Este documento presenta un plan de curso sobre la didáctica del español como lengua extranjera. Incluye un glosario de términos lingüísticos, la teoría de los géneros textuales, la clasificación de textos según su género, aportes a la didáctica de la lengua y dificultades de escritura. El trabajo práctico consiste en el análisis de texto. Se proponen varias consignas relacionadas con la identificación y clasificación de géneros textuales.

1. Didáctica del Español como Lengua Extranjera Joaquim Dolz-Mestre VerónicaSánchez Santiago Mosquera

3. Teoría de los géneros textuales.

4. Clasificación de textos según su género.

5. Aportes a la didáctica de la lengua.

6. Dificultades de escritura.

8. Lexicología:estudia la clasificación y organización del léxico (Vocabulario).

9. Morfología: estudia la estructura de la formación de las palabras (prefijos, sufijos).

11. Fonología:disciplina que estudia la organización lingüística de los sonidos de una lengua (los sonidos que oponen significado: fonemas).

12. Pragmática:estudiaelmodo en queelcontextoinfluye en la interpretación.

17. Definición de génerosegúnBajtin/Voloshinov: Las múltiplesesferas de la actividadhumana se vinculan con el uso de la lengua, el cual, a su ve, se efectúa a través de enunciados. Cadauna de estasesferas « elaboratiposrelativamenteestables de enunciados a los que denominamosgénerosdiscursivos ». Para Voloshinov, el enunciado es la unidadconcreta de comunicación y los génerosdiscursivos « formas típicas de enunciados ».

19. Argumentativo: carta de solicitud, defensa de tesis, debatetelevisivo, publicidad, discursopolítico, etc.

20. Expositivo: conferenciaacadémica, explicación oral de unprocesoquímico, texto de unmanualescolarsobre la polución, etc.

22. Transposición a la realidadpsíquicahumana: los procesospsíquicosnecesitanherramientas mentales (Vygotski).

24. Las mediacionesdidácticas se apoyan en los génerostextuales.

25. Las mediacionesdidácticas se realizan a través de los génerostextuales.

27. Diversidadasociada a esferas de actividadesparticulares (ámbitosprofesionales, prensa, escuela, iglesia, etc.).

28. Instrumento que permiteactuar en situaciones verbales -> herramientacultural.

29. Matriz que permitereproducir y generaractividades verbales -> en el ambitoescolar, el génerosirve de base para la ingenieriadidáctica.

33. Estructuracomunicativaparticuliar en la que se organizan los contenidos.

34. Configuracionesespecíficas de unidadeslingüísticas (estilo) que dan forma al texto.Bajtin, 1984.

35. ConsignaIII.Los géneros en las prácticas de enseñanza 1. ¿Quégénerostextualesestánpresentes en nuestrasprácticas de enseñanza? Elaborarunalista, si es posible. 2. Los géneros de circulaciónsocial, ¿son los mismosque se trabajan en las aulas? Si observadiferencias, ¿podríaespecificarlas?

38. Consigna IV ¿A qué género pertenece el texto de Rebeca? 2. Para usted, ¿existenproblemas de escritura en este texto? 3. ¿Cuáles son las dificultades que puedeobservar?

39. La escritura y sus dificultades de aprendizaje (Simard, 1992). Producirtextosescritos es un objetivoprioritario para todos los niveles de enseñanza (tanto en L1 como en L2).

40. Trespreguntas ¿Quédimensionesse considerarían para analizar las produccionesescritas? ¿Cuáles son los orígenes de las dificultades? ¿Cómocrearsituacionesadecuadas para favorecer el desarrollo de la escritura?

41. Quédimensionesconsiderar para el análisis de las produccionesescritas? 1. La escrituracomofenómenopsicológico: a) Ordencognitivo - conocimientos sobre el mundo -representacionesdelcontenido - représentaciones sobre la situación de comunicaciónn - búsqueda de informaciones en la memoria - organización y síntesis de los datos - imaginación e invención. b) Ordenafectivo - Bloqueosrelativos a la escritura. - motivaciones - modo de expresiónpersonal c) Ordensensoriomotor - la coordinaciónojo- mano - grafomotricidad - disposición de las palabras - gestióndelespacio de la página

42. Quédimensionesconsiderar para el análisis de las produccionesescritas? 2. La escrituracomofenómenosocial: Esferasde empleo de la escritura: discursoperiodístico, publicitario, religioso, literario, científico, político. Normasy valores en vigor en la comunidad de quienescribe. Relacionesescritor-lector en unasituación de comunicación. Convencionesde escritura y normas de redacción. Característicasde los génerostextuales. Funcionesartísticas.

43. Quédimensionesconsiderar para el análisis de las produccionesescritas? 3. La escrituracomofenómenolingüístico: Componentetextual: unidadcoherente. Componentepragmático: adaptación a la situación de comunicacion. Componentesintáctico: construcción y relaciones entre palabras y enunciados. Componente lexical: vocabulario. Componenteortográfico. Componentegráfico: notación y presentación.

45. Pragmático

46. Sintáctico

47. Lexical

48. Ortográfico