El rol del docente en la transformación educativa

El rol del docente en la
transformación educativa
Juan Martín López-Calva
UPAEP
juanmartin.lopez@upaep.mx
https;//www.educacionpersonalizante.com

Fábula: Como en “nuestros tiempos”
• El grillo maestro.
• “Allá en tiempos muy remotos, un día de los más calurosos del
invierno el Director de la Escuela entró sorpresivamente al aula en
que el Grillo daba a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar,
precisamente en el momento de la exposición en que les explicaba
que la voz del Grillo era la mejor y la más bella entre todas las
voces, pues se producía mediante el adecuado frotamiento de las
alas contra los costados, en tanto que los Pájaros cantaban tan mal
porque se empeñaban en hacerlo con la garganta, evidentemente el
órgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos
dulces y armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un grillo muy viejo y muy
sabio, asintió varias veces con la cabeza y se retiró, satisfecho de
que en la Escuela todo siguiera como en sus tiempos.”
Augusto Monterroso.

Pero ya no son nuestros tiempos: necesidad de
transformación

Crisis Cambio Globalización

-Crisis ecológica
-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro
-Crisis de sentido
-Crisis de fundamentos
-Crisis de cultura (valores)
-Crisis social (fragmentación)
-Crisis epistemológica
-Reforma del pensamiento
(Ciencias)
-Reforma del espíritu
(Sistema educativo)
-Reforma de la vida
(Sustentabilidad)
-Reforma de la sociedad
(Modelo de civilización)
-Reforma moral
(ética del género humano)
INCERTIDUMBRE,
PLURALIDAD

1.-El contexto de la crisis global en tiempos de
pandemia desde la perspectiva de Edgar
Morin (2020)
(La experiencia de la pandemia) “…debe abrirnos
sobre todo, a lo esencial de la existencia, tanto a los
infortunados cautivos de sus servidumbres como a los
afortunados cautivos de lo inmediato, lo secundario y
lo fútil. Debe abrirnos al amor y a la amistad que nos
permiten realizarnos como individuos, a la comunidad
y a la solidaridad que fusionan nuestro Yo en un
Nosotros, al destino de la humanidad del que cada
uno somos una pequeñísima partícula…” (pp. 37-38)

Lecciones de la pandemia
Lección sobre nuestra
existencia
Lección sobre la
condición humana
Lección sobre la
incertidumbre de
nuestras vidas
relación con la muerte
Lección sobre la
diversidad de
situaciones y de la
gestión de la pandemia
en el mundo
civilización
Lección sobre el
despertar de la
solidaridad
Lección sobre la
naturaleza de una crisis
Lección sobre la
desigualdad social en el
confinamiento
Lección sobre la ciencia
y sobre la medicina
Lecciones sobre la
carencia del
pensamiento y de la
acción política
Lección sobre las
deslocalizaciones y la
dependencia nacional
Lección sobre la crisis
de Europa
Lección sobre el
planeta en crisis

El peligro de una gran
regresión
• Regresiones
intelectuales y
morales
• Regresiones de la
democracia
• Regresiones
belicistas
• El espectro de la
muerte planea sobre
la humanidad

Cambiar de vía • “Si no esperas lo inesperado, no lo
encontrarás”. Heráclito
• La nueva vía comporta:
• Una política de la nación
• Una política de la civilización
• Una política de la humanidad
• Una política de la Tierra
• Un humanismo regenerado

Nueva realidad global
• Estamos viviendo una situación absolutamente
inédita…al menos en la actualidad. Esta situación da
testimonio al mismo tiempo por si tuviéramos aún
necesidad
• De la fragilidad de los seres humanos
• De la solidaridad de hecho entre los seres humanos , así
como entre los seres humanos y el planeta
• Estos fenómenos necesariamente interpelan con
profundiad nuestros proyectos y sistemas
educativos…
• Esta interrogación no puede limitarse a la
pregunta por los “servicios escolares”, ella nos
orienta hacia la ”misión” de la educación y de la
escuela.
• Philip Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE.

Una mirada sintética a la transformación
educativa (Philipe Meirieau)
De la escuela
eficaz
(Universidad)
A la escuela
solidaria
(Universidad)

Una forma de respuesta ecológica: Del
paradigma de la escuela eficaz al de la
escuela solidaria (Philipe Meirieu)
• Tenemos que apostar por que la educación
pueda hacer algo para ayudarnos y avanzar hacia
una mayor democracia. La democracia auténtica
requiere de dos formas de aprendizaje en las que
la escuela puede desempeñar un papel esencial:
“pensar por sí mismo” y “construir a partir de lo
común”.
• Philipe Meirieu.
• https://blog.vicensvives.com/philippe-meirieu-la-educacion-solo-es-
aceptable-si-se-articula-desde-la-libertad/

El paradigma de la escuela eficaz
(Philipe Philippe Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE)

El paradigma de la escuela solidaria
(Philipe Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE)

El rol del docente en la transformación
educativa

Niveles de transformación educativa e
incidencia docente
Prácticas
educativas
Estructuras
educativas
Cultura
educativa
Transformación
educativa

Incidencia del rol docente en la transformación
Prácticas educativas
Directa
Transformación
intelectual, ética y
metodológica
Influir para re-plantear
sistémicamente la
escuela y la
universidad
Indirecta
Estructuras educativas Cultura educativa
Directa-Alumnos
Indirecta-Cultura
universitaria
Renovación de los
significados y valores
que orientan la vida
universitaria

Cambio de prácticas: el docente en la sociedad del
conocimiento A. Hargreaves
CONTRAPUNTOS
Enseñara más allá
CATALIZADORES
Enseñar para
VÍCTIMAS
Enseñar a pesar de
Sociedad del
Conocimiento

De baja a alta complejidad: cambio de estructuras
Modelo de baja complejidad Modelo de alta complejidad
Megamáquina esclavista totalitaria Megamáquina pluralista
Fuerte centralización Importancia del policentrismo y del
Acentrismo
Fuerte jerarquía de dominación y
Control
Individuos a la vez autónomos y no
Autosuficientes
Hiperespecialización Integración que comporta comunicaciones múltiples,
especializaciones y policompetencias
Integración rígida y represiva, libertades reducidas,
controles múltiples, etiqueta, rito.
Jerarquía de niveles de organización que comporta débil
jerarquía de control, fuerte componente poliárquica y
anárquica
Fuertes constreñimientos Débiles constreñimientos
Débiles comunicaciones entre grupos y entre individuos Múltiples comunicaciones entre grupos e individuos
Predominancia del programa sobre la estrategia Predominancia de la estrategia sobre
El programa, espontaneidad, creatividad, alea, riesgos,
libertades
Débil autonomía de los individuos Gran autonomía de los individuos
Optimización simplificadora (funcionalidad,
racionalización)
Optimización compleja (con incertidumbres, libertades,
desórdenes, antagonismos, concurrencias)

De violencia a paz: cambio de cultura

• ROL DEL DOCENTE DESDE LAS DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA
DOCENTE (Fierro, Fortoul y Rosas)
• La práctica docente contiene múltiples relaciones, de ahí su
complejidad y la dificultad que entraña su análisis. Dichas relaciones se
han organizado en seis dimensiones que sirven de base para el análisis
de la práctica docente

• Dimensión
personal
Práctica humana. Sujeto con ciertas
cualidades, características y
dificultades que le son propias; un ser
no acabado, con ideales, motivos,
proyectos y circunstancias de vida
personal que dan cierta orientación.
¿Cómo contribuye mi forma de
ser personal a la
transformación educativa?
¿Qué elementos de la
transformación educativa están
interpelándome y exigiendo un
cambio personal?

• Dimensión
personal
Relaciones entre las personas que
participan en el proceso educativo:
alumnos, maestros, directores, padres de
familia. Relaciones complejas que se
construyen sobre la base de las
diferencias individuales en un marco
institucional.
¿Qué cambios está pidiendo la
transformación educativa en la forma en que
me relaciono con mis educandos, con mis
colegas, con mis directivos?
¿El tipo de relaciones interpersonales que
establezco contribuyen u obstaculizan la
• Dimensión
interpersonal

• Dimensión
personal
• Dimensión
interpersonal
• Dimensión
didàctica
Hace referencia al papel del maestro como agente
que a través de los procesos de enseñanza,
oriente, dirige, facilita y guía la interacción de los
alumnos con el saber colectivo culturalmente
organizado para que los alumnos construyan su
propio conocimiento.
La tarea específica del maestro consiste en
facilitarles el acceso al conocimiento, para que se
apropien de él y lo recreen.
¿Qué cambios en mis concepciones y
estrategias didácticas está pidiendo la
¿De qué manera contribuye mi abordaje
didáctico a la transformación educativa o la
dificulta?

• Dimensión
personal
Organización. El quehacer del maestro es
también una tarea colectiva construida y
regulada en el espacio de la escuela,
lugar del trabajo docente.
¿Qué elementos de la organización
institucional de la universidad
deberían ir cambiando para responder
a las exigencias de la transformación
educativa?
¿El ser y quehacer de la universidad
facilita u obstaculiza que pueda yo
contribuir a la transformación
educativa desde mi rol docente?
• Dimensión
institucional
• Dimensión
interpersonal
• Dimensión
didàctica

• Dimensión
personal
Quehacer desarrollado en entorno histórico, político, social
geográfico, cultural y económico particular, imprime ciertas
exigencias, espacio de incidencia mas inmediato de su labor.
Conjunto de condiciones y demandas para la escuela que
representa una realidad específica derivada de la diversidad
de condiciones familiares y de vida de cada alumno.
¿De qué manera influye la situación social actual del país
y del mundo en mi forma de desempeñar mi rol docente
hacia la transformación educativa? ¿Soy consciente de
ello?
¿De quyé manera contribuyo desde mi rol docente a la
transformación educativa que incida en un cambio social
para construir el bien común?
• Dimensión
institucional
• Dimensión
interpersonal
• Dimensión
didàctica
• Dimensión
social

• Dimensión
personal
Acción intencionalmente dirigida hacia el logro a
determinados fines educativos que contiene siempre una
referencia axiológica, es decir, a un conjunto de valores. El
proceso educativo nunca es neutral, siempre esta orientado
hacia la consecución de ciertos valores.
¿Qué valores de la sociedad y la cultura hegemónica están
influyendo de manera positiva o negativa en mi
desempeño como docente hacia la transformación
educativa?
¿De qué manera contribuye mi práctica docente a la
transformación educativa para educar la libertad de los
estudiantes y orientarla hacia valores que construyan una
mejor sociedad?
• Dimensión
institucional
• Dimensión
interpersonal
• Dimensión
didàctica
• Dimensión
social
• Dimensión
valoral

• Dimensión
personal
• Dimensión
institucional
• Dimensión
interpersonal
• Dimensión
didàctica
• Dimensión
social
• Dimensión
valoral
Relación
Pedagógica

Autenticidad docente para la transformación
•NO DESEARÁS
LA DOCENCIA
DE TU
PRÓJIMO

Contar una Buena historia…y contarla
bien

Poner toda la
vida
Nietzche decía: He puesto
siempre en mis escritos toda
mi vida y toda mi
persona…ignoro lo que son los
problemas puramente
intelectuales. No soy de los
que tienen una carrera sino de
los que tienen una vida”.
-Edgar Morin. Mis demonios, p. 9

Amar al mundo y amar a nuestros hijos
Hannah Arendt

Situarnos a la
vanguardia

El rol del docente en la transformación educativa

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a El rol del docente en la transformación educativa

Similar a El rol del docente en la transformación educativa (20)

Más de Martín López Calva

Más de Martín López Calva (20)

Último

Último (20)

El rol del docente en la transformación educativa