La práctica psicomotriz de Bernard Aucouturier ayuda al desarrollo psicológico del niño a través del placer del movimiento y la representación simbólica. Se centra en favorecer la expresión de las capacidades motoras, afectivas, cognitivas y relacionales del niño. El objetivo es ayudar a los niños en su maduración psicológica a través de sesiones que incluyen expresividad motriz, historias y actividades plásticas.

1. BERNARD
AUCOUTURIER
“La Práctica Psicomotriz acompaña al niño en un itinerario de maduración psicológica que va
del placer de actuar al placer de pensar”.
Bernard Aucouturier

2. METODOLOGÍA:
Trabaja en partir del placer sensorio-motor como factor
favorecedor de la unidad corporal, el proceso de
simbolización y el acceso a la representación. Apunta a
favorecer la expresión de todas las potencialidades motrices,
afectivas, cognoscitivas y relacionales del niño.
Es una metodología en Francia en la década de los 70.
La práctica psicomotriz Aucouturier apunta al desarrollo
psíquico del niño por la vía corporal. Esta práctica es una
invitación a comprender lo que expresa el niño o la niña de
su mundo interno por la vía motriz, es una invitación a dar
sentido a sus acciones e interacciones.

3. OBJETIVOS:
◦ Ayudar a los niños en su desarrollo de la función
simbólica (es decir, de la capacidad de representación).
◦ Favorecer el desarrollo de los procesos de seguridad y
de descentración indispensables para acceder al
pensamiento operatorio y al placer de pensar, todo ello a
partir del placer que les proporciona el movimiento y el
juego libre.
◦ Ayudar al niño a vivir más armónicamente su itinerario
madurativo.

4. PARÁMETROS A OBSERVAR:
◦ 1° PARÁMETRO: La emoción- Con ella podemos
ver el bienestar o malestar del niño.
◦ 2° PARÁMETRO: Simbolización- Representar a
través del cuerpo.
◦ 3° PARÁMETRO: Observación- Coordinación,
equilibrio, etc.

5. PRÁCTICA PSICOMOTRIZ:
1. Ritual de entrada: Planificar su proyecto de juego, recuerda las normas y recuerda la sesión anterior. :
5. Ritual de salida: Recoger todo lo de la sala, al final llamarlos por su nombre y darles un apretón de
manos.
2. Fase de expresividad motriz: Los niños se preparan para derribar un muro o castillo construido por el
adulto mediante todas las piezas geométricas de gomaespuma presentes en la sala para luego jugar
libremente.
3. Fase de la historia: Esta historia debe estar relacionada con las emociones de los niños y sus miedos,
y además ser contada en presente para favorecer la identificación con el protagonista.
4. Fase de la expresividad plástica y gráfica: Realización de un dibujo o una construcción (a elegir) sobre
las mismas o sobre su historia personal.

6. EL NIÑO:
◦ Gracias a esta práctica, los niños son capaces de hacer
demandas a los demás, experimentar el placer de dar y
recibir, de descubrir y saber nuevas cosas.
◦ Son niños curiosos, felices, sin miedos ni angustia ante el
fracaso.
◦ Este tipo de práctica psicomotriz ayuda al niño a conocer
sus límites y posibilidades con total libertad. Esto
contribuye a fomentar la autoestima lo que favorece un
buen desarrollo social, intelectual y emocional.

7. EL ADULTO:
◦ Debe observar, acoger, acompañar, comprender la expresividad motriz para aportar al niño o la niña respuestas
adaptadas a sus necesidades, a sus demandas, a sus deseos más o menos conscientes.
◦ Facilita una relación tónico-emocional para permitir al niño con dificultades trabajar plenamente por la vía motriz y
simbólica.
◦ Acompaña las dinámicas que los niños van creando sin implicarse sólo entrar en su juego para hacerlo evolucionar
sin descuidar al resto.
◦ Tiene que ser garante de la seguridad física y psíquica mediante ayuda si la piden o con una mirada, un gesto, el
tono de voz.
◦ Debe ser capaz de conocer su propia situación emocional para no proyectar su deseo sobre el niño manteniendo
una relación contenedora proporcionándoles los medios adquirir autonomía consciente.
◦ Tener disponibilidad con ternura y respeto, así como tener empatía tónica sin anticiparse ni interrumpir al niño en
su acción espontánea.

8. ESPACIO:
o El espacio del placer sensorio-motor; dedicado a la actividad
corporal centrada en el equilibrio, la coordinación del
movimiento, el salto, los giros, etc.
o El espacio del juego simbólico; en el que los objetos y el
cuerpo toman una dimensión simbólica y creativa, y los
materiales no son estructurados (cojines, telas, etc.)
o El espacio de distanciación; en donde se encuentra el material
de madera para construcciones y permite al niño/a conocer las
cualidades de los objetos (peso, volumen, etc.)

9. MATERIALES:
◦ Módulos de goma-espuma de diferentes tamaños y formas geométricas
(cilindros, cubos, paralelepípedos, triángulos, semicírculos).
◦ Colchonetas de diferentes grosores y tamaños.
◦ Espaldera, estructura que permite escalar.
◦ Espejo: Es recomendable, pues el niño puede mirarse y así
reconocerse.
◦ Telas: Dada su sencillez y bajo coste son muy recomendables por las
posibilidades de juego que ofrecen.
◦ Material para dibujar: folios y lápices.
◦ Material de Construcción: Piezas de madera de diferentes tamaños y
mismo grosor, de color natural.

10. FUENTES:
◦ https://blog-inaya.com/2014/08/28/bernard-aucouturier/
◦ http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/educacion-inicial/filosofias/aucouturier/
◦ http://juegosenmovimiento.blogspot.es/1450222443/bernard-aucouturier/
◦ https://www.todopapas.com/bebe/estimulacion/aucouturier-psicomotricidad-y-autonomia-
tempranas-7250
◦ http://www.alaya.es/2016/12/15/material-necesario-para-una-sala-de-psicomotricidad/
◦ https://entreactividadesinfantiles.com/2015/08/12/practica-psicomotriz-aucouturier-que-es-
para-que-sirve-y-como-es-una-sesion/