El documento describe el desarrollo del ritmo en niños de 0 a 7 años. El ritmo ayuda a regular los centros nerviosos y facilita la coordinación motriz. A medida que los niños crecen, desarrollan una mejor comprensión de conceptos como el tiempo, la duración, la sucesión y el intervalo. Para los de 6-7 años, la música debe ser alegre, viva y fantasiosa para fomentar su desarrollo precompositivo. El ritmo permite flexibilidad y coordinación a través del movimiento.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
Facultad de filosofía, letras y ciencias
de la educación.
CARRERA DE PARVULARIA
Raquel Galindo
EL RITMO EN EL NIÑO 0-7 AÑOS

2. El ritmo tiene el valor de ser un
regulador admirable de los centros
nerviosos, facilitando la relación
entre las órdenes del cerebro y su
ejecución por las partes del cuerpo.
La precisión rítmica depende de la
capacidad motriz del niño, a la vez
que la favorece, es un proceso lento
que
se
ha
de
ir
trabajando
progresivamente.

3. Noción
del momento preciso:
antes-durante-después
(simultáneo).
Noción de duración: tiempo
que transcurre (largo-corto).
Noción de sucesión: hechos
posteriores (antes y después).
Noción de intervalos: tiempo
entre acciones.
Noción de velocidad: rapidez o
lentitud de una acción.
Noción de cadencia regular:
permite realizar movimientos al
compás.

17. EL RITMO EN LOS NIÑOS DE 1 A 2
AÑOS
EN LOS NIÑOS DE 1 AÑO
Hacia el año descubren el ritmo motor, el
cual les permite descubrir el espacio que
les rodea, pueden desplazarse, hacia el
año y medio el niño utiliza su cuerpo para
responder a la música rítmicamente

18. EN LOS NIÑOS DE 2 AÑOS
A los 2 años su motricidad va
respondiendo ante el fenómeno musical
de una manera diferente, dando golpes
con los pies en el suelo, balanceándose…

19. Niños de 2 a 3 años

20. El
niño
deja
atrás
la
etapa
de bebé entre su segundo y tercer año.
En este periodo todos los niños saben
andar y hablar, por lo que relacionarse
con
ellos
es
más
divertido.
El niño de 2 años adquiere nuevas
habilidades psicomotoras por lo que
querrá ponerlas a prueba. Los niños de
2 a 3 años se desplazan corriendo de
un
lado
para
otro.

21. Los niños de 2 a 3 años también
empiezan a controlar esfínteres. Para que
esta circunstancia se produzca, tu hijo
debe estar preparado. Este momento
llega cuando es consciente de que está
mojado o incómodo con los pañales. ¡No
le presiones! Cada niño tiene su propio
ritmo. Tarde o temprano te pedirá que lo
ayudes
a
ir
al
baño.

22. En esta etapa el juego también es muy
importante para tu hijo, aunque el niño de 2
a 3 años todavía no juega con otros niños.
Le gustará los juguetes de sus compañeros,
pero le costará compartir los suyos.
La música, del mismo modo que la
expresión corporal rítmicas constituye no
sólo importante factor de desarrollo
estimulante existente, sino también un
medio inestimable para calmar las tensiones
y desequilibrios, el exceso de
energía del niño.

23. Los tres primeros años el cerebro crece muy rápido,
cada niño tiene un ritmo de aprendizaje y no por eso
es mejor ni peor, cada niño es un mundo. Algunos les
cuesta adaptarse a los cambios y pueden tener
muchos problemas para relacionarse con lo demás
niños, hablarle le ayudará a tener confianza en el y
también mejorará su aprendizaje.
El juego le ayudará a practicar su lenguaje porque no
parará de hablar como si estuviera con mas niños y
eso lo hace porque a esta edad tienen mucha
imaginación, el escucha e imita todo lo que oye por
eso hay que tener especial cuidado con lo que se
habla delante de el. Le encanta jugar a hablar por
teléfono y hace como si estuviera hablando con
alguien.

25. El niño de tres años, demuestra
interés y entusiasmo para
tocar instrumentos como la
pandereta, el tambor o el
acordeón, entre otros.
Le gusta la música y hacer
ruido porque le llama la
atención y su agilidad es
tremenda. Va respondiendo
ante el fenómeno musical
dando golpes con los pies y
moviendo la cabeza.

26. CARACTERÍSTICAS
EVOLUTIVAS
Características motrices:
No pueden estar mucho tiempo quietos.
Le cuesta hacer dos cosas a la vez.
La marcha se completa.
Camina para adelante, para atrás, en puntas de pie, sobre
los costados, talones y camina de costado.
Domina, un poco, las frenadas bruscas.
Mueven todo el brazo para dibujar.
Saltan con los pies juntos hasta 30 cm.
Sube las escaleras alternando los pies, sin ayuda.
Le gusta la actividad motriz gruesa.
Le atraen los lápices y se da una manipulación más fina del
material de juego.
Pueden hacer trazos controlados.
Pueden apilar cubos de a 9 o 10.
Pies mas seguros y veloces.
Aumenta y disminuye la velocidad con facilidad.
Da vueltas más cerradas. Pueden pararse en un pie
Pedalea un triciclo.
Puede tirar una pelota.

27. DESARROLLO SOCIAL Y EMOCIONAL:
Ellos disfrutan dramatizar con otros niños. Sus
emociones son por lo general más profundas pero
muy cortas. Ellos necesitan ser estimulados para
expresar sus sentimientos con palabras. A los 3 años,
los niños empiezan a aprender a compartir.
DESARROLLO INTELECTUAL:
Aprenden mejor haciendo. Ellos necesitan variedad
de actividades. Necesitan espacio tanto dentro de la
casa (o la escuela) como afuera.
Necesitan un equilibrio entre juegos activos y juegos
calmados o callados.
Pueden expresar sus necesidades, ideas y preguntas.
El tiempo de atención se extiende un poco más de
manera que ellos pueden participar en actividades de
grupo.

29. 
El niño de cuatro años va
adquiriendo
un
mayor
control motriz de las
extremidades inferiores.

30. CARACTERÍSTICAS MOTRICES.
Corre con más facilidad que a los tres años.
Puede alternar ritmos regulares de su paso. Es
capaz de realizar en largo a la carrera o parado,
mientras que de tres sólo puede saltar hacia
abajo o hacia arriba. Puede saltar a la manera
del pato cojo.
Pero no puede saltar en un solo pie y mucho
menos realizar los tres tipos de salto
sucesivamente.
Le gusta realizar pruebas motrices que no sean
muy difíciles. Sus proezas atléticas se basan en
la mayor independencia de la musculatura de
las piernas.
Hay menos totalidad en sus respuestas
corporales, y piernas, tronco, hombros y brazos
no reaccionan tan en conjunto. Ahora puede
llevar el brazo hacia atrás con mayor
independencia y ejecutar un tiro potente con el
balón.
Le proporcionan placer las pruebas que exijan
una coordinación fina.

31. DESARROLLO
INTELECTUAL:
A los 4 años, los niños
hacen muchas preguntas,
incluyendo "¿Cómo?" y
"¿Por qué?". Ellos hablan
mucho.
Su
lenguaje
incluye
palabras
sin
sentido y malas palabras.
Disfrutan
discusiones
serias. Su habilidad para
clasificar y la capacidad
de
razonar
están
desarrollando.

32. Escuchar: ya puede empezar a ver y distinguir los diferentes sonidos.
Imitar : en un principio, una mera repetición de sonidos sin tener consciencia de lo que ha repetido
y poco a poco, será capaz de reproducir conscientemente lo que ha escuchado.
Reproducir: repetir sin un modelo inmediato lo que anteriormente ha escuchado y ha imitado.
Reconocer: distinguir entre diferentes sonidos escuchados anteriormente. A través del
reconocimiento el niño identifica lo que escucha.
El descubrimiento del sonido y el silencio: El niño descubre los sonidos y asocia fácilmente el
sonido con la situación emotiva en la que se produce.
Descubrimiento de las cualidades del sonido. desarrollando progresivamente la identificación y
discriminación de los diferentes sonidos. Después de los 3 años puede discriminar un elemento
dentro de un determinado sonido (cama-casa). Así reconocerá melodías y podrá seguir el compás de
un ritmo fácil.
Altura: El movimiento ascendente y descendente de los sonidos se realizará con la voz, la flauta o
armónica; es decir instrumentos simples en los que se ve muy bien el paso de lo grave a lo agudo.
Intensidad: Para enseñar a los niños la diferente intensidad de los sonidos, se aprovecharan los
momentos en que se produzcan dichos sonidos: un trueno, lluvia, un frenazo de un coche
Duración: es el valor temporal de las cosas, sonidos largos o cortos.
Descubrimiento de las cualidades del silencio. Aprenden a ser sensibles al silencio. Esta
ejercitación contribuirá significativamente a la adquisición del sentido del orden.

33. Ritmo
Formación
de
conceptos
de si mismo
Interrelación
con espacio
y objetos
que nos
rodean
Maduración
física
Desarrollo
motor

34. 
El ritmo es una vinculación especial de
aprendizaje debido a los siguientes factores:
 Edad del individuo
 Madures psicológica
 Condición neurológica
 Motivación
 Dominio cognitivo de estrategias
 Uso de inteligencias múltiples
 Estimulación hemisférica cerebral
 Nutrición

35. 
A medida que avanza el desarrollo físico
general del niño, su capacidad de
respuesta motora se amplia igualmente,
determinada tanto por su maduración
física, como por diversas actividades que
siguen un proceso como es gatear,
caminar, saltar y correr.

36. 
El ritmo en el niño de 5 años demuestra
notables avances debido a un ligero deseo
de experimentación, parece querer
ensayar nuevas destrezas y capacidades
por puro placer y muchas veces solo por
imitación

37. Psicomotricidad
gruesa
Baile
Ritmo
Dibujo
y
pintura
Esquema
corporal

38. Toma conciencia
de la naturalidad
del intervalo y la
duración del
sonido.
Capacidad de
sincronizar las
extremidades
superiores e
inferiores
DIFICULTAD de mantener el
pulso

39. Los niños de 6 años
tiene una tendencia a
acelerar los tiempos
rítmicos, una
preferencia a la
interpretación de
instrumentos de
percusión escolar, y la
capacidad de
interpretar y reconocer
las duraciones de las
figuras y sus silencios.

40. Detecta
cambios de
tonalidad en
melodías
familiares
Tienen la
capacidad
de
reconocer
dos voces
Niños de 7 años
Su
coordinació
n es
perfecta
detectan
Dan mas
importanci
a al
contenido
textual

41. EL RITMO EN LOS
NIÑOS DE 6 A 7 AÑOS
Es una etapa de
desarrollo
pre compositivo,
su contexto debe
ser de música
alegre , viva y
fantasiosa ,debe
tener variaciones
en los tiempos
como:
rápido, lento
fuerte, suave.

42. El ritmo permite a
través del movimiento
la flexibilidad, el
relajamiento, la
independencia de las
diferentes partes del
cuerpo, y gracias a
esto puede alcanzar
una coordinación y
armonía total de los
movimientos.