LAB-8

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
LIC: EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
ESTUDIANTE
ARACELIS ACOSTA 9-756-279
PROFESOR:
Oscar E. Rodríguez C
TEMAS:
FLIPPED CLASSROOM
FECHA:
30 de octubre del 2020
II SEMESTRE

2. Una de las principales aportaciones de las Tecnología de la
Información y la Comunicación (TIC) a la educación,
especialmente en los últimos años con la puesta en escena de
aplicaciones y herramientas Web 2.0 que ofrece para la
búsqueda, creación, publicación y sistematización de los recursos
a través de internet, abriendo así las posibilidades para el
proceso de enseñanza-aprendizaje y alterando los roles
tradicionales que docentes y estudiantes poseen.
El modelo Flipped classroom favorece en el proceso de enseña y
aprendizaje pero tiene sus ventajas y desventajas, beneficios en
el aula.
INTRODUCCIÓN

3.  Reconocer la importancia de Flipped classroom en
el entorno virtual y como usarlo..
 OBJECTIVO
ESPECIFICO
 Identificar sus beneficios y ventajas en su uso.
 Estudiar su metodología en los niños de educación
preescolar.
 OBJECTIVO
GENERALES

5. EN QUE CONSISTE
 consiste en dar la vuelta a lo que se venía haciendo
hasta ahora, invirtiendo el sistema educativo
tradicional. Propone que los alumnos estudien y
preparen las lecciones fuera de clase, accediendo en
casa a los contenidos de las asignaturas, para que
luego en el aula sea donde hagan los deberes, y
puedan interactuar y realizar actividades más
participativas, analizar las ideas, debatir entre ellos…
Todo ello apoyándose mucho en las nuevas
tecnologías y con un profesor que actúa de guía.

6. ORIGEN
Los impulsores de esta nueva forma de ver la enseñanza son los
profesores norteamericanos Jon Bergmann y Aaron Sams, aunque
ya la están experimentando muchos docentes a nivel mundial, tanto
en los diversos ciclos formativos, como en las distintas asignaturas.
Una de las escuelas pioneras en flippear por completo la
enseñanza fue la norteamericana Clintondale High School, pero ya
hay muchas más experiencias en países europeos como Italia
o Francia, y en numerosos países hispanoamericanos como
México o Argentina. En España, el centro San Gabriel en Zuera
(Zaragoza) se considera el primer colegio flipped.

7. BENEFICIO
Es importante el hecho de que conlleva un gran ahorro en tiempo lectivo. Los
estudiantes mostraran más interés y se sentirán más comprometidos. Se
convierte en el protagonista de su aprendizaje. La utilización de esta
herramienta visual, tendrá que realizarse, adaptándose a las características
individuales de cada alumno/a y teniendo en cuenta sus intereses y
necesidades. Ofrece la posibilidad de enseñar al alumnado a sus ritmos
individuales, lo que supone una personalización superior para cada uno.

8. Uso en el
ámbito
educativo
Educación
Infantil (0-6
años).
Como en los conceptos
matemáticos, conocimiento
del medio o el proceso de
lectoescritura.
Primaria (6 a
12 años).
En este período es clave
motivar a los alumnos para
mantenerlos enganchados al
proceso de enseñanza y
aprendizaje
Secundaria
(12-18 años).
Complicada para
muchos jóvenes por
los cambios
emocionales y de
personalidad.
Etapas

9. OPORTUNIDADES EN EL AULA
Permite:
 participación activa del alumnado en su propio aprendizaje
 personalización del método a las necesidades y ritmos de cada persona
 igualdad de todos los estudiantes
 integración de las familias en los procesos de aprendizaje en tanto que los
resultados pueden ser visibles y compartidos con todos
 evaluación y resolución de dudas en tiempo real
 motivación extra del alumnado
 mejor aprovechamiento del tiempo dedicado en el aula y en casa
 adecuación del proceso de aprendizaje a la resolución de problemas
 Invertir el tiempo de las actividades es una tarea constante que permite
conocer al alumno de una manera integral y más completa.

10. En esta metodología de aprendizaje se trabajan en casa los elementos teóricos
o pasivos para llegar a la clase con una base de conocimiento que permite al
profesor realizar actividades de práctica, devaluación formativa o de análisis de
conocimientos.
 Curador de contenido: selecciona contenidos creados por otros y de libre
uso (o con sus permisos de utilización) que se adecúan a los conocimientos
que quiere que los alumnos adquieran.
 Creador de contenido: crea contenido propio y específico para los
conocimientos y las necesidades de los alumnos de su aula.
 En ambos casos, las herramientas mencionadas anteriormente son las
mismas, si bien existen tecnologías específicas para la creación de
contenido.

11. PILARES FLIPPED
CLASSROOM
1. Entorno flexible (Flexible environment).
2. Cultura de aprendizaje (Learning culture).
3. Contenido intencional (Intentional content).
4. Educador profesional (Professional educator).
2.

12. VENTAJAS FLIPPED CLASSROOM
 Convierte el aula en un espacio de trabajo activo y no pasivo
como en el modelo tradicional para los estudiantes.
 Desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico del estudiante
favoreciendo la creación de la autonomía en los alumnos.
 Elimina algunos riesgos de incumplimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje facilitando el cumplimento de las
normas.
 Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y la
colaboración porque a menudo se trabaja en pequeños grupos,
creando un ambiente de aprendizaje cooperativo.

13. DESVENTAJAS FLIPPED
CLASSROOM
 Puede establecer una división de la clase con respecto a
la tecnología que cada estudiante tiene a disposición.
 Hay muchas familias que no tienen acceso a las TICs, lo
que da lugar a una marginación a estudiantes con
escasos recursos, lo que se conoce como brecha digital.
 Se basa en la preparación y la confianza. Aplicar esta
metodología en clase significa confiar en los alumnos
porque el docente no tiene la garantía 100% de que los
estudiantes realicen la actividad.
 Para que el empleo de dicha estrategia sea exitoso, los
estudiantes deben estar preparados a éste porque el
éxito depende de la participación de los estudiantes.

14. RETOS FLIPPED CLASSROOM
 Mayor trabajo y el desarrollo de nuevas habilidades: Para poder
utilizar con éxito este modelo es necesario que los profesores
designen más tiempo para la preparación de sus clases, lo cual
resulta ser un aspecto demandante de la labor docente, por lo
que el docente deberá realizar un gran esfuerzo para presentar
los contenidos.
 Se dispone de mayor tiempo en las clases: Es necesario que los
docentes rediseñen sus clases, es decir, que el tiempo efectivo
en ellas sea un aspecto motivante y atractivo para el alumno, lo
cual lo impulse a aplicar todos aquellos conocimientos adquiridos
en casa.
 Expectativas educativas. Es necesario superar una educación
tradicionalista centrada en la simple transmisión de
conocimientos, se promueve ir más allá y ofrecer nuevas
experiencias educativas a las nuevas generaciones.

15. HERRAMIENTAS ÚTILES
PARA EL AULA INVERTIDA
Las herramientas más utilizadas para la difusión de
contenidos son:
 Herramientas para la edición de contenidos.
 Herramientas que funcionan como banco de
contenidos
 Herramientas para crear murales virtuales
 Herramientas para creación y evaluación de
contenidos de texto
 Herramientas de evaluación
 Herramientas para debatir acerca de los vídeos
 Herramientas con Realidad Aumentada.

16. TIPOS DE AULA
INVERTIDA
 Clase inversa estándar, donde los alumnos trabajan los vídeos en casa y
posteriormente en clase practican lo aprendido.
 Clase inversa orientada al debate. A través de vídeos se inicia en el aula un
debate.
 Clase inversa orientada a la experimentación. Los vídeos sirven para apoyar,
recordar o repetir el aprendizaje del aula.
 Clase inversa como aproximación o falsa aula invertida, se utiliza para edades más
tempranas donde el vídeo y el apoyo del maestro se da en el aula.
 Clase inversa basada en grupos, la tarea en el aula se realiza en grupos.
 Clase inversa virtual, pasando a un sistema de aprendizaje en línea. Este método
es usado en universidades, áreas rurales o con alumnado que por diversos motivos
no puede asistir a clase.
 Invertir al profesor.

17.  Detectar el potencial del alumno tanto en las diferentes áreas curriculares como en
sus habilidades sociales y personales.
 Debe de tratar que los alumnos aprendan por descubrimiento para así afianzar sus
aprendizajes y sean significativos.
 Fomentar la motivación ayudándose del Aprendizaje Basado en el Pensamiento, ya
que con las rutinas y destrezas del pensamiento el alumno aprende más y mejor.
 Dar autonomía al alumno para así conseguir alumnos autónomos y reflexivos.
capaces de liderar su propia vida.
 Enseñar y aprender a pensar, dotando al ambiente del proceso de un carácter crítico
y participativo.
 Responder y solucionar las dudas que tengan los alumnos.
 Proporcionar retroalimentación periódicamente.
 Proporcionar motivación y recordar las tareas a lo largo del curso.
 Identificar los obstáculos y dificultades que se presentan para ofrecer la ayuda
necesaria al alumno.

18. El alumno se convierte en el protagonista del proceso de aprendizaje. Adquiere
un papel activo, ya que tiene la responsabilidad de su aprendizaje de forma
activa, participativa, autónoma, comunicativa, y colaborativa.
El alumno puede elegir el tipo de material que mejor se ajusta a su forma de
aprender, además, puede trabajar a su propio ritmo , evitando así que la clase
tenga que aumentar o reducir el ritmo para esperar o alcanzar a otros alumnos.
También, los alumnos tienen más posibilidades de participar en la toma de
decisiones al colaborar con otros compañeros de clase, resolviendo problemas y
desarrollando un pensamiento crítico. El uso de flipped classroom, permite
diseñar itinerarios personalizados del aprendizaje, teniendo en cuenta los puntos
fuertes, debilidades e intereses del alumnado.

19. La orientación de las familias también se podría realizar según la modalidad de
aprendizaje Flipped Classroom. Esta modalidad permitiría dar información a las
familias acerca de las diferentes etapas de los alumnos, conceptos educativos,
respuesta a sus inquietudes y muchas posibilidades más.
 ¿Cómo participan las familias? Aportando ideas, sugerencias, mostrando su
interés por determinados temas de contenido, compartiendo experiencias, viendo
vídeos de contenido y realizando los cuestionarios y actividades prácticas que
acompañen a este contenido.
 ¿Cómo participan los profesores? Principalmente buscando y/o construyendo
vídeos de contenido, comprobando las respuestas de las familias, preparando
tareas, administrando grupos de trabajo y compartiendo experiencias.
Sobre esta información existe un Trabajo fin de Grado realizado en la Universidad
de la Rioja que muestra un estudio

20. Hoy en día el modelo del aula invertida no cuenta con una gran base de
investigación científica que muestre la eficacia del método. Sin embargo
cada vez más existen datos no científicos que defienden que la aplicación
del “aula inversa” produce un cambio significativo en el proceso educativo
tanto a nivel procedimental como actitudinal.
En un aspecto que coinciden gran parte de los profesores es en el hecho de
que este método es exitoso y mejora el aprendizaje para los alumnos que
presentan adaptaciones curriculares (N.E.E, estudiantes de idiomas,
estudiantes con pocos recursos económicos y estudiantes con altas
capacidades). El modelo Flipped Classroom ayuda a mejorar la
responsabilidad y el compromiso de los alumnos, y les motiva a prestar más
atención. Su utilidad es directamente proporcional a la implicación e interés
de los alumnos.

21. CONCLUSIONES
Al concluir este trabajo adquirí una serie de
conocimiento del modelo Flipped Classroom en el
entrono educativo como es su importancia, su origen y
funciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Y como puedo ponerlo en practica con los docentes y
compañeros.