación y las herramientas de colaboración utilizadas en el Tecnológico de Monterrey. Explica la historia de la innovación educativa en la institución desde 1989 hasta la actualidad, incluyendo el uso pionero de la tecnología satelital y la creación de la Universidad Virtual. También describe cómo se han aplicado herramientas como las plataformas de e-learning, videoconferencia y webconference en diversos programas como los 100% en línea, los dobles grados internacionales
XI Jornadas de la Red eMadrid www.emadridnet.org. Retos de la educación híbrida tras la pandemia de 2020. Los retos del e-learning y de la educación basada en la tecnología en la nueva normalidad.
Este documento describe tres métodos de educación virtual: el método sincrónico que involucra comunicación en tiempo real, el método asincrónico que permite comunicación sin coincidir en el tiempo, y el método B-Learning que combina elementos presenciales y virtuales de manera flexible. Cada método se caracteriza por los recursos tecnológicos utilizados como videoconferencias, chats, correo electrónico y páginas web.
Experiencia de EVA en la Biblioteca General del Ejército 2014Nino Viera
Este documento presenta información sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en educación. En primer lugar, se describe la experiencia del expositor implementando procesos de e-learning y blended learning en la Universidad Virtual de la Brigada de Ejército y Aviación. Luego, se discuten brevemente los mundos virtuales conocidos como metaversos y su potencial aplicación en educación.
En esta presentacion se muestra un modelo de clase presencial usando herramientas web soportadas bajo la plataforma e-learning de software libre Chamilo
Este documento presenta una matriz DOFA (Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas) del primer acompañamiento del Diplomado en Pedagogía para la Integración de TIC. Identifica debilidades como la falta de práctica con herramientas tecnológicas y corto tiempo de acceso a salas de sistemas. También destaca oportunidades como la buena recepción de estudiantes a presentaciones con tecnología. Entre las fortalezas se cuentan el interés de los estudiantes y el apoyo del
Este documento describe un curso de formación continua sobre contenidos interactivos y metodologías activas que se impartirá de forma virtual. El curso consta de dos módulos sobre contenidos interactivos y metodologías activas respectivamente, cada uno con 4 sesiones síncronas y actividades asincrónicas durante 2 semanas para un total de 60 horas. El objetivo es desarrollar y aplicar contenidos interactivos y metodologías activas para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe el concepto de e-learning, incluyendo que implica procesos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet con comunicación síncrona y asíncrona. Explica que el estudiante es el centro del proceso y tiene flexibilidad para decidir su itinerario formativo. También cubre el uso de plataformas de e-learning en universidades y los modelos pedagógicos, diseño instruccional y evaluación involucrados en el e-learning.
Este documento describe los modelos híbridos de educación y las herramientas de colaboración utilizadas en el Tecnológico de Monterrey. Explica la historia de la innovación educativa en la institución desde 1989 hasta la actualidad, incluyendo el uso pionero de la tecnología satelital y la creación de la Universidad Virtual. También describe cómo se han aplicado herramientas como las plataformas de e-learning, videoconferencia y webconference en diversos programas como los 100% en línea, los dobles grados internacionales
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Experiencia de EVA en la Biblioteca General del Ejército 2014Nino Viera
Este documento presenta información sobre el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en educación. En primer lugar, se describe la experiencia del expositor implementando procesos de e-learning y blended learning en la Universidad Virtual de la Brigada de Ejército y Aviación. Luego, se discuten brevemente los mundos virtuales conocidos como metaversos y su potencial aplicación en educación.
En esta presentacion se muestra un modelo de clase presencial usando herramientas web soportadas bajo la plataforma e-learning de software libre Chamilo
Este documento presenta una matriz DOFA (Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas) del primer acompañamiento del Diplomado en Pedagogía para la Integración de TIC. Identifica debilidades como la falta de práctica con herramientas tecnológicas y corto tiempo de acceso a salas de sistemas. También destaca oportunidades como la buena recepción de estudiantes a presentaciones con tecnología. Entre las fortalezas se cuentan el interés de los estudiantes y el apoyo del
Este documento describe un curso de formación continua sobre contenidos interactivos y metodologías activas que se impartirá de forma virtual. El curso consta de dos módulos sobre contenidos interactivos y metodologías activas respectivamente, cada uno con 4 sesiones síncronas y actividades asincrónicas durante 2 semanas para un total de 60 horas. El objetivo es desarrollar y aplicar contenidos interactivos y metodologías activas para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe el concepto de e-learning, incluyendo que implica procesos de enseñanza-aprendizaje a través de Internet con comunicación síncrona y asíncrona. Explica que el estudiante es el centro del proceso y tiene flexibilidad para decidir su itinerario formativo. También cubre el uso de plataformas de e-learning en universidades y los modelos pedagógicos, diseño instruccional y evaluación involucrados en el e-learning.
Tendencias educación y tic presentación facultades - 2013Luz Gómez
Este documento presenta tendencias en innovación educativa con TIC, como flipped classroom, blended learning y MOOCs. Describe escenarios para su implementación en pregrado, posgrado y preuniversitario, incluyendo cursos virtuales, programas híbridos y convocatorias de innovación docente con TIC que integren recursos y modalidades para nuevos públicos.
Este documento describe las tendencias emergentes en pedagogía y tecnología, incluyendo el aprendizaje ubicuo, la creación y colaboración en la Web 2.0, el aprendizaje invertido, y el uso de la programación y robótica en la educación. También discute la necesidad de actualizar los modelos educativos para adaptarse a las necesidades de los estudiantes del siglo 21 y el potencial de la tecnología cuando se integra con pedagogías innovadoras.
Este documento describe un posgrado en innovación educativa con nuevas tecnologías. El posgrado capacitará a los participantes en el uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje aplicadas a la innovación educativa con tecnologías de la información y comunicación. El programa consiste en 5 módulos con un total de 270 horas lectivas sobre temas como competencias digitales, contenidos educativos digitales y plataformas educativas en línea. Al completar el posgrado, los participantes obtendrán un título en innovación educativa con nuevas te
Maestria Pedagogias y Tecnologias Emergentes por ramiro aduviri velascoRamiro Aduviri Velasco
Este documento describe un posgrado en Pedagogías y Tecnologías Emergentes que capacitará a docentes para implementar innovaciones educativas con tecnología. El posgrado consta de 10 módulos que cubren temas como aprendizaje basado en proyectos, educación expandida, aprendizaje personalizado e inteligencia artificial. Los módulos se impartirán en modalidad semi-presencial durante seis meses, combinando sesiones en línea y talleres presenciales. Al completar el posgrado, los participantes podr
Este documento describe un proyecto de posgrado en pedagogías y tecnologías emergentes. El proyecto propone programas de posgrado con escenarios de innovación docente mediante cursos masivos en línea (MOOC), cursos en línea de corta duración (NOOC), y conferencias invertidas para mejorar la productividad. Los aprendizajes se aplicarían de manera expandida, personalizada, invertida, gamificada, inmersiva y asistida con inteligencia artificial. El proyecto consiste en 10 módulos que cubren diferentes tem
Este documento presenta un plan para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice en el uso de las TIC como recurso educativo. El plan consiste en 7 módulos de capacitación virtual de 10 meses utilizando la plataforma Moodle. Los módulos cubrirán temas como introducción a herramientas ofimáticas, uso educativo de las TIC, plataforma Moodle, entornos virtuales de aprendizaje, metodología PACIE, herramientas web 2.0 y diseño de aulas virtuales. El
El documento presenta una introducción a las modalidades educativas basadas en TIC como el U-Learning, M-Learning, B-Learning y E-Learning. Luego describe los conceptos de educación a distancia, educación virtual y E-learning. Explica los entornos virtuales de aprendizaje, las plataformas virtuales y los modelos de docencia presencial, semipresencial y a distancia. Finalmente, ofrece orientaciones para el uso eficiente de un aula virtual y consejos para desarrollar un proceso de aprendizaje constructivista.
Experiencias prácticas de uso de las TIC en la enseñanza universitaria: el Ca...Jesús Valverde Berrocoso
Este documento presenta la estructura y servicios del Campus Virtual de la Universidad de Extremadura (CVUEX). El CVUEX está dirigido por el Vicerrectorado de Tecnologías de la Información y Comunicaciones y su plataforma de aprendizaje es Moodle. El CVUEX ofrece formación virtual a través de asignaturas, titulaciones y recursos educativos abiertos. También proporciona apoyo técnico y pedagógico a través del Servicio de Apoyo a la Docencia Virtual.
La Universidad San Rafael desea implementar un proceso de educación virtual pero se enfrenta a varios desafíos como la falta de capacitación de los docentes en tecnología, la resistencia de algunas facultades como la de Electrónica y la ausencia de una plataforma y recursos tecnológicos adecuados. Se recomienda crear un departamento de educación en línea, mejorar la capacitación docente, contratar servicios de hospedaje y establecer entornos virtuales de aprendizaje para apoyar el proceso de virtual
Este documento presenta la propuesta de un curso en línea para capacitar a profesores universitarios en estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Se realizó un diagnóstico que mostró carencias en la capacitación de tutores virtuales y la necesidad de desarrollar sus habilidades para el diseño de actividades de aprendizaje en línea. La propuesta consiste en un curso en la plataforma Moodle con contenidos y actividades basadas en modelos pedagógicos. Una prueba piloto y
Informe esquemático de resultados de los llamados #WebinarsUNIA, seminarios virtuales gratuitos y en abierto sobre TICs, herramientas digitales y social media para innovar, diseñados, organizados y dinamizados por el Área de Innovación de la Universidad Internacional de Andalucía como parte de su Programa de Formación de Profesorado durante 2017-18. Más información en redes sociales vía #webinarsUNIA
El proyecto implementará una Comunidad Virtual de Formación de Docentes en la Institución Educativa Corazón Inmaculado de María (CORIMAR) para capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de manera permanente. La comunidad virtual permitirá la interacción entre docentes, el intercambio de experiencias y recursos, y la publicación de proyectos desarrollados con estudiantes usando TIC.
Este documento describe un proyecto de posgrado llamado "Educación Expandida" que busca capacitar a docentes en innovación educativa con tecnologías de información y comunicación (TIC). El posgrado consta de 5 módulos sobre nuevas alfabetizaciones, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación pedagógica. Los docentes desarrollarán competencias en articulación de TIC en la enseñanza, uso de TIC en el aula
El documento describe el aprendizaje mixto o B-learning, el cual combina las ventajas del aprendizaje en línea y presencial. El B-learning usa técnicas de aprendizaje en línea como herramientas en un aula con un grupo de estudiantes. Se propone que el B-learning es un modelo ecléctico que combina lo mejor del aprendizaje presencial y en línea para potenciar sus fortalezas. El documento también discute diferentes enfoques del B-learning, como enfocarse en desarrollar habilidades
Este documento describe un posgrado en educación expandida que capacita a docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El posgrado consta de 5 módulos que cubren temas como nuevas alfabetizaciones educativas, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC, e implementación de un proyecto de innovación pedagógica con TIC. El posgrado se ofrece en modalidades de aprendizaje informal y formal utilizando divers
Proyecto de Formación docente en Competencias DigitalesSergio Nieto
Este curso a distancia tiene como objetivo fortalecer las competencias digitales del profesorado mediante seis módulos. El curso dura 250 horas repartidas en 24 semanas y está dirigido a docentes. Cada módulo se centra en un tema como la creación de entornos personales de aprendizaje o la gestión de información y utiliza objetivos, contenidos y herramientas digitales para desarrollar las competencias requeridas.
Cp proyecto formación del prof en competencias digitalesHelen Jelen
Este curso a distancia tiene como objetivo fortalecer las competencias digitales del profesorado mediante seis módulos. El curso dura 250 horas repartidas en 24 semanas y está dirigido a docentes. Cada módulo se centra en un tema como la creación de entornos personales de aprendizaje o la gestión de información y utiliza objetivos, contenidos y herramientas específicas. El método combina el trabajo individual con discusiones grupales de forma interactiva.
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), definidos como plataformas web que brindan apoyo digital a cursos diseñados por instituciones educativas. Los EVA ofrecen flexibilidad a los participantes y permiten el aprendizaje colaborativo a distancia. El documento luego discute las características, elementos, sujetos y beneficios de los EVA, así como desafíos comunes como la capacitación docente y problemas técnicos. Finalmente, analiza sistemas EVA disponibles y consideraciones sobre la evaluación en este
Título: Presentación del seminario virtual "Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de la UNIA" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 22/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, María Sánchez González, b-learning, e-learning, casos prácticos, virtualización, teledocencia, diseño, guías, evaluación, materiales, actividades, organización, planificación, secuenciación, recursos, campus virtual.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez González, técnico de Innovación de la UNIA y profesora asociada doctora e investigadora en Periodismo en la UMA, reflexionar sobre la importancia del diseño y la planificación en
actividades formativas en red y aporta ideas, claves y casos
prácticos desde el punto de vista organizativo, tecnológico y
didáctico- metodológico sobre su experiencia docente y el propio modelo de enseñanza-aprendizaje en red de la UNIA.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 500 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
La reforma de la virtualización de la universidadClaudio Rama
La reforma de la virtualización de la universidad analiza los cambios en la educación superior impulsados por la digitalización y la automatización. Estos incluyen la transición hacia modelos educativos en línea soportados en plataformas digitales, el desarrollo de recursos de aprendizaje multimedia, y la tendencia hacia la provisión de educación automatizada a través de cursos masivos en línea abiertos. El documento explora cómo estas transformaciones tecnológicas están reconfigurando las prácticas pedagógicas y los modelos instituc
El documento presenta el Plan de Transformación Digital Educativa del Ministerio de Educación de España. El plan tiene como objetivos mejorar la conectividad de los centros educativos, fomentar la competencia digital docente, aumentar la interoperabilidad de sistemas y recursos educativos digitales, y promover la integración transversal de las TIC en la educación. El plan propone acciones en áreas como formación docente, equipamiento tecnológico, y desarrollo de recursos educativos abiertos.
Tendencias educación y tic presentación facultades - 2013Luz Gómez
Este documento presenta tendencias en innovación educativa con TIC, como flipped classroom, blended learning y MOOCs. Describe escenarios para su implementación en pregrado, posgrado y preuniversitario, incluyendo cursos virtuales, programas híbridos y convocatorias de innovación docente con TIC que integren recursos y modalidades para nuevos públicos.
Este documento describe las tendencias emergentes en pedagogía y tecnología, incluyendo el aprendizaje ubicuo, la creación y colaboración en la Web 2.0, el aprendizaje invertido, y el uso de la programación y robótica en la educación. También discute la necesidad de actualizar los modelos educativos para adaptarse a las necesidades de los estudiantes del siglo 21 y el potencial de la tecnología cuando se integra con pedagogías innovadoras.
Este documento describe un posgrado en innovación educativa con nuevas tecnologías. El posgrado capacitará a los participantes en el uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje aplicadas a la innovación educativa con tecnologías de la información y comunicación. El programa consiste en 5 módulos con un total de 270 horas lectivas sobre temas como competencias digitales, contenidos educativos digitales y plataformas educativas en línea. Al completar el posgrado, los participantes obtendrán un título en innovación educativa con nuevas te
Maestria Pedagogias y Tecnologias Emergentes por ramiro aduviri velascoRamiro Aduviri Velasco
Este documento describe un posgrado en Pedagogías y Tecnologías Emergentes que capacitará a docentes para implementar innovaciones educativas con tecnología. El posgrado consta de 10 módulos que cubren temas como aprendizaje basado en proyectos, educación expandida, aprendizaje personalizado e inteligencia artificial. Los módulos se impartirán en modalidad semi-presencial durante seis meses, combinando sesiones en línea y talleres presenciales. Al completar el posgrado, los participantes podr
Este documento describe un proyecto de posgrado en pedagogías y tecnologías emergentes. El proyecto propone programas de posgrado con escenarios de innovación docente mediante cursos masivos en línea (MOOC), cursos en línea de corta duración (NOOC), y conferencias invertidas para mejorar la productividad. Los aprendizajes se aplicarían de manera expandida, personalizada, invertida, gamificada, inmersiva y asistida con inteligencia artificial. El proyecto consiste en 10 módulos que cubren diferentes tem
Este documento presenta un plan para capacitar a los docentes del Instituto Tecnológico Gamma en Belice en el uso de las TIC como recurso educativo. El plan consiste en 7 módulos de capacitación virtual de 10 meses utilizando la plataforma Moodle. Los módulos cubrirán temas como introducción a herramientas ofimáticas, uso educativo de las TIC, plataforma Moodle, entornos virtuales de aprendizaje, metodología PACIE, herramientas web 2.0 y diseño de aulas virtuales. El
El documento presenta una introducción a las modalidades educativas basadas en TIC como el U-Learning, M-Learning, B-Learning y E-Learning. Luego describe los conceptos de educación a distancia, educación virtual y E-learning. Explica los entornos virtuales de aprendizaje, las plataformas virtuales y los modelos de docencia presencial, semipresencial y a distancia. Finalmente, ofrece orientaciones para el uso eficiente de un aula virtual y consejos para desarrollar un proceso de aprendizaje constructivista.
Experiencias prácticas de uso de las TIC en la enseñanza universitaria: el Ca...Jesús Valverde Berrocoso
Este documento presenta la estructura y servicios del Campus Virtual de la Universidad de Extremadura (CVUEX). El CVUEX está dirigido por el Vicerrectorado de Tecnologías de la Información y Comunicaciones y su plataforma de aprendizaje es Moodle. El CVUEX ofrece formación virtual a través de asignaturas, titulaciones y recursos educativos abiertos. También proporciona apoyo técnico y pedagógico a través del Servicio de Apoyo a la Docencia Virtual.
La Universidad San Rafael desea implementar un proceso de educación virtual pero se enfrenta a varios desafíos como la falta de capacitación de los docentes en tecnología, la resistencia de algunas facultades como la de Electrónica y la ausencia de una plataforma y recursos tecnológicos adecuados. Se recomienda crear un departamento de educación en línea, mejorar la capacitación docente, contratar servicios de hospedaje y establecer entornos virtuales de aprendizaje para apoyar el proceso de virtual
Este documento presenta la propuesta de un curso en línea para capacitar a profesores universitarios en estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. Se realizó un diagnóstico que mostró carencias en la capacitación de tutores virtuales y la necesidad de desarrollar sus habilidades para el diseño de actividades de aprendizaje en línea. La propuesta consiste en un curso en la plataforma Moodle con contenidos y actividades basadas en modelos pedagógicos. Una prueba piloto y
Informe esquemático de resultados de los llamados #WebinarsUNIA, seminarios virtuales gratuitos y en abierto sobre TICs, herramientas digitales y social media para innovar, diseñados, organizados y dinamizados por el Área de Innovación de la Universidad Internacional de Andalucía como parte de su Programa de Formación de Profesorado durante 2017-18. Más información en redes sociales vía #webinarsUNIA
El proyecto implementará una Comunidad Virtual de Formación de Docentes en la Institución Educativa Corazón Inmaculado de María (CORIMAR) para capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) de manera permanente. La comunidad virtual permitirá la interacción entre docentes, el intercambio de experiencias y recursos, y la publicación de proyectos desarrollados con estudiantes usando TIC.
Este documento describe un proyecto de posgrado llamado "Educación Expandida" que busca capacitar a docentes en innovación educativa con tecnologías de información y comunicación (TIC). El posgrado consta de 5 módulos sobre nuevas alfabetizaciones, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC y un proyecto de innovación pedagógica. Los docentes desarrollarán competencias en articulación de TIC en la enseñanza, uso de TIC en el aula
El documento describe el aprendizaje mixto o B-learning, el cual combina las ventajas del aprendizaje en línea y presencial. El B-learning usa técnicas de aprendizaje en línea como herramientas en un aula con un grupo de estudiantes. Se propone que el B-learning es un modelo ecléctico que combina lo mejor del aprendizaje presencial y en línea para potenciar sus fortalezas. El documento también discute diferentes enfoques del B-learning, como enfocarse en desarrollar habilidades
Este documento describe un posgrado en educación expandida que capacita a docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza. El posgrado consta de 5 módulos que cubren temas como nuevas alfabetizaciones educativas, recursos educativos en internet, actividades didácticas con TIC, modelos educativos con TIC, e implementación de un proyecto de innovación pedagógica con TIC. El posgrado se ofrece en modalidades de aprendizaje informal y formal utilizando divers
Proyecto de Formación docente en Competencias DigitalesSergio Nieto
Este curso a distancia tiene como objetivo fortalecer las competencias digitales del profesorado mediante seis módulos. El curso dura 250 horas repartidas en 24 semanas y está dirigido a docentes. Cada módulo se centra en un tema como la creación de entornos personales de aprendizaje o la gestión de información y utiliza objetivos, contenidos y herramientas digitales para desarrollar las competencias requeridas.
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Este curso a distancia tiene como objetivo fortalecer las competencias digitales del profesorado mediante seis módulos. El curso dura 250 horas repartidas en 24 semanas y está dirigido a docentes. Cada módulo se centra en un tema como la creación de entornos personales de aprendizaje o la gestión de información y utiliza objetivos, contenidos y herramientas específicas. El método combina el trabajo individual con discusiones grupales de forma interactiva.
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), definidos como plataformas web que brindan apoyo digital a cursos diseñados por instituciones educativas. Los EVA ofrecen flexibilidad a los participantes y permiten el aprendizaje colaborativo a distancia. El documento luego discute las características, elementos, sujetos y beneficios de los EVA, así como desafíos comunes como la capacitación docente y problemas técnicos. Finalmente, analiza sistemas EVA disponibles y consideraciones sobre la evaluación en este
Título: Presentación del seminario virtual "Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de la UNIA" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 22/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, María Sánchez González, b-learning, e-learning, casos prácticos, virtualización, teledocencia, diseño, guías, evaluación, materiales, actividades, organización, planificación, secuenciación, recursos, campus virtual.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez González, técnico de Innovación de la UNIA y profesora asociada doctora e investigadora en Periodismo en la UMA, reflexionar sobre la importancia del diseño y la planificación en
actividades formativas en red y aporta ideas, claves y casos
prácticos desde el punto de vista organizativo, tecnológico y
didáctico- metodológico sobre su experiencia docente y el propio modelo de enseñanza-aprendizaje en red de la UNIA.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 500 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
La reforma de la virtualización de la universidadClaudio Rama
La reforma de la virtualización de la universidad analiza los cambios en la educación superior impulsados por la digitalización y la automatización. Estos incluyen la transición hacia modelos educativos en línea soportados en plataformas digitales, el desarrollo de recursos de aprendizaje multimedia, y la tendencia hacia la provisión de educación automatizada a través de cursos masivos en línea abiertos. El documento explora cómo estas transformaciones tecnológicas están reconfigurando las prácticas pedagógicas y los modelos instituc
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Una plataforma educativa es un sitio web que permite a los profesores compartir materiales de cursos, incluir foros, tareas y evaluaciones, y promover el aprendizaje de los estudiantes. El documento describe los objetivos, herramientas y tipos de plataformas educativas, así como consideraciones sobre su selección y seguridad.
El documento describe la filosofía y estrategia de una institución educativa para implementar tecnologías de información y comunicación. La institución busca mantener una infraestructura tecnológica avanzada, ofrecer programas en línea certificados internacionalmente, y capacitar a estudiantes y profesores en el uso de herramientas digitales para mejorar el aprendizaje. Adicionalmente, la institución ha recibido reconocimientos del CONACYT por su labor en investigación educativa e informática.
El documento describe la filosofía y estrategia de una institución educativa para implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La institución busca mantener una infraestructura tecnológica de vanguardia, desarrollar competencias a lo largo de la vida mediante el aprendizaje virtual, y adaptarse continuamente a los cambios tecnológicos. También busca fortalecer la investigación educativa, actualizar las competencias docentes, y ofrecer programas certificados internacionalmente basados en soluciones de e
Plataforma de E-learning, Compucentro - Guisela PinettaChamilo User Day
El documento describe los servicios de una plataforma de aprendizaje electrónico ofrecida por Compucentro, incluyendo una plataforma para planificar y desarrollar cursos, material didáctico para computación e informática, y asesoría en el uso de la plataforma. La plataforma ofrece beneficios como facilitar el desarrollo de materiales para maestros, monitorear el desempeño de estudiantes, y mejorar la comunicación entre maestros y estudiantes. Compucentro también ofrece cursos de robótica
INTEGRACIÓN DE FUENTES DE DATOS ABIERTAS PARA LA MEJORA EN EL DESARROLLO DE C...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Pizarras digitales interactivas para romper fronterasJulio Real
Este documento describe el uso de pizarras digitales interactivas para romper fronteras educativas entre países. El objetivo es eliminar barreras del aula física y establecer comunicación fluida entre centros educativos en diferentes países para impartir docencia de forma cooperativa. Se utilizan herramientas como Google+, Hangouts y Real Time Board para facilitar la comunicación entre alumnos de distintas culturas. El documento también resume algunas experiencias concretas usando esta metodología entre la Universidad Autónoma de Madrid y la Pontificia Universidad Católica del
El documento presenta el plan anual de estudios para el curso de Tecnologías de la Información (TI) del cuarto año de la modalidad BAV en el Instituto Carlos Steeb. Los objetivos de aprendizaje incluyen el desarrollo de habilidades en edición de imágenes, diseño web, redes digitales, procesamiento digital de imágenes y audiovisuales, y el uso responsable de las tecnologías de la información. El plan detalla los contenidos, estrategias, actividades y métodos de evaluación organizados en cuatrimestres y
La Universidad del Valle de México (UVM) ofrece educación presencial y virtual utilizando la plataforma Blackboard. Para optimizar el sistema virtual y atraer más estudiantes, la UVM propone implementar la plataforma gratuita Chamilo desde la preparatoria para desarrollar programas interactivos sobre el uso de la tecnología y las materias escolares, además de ofrecer acceso gratuito a otras escuelas para familiarizar a los estudiantes con las herramientas tecnológicas antes de ingresar a la educación virtual
Este documento describe las ventajas de las plataformas virtuales para la educación semipresencial y evalúa la plataforma WebCT. WebCT permite crear cursos online flexibles y cuenta con más de 3 millones de usuarios. Ofrece herramientas como foros de discusión, correo interno, intercambio de archivos y agendas online para facilitar el aprendizaje y la colaboración de estudiantes y profesores.
Fatla Fase planificacion Equipo B Ideas.comequipobfatla
El documento presenta un resumen del proyecto "Programa de capacitación docente para la inclusión de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el Instituto Tecnológico Gamma" llevado a cabo por el equipo "B". El proyecto consiste en capacitar a 90 docentes del instituto durante 10 meses a través de una plataforma virtual utilizando la metodología PACIE para desarrollar la alfabetización digital del profesorado.
El documento describe los conceptos fundamentales del e-learning. Se define como la educación y capacitación a través de Internet que permite la interacción del usuario mediante herramientas informáticas y está vinculada a la psicología educativa, la didáctica y los medios tecnológicos. Ofrece ventajas como la reducción de costos, rapidez en la comunicación, acceso flexible al contenido y formación mixta presencial-online.
Propuesta de capacitación cms ciu pacie - RAMIRO RUALESRamiro Ruales
Este documento presenta una propuesta de capacitación de 8 horas sobre el uso de herramientas CMS (Content Management System) para procesos educativos. La capacitación se dirige al personal docente de la Unidad Educativa Técnica “Instituto Diocesano Pablo VI” y consta de tres bloques: inicio, académico y cierre. El bloque académico cubrirá temas como CMS, blogs, wikis y webquest mediante actividades prácticas. El objetivo es que los docentes aprendan a utilizar estas herramientas de man
Este documento describe un programa de capacitación docente en el uso de las TIC para el Instituto Tecnológico Gamma en Belice. El programa propone instalar un laboratorio de computación con 30 computadores, implementar una plataforma de aprendizaje electrónico Moodle, y capacitar a los 90 docentes del instituto durante 10 meses usando la metodología PACIE para enseñarles habilidades básicas de TIC.
Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de capacitación docente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el Tecnológico LA PAZ. El programa de 3 meses capacitará a los docentes en el uso pedagógico de herramientas TIC dividido en 3 módulos, con evaluaciones continuas y un proyecto final. Se detalla el equipamiento requerido como computadoras, servidores y conexión a Internet.
Implementación de un programa de capacitación docente en el Tecnológico LA PA...mariaisabel2
FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos ElearningMódulo 5 - Metodología PACIE - Capacitación
Implementación de un programa de capacitación docente en el Tecnológico LA PAZ en el uso correcto de las TIC
Los Trasnacionales
Aulas sin fronteras
Coordinador: Marcelo Terán
Integrantes del subgrupo designado:
José J. Túa y María Isabel Moscoso
Integrantes de los demás subgrupos:
Anabel Terán, Anaida Escalona, Betzi Terán, Freddy Paredes, Gloria De La Cruz y Migdanys C. González
1) El documento describe los conceptos clave de la educación en línea, incluyendo las redes, Internet, aulas virtuales y cursos asíncronos.
2) Explica las tres etapas de implementación de un aula virtual: presencial con apoyo en Internet, híbrida presencial/virtual, y completamente en línea.
3) Resalta que la educación en línea requiere acceso a Internet, conocimientos básicos de computación y navegación en la web.
1) El documento describe los conceptos clave de la educación en línea, incluyendo las redes, Internet, aulas virtuales y cursos asíncronos.
2) Explica las tres etapas de implementación de un aula virtual: presencial con apoyo en línea, híbrida y completamente en línea.
3) Resalta que la educación en línea requiere acceso a Internet, conocimientos básicos de computación y habilidades para el aprendizaje independiente.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Cisco Higher Education Summit
Modelos de
Educación Híbridos
con Herramientas de
Colaboración
2. Contenido
I. Introducción
• Definición de los modelos híbridos
II. Antecedentes
• Historia de la aplicación de la tecnología en la educación
III. Presente y Futuro en elTecnológico de Monterrey
• Aplicación de las Herramientas de Colaboración
IV. Tendencias
• Nuevos modelos:TEC 21
4. Introducción
› Definición Aprendizaje Híbrido:
• El término blended learning es aquel modo de aprendizaje que
combina actividades tradicionales en el salón de clase, cara a cara,
con actividades de aprendizaje en línea. (Garrison DR,Vaughan ND,
2008).
• Un curso híbrido incluye actividades en modalidad presencial y otras
con modalidad en línea de acuerdo a un diseño alineado a la
estrategia curricular considerando además los estilos de aprendizaje
de los alumnos.
5. Modelos de Aprendizaje Híbrido
Aprendizaje híbrido
Modelo
rotacion
al
Modelo
flexible
Modelo a
la carta
Modelo
virtual
enriqueci
do
Face to Face Online
Modelo de estaciones rotativas
Modelo de laboratorios rotativos
Modelo de aula invertida
Modelo de rotación individual
Aprendizaje híbrido
Modelo
rotacion
al
Modelo
flexible
Modelo a
la carta
Modelo
virtual
enriqueci
do
Aprendizaje híbrido
Modelo
rotacional
Modelo
flexible
Modelo a
la carta
Modelo
virtual
enriquecido
Clasificación según el InstitutoClayton Christensen para la Innovación Disruptiva: Classifying K−12 blended learning” (2012)
6. Modelos de Aprendizaje Hibrido
II. Modelo Flexible: En este modelo el centro del aprendizaje
se realiza en línea y se tiene un profesor o facilitador que
brinda asesoría presencial de manera flexible y adaptada de
acuerdo a las necesidades ya sea del grupo entero, de
pequeños grupos o incluso de manera personal.
IV. Modelo virtual enriquecido: Este modelo es una
experiencia completa en la que toda la carga académica del
estudiante se divide entre aprendizaje presencial y aprendizaje
en línea.
8. Antecedentes
› ¿Porque surge la innovación?
•Cubrir una necesidad especifica
•Diferenciarse para generar valor
•Creatividad en el uso de nuevos recursos
9. Historia de la innovación educativa
› Necesidades:
• Acreditación ante SACS (Southern Association of
Colleges and Schools)
• Capacitar a todos los profesores sin maestría
• Reto de llevarlo a cabo masivamente y en un corto plazo
› Nace el modelo de educación a distancia SEIS
• Sistema de Educación Interactiva por Satélite
› Tecnologías de comunicación disponibles:
• Satélite
• Bitnet
1989
10. Historia de la innovación educativa
› Red satelital deVideo:
• Dos estudios deTV (Campus Monterrey y Estado de México)
• Transmisión Analógica (36Mhz)
• CanalCompartido (servicio ocasional)
• 2 programas de Maestría
• Administración
• Ciencias Computacionales
› Red satelital de Datos
• Bitnet en todos los campus
• Servicios de ftp, news,
• SIR (sistema de interacción remota)
1989
Morelos I y II
11. Historia de la innovación educativa
› Red satelital deVideo:
• Transmisión Digital MPEG-1 (6Mhz)
• Dos canales en Satelite
• 5 programas de Maestría (completos)
• Impactando al menos 1 curso de los programas de
licenciatura
1992
12. Historia de la innovación educativa
› Incursión Internacional del SEIS en Colombia
• Convenios en Ecuador, Perú,Venezuela, El Salvador,
Guatemala, Costa Rica, Panamá
› Red de datos evoluciona hacia enlaces
terrestres
• Incremento en el ancho de banda
› Crecimiento de la red de recepción de video por
satélite y los estudios deTV
› Alianza con la cadena MVS (broadcast) para
extender programas de educación empresarial,
gobierno y ONG
1994
Solidaridad I y II
13. Historia de la innovación educativa
› Evolución de Red de DatosTerrestres
• Implementación de RED ISDN
› Videoconferencia
• Impacto como herramienta de interacción en programas
académicos
• Maestría
• Profesional
› Surgen los programas conjuntos (doble grado)
• MIMLA conThunderbird School of Global Management
• 5 sedes en México y 7 sedes internacionales
1995
14. Historia de la innovación educativa
› Surge la UniversidadVirtual como evolución del SEIS
› Primer modelo híbrido de educación a distancia
› Aprovechamiento de plataformas de e-Learning para
complementar la educación a distancia porTV
• learning space
› Diseñador instruccional
› Repositorios de contenidos
› Biblioteca Digital
1997
15. Historia de la innovación educativa
› Renovación de red satelital (MPEG-2) para
educación continua y programas empresariales
• Hasta 600 antenas
• Programación en 7 canales de Educación a Distancia porTV
en el satélite
› Creación de tec.com.mx para oferta de educación
continua en línea
› Servicios deVideo streaming para programas en
línea
• Repositorio deVideo en demanda,Videoteca Digital
• Tecnología on-premise optimizada para conexiones de bajo
ancho de banda (HELIX Real Media)
• CDN para distribución a nivel mundial (Akamai)
2000
2003
16. Historia de la innovación educativa
› Primera maestría 100% en línea
• Flexibilidad en espacio y tiempo
› Plataforma CMS (Course Management System)
› Radio Chat (Audio Streaming + Chat)
› Video en demanda en Rich Media (apreso)
› Universidad Coorporativa
› Mobile Learning
• Primer curso completo enWAP
› Se introduce laWebConference como herramienta de
interacción en tiempo real para programas en línea
› Podcast
• Video en dispositivos móviles
2005
2007
17. Historia de la innovación educativa
› Herramientas para la gestión de contenidos:
• Media Asset Management
› Herramientas para la entrega de video
• Plataforma de video en la nube
• OVP (Online video platform)
• “Any screen & Any bitrate”
• Dynamic Streaming
› E-books y simuladores
2010
iOS
Flash y 3GP
PC MAC
18. La UniversidadVirtual como uno de los 4
pilares del SistemaTecnológico de Monterrey
› 16 programas de maestría, 2 especialidades y 1 doctorado
› 12,486 alumnos en programas de posgrado en 35 países
› 170,000 alumnos en programas corporativos
› 250,000 alumnos en programas sociales
› 18,513 egresados de posgrados a distancia
› 16 millones de horas de capacitación ofrecidas por año
› 3,000 cursos producidos por año
› 35 universidades corporativas
2011
20. Programas con modelo híbrido:
Plataforma de
e-learning
Webconference Videoconferencia
Telepresence
Programas 100% en línea ✓ ✓
Programas de grado conjunto:
• Global MBA (Thunderbird 1995-2014)
• Global MBA (Darla Moore 2013- )
• Master of Science in Information
Technology (Carnegie Mellon)
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
Lideres Internacionales de PACSI
• cursos de apoyo a los programas de
licenciatura en los 26 campus
✓ ✓
21. Programas 100% en línea:
› Alumnos toman sus cursos en la plataforma de
e-learning accediendo a todo tipo de
contenidos y en el caso del video desde una
OVP (online video platform)
› Interactuando con sus maestros, tutores y
consejeros académicos víaWebEx para:
• Presentaciones en vivo del profesor titular en asesoría
para los alumnos y actividades de discusión grupal
• Asesorías del tutor para dudas o seguimiento a
solución de tareas
• Exámenes supervisados (requerimiento SACS)
• Defensa deTesis
22. Programas 100% en línea:
Caso de Uso deWebEx
› Cada tutor y consejero académico tiene una cuenta de
organizador deWebEx
› Interacción detonada por el tutor para invitar al profesor
titular y reunirlo con los alumnos
› Para la aplicación de exámenes en línea y recabar evidencias
de identidad del alumno
› Sesiones para defensa de tesis
23. Programas 100% en línea:
Beneficios del uso deWebEx
› El alumno no se siente solo en su aprendizaje en línea
› Siempre esta asesorado por un consejero académico para su
progreso en plan de estudios de la maestría
› Siempre esta en contacto con el tutor del curso que le da un
seguimiento constante sobre la entrega de actividades, solución
de dudas o inquietudes
› Dado que es una plataforma sincrónica que permite la flexibilidad
en espacio dado que puede ser accedida desde cualquier
dispositivo (PC y móviles). En caso de no poder atender la sesión
(por la restricción del tiempo) queda grabada para ser usada bajo
demanda
24. Global MBA:Thunderbird School of Global Management
Programa dirigido a un grupo de 160 alumnos distribuidos en 13
sedes, 5 en México y 7 internacionales con duración de 22 meses
› Plataforma de e-learning
• Contenidos y actividades de los cursos en seminario inicial, clases
quincenales y seminario final
› Videoconferencia
• Cada 15 días acudían a una sede delTecnológico en la ciudad que les
corresponde para tomar clases por videoconferencia con profesores
impartiendo desde Glendale (Az) y Monterrey (Mx) de acuerdo al plan de
estudios escalonado
• Las sesiones son hibridas, el profesor titular imparte la clase por
videoconferencia y un profesor facilitador local genera la discusión de los
casos vistos en las tareas y actividades en la plataforma
25. Global MBA:Thunderbird School of Global Management
Beneficios del uso de la Videoconferencia:
› Transmisión de la clase a nivel internacional, sustitución del
alto costo de las tecnologías de broadcast
› La interacción con los profesores es en tiempo real en la parte
face to face del modelo híbrido
› Dado que se fomenta mucho el networking entre alumnos de
las distintas regiones, la videoconferencia es un
complemento para incrementar la sensación de cercanía
26. Global MBA: Darla Moore School of Business
Programa dirigido a un grupo de 120 alumnos distribuidos
internacionalmente en México y LATAM
› Plataforma de e-learning
• Contenidos y actividades de los cursos en el seminario inicial, cursos
en línea y seminario final
› Webconference para los alumnos (líder de equipo)
• Los tutores y consejeros tienen una cuenta de WebEx
• Pero además los alumnos lideres de equipo se les da una cuenta para
la organización de sus actividades grupales y detonar asesoría con su
tutor en el momento que convengan
› Videoconferencia para 3 eventos regionales
27. Global MBA: Darla Moore School of Business
Beneficios del uso de la WebConference yVideoconferencia:
› El alumno no se siente solo, puede detonar la interacción con
su tutor o con el profesor titular cuando lo requiera
› Los alumnos administran mejor su tiempo para las sesiones
de trabajo en equipo con sus compañeros, dado la flexibilidad
de la herramienta (acceso desde cualquier dispositivo móvil)
› Los eventos regionales se cuenta con calidad telepresence
para una producción televisiva dinámica y atractiva
28. Lideres Internacionales de PACSI
Programa de apoyo a los planes de Licenciatura en elTecnológico de
Monterrey dirigido a los alumnos de las áreas de Administración y
Negocios que inició en agosto 2014
Team-teaching
7 Tec de Monterrey Professors
5 different campuses
12 International Leaders
Stanford University
UC Berkeley
Northeastern
Babson College
ESADE
HEC Montreal
29. Lideres Internacionales de PACSI
Tecnologías Involucradas:
› Plataforma de e-learning
• Alumnos estudian los contenidos del curso de acuerdo al calendario
› Videoconferencia
• Sesiones síncronas quincenales (presenciales). Conferencias Magistrales
con profesores líderes internacionales y/o líderes delTec de Monterrey
› Estudios de televisión
• Lugar donde se realiza la producción en vivo del curso con diversos tipos
de apoyo audiovisual (set virtuales) para hacer más atractiva la clase
• Grabación del video en alta resolución para generar elVoD y derivados de
postproducción
30. Modelo de transmisión con videoconferencia
calidadTelepresence
INTERNET
VPN
Alestra
Campus 2
MCU
Equipo de
videoconferencia
Personal plug and play
PROFESOR LÍDER
INTERNACIONAL
PROFESOR LÍDER EN LOS
CAMPUS DELTEC
INTERNET
Respaldo
con Skype Respaldo
Canal PACSI HD
Campus 1
Campus N
4 Campus
PUE, QRO, GDA y LEO
20 sitios
+20 sitios = 40
SalasTelepresence
CABINA DE PRODUCCION
31. Clases con Líderes Internacionales
31
Clase de Análisis y
administración de la cadena
de valor con el Dr. Barry
Render desde su casa en
Orlando Florida
33. Lideres Internacionales de PACSI
https://www.youtube.com/watch?v=tYh5uMD8l7Y
Beneficios de la red deVideoconferencia CISCO
• Acercamiento de reconocidos profesores internacionales a los alumnos del
Tecnológico de Monterrey
• Interacción en video con calidadTelepresence (HD)
• Gestión centralizada de la operación de equipos en salas receptoras para
diagnostico y solución de incidentes en las 37 salas actuales
Retos de laTecnología
• Escalabilidad de crecimiento para atender múltiples sesiones simultaneas
• Lograr la conectividad del alumno flexiblemente desde cualquier lugar con
cualquier dispositivo
Solución:
• Colaboración en la nube (Cisco CMR)
35. Modelos de Aprendizaje Híbrido
Aprendizaje híbrido
Modelo
rotacion
al
Modelo
flexible
Modelo a
la carta
Modelo
virtual
enriqueci
do
Face to Face Online
Modelo de estaciones rotativas
Modelo de laboratorios rotativos
Modelo de aula invertida
Modelo de rotación individual
Aprendizaje híbrido
Modelo
rotacion
al
Modelo
flexible
Modelo a
la carta
Modelo
virtual
enriqueci
do
Aprendizaje híbrido
Modelo
rotacional
Modelo
flexible
Modelo a
la carta
Modelo
virtual
enriquecido
Clasificación según el InstitutoClayton Christensen para la Innovación Disruptiva: Classifying K−12 blended learning” (2012)
36. Aprendizaje invertido:
› Es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se
realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para
desarrollar actividades de aprendizaje significativo y
personalizado.
› Este enfoque transforma la dinámica de la instrucción. Implica un
cambio de cultura de aprendizaje al centrarse en el estudiante.
› Se desarrolla en un ambiente interactivo donde el profesor guía a
los estudiantes mientras aplican los conceptos y ellos se
involucran de manera activa en su aprendizaje dentro del salón de
clases.
› Algunas veces se refiere a éste concepto comoAula invertida 2.0
38. Aprendizaje invertido: Taxonomía de Bloom
› En este método, el
profesor asume un nuevo
rol como guía de los
estudiantes durante todo
el proceso de aprendizaje
y deja de ser la única
fuente de conocimiento.
› Facilita el aprendizaje a
través de una atención
más personalizada.
Crear
Evaluar
Analizar
Aplicar
Comprender
Conocer
En casa
o fuera
del aula
Salón
de
clases
Desarrollar
habilidades de
pensamiento
crítico y
competencias
39. Aprendizaje invertido: Taxonomía de Bloom
Reto:
› ¿Qué tecnologías hay disponibles para generar de manera
flexible los contenidos por parte del profesor?
› ¿Qué tecnologías hay disponibles para que el alumno pueda
acceder de manera flexible a los contenidos del curso?
40. Aprendizaje invertido: Taxonomía de Bloom
Reto:
› ¿Qué tecnologías hay disponibles para generar de manera
flexible los contenidos por parte del profesor?
› ¿Qué tecnologías hay disponibles para que el alumno pueda
acceder de manera flexible a los contenidos del curso?
VIDEO
42. Modelo EducativoTec 21
› ¿Qué esTEC 21?
› Es un innovador modelo educativo adaptado a
los nuevos tiempos y a las características
particulares de los nativos digitales: los jóvenes
del siglo XXI
› Es una manera de revolucionar las experiencias
y los espacios educativos acompañando al
proceso de aprendizaje con el aprovechamiento
de las tecnologías de información
43. Conclusión
El aprendizaje híbrido es la integración efectiva de las tecnologías
de información en el diseño de cursos con el objetivo de mejorar la
enseñanza y las experiencias entre los estudiantes y maestros
La mezcla correcta de los recursos tecnológicos logra esas mejores
experiencias y resultados en los estudiantes, para llegar a tener una
enseñanza más eficiente.
El diseño de un curso debe considerar la mezcla de los modos de
entrega, los métodos de enseñanza y también los estilos de
aprendizaje.