Este documento describe los proyectos de aprendizaje y sus beneficios. Un proyecto consiste en un conjunto de actividades relacionadas con un propósito y justificación. Los proyectos permiten integrar aprendizajes dispersos de manera significativa y relevante, y cohesionan al grupo. Las actividades de un proyecto involucran la participación personal y de grupos, y pueden incorporar contenidos académicos. Los proyectos conducen a aprendizajes significativos cuando se enfocan en inquietudes del estudiante.
Este documento describe el proyecto de aprendizaje y sus componentes clave. Explica que un proyecto consiste en un conjunto de actividades relacionadas con un propósito y justificación. También integra aprendizajes dispersos de manera significativa y relevante, y cohesiona al grupo que lo realiza. Luego, detalla los pasos de planificación, desarrollo, evaluación y planificación del próximo proyecto.
Hipótesis de los elementos del modelo didáctico B-LearningJoelgol
Este documento describe los elementos clave del modelo didáctico B-Learning según su aplicación a una asignatura de Inglés Turístico. Explica que la motivación busca activar conocimientos previos y despertar interés. Las actividades se centran en contextos comunicativos y el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas. La información se presenta en contexto para apoyar las habilidades. La interacción ocurre entre estudiante-tutor, estudiante-estudiante y tutor-estudiante. Los resultados esperados son
Herramientas tecnologicas de la medicina3185042975
Este documento describe varias herramientas quirúrgicas antiguas utilizadas en cirugías como amputaciones, tratamientos de hernias y extracción de balas. Incluye tijeras ampliadoras, sierras de amputación, cuchillos para amputaciones curvos, martillos quirúrgicos, herramientas para tratar hemorroides y tumores, dispositivos para tratar hernias, compases para localizar balas y extractores de balas alargados con puntas roscadas. Estas herramientas, aunque primitivas,
Este documento describe los diferentes tipos de signos convencionales, incluyendo gráficos, símbolos y señales utilizadas en el tránsito, deportes, topografía y construcciones. Explica que los signos y símbolos transmiten información a través de acuerdos sociales internacionales sin necesidad de palabras. Describe tres tipos principales de símbolos - fonogramas, pictogramas y diagramas - y proporciona ejemplos de cada uno. Finalmente, explica cómo los símbolos normalizados ayudan a las personas en todo el mundo a
Este documento describe el proyecto de aprendizaje y sus componentes clave. Explica que un proyecto consiste en un conjunto de actividades relacionadas con un propósito y justificación. También integra aprendizajes dispersos de manera significativa y relevante, y cohesiona al grupo que lo realiza. Luego, detalla los pasos de planificación, desarrollo, evaluación y planificación del próximo proyecto.
Este documento propone un proyecto para mejorar la competencia lingüística y comunicativa de los estudiantes a través del desarrollo de la comprensión y expresión oral mediante diversas estrategias y actividades. El proyecto se centra en mejorar las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes y en evaluar de forma continua tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza.
Planeación y evaluación por competencias 2009Carlos Sanchez
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
Este documento describe el proyecto de aprendizaje y sus componentes clave. Explica que un proyecto consiste en un conjunto de actividades relacionadas con un propósito y justificación. También integra aprendizajes dispersos de manera significativa y relevante, y cohesiona al grupo que lo realiza. Luego, detalla los pasos de planificación, desarrollo, evaluación y planificación del próximo proyecto.
Hipótesis de los elementos del modelo didáctico B-LearningJoelgol
Este documento describe los elementos clave del modelo didáctico B-Learning según su aplicación a una asignatura de Inglés Turístico. Explica que la motivación busca activar conocimientos previos y despertar interés. Las actividades se centran en contextos comunicativos y el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas. La información se presenta en contexto para apoyar las habilidades. La interacción ocurre entre estudiante-tutor, estudiante-estudiante y tutor-estudiante. Los resultados esperados son
Herramientas tecnologicas de la medicina3185042975
Este documento describe varias herramientas quirúrgicas antiguas utilizadas en cirugías como amputaciones, tratamientos de hernias y extracción de balas. Incluye tijeras ampliadoras, sierras de amputación, cuchillos para amputaciones curvos, martillos quirúrgicos, herramientas para tratar hemorroides y tumores, dispositivos para tratar hernias, compases para localizar balas y extractores de balas alargados con puntas roscadas. Estas herramientas, aunque primitivas,
Este documento describe los diferentes tipos de signos convencionales, incluyendo gráficos, símbolos y señales utilizadas en el tránsito, deportes, topografía y construcciones. Explica que los signos y símbolos transmiten información a través de acuerdos sociales internacionales sin necesidad de palabras. Describe tres tipos principales de símbolos - fonogramas, pictogramas y diagramas - y proporciona ejemplos de cada uno. Finalmente, explica cómo los símbolos normalizados ayudan a las personas en todo el mundo a
Este documento describe el proyecto de aprendizaje y sus componentes clave. Explica que un proyecto consiste en un conjunto de actividades relacionadas con un propósito y justificación. También integra aprendizajes dispersos de manera significativa y relevante, y cohesiona al grupo que lo realiza. Luego, detalla los pasos de planificación, desarrollo, evaluación y planificación del próximo proyecto.
Este documento propone un proyecto para mejorar la competencia lingüística y comunicativa de los estudiantes a través del desarrollo de la comprensión y expresión oral mediante diversas estrategias y actividades. El proyecto se centra en mejorar las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes y en evaluar de forma continua tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza.
Planeación y evaluación por competencias 2009Carlos Sanchez
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
Tipos de estrategias de enseñanza y aprendizaje conPaula Skellington
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje colaborativo con TIC. Explica que el aprendizaje colaborativo involucra trabajo en grupo para alcanzar consenso a través de la cooperación. También presenta teorías de Piaget, Vigotsky y Dewey sobre cómo los estudiantes aprenden, e identifica herramientas como Google Drive y blogs que permiten proyectos colaborativos entre estudiantes.
SEPARADORES CORRECTOS PARA INTERCAMBIO DE TEJUPILCO_082217 (1).pdfFerminSegura1
El documento presenta los lineamientos del Plan y Programas de Estudio 2022, el cual incluye ejes articuladores como la Nueva Escuela Mexicana, campos formativos, e igualdad de género. Se describen los niveles de desagregación y la perspectiva plural y diversa de la formación de ciudadanos. Además, menciona que la comunidad es el espacio social en el que se inscribe la escuela.
Enfoque comunicativo 2016
La función fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en diversas situaciones comunicativas» (MINEDU, 2009)
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia educativa. Señala que los proyectos permiten a los estudiantes adquirir aprendizajes relevantes mediante la conexión con problemas del mundo real. Los proyectos pueden desarrollarse de forma individual o colaborativa y ayudan a los estudiantes a desarrollar competencias genéricas y específicas. El proceso general de los proyectos implica identificar un problema, buscar información, generar soluciones y darles seguimiento. Los proyectos se basan
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre prácticas sociales del lenguaje para maestros. El curso se enfoca en desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas para mejorar la enseñanza del español. Incluye tres unidades de aprendizaje sobre el proceso de comunicación, enseñanza basada en competencias, y estrategias didácticas para fomentar prácticas del lenguaje.
Este documento describe la importancia de aplicar un currículo integral en la educación. Propone que el currículo debe integrar todos los contenidos para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades para la vida. Explica que un currículo integral involucra la organización de contenidos y recursos pedagógicos de manera multidisciplinaria e interdisciplinaria para que los estudiantes puedan desempeñarse de forma productiva en diferentes ámbitos. También presenta la pedagogía de proyectos y la agenda de sucesos como estrategias para lograr la
El documento presenta una propuesta de unidad didáctica para secundaria que incluye objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, y procedimientos de evaluación. Los objetivos se enfocan en la comprensión y participación oral. Los contenidos cubren diferentes aspectos de la lengua. Las actividades incluyen visualización de exposiciones, discusión de indicadores de calidad, y realización de exposiciones propias y su evaluación. La evaluación se basará en observación, autoevaluación y coevaluación. La unidad contrib
Este documento presenta los métodos de proyecto y su relación con el desarrollo de la competencia lectora. Explica que los métodos de proyecto permiten que los estudiantes aprendan de manera activa mediante la resolución de problemas reales y el trabajo colaborativo. También describe las etapas de un proyecto, sus características y beneficios para los estudiantes y maestros. Finalmente, propone la integración de la lectura y la escritura a través de métodos de proyecto para mejorar las habilidades lector
Este documento presenta un plan para un taller integrador durante el tercer trimestre del año lectivo 2014-2015 entre las asignaturas de Lengua y Literatura e Inglés para el segundo año de la escuela. El taller consistirá en la elaboración de un glosario bilingüe (español e inglés) con términos clave de ambas asignaturas. El documento describe los objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación para el desarrollo del taller.
Este documento presenta el plan anual para el primer año de un programa de educación media tecnológica en administración para el año 2023. El plan describe los objetivos generales y específicos del curso, incluido el desarrollo de habilidades comunicativas y expresivas. Además, presenta cuatro unidades temáticas que cubren temas como el mundo laboral, ciencia y tecnología, deportes y valores humanos. Cada unidad incluye vocabulario, contenidos gramaticales, funciones y materiales. El plan también describe la metodología
Este documento presenta varias metodologías para enseñar competencias. 1) No hay una metodología única para enseñar competencias, sino que se debe variar las estrategias usadas. 2) Algunas metodologías que favorecen el desarrollo de competencias son el aprendizaje cooperativo, el trabajo por proyectos y el enfoque por tareas. 3) El uso de nuevas tecnologías como redes sociales, blogs y YouTube puede apoyar la enseñanza de competencias.
Proyecto lingüístico y competencia lingüísticaAna Basterra
Este documento presenta ideas y estrategias para mejorar la competencia lingüística en el aula a través de la elaboración de un Proyecto Lingüístico de Centro. Se discuten conceptos como la coordinación entre lenguas, el tratamiento integrado de lenguas, y el enfoque AICLE/CLIL. También se ofrecen ejemplos de cómo trabajar la comprensión y expresión oral y escrita, y se enfatiza la importancia de utilizar la lengua en diversas situaciones comunicativas y textos auténticos. El objetivo general es
El documento presenta los ajustes realizados al Programa de Educación Preescolar de 2011, incluyendo mantener los propósitos y enfoque centrado en competencias pero clarificando y reduciendo el número de competencias. También incluye la adición de estándares curriculares en lenguaje, matemáticas y ciencias, y precisa las manifestaciones de las competencias.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Mejoremos nuestra expresión oral" llevado a cabo por 4 docentes en la Institución Educativa El Hobo con el objetivo de desarrollar la competencia argumentativa en 52 estudiantes de sexto grado a través del uso de las TIC. El proyecto busca mejorar la expresión oral de los estudiantes mediante diversas estrategias como cuentos, exposiciones, recitales poéticos y solución de problemas.
Este documento proporciona información sobre cómo organizar un Proyecto Personal utilizando las áreas de interacción. Explica que las áreas de interacción ofrecen contextos para el aprendizaje y la enseñanza a través de temas de la vida real. También describe las cinco áreas de interacción y cómo estas deben ser tenidas en cuenta al elegir el tema del proyecto. Además, incluye ejemplos de proyectos personales centrados en cada área de interacción.
El documento describe los rasgos deseables que deberían tener los estudiantes al egresar del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral del siglo XXI. Se menciona la importancia de desarrollar habilidades como la responsabilidad, la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, entre otras. También se discute el perfil de egreso de la educación básica y las competencias que deberían adquirir los estudiantes en áreas como el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la convivencia y la vida
Este documento describe los elementos clave de la planeación didáctica en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica. Explica que la planeación es un proceso de reflexión que organiza la práctica educativa y permite poner en práctica los programas de estudio. También establece los aprendizajes esperados y modalidades de trabajo como proyectos didácticos, secuencias didácticas y proyectos integradores.
Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es promover el hábito de la lectura, escritura y expresión oral en estudiantes de grado noveno mediante el uso de herramientas pedagógicas orientadas por las TIC. El proyecto busca implementar actividades que permitan fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas. Se utilizará una metodología activa centrada en el estudiante para desarrollar de manera integral
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Tipos de estrategias de enseñanza y aprendizaje conPaula Skellington
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SEPARADORES CORRECTOS PARA INTERCAMBIO DE TEJUPILCO_082217 (1).pdfFerminSegura1
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Enfoque comunicativo 2016
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Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos como una estrategia educativa. Señala que los proyectos permiten a los estudiantes adquirir aprendizajes relevantes mediante la conexión con problemas del mundo real. Los proyectos pueden desarrollarse de forma individual o colaborativa y ayudan a los estudiantes a desarrollar competencias genéricas y específicas. El proceso general de los proyectos implica identificar un problema, buscar información, generar soluciones y darles seguimiento. Los proyectos se basan
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El documento presenta una propuesta de unidad didáctica para secundaria que incluye objetivos, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, y procedimientos de evaluación. Los objetivos se enfocan en la comprensión y participación oral. Los contenidos cubren diferentes aspectos de la lengua. Las actividades incluyen visualización de exposiciones, discusión de indicadores de calidad, y realización de exposiciones propias y su evaluación. La evaluación se basará en observación, autoevaluación y coevaluación. La unidad contrib
Este documento presenta los métodos de proyecto y su relación con el desarrollo de la competencia lectora. Explica que los métodos de proyecto permiten que los estudiantes aprendan de manera activa mediante la resolución de problemas reales y el trabajo colaborativo. También describe las etapas de un proyecto, sus características y beneficios para los estudiantes y maestros. Finalmente, propone la integración de la lectura y la escritura a través de métodos de proyecto para mejorar las habilidades lector
Este documento presenta un plan para un taller integrador durante el tercer trimestre del año lectivo 2014-2015 entre las asignaturas de Lengua y Literatura e Inglés para el segundo año de la escuela. El taller consistirá en la elaboración de un glosario bilingüe (español e inglés) con términos clave de ambas asignaturas. El documento describe los objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación para el desarrollo del taller.
Este documento presenta el plan anual para el primer año de un programa de educación media tecnológica en administración para el año 2023. El plan describe los objetivos generales y específicos del curso, incluido el desarrollo de habilidades comunicativas y expresivas. Además, presenta cuatro unidades temáticas que cubren temas como el mundo laboral, ciencia y tecnología, deportes y valores humanos. Cada unidad incluye vocabulario, contenidos gramaticales, funciones y materiales. El plan también describe la metodología
Este documento presenta varias metodologías para enseñar competencias. 1) No hay una metodología única para enseñar competencias, sino que se debe variar las estrategias usadas. 2) Algunas metodologías que favorecen el desarrollo de competencias son el aprendizaje cooperativo, el trabajo por proyectos y el enfoque por tareas. 3) El uso de nuevas tecnologías como redes sociales, blogs y YouTube puede apoyar la enseñanza de competencias.
Proyecto lingüístico y competencia lingüísticaAna Basterra
Este documento presenta ideas y estrategias para mejorar la competencia lingüística en el aula a través de la elaboración de un Proyecto Lingüístico de Centro. Se discuten conceptos como la coordinación entre lenguas, el tratamiento integrado de lenguas, y el enfoque AICLE/CLIL. También se ofrecen ejemplos de cómo trabajar la comprensión y expresión oral y escrita, y se enfatiza la importancia de utilizar la lengua en diversas situaciones comunicativas y textos auténticos. El objetivo general es
El documento presenta los ajustes realizados al Programa de Educación Preescolar de 2011, incluyendo mantener los propósitos y enfoque centrado en competencias pero clarificando y reduciendo el número de competencias. También incluye la adición de estándares curriculares en lenguaje, matemáticas y ciencias, y precisa las manifestaciones de las competencias.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Mejoremos nuestra expresión oral" llevado a cabo por 4 docentes en la Institución Educativa El Hobo con el objetivo de desarrollar la competencia argumentativa en 52 estudiantes de sexto grado a través del uso de las TIC. El proyecto busca mejorar la expresión oral de los estudiantes mediante diversas estrategias como cuentos, exposiciones, recitales poéticos y solución de problemas.
Este documento proporciona información sobre cómo organizar un Proyecto Personal utilizando las áreas de interacción. Explica que las áreas de interacción ofrecen contextos para el aprendizaje y la enseñanza a través de temas de la vida real. También describe las cinco áreas de interacción y cómo estas deben ser tenidas en cuenta al elegir el tema del proyecto. Además, incluye ejemplos de proyectos personales centrados en cada área de interacción.
El documento describe los rasgos deseables que deberían tener los estudiantes al egresar del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral del siglo XXI. Se menciona la importancia de desarrollar habilidades como la responsabilidad, la comunicación, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, entre otras. También se discute el perfil de egreso de la educación básica y las competencias que deberían adquirir los estudiantes en áreas como el aprendizaje permanente, el manejo de la información, la convivencia y la vida
Este documento describe los elementos clave de la planeación didáctica en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica. Explica que la planeación es un proceso de reflexión que organiza la práctica educativa y permite poner en práctica los programas de estudio. También establece los aprendizajes esperados y modalidades de trabajo como proyectos didácticos, secuencias didácticas y proyectos integradores.
Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es promover el hábito de la lectura, escritura y expresión oral en estudiantes de grado noveno mediante el uso de herramientas pedagógicas orientadas por las TIC. El proyecto busca implementar actividades que permitan fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas. Se utilizará una metodología activa centrada en el estudiante para desarrollar de manera integral
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
4. Los proyectos, la problematización y
la integración de los aprendizajes
•Un proyecto es un conjunto de actividades relacionadas, conUn proyecto es un conjunto de actividades relacionadas, con
propósito y justificación. Se realizan con métodos usando unapropósito y justificación. Se realizan con métodos usando una
diversidad de instrumentos.diversidad de instrumentos.
El proyecto permite integrar, hacer significativos yEl proyecto permite integrar, hacer significativos y
relevantes aprendizajes dispersos o abstractos;relevantes aprendizajes dispersos o abstractos;
organiza el trabajo y cohesiona al grupo que loorganiza el trabajo y cohesiona al grupo que lo
realiza.realiza.
5. Pasos del ProyectoPasos del Proyecto
AprendizajeAprendizaje
Planificación
Planificación
del próximo
del próximo
P.A.P.A.
DesarrolloDesarrollo
EvaluaciónEvaluación
de lode lo
hechohecho
9. ¿Cómo es mi familia?
¿Cómo es nuestro barrio?
Ejemplos:Ejemplos:
¿Qué está pasando con mi
cuerpo?
¿Qué hago en mi tiempo
libre?
Estudiante
Mi Problema
Aprendizaje
Impacto directo
sobre y en el
estudiante
TDZPTDZP
VIGOSTKIVIGOSTKI
ES DEL
ESTUDIANTE
¿Cómo es mi casa?
13. Las actividades
Las Actividades
Convergencia de acciones,
relaciones, comunicaciones,
construcciones
para propósitos
Inmediatos en un ambiente
de aprendizaje.
Suponen la participación
personal y grupal de estudiantes y docentes.
Se pueden incorporar personas de la comunidad
Pueden realizarse aisladamente
para propósitos específicos oportunos
o en el curso de un proyecto,
el cual supone un conjunto de
actividades relacionadas
14. Ejemplo:Ejemplo:
Proyecto: ¿Qué está pasando en
mi cuerpo?
Propósito: Comprender los cambiosComprender los cambios
biopsicosociales (biológicos: aumento de busto,biopsicosociales (biológicos: aumento de busto,
menstruación, soledad, entre otros).menstruación, soledad, entre otros).
ActividadesActividades
Dramatizaciones
Biografías
Entrevistas
15. ¿Qué pasa con los¿Qué pasa con los
contenidos?contenidos?
ActividadesActividades
Contenidos (Distintas
áreas)
Ejemplo:
Entrevista
Área: Lengua
y Literatura
Área:
Matemática
Contenidos
Contenidos
Contenidos
Objetivos Generales y
Específicos
Área: Biología
16. BajasBajas
competenciascompetencias
enen
lenguajelenguaje
oral y escrito.oral y escrito.
Valores familiaresValores familiares
disminuidosdisminuidos
tales como:tales como:
cooperación,cooperación,
participaciónparticipación
y solidaridad.y solidaridad.
ReforzarReforzar
competenciascompetencias
comunicativascomunicativas
(lenguaje(lenguaje
escritoescrito
y lenguajey lenguaje
oral) yoral) y
competencias decompetencias de
orden éticoorden ético
(solidaridad,(solidaridad,
cooperación ycooperación y
participación;participación;
en actividadesen actividades
que ayudenque ayuden
valorar la familia.valorar la familia.
Actividades
Lengua y literatura
Escribir
un guión
Matemática
presupuesto
Educación
estética
Pintar
Ciencias
Sociales
Graficar
ORGANIZADOR GRÁFICO
INTEGRACIÓN INTERDISCIPLINARIA
Áreas académicas
Propósitos del Proyecto
Diagnóstico
del ambiente
17. Evaluación
Evaluación
de lo hecho
de lo hecho
AcompañaAcompaña
todo eltodo el
procesoproceso
Debe expresar yDebe expresar y
reconocerreconocer
Autoevaluación -Autoevaluación -
CoevaluaciónCoevaluación
18. Los MomentosLos Momentos
•IndividualIndividual
GrupalGrupal Puesta en comúnPuesta en común
Evaluación yEvaluación y
PlanificaciónPlanificación
Puesta paraPuesta para
toda la escuelatoda la escuela
Es conveniente la existencia en cada actividad deEs conveniente la existencia en cada actividad de
estos momentos oportunos para desempeños diferentes.estos momentos oportunos para desempeños diferentes.
19. Los momentos
•IndividualIndividual
Dignifica a la persona
lo identifica y habilita
para la participación.
Supone la confrontación personal y
desde su propio acervo con el
problema y la toma de posición ante
éste.
Esa toma de posición se escribe
o representa para el grupo para
desarrollar su lenguaje.
20. GrupalGrupal
Supone la Interacción,
participación, cohesión y la
coevaluación en grupos de
tres a siete estudiantes
Cada participante presenta
su proposición antes
elaborada, se discute, se
escribe una relación de esa
discusión
Da opción a la participación
de todos
21. Puesta enPuesta en
comúncomún
Cada grupo presenta su
relación ante toda la clase o
grupo mayor
Se discute utilizando
distintos recursos de
lenguaje y comunicación.
Se escriben o presentan
unas conclusiones.
23. Puesta paraPuesta para
toda la escuelatoda la escuela
Puede ser de las actividades
rutinarias
Puede ser da las actividades
de cierre de proyecto
24. No obstante, institucionalmente se demanda la
calificación.
Hay que tratar de conciliar ambas necesidades,
siempre buscando el beneficio del
estudiante, evitando el efecto excluidor que
tiene la calificación.
La evaluaciónevaluación -
que es un recurso fundamental
para el aprendizaje y el desarrollo de proyectos
y que permite la corrección de errores
y el reconocimiento de logros o cualidades-
Con frecuencia está contrariada por las exigencias de presentar
calificaciones que distancian al docente de susestudiantes y tornan
rígidos los procesos,
proyectos y actividades al pretender cuantificar lo complejo.
25. El pensamiento es la única
cosa en el universo que no se
puede negar, porque negar es
pensar.
Ortega y Gasset