Guía sobre sistema circulatorio para octavo básico. se han incluido links a internet, especialmente de animaciones, seleccionadas por mi donde los alumnos puedan usarlas para favorecer su aprendizaje. se recomienda trabajar esta guía en grupos de 4 estudiantes.
actividad relacionada con la circulación en los seres vivos pertenecientes al reino mónera, protista, hongo y plantae. Se desarrolla teniendo en cuenta lo trabajado en clase.
TEST DE APROVECHAMIENTO APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO DE LA IECA. AQUI LOS ETUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
En esta presentación se ilustran las diferentes clases de células que existen a nuestro alrededor, orientando a los estudiantes de 6° para que adquieren destreza en su identificación de acuerdo con su estructura y función, lo cual les permitirá clasificarlas según los organismos que las poseen de una manera acertada; enfatizar en la importancia de la célula en el proceso reproductivo de los seres vivos para perpetuar la especie en el tiempo.
actividad relacionada con la circulación en los seres vivos pertenecientes al reino mónera, protista, hongo y plantae. Se desarrolla teniendo en cuenta lo trabajado en clase.
TEST DE APROVECHAMIENTO APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO SEPTIMO DE LA IECA. AQUI LOS ETUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
En esta presentación se ilustran las diferentes clases de células que existen a nuestro alrededor, orientando a los estudiantes de 6° para que adquieren destreza en su identificación de acuerdo con su estructura y función, lo cual les permitirá clasificarlas según los organismos que las poseen de una manera acertada; enfatizar en la importancia de la célula en el proceso reproductivo de los seres vivos para perpetuar la especie en el tiempo.
Sistema cardiovascular, generalidades, enfermedades y enfermería.Yurany Jurado
Es uno de los sistemas más complejos e importantes del organismo, esta conformado por:
Corazón.
FUNCIONES:
Transportar la sangre por todo el organismo lo cual tiene varios objetivos:
Llevar tanto oxigeno como nutrientes a los tejidos para que puedan funcionar adecuadamente.
Recoger los productos de desecho así como el dióxido de carbono para ser llevados a lo riñones y a los pulmones respectivamente para su eliminación.
Llevar sangre a los pulmones para que elimine el dióxido de carbono y se oxigene nuevamente.
Transporte de las células que conforman el sistema inmune para optimizar la función de la defensa del organismo.
Vasos sanguíneos (arterias, capilares y venas).
Es un sistema de transporte en el que una bomba muscular (el corazón) proporciona la energía necesaria para mover el contenido (la sangre), en un circuito cerrado de tubos elásticos (los vasos).
Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 3 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
¿cómo interactúan los seres vivos? Guía basada en la metodología POGIL..pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIl. La guía incluye tres ilustraciones que sirven como modelos. Basándose en ellos se plantean preguntas directas, convergentes y divergentes. El profesor actúa como líder y facilitador.
Sistema circulatorio. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. Se presentan dos modelos. Los alumnos trabajan en grupos de 4 estudiantes. El profesor hace las veces de facilitador.
Inmunidad en procariotas. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía, basada en la metodología POGIL, sobre la Inmunidad innata y adquirida en procariotas. Se han incluido 3 modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Morfología cromosómica eucariota.Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre la variación morfológica que sufren los cromosomas de las células eucariotas, durante el ciclo celular. Se han incluido modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Crispr cas9, edición del genoma. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre CRISP-Cas9, basada en la metodología POGIL.. Se han incluido 3 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Fotosíntesis, Guía basada en la metodología POGIL, para primeros mediosHogar
Guía basada en la Metodología. Los estudiantes trabajan colaborativamente basándose en modelos. Se muestran tres modelos. El profesor actúa como líder, facilitador y guía durante el desarrollo de la guía
Movimiento de los continentes, guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales (educación básica) y de Física (enseñanza media). Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. dos vistas de las masas terrestres continentales, b.evidencia de glaciares de un pasado lejano, c.evidencias de cadenas montañosas de un pasado lejano, y d) Evidencia de dónde vivieron 4 taxa en un pasado lejano. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Carrera armamentista entre los animales. Guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. ¿Qué es un recurso defendible?, b.diferentes estrategias de competencia para defender un recurso, c.tener o no tener armas extremas y d) El misterio de los escarabajos estercoleros cavadores de túneles. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Objetos de nuestro sistema solar. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. órbitas de los 8 planetas del sistema solar, b.tamaño de los 8 planetas de nuestro sistema solar-mas una luna, c.Capas interiores de 8 objetos de nuestro sistema solar. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos, sitio web de la NASA y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el uso de modelos en la construcción del conocimiento científico y en la enseñanza de la ciencia. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
¿Cómo funciona el Dna? Guía de biología octavo de enseñanza básica, Hogar
Una guía sobre cómo el DNA controla indirectamente la síntesis de proteínas y el funcionamiento y control de las células. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
Chi-cuadrado, guía para biólogos, basada en la Metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología con conocimientos básicos de estadistica aplicada a genética . Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 2 modelos gráficos (a. cálculo de Chi Cuadrado, b.análisis de Chi Cuadrado. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. Tres estrellas desde el nacimiento hasta la muerte, b.¿cuál es el período de vida de los tres tipos de estrellas?, c.Cambios de Temperatura en las estrellas, desde el nacimiento hasta la muerte. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Impactos humanos en la calidad del agua potableHogar
Una guía sobre basada en la metodología POGIL sobre los efectos en el agua potable de diferentes acciones humanas (industrialización, actividades agrícolas, mineras). Se ilustran dos modelo: Modelo 1: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable de la ciudad de Alphaville y Modelo 2: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable para la ciudad de Betaville. Se ha incluido información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Cálculo del pH. Guía basada en metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de secundaria de biología y química. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos e información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Análisis de secuencias de aminoácidos para determinar relaciones evolutivasHogar
Laboratorio de práctica de habilidades científicas. Los estudiantes deberán comparar secuencias de aminoácidos de 2 proteínas presentes en vertebrados, analizarlas, determinar el número de diferencias, ordenarlas y determinar relaciones evolutivas dentre los vertebrados estudiados.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. El sistema Cardiovascular
LECCIÓN
IDEAS CLAVE
El cuerpo está
muy frío
El cuerpo está
muy caliente.
Los vasos sanguíneos
cerca de la piel se dilatan.
Los vasos sanguíneos
c e r c a d e l a p i e l s e
contraen.
Más sangre permanece
cerca del centro del
cuerpo.
Más sangre se mueve
hacia la piel.
Menos calor se pierde
hacia el medio ambiente
El calor es transferido desde la
sangre periférica hacia el
ambiente a través de la piel.
¿Cuál es la estructura del corazón?
1. Infiere ¿Cuál es la razón
de que una persona de piel
clara se ponga roja cuando
tiene demasiado calor?
¿Qué es el sistema cardiovascular?
El Sistema cardiovascular está formado por el corazón,
los vasos sanguíneos y la sangre. El sistema cardiovascular
ayuda a mantener la homeostasis mediante el transporte de
hormonas, nutrientes, oxígeno y desechos a través del cuerpo.
El sistema cardiovascular también mueve calor a través del
cuerpo de animales endotérmicos. Esto ayuda al cuerpo a
mantener una temperatura interna dentro de un estrecho rango.
Los diagramas de abajo muestran los dos ejemplos de cómo el
sistema cardiovascular puede afectar la temperatura corporal.
HAZ ESTO
Responde preguntas Antes
de estudiar esta lección,
escribe en tu cuaderno las
preguntas del cuadro Ideas
clave. Deja unos 10 espacios
después de cada pregunta.
Mientras estudias esta
lección, subraya las
respuestas de esas cinco (5)
preguntas. Luego, escribe las
respuestas en tu cuaderno
usando tus propias
palabras.
Pensamiento crítico
GAToledo, Depto. de Cs., SFC, 2019 1
__
• ¿Qué hace el sistema cardiovascular?
• ¿Cómo se relaciona la estructura del corazón con su función?
• ¿Cómo se relacionan las estructuras de las arterias, venas y capilares
con sus funciones?
• ¿Cómo trabajan juntos los sistemas inmune y cardiovascular ?
A medida que estudies esta sección, ten en mente estas preguntas:
• ¿Cuáles son las funciones de los principales componentes de la
sangre humana?
Unidad___
Nombre Curso Grupo
Estructura y función de sistema Cardiovascular
El corazón está formado, en su mayor parte, por tejido
muscular cardíaco. Este tejido puede contraerse para bombear
sangre hacia todas las partes del cuerpo. Sin embargo, el grosor
del tejido cardíaco no es igual en todas las partes del corazón.
2. 1
2
3
4
Las válvulas separan
las cámaras del
corazón. También
separan los ventrículos
de los vasos
sanguíneos que salen
del corazón. Las
válvulas impiden que la
sangre fluya en una
dirección equivocada.
El atrio derecho
recibe sangre pobre
en oxígeno desde
todo el cuerpo.
Bombea esta sangre
hacia el ventrículo
derecho.
Válvula
Válvula
El atrio izquierdo
recibe sangre rica
en oxígeno de los
pulmones. Bombea
esta sangre hacia el
ventrículo izquierdo.
Demuestra ¿Sabes cómo
tomarte el pulso? En un grupo
pequeño, hablen sobre
diferentes lugares en los que
pueden sentir el pulso a través
de la piel. ¿Cómo cambia tu
pulso cuando haces ejercicio?
¿Cómo cambia si te acuestas
y permaneces quieto?
3. Explica ¿Cómo llega la
sangre pobre en oxígeno del
cuerpo a los pulmones?
¿Comprendiste?
2. Identifica ¿Cuál es la
función de los ventrículos?
El sistema Cardiovascular continuaciónLECCIÓN__
El corazón de mamíferos está formado por cuatro cámaras.
Las cámaras inferiores se les denomina ventrículos, los cuales
bombean sangre hacia afuera del corazón. Las cámaras
superiores, llamados atrios, reciben sangre que retorna al
corazón y la bombean hacia los ventrículos. Una pared de
naturaleza muscular, divide al corazón en lados izquierdo y
derecho.
Los atrios envían sangre sólo a los ventrículos, por lo que
ellos no necesitan bombearla muy lejos. Como resultado de
esto, los atrios tienen paredes musculares delgadas que no
poseen mucha musculatura cardíaca. En contraste, los
ventrículos deben enviar la sangre hacia el resto del cuerpo.
Por lo tanto, ellos deben bombear aplicando mucha fuerza.
Esto explica la presencia de una pared músculo-cardíaca
gruesa, especialmente en el ventrículo izquierdo.
E l v e n t r í c u l o
izquierdo bombea
sangre rica en
oxígeno hacia el
resto del cuerpo.
E l v e n t r í c u l o
derecho bombea
s a n g r e pobre
en oxígeno hacia
los pulmones.
Válvula
Válvula
Echa un vistazo
Habla sobre esto
2
ATRIOS Y VENTRÍCULOS
https://www.austincc.edu/apreview/NursingAnimations/cardiovascular_system.swf
https://www.austincc.edu/apreview/NursingAnimations/blood_flow_through_heart.swf
Cada vez que el ventrículo izquierdo se contrae, bombea
sangre a través de vasos sanguíneos, la que circula por las
arterias produciendo su expansión. Esta expansión arterial,
debido al latido del corazón, se llama pulso.
3. ¿Cómo fluye la sangre a través del cuerpo?
Arteriola Vénula
Tejido
conectivo
Músculo
liso
Endotelio
La sangre fluye desde el corazón a través de las arterias,
arteriolas, capilares, vénulas, venas y de regreso al corazón.
4. Identifica ¿Cuáles
son los tres principales
vasos sanguíneos?
¿Comprendiste?
¿Comprendiste?
5. Explica ¿Por qué es
importante que las paredes de
los capilares sean delgadas
6. Compara Da una
diferencia entre la
estructura de una arteria y
la estructura de una vena.
El sistema Cardiovascular continuaciónLECCIÓN__
Echa un vistazo
3
Las arterias llevan la sangre lejos del corazón. La sangre bombeada
desde el corazón produce gran cantidad de fuerza en las arterias. Por lo
tanto, las paredes arteriales son musculosas y gruesas para resistir la
fuerza de la sangre que se mueve a través de ellas. Más lejos del corazón,
las arterias se estrechan en vasos más pequeños llamados arteriolas.
Dentro de los tejidos, las arteriolas se estrechan aún más formando los
capilares.
Desde los capilares, la sangre fluye hacia vasos sanguíneos de mayor
diámetro, llamadas vénulas, que llevan la sangre hacia vasos aún
más grandes, denominadas venas y, a través de ellas, retorna al corazón.
La sangre fluye a través del cuerpo por una red de órganos llamados
vasos sanguíneos. Hay tres tipos principales de vasos sanguíneos: las
arterias, los capilares y las venas. La estructura de cada tipo de vaso
sanguíneo está relacionada con la función que realizan.
Los capilares son vasos que surgen como pequeñas ramificaciones de
las arteriolas a lo largo del cuerpo y cerca de la superficie de la piel. En
realidad, cada célula de tu cuerpo está cerca de un capilar para
llevarle nutrientes y oxígeno a las células y traer de éstas sus productos
de deshecho. Las paredes de un capilar poseen una sola capa de células
de espesor. Esta característica le permite realizar un fácil intercambio de
molèculas entre la sangre y el líquido intersticial que rodea a todas
las células.
La sangre en las venas no produce mucha fuerza porque no es
bombeada directamente por el corazón. Las pequeñas contracciones
musculares en los brazos y piernas mueven la sangre a través de las
venas. Por lo tanto, las paredes de las venas son más delgadas que las
de las arterias. Además, las venas contienen válvulas que evitan que
la sangre fluya hacia atrás.
Arteria (sin válvulas) Vena (válvulas en su interior)
4. Plasma
A–
AB–
A+
AB+
B–
O+
B+
O–
Eritrocitos
Leucocitos
Plaquetas
Componente sanguíneo Descripción
8. Describe Los eritrocitos
de una persona poseen
antígenos A y B. ¿Cuál es el
tipo de sangre de esa
persona?
A y Rh
B y Rh
Solo A
Solo B
Tipo de sangreAntigeno(s)
presente
Antigeno(s)
presente
Tipo de sangre
A y B
A, B y Rh
solo Rh
ninguno
Pensamiento crítico
Echa un vistazo
Echa un vistazo
AntecedenteEl tejido conectivo conecta a
apoya a otros tejidos del
cuerpo.
la porción líquida de la sangre; en su mayor parte es
agua; transporta nutrientes, desechos, proteínas y sales
células sin organelos, enucleados; transportan O2 y CO2
células nucleadas que atacan a organismos y
sustancias que causan enfermedades
fragmentos celulares que ayudan a la coagulación
Los ganglios linfáticos se encuentran principalmente en las
axilas, la ingle y el cuello. A medida que la linfa fluye a través
de ellos, los ganglios linfáticos filtran las bacterias, virus y otros
materiales dañinos.
Los ganglios linfáticos pueden inflamarse cuando una
persona tiene una infección. La inflamación ocurre porque en
los ganglios linfáticos se acumulan los leucocitos que combaten
la infección. Por eso tu médico te palpa los ganglios del cuello
cuando sospecha que tienes una infección a la garganta.
LECCIÓN__ El sistema Cardiovascular continuación
¿Qué es el sistema linfático?
4
¿Qué contiene la sangre?
https://www.getbodysmart.com/circulatory-system/red-blood- cells-count
ERITROCITOS
https://www.getbodysmart.com/blood-composition-properties-functions/blood-type-test
7. Identifica ¿Cuál es la
función de los eritrocitos?
La sangre es un tejido conectivo. Contiene cuatro principales
componentes: plasma, eritrocitos (glóbulos rojos), leucocitos
(glóbulos blancos) y plaquetas.
Los eritrocitos tienen en su superficie compuestos llamados
antígenos. Diferentes personas tienen distintas combinaciones
de estos antígenos en sus eritrocitos. La combinación de los
antígenos que tiene una persona determina el tipo de sangre
de ese individuo, tal como se muestra a continuación:
9. Describe ¿Cuál es la
relación entre los sistemas
linfático y cardiovascular?
Los capilares tienen paredes muy delgadas. Por lo tanto, el
fluido se filtra a través de ellas por los espacios entre las células.
El sistema linfático devuelve este líquido al corazón. El sistema
linfático está formado por una red de vasos, tejido conectivo y
estructuras diminutas llamadas ganglios linfáticos.
Los vasos linfáticos transportan la linfa a dos vasos linfáticos
principales en la base del cuello. Este líquido pasa a través de
los ganglios linfáticos cuando regresa al corazón.
5. artery a blood vessel that carries blood away
from the heart to the body’s organs
atrium a chamber that receives blood that is
returning to the heart
capillary a tiny blood vessel that allows an
exchange between blood and cells in tissue
cardiovascular system a collection of organs
that transport blood throughout the body; the
organs in this system include the heart, the
arteries, and the veins
lymphatic system a collection of organs whose
primary function is to collect extracellular
fluid and return it to the blood; the organs in
this system include the lymph nodes and the
lymphatic vessels
plasma in biology, the liquid component of
blood
platelet a fragment of a cell that is needed to
form blood clots
pulse the rhythmic pressure of the blood against
the walls of a vessel, particularly an artery
red blood cell a disc-shaped cell that has no
nucleus, that contains hemoglobin, and that
transports oxygen in the circulatory system
vein in biology, a vessel that carries blood to
the heart
ventricle one of the two large muscular
chambers that pump blood out of the heart
white blood cell a type of cell in the blood that
destroys bacteria, viruses, and toxic proteins
and helps the body develop immunities
Sección Revisión
SECCIÓN VOCABULARIO
4. Identifica ¿Cuál es la función básica de los leucocitos?
5. Explica ¿Por qué podrían inflamarse los ganglios linfáticos cuando una persona tiene una
infección?
2. Infiere Si los ventrículos de una persona tuvieran paredes más delgadas de lo normal.
¿Qué problema podría sufrir esa persona? Explica tu respuesta.
3. Compara Menciona una diferencia entre la función de una arteria y la función de una vena.
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com Usa este este URL para hacer,
en español, uno de estos tres tipos de puzzles (hay diez en discovery) que
te asignará el (la) profesor (a). (Criss-cross; Double puzzles o Hidden message).
Imprime tu trabajo en tamaño carta y pégalo en la última hoja).
1. Explica ¿Cómo ayuda el sistema cardiovascular a mantener la homeostasis corporal?
Menciona y explica una forma.
5
6. 1.000 650-720
4.000-6.000 4.000-6.000
450 250
9.000
20
49 53
14
Tabla:
mL O2/100
mL de sangre
mL CO2/100
mL de sangre
9.000
6
6. Procesa y analiza evidencias A partir del análisis de la tabla, responde las siguientes preguntas:
b. ¿Qué predicción pueden haber formulado los investigadores respecto de los índices de
oxígeno y dióxido de carbono?
a. ¿Qué problema de investigación se habrán propuesto estudiar los investigadores?
c. ¿Cómo son los niveles de glucosa en la sangre de las arterias comparados con los de las venas?.
Justifica tu respuesta.
d. Relaciona los niveles de oxígeno y dióxido de carbono en la sangre con lo estudiado en el
sistema respiratorio.
e. ¿Qué sustancias no varían su concentración sanguínea? ¿Por qué?
f. ¿Qué evidencias presenta la tabla que nos permita inferir que los sistemas circulatorio, digestivo,
respiratorio se interrelacionan entre sí al trabajar juntos.
Un grupo de investigadores midió los niveles arteriales (a la entrada de los órganos) y venosos
(a la salida de los órganos) de distintas sustancias. La tabla anterior muestra los resultados
obtenidos.
Composición de la sangre a la entrada y salida de los órganos
Niveles
Arterial Venoso
Sustancias de
Intercambio
Oxígeno
Dióxido de Carbono
Aminoácidos mg/mL
Lípidos mg/mL
Glucosa mg/mL
Sales minerales mg/mL