Actividad 8 berena. (1)

PRACTICA PEDAGOGICA III
EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-CIENTÍFICO INFANTI
Profesor: MG. LUIS FERNANDO QUIROGA PUERTA
UNIDAD DIDACTICA DE INTERVENCION / HERRAMIENTAS TIC
DOCENTE:
ROCIO PRIETO
BERENA SARMIENTO SARMIENTO
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD EDUCACIÓN
2020

INTRODUCCIÓN
El desarrollo humano depende en gran parte del cerebro al nacer el cerebro tiene un número de neuronas
similar a las del cerebro adulto, pero durante el crecimiento el cerebro se va organizando, es en el
primer año de vida cuando el cerebro cambia de manera espectacular de ahí que es de suma importancia
la estimulación en los tres primeros años de vida aunque el aprendizaje se produce a cualquier edad,
nunca es tarde para aprender, ya que el cerebro tiene una plasticidad ininterrumpida.
Las neuronas mueren por desgastes, decadencia y mal uso, ellas se encargan de tratar la información y
transportar las señales químicas y eléctricas en todas las direcciones, el aprendizaje es una función
fundamental en las neuronas.
El desarrollo del cerebro en la infancia es un hecho que asombra y sorprende, en especial entre 0 y 3
años. Es la etapa de mayor plasticidad cerebral en la que se conforma y selecciona el proceso de sinapsis
o conexiones entre las células nerviosas, formando una compleja red de enlaces de circuitos eléctricos;
esta construcción neurológica posibilita el aprendizaje. Entre 0 y 3 años la actividad del cerebro duplica
la del adulto. El niño asimila todos los estímulos del entorno y el aprendizaje es consecuencia de la
interacción dinámica entre su potencial genético y las experiencias recibidas. Hecho que determinará las
posibilidades que pueda tener para enfrentar el futuro. A los 3 años empieza una estabilización del
proceso de construcción sináptica.
La lúdica es “el proceso interno que mueve al individuo en diversas ámbitos de referencia y
temporalidad implicando en ello el aprendizaje”. La lúdica posibilita en el sujeto momentos de alegría
en cualquier momento de su existencia: ya en lo cotidiano ( Escuela), ya en la excepción (i.e. tiempo
libre, ocio); motiva al estudiante a olvidarse de limitantes y aplicar su creatividad, su ingenio, su
inventiva en el proceso de aprendizaje tanto formal como informal.
El uso intencionado del juego potencializa procesos de aprendizaje y habilidades en los niños, y a la vez,
se convierte en una estrategia de apoyo al desarrollo de las actividades pedagógica del aula y los
docentes les permiten propiciar una cultura lúdica en el niño desde temprana edad que genere conciencia
del uso del juego de manera racional y ética.

En la siguiente actividad se desarrollaran cuatro unidades didácticas, cada una de ellas con tres
actividades que permitan el desarrollo de pensamiento científico mediadas por la lúdica; para ello se
utilizarán las Tic, y la educación virtual, debido a las nuevas condiciones originadas por el Covid- 19.
OBJETIVO GENERAL
Elaborar un plan de trabajo, alrededor de cómo afrontar la situación Problémica con los niños en el
nuevo contexto escolar generado por el Covid 19, utilizando como mediación Tecnológica la
herramienta Class Room y en concreto la planeación de cuatro unidades didácticas, que permita el
desarrollo de pensamiento científico de los estudiantes de primer grado .
HERRAMIENTA UTILIZADA CLASS ROOM:
Características de la herramienta:
Google Classroom es la herramienta de Google para la educación. Es una plataforma que permite
gestionar lo que sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa. Comenzó el año 2014, y su
uso ha tenido un aumento exponencial entre los docentes de diferentes partes del mundo.
Las diversas funcionalidades de Google que ofrece al entorno de la educación, están asociadas a una
cuenta GMAIL y ofrece la posibilidad de crear documentos; compartir información en diferentes
formatos (vídeos, hojas de cálculo, presentaciones y más), agendar reuniones y llevarlas a cabo de
manera virtual, entre otros muchos propósitos.
Esta herramienta permite gestionar el aprendizaje a distancia o mixto (semi presencial), en que la
comunidad educativa, puede acceder desde diferentes dispositivos facilitando el acceso sin importar el
lugar ni la hora.
Haremos un repaso de cómo utilizar esta herramienta para que en la vuelta al cole queremos seas parte de
esta comunidad educativa:
– Solicitar GSuite para centros educativos: mediante un formulario.
– Debes verificar tu dominio: debes seguir las instrucciones en la Consola de Administrador.
– La solicitud tiene un tiempo de respuesta de una a dos semanas, y se notifica mediante correo
electrónico. Una vez aceptada tu solicitud, podrás añadir usuarios a tu cuenta y configurar las

aplicaciones que necesites para tu centro de estudios.
– Configuración de GSuite: según el nivel de implicación que tenga en el centro.
Ventajas
Como hemos comentado, las ventajas de estas herramientas son muchas pero podemos decir que facilitan
el trabajo del docente, actualizan la educación en los centros y aportan herramientas a los alumnos.
Facilita el trabajo a los docentes:
– Pueden crear clases participativas con docentes de otros cursos y otras asignaturas
– Pueden tener mayor control de los trabajos de los alumno
– Facilita la evaluación de exámenes y trabajos de los alumnos, al crear carpetas por grupos y/o alumnos.
Aporta herramientas a los alumnos:
– Los estudiantes pueden crear sus propios site con temas de interés para ello
– Pueden utilizar diferentes recursos para sus trabajos y exposiciones en un solo lugar: presentaciones,
vídeos, blog, etc.
– Pueden compartir trabajos en línea y trabajar de forma colaborativa.

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INTERVENCIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD:
Desarrollar una estrategia
pedagógica desde casa en
niños de primer grado del
tema el reino plantas, basada
en uso de la plataforma Class
room, que permita el
desarrollo de pensamiento
científico
.______________________
_______________________
_______________________
_
Rango de edad
de la población
objeto y
descripción de
la misma
El grado primero cuenta con 30 estudiantes con edades de 5 a 6 años de edad, son 17
niños y 13 niñas, Son estudiantes que se caracterizan por ser cariñosos,
participativos, se expresan de manera clara y respetuosa a los demás, disfrutan jugar,
correr, saltar y la gran mayoría participa de manera activa en las actividades
planteadas por la docente. Los estudiantes se encuentran en pleno proceso de
adquisición de las habilidades cognitivas y desarrollo científico pero por condiciones
del Covid 19; trabajarán desde su casa con los padres conectados através de la
herramienta virtual Class Room.
NIVEL: Primer grado TEMPORALIZACIÓN: → Desde: 12-07 Hasta: 25-07
PROFESORA PRACTICANTE: Berena Sarmiento Sarmiento
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1
COGNITIVOS
A través de cada una de las actividades propuestas mediadas por la plataforma
Class Room esperamos de manera general que los niños y niñas del grado
primero, tengan un desarrollo cognitivo para poder determinar las
características del Reino Plantas.
● Discrimine las características del Reino plantas.
● Desarrolle cada una de las actividades Lúdicas propuestas.
2
PROCEDIMENTALES
Incentivar a los niños y niñas a participar en las actividades mediadas por las
TIC, Crear vínculos con los padres donde se involucren en los procesos de
aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas, Desarrollar sus dimensiones
mediante actividades pedagógicas lúdicas y creativas.
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

3
ACTITUDINALES
Realizar estrategias didácticas que auxilien el desarrollo de sus competencias
científicos por medio de las TIC, para que el niño se exprese de manera
adecuada siendo respetuoso con los compañeros y docente, emplear actividades
en las cuales mediante el juego se identifiquen la función del lenguaje y las
habilidades de expresión oral que deben desarrollar el niño para comunicarse
adecuadamente y desarrollar trabajo colaborativo por medio de la plataforma
Class Room.

Individuales y Grupales
Las plantas.
Querido estudiante, con el apoyo de tus
padres o acudientes lee el siguiente material de
estudio, para posteriormente desarrollar las
actividades propuestas. Puedes complementar
con los videos que sugiere el docente:
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Inicio:
Utilizando la herramienta Zoom, la docente
hace una clase remota en la que hace una
introducción al tema:
La docente hace un sondeo del concepto plantas y
finalmente da una definición de plantas
¿Que son las plantas?
Las plantas son seres vivos, porque nacen,
crecen, se reproducen y mueren. Nacen de
semillas.
Posteriormente le dice a los niños que usando la
imaginación piensen en su animal preferido,
puede ser su mascota si quieren y les pregunta
Cuáles son las diferencias entre plantas y
animales?:
Concluyen entre todos:
•Las plantas fabrican su propio alimento
• No pueden moverse: si hay un peligro no
pueden huir: por ejemplo, si viene un león a
comerse a un conejo, el conejo sale corriendo y se
salva. Pero si viene una vaca a comerse una
planta, la planta no puede moverse para huir.
•Las plantas no tienen órganos de los sentidos: no
tienen tacto, ni gusto, ni oído, ni vista ni olfato.
Desarrollo :
Los niños con la ayuda de los padres realizarán la
lectura, observarán el video de la temática, puesto
en la plataforma class room y posteriormente

desarrollarán la sopa de letras elaborada mediante
Educaplay.
Cierre:
Se evaluará la actividad mediante el desarrollo de
la sopa de letras y actividades concernientes a la
clase en zomm y la class room.
¿Cuáles son las partes de una planta?
https://www.educaplay.com/learning-
resources/6110275-
las_partes_de_las_plantas.html
INICIO Por motivos del Covid 19, se
desarrollaron actividades mediante la plataforma
class Room .
DESARROLLO
En compañía de los padres los niños verán la
temática en la guía de aprendizaje presente en la
plataforma Class Room y posteriormente
desarrollaran las actividades.
Todas las plantas tienen

Raíz, tallo y hojas, y algunas tienen flores y frutos.
La Raíz
Está debajo de la tierra. Tiene 2 funciones:
•Sujeta la planta al suelo
•Absorbe el agua y las sales minerales para que la
planta pueda fabricar su alimento.
Las raíces pueden tener dos formas:
•Una raíz gorda (principal) y otras finitas
(secundarias) que salen De esa raíz principal. Por
ejemplo en los árboles.
•Muchas raíces finitas, todas iguales de tamaño.
Por ejemplo, el Trigo. En algunas plantas la raíz
principal es muy gorda y alargada o redonda y
acumula sustancias de reserva para la planta. Por
ejemplo, la zanahoria y el rábano.

El tallo
Es la parte de la planta que está por encima de la
tierra.
Funciones:*
El tallo sostiene la planta derecha y de él salen las
ramas y las hojas.
•Reparte el alimento por toda la planta.
El tallo puede ser fino y flexible, como en la
hierba, o duro y rígido, como en los árboles
(entonces se llama tronco).
Cierre:
Se evaluará la actividad mediante la observación
del uso de la plataforma donde deben enviar las
actividades propuestas.
Actividad experimental, elaboración de un EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

germinador.
Inicio:
Los padres y niños realizarán un germinador.
Se llama germinación al proceso por el cual el
embrión crece y se desarrolla hasta transformarse
en una planta.
Germinadores son los recipientes en los que las
semillas germinan y en los que se pueden ver
algunos cambios que suceden durante ese
proceso.
Desarrollo :
Materiales necesarios:
• semillas de maíz, porotos y lentejas
• Papel secante, algodón, recipientes
transparentes (pre-ferentemente de plástico).
Importante: en el germinador de frasco
transparente, el papel secante debe tocar el
algodón.
• Cuando los germinadores estén listos, ubiquen
en uno de ellos las semillas de porotos y en el
otro, las de maíz o lentejas. Cuando usen el frasco
transparente es muy importante que la semilla
quede entre el frasco y el secante pero sin tocar
el fondo, como se muestra en la ilustración.
Peguen en los germinadores carteles con el
nombre de las semillas que pusieron.
• Para germinar, las semillas necesitan agua. En
los germinadores, el agua se agrega sobre el
algodón. El agua del algodón pasa al papel
secante y llega a las semillas.
Una recomendación: el algodón debe estar
húmedo, es decir, apenas mojado. Si los
germinadores tienen agua en exceso, puede
suceder que las semillas se pudran antes de
germinar.
Cierre:
de cada una de los germinadores, mediante

fotografías enviadas por los niños en la plataforma
detallando paso a paso el avance de la actividad.
Ficha del germinador
Preguntas
D
ía
1
D
ía
2
D
ía
3
D
ía
4
D
ía
5
D
ía
6
D
ía
7
¿Qué
salió?
Cómo se
alimenta?
¿Cuánto
mide?
4. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Para los estudiantes con alguna dificultad para el desarrollo de las actividades se reforzarán mediante videos enviados
por la docente sobre los reinos de la naturaleza.
5. TEMAS TRANSVERSALES

Una vez definido el tema el alumno junto con los padres deben hacer una investigación, sobre cuidado de las plantas
y su repercusión en el cuidado del ambiente mediante el uso de las Tic.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
La agente educativa evalúa el orden con el que el
estudiante trabaja, la manera como el estudiante
investiga, el desarrollo de la creatividad, el uso
adecuado de la plataforma Class Room, el respeto
por el aporte de otros, el trabajo en equipo y el
respeto por la participación de otros.
Los principales instrumentos de evaluación es la
observación del trabajo desarrollado en la
plataforma por parte de los estudiantes, las
respuestas dadas por los estudiantes luego de
realizar el germinador y la explicación del
docente, para medir el grado de atención y
finalmente la capacidad para seguir instrucciones
8. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA/ D I A R I O D E C A M P O
Aunque se alcanzaron los objetivos propuestos en la clase ya que se logró que los niños y niñas
aprendieran el uso del medio tecnológico, la importancia de las plantas y el diseño y elaboración de un
germinador, debemos corregir mayor manejo de grupo y mejorar el manejo del tiempo ya que algunos
niños alcanzan a distraerse, y el tiempo no alcanzo.
6. MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS
Reproductor de sonido, video, Software interactivo, Blog y Class room.
Guia de aprendizaje.

9. OBSERVACIONES/ANOTACIONES/CONCLUSIONES
Conclusiones
Se logró reconocer la importancia de los niños y las niñas como sujetos activos en la adquisición de su propio
conocimiento y la importancia de involucrar acciones propias de su contexto para el desarrollo de un germinador en
casa.
A partir de la indagación y la reflexión, los niños y niñas se apropian de su proceso de aprendizaje, permitiendo el
análisis de su propio conocimiento a través de actividades cotidianas que hacen parte de su contexto y que permiten
dar un verdadero significado a los conceptos.
En tal sentido, el papel del docente consiste en crear ambientes y espacios de participación activa de los niños y niñas,
ser un facilitador entre su contexto y el mundo que lo rodea y a la construcción cognitiva orientando hacia la
reflexión, participación y uso de los ambientes de aprendizaje, creando ambientes basados en los medios
tecnológicos, empleando nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los pilares de la
educación inicial.

tema Alimentos y nutrientes,
basada en uso de la
plataforma Class room, que
permita el desarrollo de
pensamiento científico
.______________________
_______________________
_______________________
_
Rango de edad
de la población
objeto y
descripción de
la misma
PROFESORA PRACTICANTE: Berena Sarmiento
1. OBJETIVOS
1
COGNITIVOS
características de los Alimentos y nutrientes y su incidencia nuestro desarrollo .
● Identifique las características de los alimentos.
● Identifique cómo se absorben los nutrientes?
● Desarrolle cada una de las actividades Lúdicas propuestas.
2
PROCEDIMENTALES

3
ACTITUDINALES
científicos por medio de las TIC, para que el niño se exprese de manera
adecuada siendo respetuoso con los compañeros y docente en los encuentros
sincrónicos por medio de la plataforma Class Room.

Los Alimentos.
Inicio:
introducción al tema:
La docente hace un sondeo del concepto los
alimentos y finalmente da una definición de
alimentos.
¿Que es Alimentarse?
Alimentarse es parte de la vida, además es una
necesidad básica y un derecho del ser humano.
Para crecer hay que alimentarse diariamente, y las
necesidades de alimentos son diferentes de una
persona a otra, dependiendo de su edad, sexo,
estado fisiológico, trabajo que realiza y a su
actividad física.
¿Qué es Nutrición?
La Nutrición la entendemos como la ciencia de los
alimentos que estudia los procesos mediante los
cuales nuestro organismo utiliza, transforma e
incorpora a sus propios tejidos un cierto número
de sustancias nutritivas que han de cumplir tres
fines básicos: o Aportar la energía necesaria para
que se mantenga la integridad y el perfecto
funcionamiento de las estructuras corporales, o
Proporcionar los materiales necesarios para la
formación de estas estructuras.
¿En qué consiste una alimentación sana?
Concluyen entre todos:

En el consumo equilibrado de alimentos de
manera que proporcione al organismo, las
sustancias nutritivas que necesita para obtener la
energía o fuerza, para realizar sus actividades
normales. En el caso de los adultos para reparar y
mantener los tejidos del cuerpo y en los niños,
para construir, crecer, desarrollarse y realizar
todas aquellas funciones que permiten un buen
estado de salud.
Desarrollo :
Los niños con la ayuda de los padres realizarán la
lectura “ clasificación de los nutrientes y
posteriormente desarrollarán:
Cierre:
Educaplay y actividades concernientes a la clase
en zomm y la class room.
Describe cómo es tu alimentación
diaria?, así:
1. Desayuno:
2. Almuerzo:
3. Cena o Comida:
Observarán el video de la temática,
https://www.youtube.com/watch?v=
aHGRtwz0xAE
puesto en la plataforma class
room y posteriormente
desarrollarán el juego elaborada
mediante Educaplay.
https://www.educaplay.com/l
earning-resources/5927407-

¿Qué son los nutrientes?
INICIO Se programa actividades mediante la
plataforma class Room, con encuentros
sincrónicos con los niños acompañados de los
padres, se inicia con el saludo y posteriormente se
realiza la pregunta problémica para mirar
preconceptos y unificar:
Niños sabemos por lo que vimos la clase anterior
que son los alimentos; ahora alguien me puede
explicar porque es importante alimentarse?
¿Cuándo comemos pan que ocurre con este desde
que ingresa a la boca?
DESARROLLO
plataforma Class Room, observarán los videos
https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA
&pbjreload=101
y posteriormente desarrollaran las actividades.

Cierre:
Actividad experimental, elaboración de un
proceso digestivo .
Inicio:
Los padres y niños realizarán un proceso
digestivo, el cual posteriormente deberán
presentar en un video y subir a la plataforma class
room.
Desarrollo :
Materiales necesarios: Galletas, media, agua, jugo
de naranja, vaso, plato, libreta de apuntes.
Colocar trozos de galletas de soda, dentro de una
bolsa plástica, agregar medio vaso de agua
simulando saliva y triturar, posteriormente
agregar un vaso de jugo de naranja simulando los
jugos gástrico, del estómago, sacude la bolsa
hasta que el contenido esté completamente
triturado y mezclado representando el bolo
alimenticio, cuidadosamente coloca el contenido
en una media velada o tela para simular el
intestino delgado; presiona la madia sobre un
plato, donde el líquido que sale representa los
nutrientes que serán absorbidos por el cuerpo; los
solido que sobran en la media representa los
desechos, por lo tanto hacer un agujero en la
media y presionar simulando las salida o excreción

de la materia fecal o popo.
Cierre:
de cada una de los procesos digestivos, mediante
fotografías enviadas por los niños en la plataforma
detallando paso a paso el avance de la actividad.
Ficha del proceso digestivo
Preguntas Observación
¿Qué paso
en la
boca?
Qué pasó
en el
estómago?
¿Qué
ocurre en
cada
intestino?

por la docente sobre digestión, nutrición y la vida sana.
Una vez definido el tema el alumno junto con los padres deben hacer una investigación, sobre cuidado de la sana
nutrición y la importancia del ejercicio y el cuidado del ambiente mediante el uso de las Tic.

realizar el proceso del sistema digestivo y la
explicación del docente, para medir el grado de
atención y finalmente la capacidad para seguir
instrucciones
aprendieran el uso del medio tecnológico, la importancia de la adecuada nutrición para nuestra vida y
el diseño y elaboración del experimento sobre el proceso digestivo, debemos corregir mayor manejo de
grupo y mejorar el manejo del tiempo ya que algunos niños alcanzan a distraerse, y el tiempo no
alcanzo.

Conclusiones
conocimiento y la importancia de involucrar acciones propias de su contexto para el desarrollo de un proceso
digestivo en casa.

tema Los Animales, basada
en uso de la plataforma Class
room, que permita el
desarrollo de pensamiento
científico._______________
_______________________
_______________________
________
Rango de edad
de la población
objeto y
descripción de
la misma
PROFESORA PRACTICANTE: Berena Sarmiento
1. OBJETIVOS
1
COGNITIVOS
características de los Animales .
 Reconocer los animales como seres vivos que forman parte de la naturaleza
 Identificar en qué medio natural viven los animales
 Catalogar los animales en domésticos y salvajes según su relación con el
hombre
2
PROCEDIMENTALES
3
ACTITUDINALES
científicas por medio de las TIC, para que el niño se exprese de manera
adecuada siendo respetuoso con los compañeros y docente en los encuentros
sincrónicos por medio de la plataforma Class Room.

Los Animales.
Inicio:
introducción, mediante preguntas
problémica :
Se invitará a los estudiantes a resolver adivinanzas
referentes a los animales.
As no soy,
as no fui,
as no seré
hasta el fin.
Respuesta: el asno.
2. Soy un animal muy elegante,
muy veloz y poco fiero;
y cuando quiero calzarme
voy a casa del herrero.
Respuesta: el caballo.
4. Soy astuto y juguetón
y cazar un ratón
es mi mayor afición.
Respuesta: el gato.
5. ¿Cuál es el animal,
de campo o corral,
que si una zanahoria le das
sus dientecitos verás?
Respuesta: el conejo.
Se le pedirá a los estudiantes que expresen los nombres
de los animales que tienen con mascotas en su casa,
deberán describirlo y expresar de que se alimentan.
Cada nombre de animal que el estudiante mencione se
dibujará en el tablero formando un grupo.
Posteriormente se les preguntará que animales conocen
que viven en la selva y cuáles son sus características,

de qué se alimentan. También se dibujaran en el tablero
formando otro grupo de animales.
Desarrollo :
Los niños con la ayuda de los padres realizarán
las actividades propuestas y posteriormente
desarrollarán:
Se realizará un listado de los nombres de los animales
que los estudiantes expresaron, deberán describir sus
características y como se reproducen. Se les preguntará
¿cómo se llaman los animales que nacen de huevos?
¿Cómo se llama aquellos animales que nacen del
vientre de la madre? ¿Dónde viven los peces, el pulpo,
el tiburón…? ¿Dónde vive el caballo, la vaca, la
culebra…?
Se presentará un video:
https://www.youtube.com/watch?v=Cm2q_B
VvETk, donde aparecen dos grupos de animales, los
estudiantes deberán expresar sus nombres y
describirlos, estableciendo diferencias entre los dos
grupos y se les preguntara, ¿Cómo se llama el grupo de
animales que viven en la selva? ¿Cómo se llama los
animales que conviven con el hombre en sus casas?
Presentación de mapa conceptual de animales
domésticos y salvajes.
Se enviará a cada padre una ficha de trabajo, para ser
impresa donde los niños colorearan los animales y
clasificaran los animales domésticos y los animales
salvajes.
Cierre:
Educaplay y actividades concernientes a la clase
en zomm y la class room.

¿Cómo se clasifican los animales?
INICIO Se programa actividades mediante la
plataforma class Room, con encuentros
sincrónicos con los niños acompañados de los
padres, se inicia con el saludo y posteriormente se
realiza la pregunta problémica para mirar
preconceptos y unificar:
Se presentará unas imágenes donde se observa el
esqueleto de los animales, para que los
estudiantes lo describan y se les preguntará qué
animales conocen que tienen hueso?
Se dialogará con los estudiantes sobre de qué se
alimentan los animales. Se presentaran imágenes
de diversos animales comiendo para que los
estudiantes expliquen ¿cómo hacen los animales
para conseguir el alimento, cómo es la forma de
su boca y qué clase de alimentos consumen?
DESARROLLO
plataforma Class Room, observarán los videos
https://www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0
H6lA
La docente explicará a los estudiantes que aquellos
animales que tienen un esqueleto interno conformado
por huesos se llaman vertebrados y que existen otros
animales que no tienen hueso se llaman invertebrados
como el gusano. El docente presentará una cartelera
para ilustras y ampliar el concepto.
Consulta y elabora una clasificación de animales
vertebrados e invertebrados.
Se presentará un video a los estudiantes sobre la
clasificación de los animales según su alimentación,
posteriormente se realizará una reflexión sobre lo
observado en el video.
Los estudiantes utilizarán recortes de imágenes de
animales y los clasificaran en herbívoros, carnívoros y

omnívoros.
La docente explicará a los estudiantes que todos los
animales tienen partes de su cuerpo especializadas en
tomar y transformar los alimentos, que en conjunto
formar el aparato digestivo. Posteriormente se
entregará una ficha a los estudiantes que contiene
diversos aparatos digestivos de los animales para que
estos lo coloreen.
y posteriormente desarrollaran las actividades.
De Educaplay.
Cierre:
Actividad experimental, Cómo podemos
observar a los animales que viven bajo la
tierra?.

Inicio:
Los padres y niños realizarán experimento, el cual
posteriormente deberán presentar en un video o
con fotos y subir a la plataforma class room.
Desarrollo :
Materiales necesarios:
3 frascos
1 hoja de papel negro
Cinta adhesiva
3 vasos largos y estrechos
1 lupa
1 lámpara de mesa
1 regla graduada
3 botellitas de agua mineral
1 rejilla
1 tijera
Un poco de tierra del bosque, del campo y de la
grama
1 cuchara
Proceso
1. Deberás tomar tierra de un bosque, del
campo y de la grama en tres frascos
diferentes. Cuando caves en la tierra,
trata de hacerlo a 20 cm. de profundidad.
2. Corta las botellitas de agua a la mitad
(para hacer embudos). Coloca la rejilla en
la boca de la botella y voltéala sobre la
otra mitad.
3. Envuelve cada base de botella con una
banda de papel negro de 10 cm de largo.
Echa en cada uno de las botellitas un tipo
de tierra diferente. Ilumina cada una con
la lámpara de mesa. Espera dos horas;
quita los embudos: ahora, echa el
contenido de las botellitas en los platos.
4. Observa con la lupa, ¿no ves algo
moviéndose?
Cierre:
de cada una de los procesos experimentales,
mediante fotografías enviadas por los niños en la
plataforma detallando paso a paso el avance de la
actividad.

Ficha del proceso experimental
Preguntas Observación
¿Qué paso
con la
tierra?
Qué
observas
que se
mueve?
Se mueve
los mismo
en los tres
frascos?
por la docente sobre Animales y su clasificación.

Una vez definido el tema el alumno junto con los padres deben hacer una investigación, sobre cuidado de las
mascotas el cuidado del ambiente, para la conservación de las especies, mediante el uso de las Tic.

realizar el trabajo experimental y la explicación
del docente, para medir el grado de atención y
finalmente la capacidad para seguir instrucciones
aprendieran el uso del medio tecnológico, la importancia de los animales domésticos en nuestras vidas
y el diseño y elaboración del experimento sobre los animales invertebrados, debemos corregir mayor
manejo de grupo y mejorar el manejo del tiempo ya que algunos niños alcanzan a distraerse, y el
tiempo no alcanzo.

Conclusiones
conocimiento y la importancia de involucrar acciones propias de su contexto para el desarrollo de un experimento en
casa.
CONCLUSIONES
Es labor obligada del docente, erradicar del aula de clases encuentros pedagógicos repetitivos, carentes
de sentido y profundidad científica, producto de la improvisación, que lejos de aportar a la enseñanza, se
convierten en barreras, muchas veces insuperables, en el aprendizaje. Por el contrario, la relación
pedagógica del formador y del estudiante, debe ser un encuentro lleno de reconocimiento y afectividad,
que permita construir ese conocimiento justo y compartido que tanto necesitan los estudiantes y por el
que difícilmente olvidan al docente que produjo esta seducción.
El uso de las nuevas tecnologías educativas mediante el modelo ADDIE, como recurso de apoyo para la
educación está enriqueciendo el proceso de enseñanza tradicional ya que se ha comprobado que mejora la
educación, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor interactúen

dentro de un clima de práctica y aprendizaje, más atractivos y significativos que generen nuevas
habilidades y destrezas en los niños y niñas de este nivel.
Así, en la realidad pedagógica el uso de las TIC debería ser cotidiano pues no podemos estar lejos de
entender que esta es una época de innovación educativa que exige que los diferentes actores que
participan en el proceso identifiquen e interpreten el uso de las nuevas tecnologías como una herramienta
propia del quehacer diario en busca de producir cambios en el interés de los estudiantes. La vinculación
de recursos tecnológicos en la educación permite ofrecer al estudiante una formación integral adaptada a
contextos y necesidades individuales y colectivas garantizando beneficios para los actores en el proceso.
Recursos de revisión básica
Valero, A. (2007). La experiencia del blog de aula | Observatorio Tecnológico. Recuperado13 de enero
de 2014, a partir de http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/softwareeducativo/451-
alejandro-valero
Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f). Formato Categorización - Diario de Campo. Facultad de
Ciencias Humanas.
Recuperado de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cursos-
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-III/MD/3-%20Corte%202%20-
Categorizaci%C3%B3n%20-%20Diario%20de%20Campo.docx
Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f). Formato de triangulación y análisis de la información.
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-III/MD/FORMATO%20-
%20TRIANGULACI%C3%93N%20Y%20AN%C3%81LISIS%20DE%20LA%20INFORMACI%C3%
93N.docx
Quiroga, Puerta, L., F. (s.f). Formato de Unidad Didáctica de Intervención. Corporación Universitaria
Iberoamericana.
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-
III/MD/Formato%20modelo%20UNIDAD%20DID%C3%81CTICA%20DE%20INTERVENCI%C3%9
3N%20..docx

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