Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es promover el hábito de la lectura, escritura y expresión oral en estudiantes de grado noveno mediante el uso de herramientas pedagógicas orientadas por las TIC. El proyecto busca implementar actividades que permitan fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las áreas. Se utilizará una metodología activa centrada en el estudiante para desarrollar de manera integral
Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es promover el hábito de la lectura, escritura y expresión oral en niños de primaria a través de actividades pedagógicas orientadas por las TIC. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y fortalecer el aprendizaje en todas las áreas mediante una metodología activa y práctica acorde con el nivel y entorno de los estudiantes. El documento describe el problema identificado de bajo interés en las habilidades comunic
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas de lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de segundo grado utilizando herramientas TIC. El proyecto busca mejorar los problemas encontrados en el logro de objetivos académicos debido a la falta de interés en practicar estas habilidades. El proyecto implementará actividades pedagógicas con TIC para despertar el interés de los estudiantes y fortalecer sus habilidades comunicativas a través de una metod
Este documento presenta un proyecto de aula diseñado para promover el desarrollo de habilidades comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y escucha en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en mejorar estas habilidades al implementar actividades pedagógicas que involucren herramientas digitales. El objetivo es motivar a los estudiantes y fortalecer su aprendizaje en todas las áreas a través de un enfoque lúdico y práctico apoy
Este documento presenta los lineamientos para un proyecto de aula enfocado en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de grado tercero del INSTITUTO EDUCATIVO JOSE CELESTINO MUTIS en Bucaramanga. El proyecto se centrará en desarrollar las habilidades de lectura, escritura, expresión oral y escucha a través de actividades pedagógicas apoyadas por las TIC. El objetivo es pasar de una lectura y escritura pasivas a una comprensión y comunicación más activas
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de primer grado en un colegio en Bucaramanga. El proyecto implementará actividades pedagógicas utilizando las TIC para motivar a los estudiantes y fortalecer estas habilidades. Se enfocará en el área de humanidades y lengua castellana con énfasis en desarrollar estrategias de lectura y el uso de medios informáticos para buscar y procesar información
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de segundo grado de primaria en la escuela rural Antala y aborda temas de ciencias sociales. El objetivo principal es mejorar los resultados en pruebas internas y externas al desarrollar de manera efectiva las competencias de lectura, escritura, comunicación, argumentación e interpretación. El proyecto utilizará recursos digitales como wikipedia, word,
Este documento presenta una propuesta para implementar nuevas estrategias didácticas a través de las TIC para mejorar la escritura de 20 estudiantes de grado 1. El proyecto utilizará juegos y recursos digitales como Gcompris, Sebran y JClic Author para desarrollar actividades que motiven a los estudiantes a escribir de manera significativa.
Este proyecto busca mejorar las habilidades lectoras de estudiantes de 5to grado mediante el uso de recursos digitales y actividades como clubes de lectura. El proyecto tendrá una duración de 6 sesiones de dos horas y busca que los estudiantes mejoren en la comprensión e interpretación de textos, así como en la producción de sus propios escritos. El proyecto evaluará el interés, producción de textos y habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula cuya meta es promover el hábito de la lectura, escritura y expresión oral en niños de primaria a través de actividades pedagógicas orientadas por las TIC. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes y fortalecer el aprendizaje en todas las áreas mediante una metodología activa y práctica acorde con el nivel y entorno de los estudiantes. El documento describe el problema identificado de bajo interés en las habilidades comunic
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas de lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de segundo grado utilizando herramientas TIC. El proyecto busca mejorar los problemas encontrados en el logro de objetivos académicos debido a la falta de interés en practicar estas habilidades. El proyecto implementará actividades pedagógicas con TIC para despertar el interés de los estudiantes y fortalecer sus habilidades comunicativas a través de una metod
Este documento presenta un proyecto de aula diseñado para promover el desarrollo de habilidades comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y escucha en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en mejorar estas habilidades al implementar actividades pedagógicas que involucren herramientas digitales. El objetivo es motivar a los estudiantes y fortalecer su aprendizaje en todas las áreas a través de un enfoque lúdico y práctico apoy
Este documento presenta los lineamientos para un proyecto de aula enfocado en mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de grado tercero del INSTITUTO EDUCATIVO JOSE CELESTINO MUTIS en Bucaramanga. El proyecto se centrará en desarrollar las habilidades de lectura, escritura, expresión oral y escucha a través de actividades pedagógicas apoyadas por las TIC. El objetivo es pasar de una lectura y escritura pasivas a una comprensión y comunicación más activas
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, habla y escucha en estudiantes de primer grado en un colegio en Bucaramanga. El proyecto implementará actividades pedagógicas utilizando las TIC para motivar a los estudiantes y fortalecer estas habilidades. Se enfocará en el área de humanidades y lengua castellana con énfasis en desarrollar estrategias de lectura y el uso de medios informáticos para buscar y procesar información
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en estudiantes de segundo grado de primaria en la escuela rural Antala y aborda temas de ciencias sociales. El objetivo principal es mejorar los resultados en pruebas internas y externas al desarrollar de manera efectiva las competencias de lectura, escritura, comunicación, argumentación e interpretación. El proyecto utilizará recursos digitales como wikipedia, word,
Este documento presenta una propuesta para implementar nuevas estrategias didácticas a través de las TIC para mejorar la escritura de 20 estudiantes de grado 1. El proyecto utilizará juegos y recursos digitales como Gcompris, Sebran y JClic Author para desarrollar actividades que motiven a los estudiantes a escribir de manera significativa.
Este proyecto busca mejorar las habilidades lectoras de estudiantes de 5to grado mediante el uso de recursos digitales y actividades como clubes de lectura. El proyecto tendrá una duración de 6 sesiones de dos horas y busca que los estudiantes mejoren en la comprensión e interpretación de textos, así como en la producción de sus propios escritos. El proyecto evaluará el interés, producción de textos y habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Este documento presenta la metodología P.A.C.I.E. para impartir clases virtuales. P.A.C.I.E. es un modelo educativo que permite el uso de las TIC como soporte para los procesos de aprendizaje. La metodología consta de tres fases: 1) Presencia, que busca dar un impacto visual al aula virtual; 2) Alcance, que define objetivos, estándares y habilidades a desarrollar; y 3) Capacitación, que prepara adecuadamente a los tutores para apoy
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el uso de la herramienta Story Birds Education para enseñar un idioma extranjero. El documento discute cómo las TIC ahora forman parte integral de la vida de los estudiantes y cómo herramientas como Story Birds pueden motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de escritura y trabajo en equipo. También analiza las fortalezas y limitaciones de una actividad donde los estudiantes crearon un cuento grupal usando la herramienta.
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas en estudiantes de grado cuarto mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en mejorar la lectura, escritura, expresión oral y escucha activa de los estudiantes. Incluye objetivos, justificación, referentes conceptuales sobre escritura, lectura y expresión oral, y describe la metodología de aprendizaje basada en proyectos que se utilizará.
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la habilidad de escritura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades. El objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de producción de textos. Actualmente los estudiantes tienen problemas para escribir oraciones, cuentos y noticias. A través de actividades dinámicas y variadas con las TIC, el proyecto busca fortalecer la relación de los estudiantes con la lectura y la escritura.
A través de las Tics se quiere cambiar la forma de dar clases de forma expositiva a forma interactiva, en que el estudiante se motiva a investigar en el computador dentro de los parámetros que da el profesor.
Este documento presenta un proyecto de cuatro docentes para mejorar la lectoescritura en estudiantes con necesidades educativas especiales a través de un blog interactivo y actividades basadas en las TIC. El proyecto busca diagnosticar la situación actual, diseñar el blog "Formémonos en lectoescritura con las TIC", implementarlo con los estudiantes, y evaluar los resultados.
Este proyecto busca motivar a estudiantes de octavo grado en la Escuela Normal Superior de San Andrés en el desarrollo de procesos de lectura y comprensión e interpretación de textos a través del uso de las TIC. Se realizarán actividades utilizando herramientas digitales como PowerPoint, Word, correo electrónico e Internet para mejorar el rendimiento académico. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades en el manejo de las TIC y puedan aplicarlas correctamente en la realización de trabajos escolares
Ppa con-tic-problema en el marco de la planeacion institucionaldiplomadooo
El proyecto busca mejorar los comportamientos en el aula relacionados con la tolerancia y el respeto en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. Se implementarán actividades como una mesa redonda virtual, videos e interacciones por Skype para promover una buena comunicación y fortalecer valores como la participación activa, atención y concentración.
La planificación de los procesos pedagógicos requiere reflexión y flexibilidad para adaptarse a situaciones imprevistas. El documento describe tres niveles de planificación: la programación anual, la organización de unidades didácticas y la secuencia didáctica. Se presenta un ejemplo de unidad didáctica sobre elaboración de narraciones digitales relacionadas con valores de convivencia.
Este documento presenta una minuta sobre las competencias del tutor y estudiante en línea y los recursos tecnológicos disponibles para la virtualidad en la enseñanza y el aprendizaje. Define competencia y describe las competencias del estudiante y tutor en línea según varios autores. Incluye tablas con las competencias instrumentales, interpersonales, sistémicas, conocimientos y actitudes del estudiante y tutor.
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto incluye la creación de un club de lectoescritura, actividades de investigación bibliográfica, dictados y lecturas con computadoras, concursos de lectura y escritura, y una exhibición final de los productos creados. El proyecto se implementaría de forma transversal en diferentes áreas y sería evaluado mediante autoevaluación, coevaluación y el cumplimiento de objetivos.
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento
Este documento presenta un proyecto para fortalecer la habilidad de escritura en estudiantes de quinto grado a través del uso de blogs. El proyecto se enfoca en mejorar las competencias de producción textual mediante actividades como comentarios en blogs, cuentos, historietas y comics publicados en línea. El proyecto evalúa el progreso de los estudiantes a lo largo de siete talleres diseñados para motivar a los estudiantes a escribir.
Compendio de buenas prácticas sobre la incorporación de Tecnología en Educación.
Nivel Inicial, Primario y Secundario
Dispositivos para Educación
INTEL EDUCACIÓN
Este documento presenta el formato para proyectos de aula en el área de humanidades y lengua castellana. Describe el contenido digital, estándares de competencia, competencias, proceso, metodología, estrategias de evaluación y seguimiento, y documentación de la experiencia requerida para el proyecto de aula. El objetivo general es desarrollar estrategias para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de aplicaciones pedagógicas y las TIC.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado en el Instituto Manizales que busca mejorar las habilidades de lenguaje en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza videos, juegos interactivos y otras actividades digitales para enseñar signos de puntuación de manera divertida. El objetivo es que los estudiantes mejoren la comprensión lectora, producción escrita y resultados académicos en general. El proyecto sigue un enfoque constructivista y
Este documento describe un plan lector implementado en una escuela secundaria en Colombia con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes. El plan utiliza un método de tres fases e incorpora el uso de tecnologías de la información para realizar diversas actividades relacionadas con varios libros. El plan busca mejorar las competencias de lenguaje y comunicación de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar la comprensión y producción de textos, así como en fortalecer las habilidades lingüísticas y sociales de los estudiantes. El proyecto se implementará siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas y se evaluará a través de la observación, producción de textos y participación de los estudiantes.
Este proyecto está orientado a incentivar un ambiente sano en la comunidad educativa donde todos los actores participan activamente intercambiando opiniones a través de las TIC para formar redes de vínculos interpersonales basadas en valores. El proyecto desarrolla actividades de capacitación para los docentes sobre cómo incorporar la tecnología en la enseñanza mediante juegos y lecturas interactivas que fomentan valores como el crecimiento personal. El objetivo es mejorar la convivencia escolar abordando problemas como la pérdida de valores
Este proyecto está orientado a incentivar un ambiente sano en la comunidad educativa donde todos los actores participan activamente intercambiando opiniones a través de las TIC para formar redes de vínculos interpersonales basadas en valores. El proyecto desarrolla actividades de capacitación para los docentes sobre cómo incorporar la tecnología en la enseñanza mediante juegos y lecturas interactivas que fomenten valores como el crecimiento personal. El objetivo es mejorar la convivencia escolar abordando problemas como la pérdida de valores
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural Potrero de Rodríguez mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes tienen dificultades en lectura como la interpretación, análisis y comprensión de textos, y en escritura como redacción, gramática y ortografía. Estas dificultades causan bajos resultados académicos. El proyecto aplicará estrategias ped
Este documento presenta la metodología P.A.C.I.E. para impartir clases virtuales. P.A.C.I.E. es un modelo educativo que permite el uso de las TIC como soporte para los procesos de aprendizaje. La metodología consta de tres fases: 1) Presencia, que busca dar un impacto visual al aula virtual; 2) Alcance, que define objetivos, estándares y habilidades a desarrollar; y 3) Capacitación, que prepara adecuadamente a los tutores para apoy
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el uso de la herramienta Story Birds Education para enseñar un idioma extranjero. El documento discute cómo las TIC ahora forman parte integral de la vida de los estudiantes y cómo herramientas como Story Birds pueden motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de escritura y trabajo en equipo. También analiza las fortalezas y limitaciones de una actividad donde los estudiantes crearon un cuento grupal usando la herramienta.
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas en estudiantes de grado cuarto mediante el uso de las TIC. El proyecto se enfoca en mejorar la lectura, escritura, expresión oral y escucha activa de los estudiantes. Incluye objetivos, justificación, referentes conceptuales sobre escritura, lectura y expresión oral, y describe la metodología de aprendizaje basada en proyectos que se utilizará.
Este documento describe un proyecto de aula para mejorar la habilidad de escritura en estudiantes de tercer grado que tienen dificultades. El objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de producción de textos. Actualmente los estudiantes tienen problemas para escribir oraciones, cuentos y noticias. A través de actividades dinámicas y variadas con las TIC, el proyecto busca fortalecer la relación de los estudiantes con la lectura y la escritura.
A través de las Tics se quiere cambiar la forma de dar clases de forma expositiva a forma interactiva, en que el estudiante se motiva a investigar en el computador dentro de los parámetros que da el profesor.
Este documento presenta un proyecto de cuatro docentes para mejorar la lectoescritura en estudiantes con necesidades educativas especiales a través de un blog interactivo y actividades basadas en las TIC. El proyecto busca diagnosticar la situación actual, diseñar el blog "Formémonos en lectoescritura con las TIC", implementarlo con los estudiantes, y evaluar los resultados.
Este proyecto busca motivar a estudiantes de octavo grado en la Escuela Normal Superior de San Andrés en el desarrollo de procesos de lectura y comprensión e interpretación de textos a través del uso de las TIC. Se realizarán actividades utilizando herramientas digitales como PowerPoint, Word, correo electrónico e Internet para mejorar el rendimiento académico. El objetivo es que los estudiantes adquieran habilidades en el manejo de las TIC y puedan aplicarlas correctamente en la realización de trabajos escolares
Ppa con-tic-problema en el marco de la planeacion institucionaldiplomadooo
El proyecto busca mejorar los comportamientos en el aula relacionados con la tolerancia y el respeto en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. Se implementarán actividades como una mesa redonda virtual, videos e interacciones por Skype para promover una buena comunicación y fortalecer valores como la participación activa, atención y concentración.
La planificación de los procesos pedagógicos requiere reflexión y flexibilidad para adaptarse a situaciones imprevistas. El documento describe tres niveles de planificación: la programación anual, la organización de unidades didácticas y la secuencia didáctica. Se presenta un ejemplo de unidad didáctica sobre elaboración de narraciones digitales relacionadas con valores de convivencia.
Este documento presenta una minuta sobre las competencias del tutor y estudiante en línea y los recursos tecnológicos disponibles para la virtualidad en la enseñanza y el aprendizaje. Define competencia y describe las competencias del estudiante y tutor en línea según varios autores. Incluye tablas con las competencias instrumentales, interpersonales, sistémicas, conocimientos y actitudes del estudiante y tutor.
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto incluye la creación de un club de lectoescritura, actividades de investigación bibliográfica, dictados y lecturas con computadoras, concursos de lectura y escritura, y una exhibición final de los productos creados. El proyecto se implementaría de forma transversal en diferentes áreas y sería evaluado mediante autoevaluación, coevaluación y el cumplimiento de objetivos.
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento
Este documento presenta un proyecto para fortalecer la habilidad de escritura en estudiantes de quinto grado a través del uso de blogs. El proyecto se enfoca en mejorar las competencias de producción textual mediante actividades como comentarios en blogs, cuentos, historietas y comics publicados en línea. El proyecto evalúa el progreso de los estudiantes a lo largo de siete talleres diseñados para motivar a los estudiantes a escribir.
Compendio de buenas prácticas sobre la incorporación de Tecnología en Educación.
Nivel Inicial, Primario y Secundario
Dispositivos para Educación
INTEL EDUCACIÓN
Este documento presenta el formato para proyectos de aula en el área de humanidades y lengua castellana. Describe el contenido digital, estándares de competencia, competencias, proceso, metodología, estrategias de evaluación y seguimiento, y documentación de la experiencia requerida para el proyecto de aula. El objetivo general es desarrollar estrategias para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de aplicaciones pedagógicas y las TIC.
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado en el Instituto Manizales que busca mejorar las habilidades de lenguaje en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto utiliza videos, juegos interactivos y otras actividades digitales para enseñar signos de puntuación de manera divertida. El objetivo es que los estudiantes mejoren la comprensión lectora, producción escrita y resultados académicos en general. El proyecto sigue un enfoque constructivista y
Este documento describe un plan lector implementado en una escuela secundaria en Colombia con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes. El plan utiliza un método de tres fases e incorpora el uso de tecnologías de la información para realizar diversas actividades relacionadas con varios libros. El plan busca mejorar las competencias de lenguaje y comunicación de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar la comprensión y producción de textos, así como en fortalecer las habilidades lingüísticas y sociales de los estudiantes. El proyecto se implementará siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas y se evaluará a través de la observación, producción de textos y participación de los estudiantes.
Este proyecto está orientado a incentivar un ambiente sano en la comunidad educativa donde todos los actores participan activamente intercambiando opiniones a través de las TIC para formar redes de vínculos interpersonales basadas en valores. El proyecto desarrolla actividades de capacitación para los docentes sobre cómo incorporar la tecnología en la enseñanza mediante juegos y lecturas interactivas que fomentan valores como el crecimiento personal. El objetivo es mejorar la convivencia escolar abordando problemas como la pérdida de valores
Este proyecto está orientado a incentivar un ambiente sano en la comunidad educativa donde todos los actores participan activamente intercambiando opiniones a través de las TIC para formar redes de vínculos interpersonales basadas en valores. El proyecto desarrolla actividades de capacitación para los docentes sobre cómo incorporar la tecnología en la enseñanza mediante juegos y lecturas interactivas que fomenten valores como el crecimiento personal. El objetivo es mejorar la convivencia escolar abordando problemas como la pérdida de valores
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural Potrero de Rodríguez mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes tienen dificultades en lectura como la interpretación, análisis y comprensión de textos, y en escritura como redacción, gramática y ortografía. Estas dificultades causan bajos resultados académicos. El proyecto aplicará estrategias ped
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lecto-escritura de 18 estudiantes de grado sexto entre 11 y 12 años de la Escuela Rural Laguna de Ochoas en Colombia, quienes presentan dificultades en la interpretación, análisis y comprensión de textos. El proyecto implementará recursos educativos digitales y estrategias lúdico-pedagógicas utilizando herramientas TIC para motivar a los estudiantes hacia la lectura. Se espera que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias
El texto digital como estrategia didactica para mejorar la expresion oralNEYLA ROCIO VILLAMIZAR
Esta propuesta busca implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como estrategia metodológica para mejorar la expresión oral en el área de lengua castellana de los estudiantes de una escuela rural, a través del proyecto "El texto digital como recurso didáctico". El proyecto utilizará herramientas digitales como Power Point para motivar a los estudiantes a producir textos de manera correcta y adquirir aprendizajes significativos. Se espera superar las dificultades que present
Anexo 24 – formato de proyectos de auladiplomadooo
Este documento presenta un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de primer grado con necesidades educativas especiales a través del uso de las TIC. El proyecto implementará estrategias metodológicas que motiven a los estudiantes y complementen el trabajo del docente, con el objetivo de que los estudiantes logren apropiarse del código lecto-escrito de manera más efectiva.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de primaria de la Escuela Rural Mixta La Guajira a través del uso de actividades lúdicas, pedagógicas y tecnológicas para ocupar el tiempo libre. El proyecto busca desarrollar habilidades mediante talleres, lectura y reconocer la importancia de usar bien el tiempo libre. Se proponen actividades como pintura, rompecabezas, lotería y cuentos para mejorar compet
El documento describe un proyecto de aula para mejorar las habilidades de lecto-escritura de 20 estudiantes de primaria en la vereda El Naranjo del municipio de Molagavita, Santander, Colombia. Los estudiantes tienen dificultades con la interpretación, análisis y comprensión de textos, lo que ha resultado en un bajo rendimiento académico. El proyecto busca diseñar e implementar recursos educativos digitales utilizando las TIC para motivar a los estudiantes y superar sus dificultades con la lectura
El documento presenta un proyecto de aula para 20 estudiantes de primaria de las escuelas rurales de El Naranjo, Municipio de Molagavita, Santander, Colombia. El proyecto busca implementar estrategias didácticas y recursos educativos digitales para motivar a los estudiantes y superar las dificultades en procesos de lectura, escritura y uso de las TIC. Actualmente, los estudiantes presentan bajos rendimientos académicos debido a la falta de estrategias dinámicas e innovadoras que incentiven
Presentacion proyecto de aula lecto escritura con las ticGladys_16
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado utilizando las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y propositivas en los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos competentes. Se planea organizar actividades relacionadas con la lectura y escritura usando estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y argumentativas mediante actividades que motiven la lectura y escritura. Se utilizarán estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas para mejorar el desempeño académico y técnico de los estudiantes. El proyecto se
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y argumentativas mediante actividades que motiven la lectura y escritura. Se utilizarán estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en el grado tercero utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante seis meses con estudiantes y docentes. Los objetivos son integrar las TIC en el aprendizaje de la lectoescritura y orientar su uso de manera eficiente. Se proponen actividades como visitar una biblioteca, leer poesías en grupos, escribir cuentos y poesías, y leer historietas, entre otras.
Presentacion proyecto de aula lecto escritura con las ticserrano2014
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula cuyo objetivo es mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto busca desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y argumentativas en los estudiantes mediante actividades que motiven la lectura y escritura de forma lúdica utilizando herramientas tecnológicas. Se incluyen los objetivos, justificación, alcances, referentes teóricos y conceptos cl
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de la Escuela Rural El Hobo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto busca capacitar a los estudiantes, que tienen entre 4 y 11 años de edad y presentan dificultades en lecto-escritura, mediante el uso de herramientas digitales como Wikipedia, Word, YouTube y PowerPoint. El objetivo es que los estudiantes mejoren sus competencias para desempeñ
Este documento presenta un proyecto de aula para fomentar las habilidades comunicativas en estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará herramientas de las TIC como PowerPoint, videos e internet para mejorar la lectura, escritura, expresión oral y escucha. Se implementará una metodología de aprendizaje basado en problemas para desarrollar competencias comunicativas a través de actividades prácticas. El proyecto se evaluará observando la participación de los estudiantes y su producción de textos y material digital.
El proyecto busca mejorar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes del Colegio Antonio María Guarín utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Actualmente, los estudiantes presentan dificultades en lecto-escritura que se reflejan en resultados insatisfactorios en pruebas. El proyecto implementará actividades y recursos digitales para fomentar la práctica de la lecto-escritura en el aula y mejorar de forma progresiva las habilidades de los estudiantes.
El proyecto busca promover el desarrollo del lenguaje en niños de preescolar con dificultades cognitivas a través de actividades como ejercicios de articulación, lenguaje comprensivo, juegos fonéticos y el uso de las TIC. Se realizó durante 3 meses con 15 niños en el grado de preescolar para mejorar su comunicación, expresión de ideas y relaciones interpersonales.
El documento describe un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de lecto-escritura de 8 estudiantes de la escuela rural La Victoria en Molagavita, Santander. El proyecto utilizará estrategias lúdico-pedagógicas y recursos educativos digitales como blogs, PowerPoint e Internet para motivar a los estudiantes en los procesos de lectura y escritura. El objetivo es que los estudiantes desarrollen de forma adecuada competencias comunicativas, de interpretación y análisis de textos a través de un
Este documento presenta el perfil de una profesora de lengua castellana que enseña a 10 estudiantes sordos. Su objetivo es desarrollar las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes sordos mediante el uso de recursos educativos y tecnológicos como tabletas, computadores e internet para permitirles acceder a la lectura y participar plenamente en la sociedad.
El documento presenta la estrategia "Manos Libros" para desarrollar competencias lectoras en estudiantes sordos de séptimo grado a través de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) que leen obras diversas de forma física y virtual. Los GECAS están conformados por dos estudiantes sordos y dos oyentes, quienes asumen roles como narradores, intérpretes y expositores. La metodología consiste en que los oyentes lean en voz alta y traduzcan a lenguaje de señas para que luego los
El documento presenta el perfil y proyecto de lectura de Gloria Helena Carrillo. Ella es una normalista superior y licenciada en supervisión educativa con especializaciones en recreación comunitaria y pedagogía. Su proyecto busca desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población sorda mediante el uso de recursos educativos y digitales como libros, internet, tabletas y computadores para que puedan participar plenamente en la sociedad. El proyecto involucra a diez estudiantes sordos entre 14 y 19 años y ap
Este documento presenta la estrategia "Manos Libros" desarrollada en un colegio para fomentar la lectura en estudiantes sordos. La estrategia consiste en la formación de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) conformados por estudiantes sordos y oyentes, donde los oyentes leen en voz alta y traducen a lenguaje de señas para que los sordos comprendan la lectura. Luego, los sordos exponen las obras leídas en lenguaje de señas al grupo y son grabadas para
Este documento presenta el proyecto de lectura de Elizabeth Vesga, una licenciada en Supervisión Educativa. El proyecto busca desarrollar competencias lectoras y escritoras en la población sorda mediante el uso de recursos educativos y digitales para permitirles acceder y participar plenamente en la sociedad. Actualmente, diez estudiantes sordos entre 14 y 19 años participan en el proyecto en el grado séptimo de una institución educativa.
Esta estrategia busca promover la lectura entre estudiantes sordos y oyentes de tercer grado a través de Grupos Cooperativos Literarios (GECAS) conformados por cuatro estudiantes con roles definidos. Los GECAS leen textos físicos y virtuales durante 30 minutos diarios, donde los oyentes interpretan la lectura en lenguaje de señas para los sordos. Luego, los sordos exponen las obras leídas en lenguaje de señas al grupo y son grabadas para publicarlas en redes sociales y que otros sord
Este documento presenta un portafolio digital sobre el uso responsable de dispositivos móviles en estudiantes de grados 6° a 9° de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga. La autora, Myriam Xiomara Vásquez Méndez, es docente de pedagogías con 13 años de experiencia. El objetivo es promover el uso responsable de dispositivos móviles mediante encuestas a estudiantes, recursos educativos digitales como páginas web y videos, y actividades de aprendizaje como consulta bibliográfica y análisis de
Esta propuesta busca promover el uso responsable de dispositivos móviles entre estudiantes de grados 6 a 9 mediante la aplicación de una encuesta, la creación de un manual virtual y actividades para crear conciencia sobre los efectos en la salud y el rendimiento académico del uso inadecuado de la tecnología móvil.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención. El proyecto involucra actividades interactivas y dinámicas usando recursos digitales como juegos didácticos en el aula de informática y la biblioteca. El objetivo es que los estudiantes mejoren su capacidad de atención y concentración para participar más en clase. Los resultados muestran que los estudiantes pueden centrarse mejor en las actividades y responder preguntas con mayor facil
El documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de segundo grado utilizando actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando software educativo, juegos, y ejercicios en diferentes aulas para desarrollar destrezas y mejorar el rendimiento académico.
Este documento describe un proyecto para usar recursos educativos digitales e interactivos para mejorar la atención y el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. El proyecto involucra el uso de juegos didácticos y actividades cortas en el aula de informática y la biblioteca durante dos semanas. El objetivo es que los estudiantes puedan concentrarse y participar más en clase a través de actividades entretenidas que trabajen su atención.
Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la atención y concentración de estudiantes de segundo grado con déficit de atención mediante el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y actividades lúdicas. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando programas interactivos, juegos, y ejercicios en el aula de informática, con tablero electrónico, y en el aula tradicional para mejorar el rendimiento académico.
La maestra presenta un proyecto para usar actividades interactivas en la computadora y tablero electrónico para mejorar la atención y rendimiento académico de 30 estudiantes entre 5-8 años con déficit de atención e hiperactividad. El proyecto se implementará durante dos semanas en el aula de informática, clase y biblioteca usando recursos educativos digitales como juegos y ejercicios. Se espera que los estudiantes mejoren su atención, participación y desempeño en las asignaturas.
Este documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de primaria con déficit de atención mediante el uso de actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se implementará durante dos semanas utilizando software educativo, juegos, y recursos como computadores, tablero electrónico y cámara digital para motivar a los estudiantes a participar y mejorar en lenguaje, matemáticas, ciencias y sociales.
Este documento describe un proyecto educativo desarrollado por un maestro para estudiantes con déficit de atención. El proyecto utiliza recursos educativos digitales e interactivos para enseñar asignaturas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. El objetivo es mejorar la atención y rendimiento académico de los estudiantes mediante actividades cortas y dinámicas en el aula de informática y biblioteca. Los resultados mostraron que los estudiantes pudieron centrarse mejor y responder con mayor agilidad pre
El documento describe un proyecto para mejorar la atención y concentración de estudiantes de tercer grado con déficit de atención mediante el uso de actividades interactivas y didácticas apoyadas en las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá ejercicios en el aula de informática, con el tablero electrónico, y en el aula normal utilizando juegos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su atención y participación en clase.
Este documento describe un proyecto educativo que utiliza las TIC para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención. El proyecto involucra actividades interactivas y dinámicas en el aula de informática y la biblioteca durante dos semanas. Los objetivos son mejorar la atención de los estudiantes y su desempeño en lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y sociales. Los resultados muestran que los estudiantes pueden centrarse mejor y responder preguntas cuando se involucran en actividades am
El proyecto busca desarrollar estrategias apoyadas en las TIC para mejorar la atención y rendimiento académico de estudiantes con déficit de atención e hiperactividad. Se implementarán actividades lúdicas usando software interactivo, tablero electrónico y juegos didácticos para incentivar la concentración de los estudiantes en las áreas académicas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para reforzar la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La propuesta busca resolver las falencias de interpretación, análisis y comprensión que presentan los estudiantes evaluando sus desempeños antes y después de aplicar una secuencia didáctica mediada por TIC. El objetivo es fomentar el uso de diversas fuentes de consulta y comunicación tecnológica en el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca mejorar la comprensión lectora y la motivación por la lectura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se implementará en el Jardín Infantil F. Kennedy utilizando actividades interactivas con las TIC como cuentos, juegos y melodías. Se espera que esto permita desarrollar competencias digitales e informacionales en los estudiantes y hacer el proceso de lectura más atractivo. El
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Ppa.con tic yurani marcela
1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS
· RELIGION
CONTENIDO DIGITAL:
Presentación de PowerPoint
Videos. internet
Word
Comprensión:
- Comprende textos ESPIRITUALES
Producción:
- Produce textos en código lingüístico.
· Construcción de hipótesis de
simbolización sobre la lengua. Como
estrategia para la adquisición del código
escrito.
· Empleo de formas convencionales de
escritura.
· Apropiación sistemática del código
escrito como adquisición de los
sistemas de significación.
Nombra la realidad con signos
lingüísticos en sus producciones
textuales.
- Utiliza el código lingüístico como
instrumento de comunicación y
resuelve los problemas que se le
plantean al construir textos.
Manejo explícito de la relación
grafía-sonido.
Reconocimiento de fenómenos
fonéticos.
Reconocimiento de fonetización
de la representación
escrita.
Comprensión de la organización
sintáctica del sistema lingüístico:
palabra, oración, frase, párrafo,
etc.
Explicación y realización de
ejercicios en el contexto de
reglas generales y organización
del sistema lingüístico.
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creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
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2. PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
El presente proyecto se realizó, teniendo en cuenta el problema encontrado como lo es la
deficiencia de habilidades comunicativas en los estudiantes de grado Segundo, la
mayoría de los niños se encuentran en edad de seis a siete años, pertenecen a un
estrato social medio. A esta edad, comienzan a reconocer los sentimientos de los demás
y son conscientes de que sus acciones pueden influenciar los sentimientos de los otros.
Los estudiantes de esta edad, aunque podrían parecer ser maduros emocionalmente,
tienden a tomar mal las críticas de los demás.
Manejan con soltura los símbolos en sustitución de las cosas (dibujos, gráficos..., lo que
facilita y permite desarrollar sus aprendizajes. Comienzan a realizar reflexiones
sistemáticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar,
clasificar y comparar.
Son capaces de formar, progresivamente, conceptos de número, espacio, tiempo o
velocidad cada vez más abstractos, en vías de llegar a las operaciones formales
propiamente dichas.
Utilizan, en muchas ocasiones, más la memoria que la inteligencia para aprender, por lo
que es conveniente favorecer l6s situaciones de experimentación y manipulación, de
manera que adquieran realmente nuevos esquemas y formas de relacionar los
aprendizajes anteriores y no se limiten a una memorización mecánica y automática.
Desarrollo del lenguaje-.
Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en el espacio-tiempo
y conocen y dominar, aunque con ciertas dificultades aun, la normativa de los dos
códigos. Todavía presentan muchas dudas ortográficas por lo que hay que continuar
afianzando este aspecto.
Amplían considerablemente el vocabulario y ya son capaces de definir palabras. La
sintaxis empieza a racionalizarse y las oraciones se construyen con más palabras que en
el ciclo anterior. Aún hay problemas con las concordancias de género y número y con
algunas conjugaciones.
En lo referente a la lectura, suele realizarla ya con cierta fluidez; aunque pueden presentar
algunos tropiezos. Por eso es fundamental trabajar la compresión lectora.
Desarrollo Social-.
Tienen mayor autonomía en relación con sus padres tanto para buscarse sus propias
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3. juegos como para "salir de apuros". Tienen una gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan
todos a la vez, se entusiasman, compiten...Es este un campo en el que es posible
desarrollar una interesante acción educativa, centrando la actividad del alumnado.
Manifiestan gran interés por lo que ocurre fuera de la familia. El compañerismo es típico
de estas edades y la pertenencia al grupo es el núcleo vital en torno al cual se de-senvuelven
sus actividades.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
La metodología ABP: Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la
adquisición de su conocimiento.
· El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el
aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
· El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
· Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos
pequeños.
· Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.
· El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
· Observación permanente durante de la ejecución del proyecto,
· Producción de textos a partir de las habilidades adquiridas.
· Participación en el desarrollo de las actividades.
· Creación de material digital al partir lo aprendido durante el proyecto.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
· Observación permanente durante de la ejecución del proyecto,
· Producción de textos a partir de las habilidades adquiridas.
· Participación en el desarrollo de las actividades.
· Creación de material digital al partir lo aprendido durante el proyecto
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
· Se anexa: Trabajo elaborado
· Presentación de PowerPoint: Presentación del Tema
· https://www.lalecturatransformatuvida.blogspot.com : La lectura Transforma Tu vida
· Comprensión de Textos: La Comunicación: http://www.guiainfantil.com/videos/40/la-comunicacion-
video-educativo-para-los-ninos-de-cantinflas/
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4. · Análisis Textual: Los Valores: https://www.youtube.com/watch?v=sOC7J4OGv14
http://childtopia.com/index.php?
module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&idphpx=cuentos-infantiles
Comprensión oral y Escrita mejora tus habilidades de Lecto escritura
· Actividad en Word: Ética y Valores y la Comunicación
· Portafolio
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5. PROYECTO QUE BONITO ES LEER CON DIOS Y LAS TIC
LICENCIADA
YURANI MARCELA ORTEGA VARGAS
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6. COLEGIO TÉCNICO EMPRESARIAL JOSÉ MARÍA ESTÉVEZ
BUCARAMANGA, NOVIEMBRE DEL 2014
INTRODUCCIÓN
El Colegio Técnico Empresarial José María Estévez de Bucaramanga tiene entre
sus propósitos fomentar el hábito a las habilidades comunicativas en los
estudiantes. Por lo tanto se ha diseñado este proyecto de Aula cuya meta es
promover el hábito hacia la lectura, escritura y expresión oral en los jóvenes del
grado noveno enfocándolo a textos religiosos y espirituales, con la implementación
de actividades pedagógicas orientadas por las TIC a través de una metodología
activa, práctica y comprensiva acorde con el nivel de sus estudiantes, el entorno,
los recursos y los medios adecuados que permitan la eficacia en su desarrollo
integral y el mejoramiento de sus habilidades comunicativas y por ende el
fortalecimiento de enseñanza y aprendizaje en todas la áreas del conocimiento.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En el grado Noveno del Colegio Técnico Empresarial José María Estévez, se ha
concluido que las deficiencias en el logro de algunos objetivos en los estudiantes
se debe al bajo interés en la práctica de sus habilidades comunicativas,
impidiendo en los niños interpretar, argumentar y proponer a través de la lectura,
escritura, habla y escucha un excelente desarrollo en las otras áreas del saber.
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7. OBJETIVO GENERAL
Fomentar el hábito en la práctica cotidiana de la lectura, escritura, habla y
escucha; empleando herramientas pedagógicas orientadas por las TIC para
enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje en todas las áreas del
conocimiento y acceder a un aprendizaje significativo que le permita a los
estudiantes del grado noveno, del Colegio Técnico Empresarial José María
Estévez de Bucaramanga.
Objetivos Específicos
· Implementar herramientas de las TIC para tener información eficiente que
permita despertar el interés por la lectura, escritura, habla y escucha.
· Diseñar actividades en las TIC con la información obtenida, que permita
fortalecer en los estudiantes la práctica de sus habilidades comunicativas.
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8. · Incorporar elementos y estrategias que contribuyan a transformar y mejorar
las deficiencias en el logro de objetivos por medio de la práctica cotidiana
de las habilidades comunicativas apoyadas por las TIC.
· Reconocer la importancia de la creatividad en la práctica de las habilidades
comunicativas como elementos esenciales en la convivencia dentro de
cualquier contexto
JUSTIFICACIÓN
La lectura, escritura, habla y escucha como habilidades comunicativas facilitan a
los estudiantes la posibilidad de expresar lo que piensan, sienten y desean, para
así poderse formar integralmente y transformar su entorno social y cultural de
manera positiva, interactuando con la realidad humana y social de manera creativa
teniendo acceso a la cultura, la ciencia y el arte; haciendo posible la comunicación
y movilización de los procesos cognitivos en las áreas del conocimiento.
Por lo tanto, se ve la necesidad de implementar el Proyecto de Aula para
fomentar hábitos de lectura escritura, habla y escucha apoyados por las TIC en el
desarrollo de actividades pedagógicas, enriqueciendo los procesos de aprendizaje
basados en una metodología donde la creatividad, la imaginación y la lúdica
incidan en el desarrollo integral del estudiante.
ALCANCE
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9. · Favorecer el desarrollo de las habilidades comunicativas: leer, escribir,
hablar y escuchar, para que el alumno se comunique de manera eficaz con
el uso adecuado de las TIC.
· Propiciar el manejo de las diferentes estrategias de lectura: Muestreo,
predicción, anticipación, confirmación, autocorrección, inferencia y
monitoreo, con el propósito de lograr una mejor comprensión en la lectura
en los alumnos de Pre escolar, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
del Colegio Técnico Empresarial José María Estévez.
· Vincular de manera significativa los contenidos y propósitos de
conocimiento del medio, para abordar actividades de lectura y escritura.
· Favorecer el uso y aplicación de los medios informáticos, como un recurso
que permita buscar información, seleccionarla, procesarla y emplearla
dentro y fuera del contexto educativo.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
El Colegio Técnico Empresarial José María Estévez, de la jornada de la tarde los
estudiantes de Noveno junto con los docentes orientarán su propuesta
pedagógica con énfasis en el área de Religión con experiencias enriquecedoras
para los jóvenes y jovencitas, colmando sus deseos de explorar, conocer e
indagar por los sucesos de su entorno, generando variadas posibilidades de
asombro, creatividad, juego y comunicación, dando importancia a la lectura,
escritura, habla y escucha en todas las áreas del conocimiento.
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10. REFERENTES CONCEPTUALES
Como referente teóricos para el presente proyecto se han tenido en cuenta
diversos autores haciendo énfasis en los siguientes aspectos:
LA ESCRITURA
Durante mucho tiempo se concibió la escritura como la representación visual de la
lengua oral por medio de un sistema convencional de signos gráficos. Esta
concepción de la escritura que no considera el uso de sus potencialidades es
conocida también como visión tradicional de la escritura, según la cual, saber
escribir consiste en dominar el alfabeto y por esta razón se ha vinculado a la
práctica de la caligrafía y a la escritura correcta de las palabras.
Pero está demostrado que el lenguaje escrito no es la transcripción gráfica de lo
oral, ni es la representación exacta de la palabra oral porque no se escribe como
se habla sino como escribe la gente, lo que exige que se respeten las reglas
propias del lenguaje escrito y se conozcan sus usos.
Hoy se entiende la escritura, como una tarea compleja productora de sentido que
lleva a la exploración de nuevos recursos y a la reflexión sobre los procesos y
productos discursivos. Mediante ella, el escritor construye un mundo que no
existía antes de ser escrito, hecho a partir del mundo compartido por todos y de su
manera propia de vivirlo.
A pesar de que existen varios modelos que intentan explicar el proceso de
escritura en adultos, se sabe poco sobre el proceso de composición en escolares
pequeños o que están aprendiendo a escribir, en tal sentido, se han reformulado
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11. los modelos clásicos para poder explicar los modelos de composición en niños.
Uno de esos trabajos es el de Berninger y Swanson (1994) en Yausaz (2005),
quienes definen dos aspectos del proceso de escritura de textos: la generación del
texto o composición y la transcripción: así, aunque los niños sean lentos para
plasmar las grafías saben lo que quieren expresar y entonces, la transcripción
tiene sentido en la medida que comunica, lo que justifica la gran cantidad de
recursos cognitivos y de tiempo que ellos invierten en las actividades de
transcripción. [1]
Aprender a escribir
Cuando el niño empieza el proceso de enseñanza – aprendizaje, domina el
lenguaje oral y formas discursivas aprendidas en el contexto familiar, el cual es
necesario para que se produzca el aprendizaje escrito, pero no es el suficiente
debido a que el discurso oral y escrito presentan diferencias desde lo psicológico
con una forma de aprendizaje distinta.
APORTE DE LA INFORMÁTICA AL HECHO DE ESCRIBIR
Resulta indudable que la informática está marcando de manera muy significativa el
hecho de escribir. Hoy, al menos en un país como el nuestro, la mayor parte de los
escritores hacen su trabajo sobre la pantalla de un ordenador manejando el
teclado expandido. Sin embargo todavía muchos lo hacen con pluma de manera
tradicional La diferencia está entonces en el tiempo que se emplea para hacer
esas correcciones.
Una de las principales ventajas que tiene escribir mediante un procesador es la
facilidad con la que se realizan los cambios, los ajustes, las reducciones, etc.,
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12. teniendo siempre una versión legible y desapareciendo la necesidad de pasarlo a
limpio. Así, incluso desde edades tempranas, los niños encaran con mayor
disposición la revisión de sus escritos para hacer los cambios pertinentes,
lográndose que asuman la auténtica tarea de escribir (es decir, de mejorar su
texto) como parte del trabajo cotidiano del aula. [2]
LECTURA
La lectura es un proceso complejo que incluye diversos niveles de análisis. Leer
va mucho más allá de la simple decodificación y comprensión del sentido global de
un texto. El proceso también se refiere a todo el universo semiótico que abarca
distintos lenguajes con diferentes soportes. Se lee para entablar un diálogo autor-lector,
proceso por el cual se genera un texto distinto al leído (Zuleta, citado por
Bautista, 2000).
En esta propuesta, el sentido de la lectura y la escritura está mediada por los
soportes informáticos; constituye una práctica pedagógica que pretende intervenir
con equidad, favorecer la construcción de identidad en nuestros estudiantes,
elevar la autoestima, el desarrollo cognitivo, para construir sentido de vida con-sentido
afectivo y social.
En este sentido, la lectura y la escritura no sólo son un requisito para acceder al
conocimiento; también incluyen la esfera de lo humano, lo cual implica
dimensiones afectivas, sociales y expresivas, como seres capaces de desarrollar
criterios auténticos que los movilice a la participación y a la transformación
(Nemirovsky, 1999).
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13. La incorporación de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la
escritura. Es decir, intervenir en los procesos que se conocen como “la segunda
alfabetización”, que es “aquella referida a estar en condiciones de ser usuarios
activos y críticos del mundo letrado” (Jesús Martín Barbero, 1998, citado por SED,
2007). [3]
HABLAR
Hablar es dar a conocer por medio de la expresión oral lo que se piensa, se siente
y se quiere. Quien envía un mensaje en forma oral espera que los demás lo
comprendan y actúen de acuerdo con el mismo.
La habilidad de hablar tiene relación directa con el vocabulario que maneja la
persona, éste le permite tener fluidez en la expresión y riqueza de contenido.
El lenguaje es un medio de comunicación a través de un sistema de símbolos. A
través del lenguaje el niño será capaz de relacionarse con sus semejantes y
exponer sus deseos y necesidades de forma más precisa.
Informática y lenguaje: La riqueza audiovisual -imágenes, sonido, movimiento- y
el poder interactivo propios de la tecnología multimedial representan una
alternativa muy promisoria para diseñar instrumentos novedosos, que utilizados en
contextos didácticos apropiados, pueden potenciar el desarrollo de múltiples
aprendizajes en alumnos con y sin necesidades educativas especiales en los
niveles de preescolar y básica primaria. [4]
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14. ESCUCHAR: Escuchar, hablar, leer y escribir son habilidades comunicativas
fundamentales para poseer competencia comunicativa y ser comunicadores
eficientes; de ahí que su desarrollo constituya una tarea de primer orden en el
proceso docente-educativo, que es también un proceso comunicativo. Antes de
iniciar la etapa escolar los niños aprenden a hablar su lengua materna por
imitación, precisamente porque escuchan a sus padres y a otras personas de su
entorno. Posteriormente, en la institución escolar se enfatiza en el desarrollo de
las habilidades de hablar, leer y escribir; sin embargo, no se le confiere especial
importancia a la habilidad de escuchar, a pesar de que el alumno ha de
permanecer una parte considerable del tiempo de la clase escuchando y puede
adquirir múltiples conocimientos a través de la escucha.
Escuchar, en cambio, incluye además de oír, la capacidad de recibir y responder
al estímulo físico y de utilizar la información captada a través del canal auditivo. En
tal sentido la escucha podría definirse como el proceso por el cual el lenguaje
hablado se convierte en significado en la mente del receptor. Escuchar es presta
atención a lo que se oye.
De las habilidades comunicativas la que más se practica, según estudios
realizados, es escuchar, pues se permanece mayor tiempo en silencio
escuchando que leyendo, hablando o escribiendo. Sin embargo, en la escuela no
se ejercita la escucha suficientemente. El docente debe tener siempre en cuenta
que el desarrollo de la habilidad de escuchar, es decir, saber escuchar, es un
indicador indispensable en el comportamiento de un buen comunicador.
El desarrollo de la habilidad de escuchar es fundamental en las clases para
garantizar el éxito de este proceso. La comprensión auditiva y el lenguaje oral
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15. están estrechamente relacionados; para lograr un adecuado desarrollo de la
expresión oral debe de favorecerse el desarrollo de la habilidad de escuchar.
Saber escuchar es una forma de retroalimentación o comunicación de retorno muy
importante para el entendimiento mutuo en el proceso de comunicación.
Cuando se escucha se aprecia si se entendió lo dicho, cómo fueron interpretados
los criterios expresados, lo que permite al emisor modificar la comunicación
original, si se requiere. Por eso es necesario dejar que los demás hablen.
Saber escuchar significa dirigir la atención hacia las palabras del otro, tratando de
lograr una percepción exacta de la palabra hablada, y extraer lo esencial del
mensaje oído, y no hacer juicios anticipados sin haber comprendido cabalmente la
información brindada por el interlocutor.
Saber escuchar no es un acto pasivo sino activo. Los que saben escuchar se
muestran pacientes en la actividad comunicativa. Ser buen oyente no es tan fácil,
pues en la comunicación frontal intervienen también los recursos no verbales que
matizan la información y a veces son determinantes en la comunicación mutua. [5]
Así mismo, la educación colombiana, a través de los estándares, ha tratado de
definir criterios claros que posibiliten el manejo de ciertas habilidades en
determinados niveles; Procurando una formación para la vida en aras de la
efectiva resolución de problemas. Lamentablemente el término competencia, por
su condición polisémica y practicista ha levantado un sinnúmero de críticas;
críticas que los maestros comprenden y en consecuencia exhortan a transgredir
el término per se y aportar elementos a los programas que no excluyan la
recreación del conocimiento de corte meta teorético.
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16. METODOLOGIA
La metodología está orientada en proyectos pedagógicos de aula, apoyados por
las TIC, es una estrategia que en su hacer vincula los objetos de la pedagogía
activa, el cambio conceptual, la formación en y hacia la autonomía, la interacción
sujeto – objeto para generar conocimiento, se cultiva en los estudiantes el gusto
por el mismo y brinda elementos para que ellos puedan llevar a cabo
investigaciones futuras.
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17. Vincula los objetivos de la pedagogía activa porque el estudiante aprende
haciendo, no queriendo decir que sólo se aprende lo que pueda ser elaborado o
construido en forma manual, pero si se espera que el estudiante pueda utilizar el
conocimiento reconstruido en su vida práctica.
Este proyecto se realizará durante una hora semanal, en la hora de informática.
Las actividades serán ejecutadas de acuerdo al nivel del estudiante: Noveno
dirigidas por cada docente, estas actividades se desarrollarán por medio de
talleres, historietas, imágenes, videos, canciones presentados en el aula de
informática, donde cada estudiante tendrá a su disposición un computador para el
desarrollo de cada actividad.
CRONOGRAMA
Actividades
Semanas
Agosto Septiembre Octubre
3 4 1 2 3 4 1 2 3
Reuniones y acuerdos
Etapa de diseño
Consultar información
Diseño de Actividades
en las TIC
Etapa de desarrollo
Desarrollo actividad 1.
con los estudiantes
Socialización del
proyecto
Aplicación actividad
2,3 y 4
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18. RESULTADOS ESPERADOS
La lectura, la escritura, el habla y la escucha concebidas como fundamento básico
del contexto escolar toman gran importancia, en la solución de dificultades de
aprendizaje en los estudiantes, en todas las áreas del conocimiento.
La evaluación entendida como proceso que permite revisar la experiencia de cada
uno de los participantes en el aula de informática alrededor de la construcción de
conocimiento, el crecimiento personal, el desempeño y desarrollo de
competencias, en relación con sus compañeros, sus intereses, sus expectativas y
su nivel de compromiso con su aprendizaje.
Encontrar valor pedagógico y sentido a cada una de las actividades que
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19. vivenciamos cotidianamente en el aula, gracias a los compromisos de
socialización del proyecto.
La creación de un blog, como espacio de divulgación y consulta del proyecto.
Tener acceso directo al Aula de Informática donde cada estudiante tendrá su
computador para desarrollar las actividades propuestas y alcanzar los objetivos
planteados y el fortalecimiento de enseñanza y aprendizaje de cada estudiante
apoyado por las TIC y basados en ABP.
CONCLUSIONES
Las habilidades comunicativas básicas son indispensables para convivir en
sociedad, pues en todos los ámbitos de la vida se utiliza por lo menos una de
ellas.
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso
enseñanza aprendizaje ya que contribuye significativamente al logro de objetivos y
metas y al mejoramiento de la calidad educativa de los niños y niñas de la
institución.
Interés por parte de los estudiantes en el uso adecuado de las habilidades
comunicativas apoyados por las TIC indispensables para vivir en sociedad.
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20. El impacto que genera la implementación del proyecto es positivo, tanto para
estudiantes como para docentes.
Inculcar hábitos y valores contribuye a la formación de una conciencia de cambio
de actitudes frente al proceso educativo.
BIBLIOGRAFÍA
[1] AGUIRRE, Rubiela. LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESCOLARES DE
PRIMEROS GRADOS. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. Tomado Hoy 6 de
septiembre de 2014, disponible en:
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