Trabajo sobre pedagogía compleja a partir de las enseñanzas del pensamiento complejo de Edgar Morin.

1. Pedagogía Compleja
Principales Aspectos

2. Lic. Deissy Azucena Tobar López.
Tendencias Educativas del Siglo XXI

3. Pensamiento ComplejoEs la capacidad de interconectar distintas dimensiones de
una realidad absoluta. Comprender que nada tiene una
manera singular de existir y que se debe dimensional izar
cada pensamiento, tomando en cuenta todos los puntos
de vista posibles.

4. «… Se trata de enfrentar la dificultad de pensar y de vivir»
Edgar Morin

5. Pedagogía Compleja
Preguntas tales como cuáles son los objetivos que queremos
lograr, qué transformaciones son las deseables y cuáles son los
contenidos más significativos para formar a los mejores hombres
del mañana, aparecen como ejes centrales de la acción
pedagógica. Intentando cambiar la manera de enseñar basado en
un pensamiento complejo, hablamos también de los cambios de un
rígido sistema curricular que ya es hora de jubilar.

6. “Ni cartográfico, ni universalista ni totalizante; sino casuístico y ocasional. No
narrativo, ni argumental; sino alusivo, clip. No instrumental, no teleológico; sino
dilatorio. ... diferidor. No genérico ni disciplinar, más bien híbrido y nómada. No
representacional ni trascendentalista; sino fáctico e inmanente.... pensamiento
eventual del evento que difiera a la universidad del reflejo condicionado mercantil en
que se halla sumida, expropiándose de toda autoría.”(Thayer 1996: 198)

7. PedagogíaCompleja
Principios
Recursividad
es la capacidad de la
retroacción de modificar el
sistema
Hologamia
es la parte en el todo y el
todo en la parte.
Dialogia
es la coherencia del
sistema.

8. Complejidad del Sistema Educativo
Esta se crea a partir del objetivo de transformar a los
seres humanos.
Complejidad de su estructura normativa.
Efectos a largo plazo
Estrecha relación entre Escuela, Sociedad, Cultura y
Política además de los enlaces entre cada uno de ellos.

9. Organización de un
Sistema Educativo

10. Sistema
Educativo
Subsistemas
Componentes o
Elementos
Interacción
Casualidades
•Encuentros externos
•Encuentros internos
Interrelación
Re –
Organización.
1. Educación como un sistema: se plantea como sistema
pues posee elementos que se interrelacionan.
2. Los componentes o Elementos del Sistema: educación,
escuela, sociedad, política, ciencia, tecnología,
cultura, subastares, acciones, instituciones, proyectos
educativos, pedagogía, didáctica, currículo,
investigación, administración, conocimiento,
evaluación, comunicación, entre otros.
3. La Casualidad son generadas por las interacciones de
los componentes de un sistema. Se expresan a través
de componentes internos y externos.

11. Sistema
Educativo
Subsistemas
Componentes o
Elementos
Interacción
Casualidades
•Encuentros externos
•Encuentros internos
Interrelación
Re –
Organización.
4. Las interacciones: Son las que determinan la
interacción de los componentes o elementos del
sistema y subsistema educativo.
5. Las Interrelaciones: Permiten establecer uniones
entre diversos componentes o elementos del sistema
educativo complejo en general. La organización de
un sistema y/o subsistema están dadas por las
interminables uniones que se pueden dar entre los
componentes internos y externos.
6. La Re - organización: describe las varias relaciones que
pueden existir entre diversos componentes y pueden
ajustarse según las necesidades e intereses
específicos de las realidades socio – educativa.

12. Educación
Escuela
Ciencia
•Naturales
•De La Tierra
•Antropología
•Sociales
•Humanas
Tecnología
Política
Sociedad
Cultura

13. Siete Saberes de la
Educación
Hay siete saberes «fundamentales» que la educación del futuro debería
tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepción alguna, ni
rechazo según los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada
cultura.

14. Las cegueras del conocimiento, el error y la ilusión:
Desarrollar conocimientos sobre las características culturales del
conocimiento humano.
Los principios de un conocimiento pertinente:
Desarrollar la aptitud natural de la inteligencia humana ubicando
contextos en un conjunto.
Condición Humana:
Reconoce la unidad y complejidad humana organizando los
conocimientos de las ciencias humanas, naturales, filosóficas y de
la literatura.
Identidad Humana
Enseña la historia del era planetaria, la comunicación de los
continentes en el siglo XVI, además de las crisis dejadas por el
siglo XX y hacia donde nos dirigimos en el siglo XXI.

15. Incertidumbre
Enseñar estrategias para afrontar riesgos, lo inesperado, lo
incierto y saber modificar la información adquirida en el camino.
Es imperativo que los encargados de la educación estén a la
vanguardia con la incertidumbre de nuestros tiempos.
Comprensión
La comprensión mutua entre humanos, tanto próximos como
extraños es en adelante vital para que las relaciones humanas
salgan de su estado bárbaro de incomprensión.
La ética del género humano
La educación debe conducir a una «antropo-ética», considerando
el carácter ternario de la condición humana, que es el de
individuo <-> sociedad <-> especie. En este sentido, la ética
individuo/especie necesita un control mutuo de la sociedad por
el individuo y del individuo por la sociedad, es decir la
democracia; la ética individuo <-> especie convoca a la
ciudadanía terrestre en el siglo XXI.