Elementos proyecto pedagógico el cedro

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012

Pregunta de Investigación

¿Cómo ayudar a los niños y niñas de los grados Segundo y tercero de la Sede
Escuela Rural Mixta El Cedro vereda El Cedro, del municipio de Aguachica, en el
mejoramiento de la lectoescritura mediante el uso de las TIC’s, como estrategia
metodológica para el desarrollo de las distintas actividades de aprendizaje?

Justificación

Con esta investigación queremos mejorar la calidad educativa en nuestra
Institución y minimizar la problemática de la lectoescritura en los grados Segundo
y tercero de la básica primaria, de la Sede Escuela Escuela Rural Mixta El Cedro
vereda El Cedro, del municipio de Aguachica Cesar.

Esta investigación es de gran importancia, debido a la necesidad de mejorar la
lectoescritura incorporando las TIC’s, en los grados Segundo y tercero de la básica
primaria, de la Sede Primaria Rural, porque a través de la aplicación se va a
adquirir el conocimiento necesario para que los estudiantes de estos grados se
apropien y sean capaces de leer y escribir correctamente.

Este proyecto lo queremos desarrollar con el propósito de cambiar las estrategias
metodológicas tradicionales por otras mediante el uso de las TIC’s, que faciliten al
estudiante alcanzar con más facilidad los logros y metas que el docente propone
para el aprendizaje de la lectoescritura lo cual genera en ellos un gran interés,
motivación y un ambiente agradable para la adquisición de los conocimientos.

Esta propuesta está dirigida a un grupo específico de estudiantes de los grados
Segundo y tercero de la básica primaria sede Escuela Rural Mixta El Cedro vereda
El Cedro, del municipio de Aguachica Cesar, que necesita el apoyo de los
docentes quienes aportaran las estrategias suficientes para mejorar la lectura y la
escritura.

Además se requiere comprometer y concientizar a los padres de familia y
comunidad en general desarrollando algunas actividades como charlas que serán
de gran utilidad para facilitar este proceso en los estudiantes.

Por consiguiente observamos que en nuestra Institución, las condiciones no son
las más favorables para el desarrollo de las actividades pedagógicas; por lo tanto
sugerimos que las entidades gubernamentales que tienen que ver con la
educación faciliten los recursos requeridos para que la sede tenga un ambiente

2012

sano y acogedor para el bienestar de los estudiantes. De igual forma se
requiere la colaboración y participación de los directivos docentes y
administrativos municipales.

La investigación se realizará a través de la observación directa a docentes y
estudiantes, charlas con docentes y prueba de conocimiento a estudiantes de los
grados Segundo y tercero de la básica primaria sede Escuela Rural Mixta El Cedro
vereda El Cedro, del municipio de Aguachica Cesar, con el objetivo de hacer
sugerencias en el cambio de las actividades y estrategias metodológicas para
alcanzar buenos éxitos en el proceso del aprendizaje de la lectoescritura.

La presente propuesta se desarrollará por un grupo de docentes preocupados por
el bajo rendimiento académico de un pequeño grupo de niños y niñas de los
grados Segundo y tercero de la básica primaria, sede Escuela Rural Mixta El
Cedro vereda El Cedro, del municipio de Aguachica Cesar. Nosotros como
pioneros del proyecto desarrollaremos algunas actividades encaminadas a orientar
a los docentes que tienen bajo su cargo dichos grados, para que ellos puedan
aplicar el contexto de este proyecto.

Así mismo se realizará con algunos recursos materiales tales como: fotocopias,
textos guías, papel, crayolas, plastilinas, cartulinas entre otros. También contamos
con computadores, que se encuentra ubicada en la sede donde se desarrollará el
proyecto.

1. OBJETIVO

1.1 General.

Implementar una herramienta que nos permita mejorar la lectoescritura en los
grados Segundo y tercero de la Sede Escuela Rural Mixta El Cedro vereda El
Cedro, del municipio de Aguachica Cesar, mediante el uso de las TIC’s.

2012

1.2 Específicos.

 Definir estrategias educativas que mediante el uso de las TIC’s, mejoren la
lectoescritura.

 Inducir a los niños y niñas al uso de herramientas metodológicas
encaminadas a mejorar el proceso de la lectoescritura.

 Establecer mecanismos para que los niños escriban pequeños textos que
permitan desarrollar la capacidad lectora.

 Incentivar a los estudiantes de los grados segundo y tercero en el hábito de
la lectoescritura.

 Brindar a docentes herramientas educativas mediante el uso de las TIC’s,
para que conlleve un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje.

 Realizar talleres con padres de familia mediante el uso de las TIC’s, para
que ayuden en el mejoramiento de la lectoescritura de los niños y niñas.

2 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL.

PROCESO DE APRENDIZAJE.

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones
mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron 1. Aprender no
solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras
operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar. En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambio
en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.
Así lo afirma Garnel (2002:26)

La integración que ocurre entre los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
constituyen un conjunto de saberes, pertenecientes al sujeto. No se trata de conocimientos
específicos provenientes de un único campo disciplinario, (conocimiento académico) sino de una

2012

combinación de saberes de distinta naturaleza y procedencia, que el sujeto aplica en
situaciones concretas para resolver los problemas que se le plantean en la práctica profesional

PRUEBAS DE CONOCIMIENTO: Tienen como objetivo evaluar el grado de
nociones, conocimientos y habilidades mediante el estudio, la práctica o ejercicio.

OBSERVACIÓN DIRECTA: Es una técnica que consiste en observar atentamente
el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso
investigativo2; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de
datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido
lograda mediante la observación3.

PROCESO LA ASIMILACIÓN: Se refiere al modo en que un organismo se
enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual4.

PROCESO LA ACOMODACIÓN: Implica una modificación de la organización
actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la
acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo
largo del desarrollo (reestructuración cognitiva). Por tanto, Asimilación y
acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo 5.

APRENDIZAJE ACTIVO: El aprendizaje activo es aquel aprendizaje basado en el
alumno, es decir, es un aprendizaje que sólo puede adquirirse a través de la
implicación, motivación, atención y trabajo constante del alumno: el estudiante no
constituye un agente pasivo, puesto que no se limita a escuchar en clase, tomar
notas y, muy ocasionalmente, plantear preguntas al profesor a lo largo de la clase,
sino que participa y se implica en la tarea, necesariamente, para poder obtener los
conocimientos o informaciones que se plantean como objetivos 6de la asignatura.
. De esta manera, Cortina. (2005-31) afirma que: “La competencia además de ser un
saber hacer, es un hacer sabiendo, soportado en múltiples conocimientos que vamos
adquiriendo en el transcurso de la vida; es la utilización flexible e inteligente de los
conocimientos que poseemos lo que nos hace competentes frente a tareas específicas”

2012

ESTUDIO EXPLORATORIO: También conocido como estudio piloto, son
aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos
investigados. También se emplean para identificar una problemática7.

ESTUDIO DESCRIPTIVO: Describen los hechos como son observados8.

2.1 MARCO LEGAL

Constitución Política, artículo 67

Ley general de Educación 115 de1994 Artículo 1. La educación ha sido
definida por la Ley General 115 como “un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepción integral de la
persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. Según lo dicho, el
carácter permanente e integral de la educación debe suscitar dentro del ámbito
educativo la necesidad de ofrecer a los las estudiantes el desarrollo de todas sus
potencialidades desde muy temprana edad y hasta el momento en que ellos lo
consideren conveniente.

Según la Ley General de Educación a través de la lectura y la escritura se logra:
Pleno desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos

Decreto 1860 Artículo 42: Se propone también que los textos escolares deben
ser seleccionados y adquiridos por el establecimiento educativo, de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional para ofrecer al alumno soporte pedagógico e
información relevante sobre una asignatura o proyecto pedagógico.

El uso de textos escolares, se hará mediante el sistema de bibliobanco según el
cual la Institución Educativa pone a disposición del alumno, en el aula de clase,
una cantidad suficiente de textos, los cuales deben ser renovados periódicamente
y devueltos por los estudiantes después de ser utilizados, según lo reglamente el
Manual de Convivencia.

Decreto 1860 Artículo 44: Materiales didácticos producidos por los docentes.
Los docentes podrán elaborar materiales didácticos para uso de los estudiantes
con el fin de orientar su proceso formativo, en los que pueden estar incluidos
instructivos sobre el uso de los textos del bibliobanco, lecturas, bibliografía,

7
http://juantovar.blogspot.es/1212767700/
8
Ibídem.

2012

ejercicios, simulaciones, pautas de experimentación y demás ayudas. Los
establecimientos educativos proporcionarán los medios necesarios para la
producción y reproducción de estos materiales,

Decreto No. 1290 Artículo 3. Propósitos de la evaluación institucional de los
estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito
institucional:

Ley 1341 del 30 de julio de 2009. Por la cual se definen principios y conceptos
sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones –TIC’s–.Entre el articulado de esta Ley, se
destacan los siguientes artículos por tener impacto directo en el sector educativo
del país9:

Artículo 2. Principios Orientadores. La investigación, el fomento, la promoción y el
desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una
política de Estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administración
pública y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural,
económico, social y político e incrementar la productividad, la competitividad, el
respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social.

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés
general y es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de
oportunidades, a todos los habitantes del territorio nacional.
Son principios orientadores de la presente Ley:

7. El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios
básicos de las TIC’s: En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución
Nacional el Estado propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las
tecnologías de la información y las comunicaciones básicas, que permitan el
ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su
pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la
educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás
bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá programas
para que la población de los estratos desarrollara programas para que la población
de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las
plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y
de educación integral.

Artículo 6. Definición de TIC’s: Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (en adelante TIC’s), son el conjunto de recursos, herramientas,
equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la

2012

compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información
como: voz, datos, texto, vídeo e imágenes

Artículo 39. Articulación Del Plan De TIC’s: El Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC, con
el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la
concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y
avanzar hacia los mismos objetivos. Apoyará al Ministerio de Educación Nacional
para10:

1. Fomentar el emprendimiento en TIC’s desde los establecimientos educativos,
con alto contenido en innovación.
2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
3. Capacitar en TIC’s a docentes de todos los niveles.
1. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños

3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

3.1.1 Método Inductivo.La investigación que hemos realizado está basada en
este método, ya que hemos podido observar las falencias que tienen cada uno de
los niños en el proceso de la lectoescritura, lo cual nos permite solucionar la
problemática, empleando herramientas educativas mediante el uso de las TIC’s

3.1.2 Método descriptivo. Otro método usado en la Investigación es de corte
descriptivo, ya que pretende describir la problemática que presenta el
estudiantado.

Con base al análisis anterior de la información recolectada a través de la
observación directa y pruebas de conocimiento a los niños y niñas de los grados
segundo y tercero de la Sede Urbana, además charlas con docentes de la misma,
pudimos concluir, que los niños y niñas, no tienen la suficiente preparación en la
lectoescritura para estar cursando dichos grados; por consiguiente planteamos
una propuesta pedagógica mediante el uso de las TIC’s, como alternativa de
solución, para desarrollar estrategias que permitan resolver la situación antes
planteada.

4.3 RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (NO
PARTICIPATIVO)

2012

Para llegar a descubrir el problema fue necesario la utilización de
instrumentos indispensables en investigación como: la observación directa,
charlas con docentes y pruebas de conocimiento. Además se recurrirá a algunos
archivos que lleva la Institución para comprobar la aprobación y reprobación de
años de estos niños y niñas.

Con la observación directa, el equipo investigativo estaremos muy pendiente con
el propósito de saber la metodología empleada por los docentes de estos grados y
el tipo de material didáctico con que se está trabajando. Después de realizada las
observaciones pertinentes se aplicaran pruebas de conocimientos a estudiantes y
charlas con docentes, para evidenciar con exactitud la situación planteada11.

EVALUACIÓN

La evaluación en el presente proyecto investigativo, se realizara en forma continua y permanente
como parte integral el proceso de de enseñanza aprendizaje de los educandos.

Desde sus tres dimensiones:

Autoevaluación : permite mirar cual es el saber previo del estudiante; generando valores de auto
estima.

Coevaluación: este proceso establecer mirar la capacidad de otro para interactuar hacer aportes
significativos, genera valores e convivencia.

Heteroevaluación: permite realizar juicios por parte de los demás para generar reajustes al
proyecto.

2012

4 CRONOGRAMADE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

ACTIVIDADES AGOSTO SEPT. OCTUB. NOV. DICIEM
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Identificación del problema
Plan de investigación
Recolección bibliográfica
Recolección de datos. Aplicación de
métodos de investigación (observación
directa, charla con docentes y prueba de
conocimiento).
Análisis y tabulación de datos
Organización del plan operativo
Proceso de sensibilización a padres de
familia, estudiantes, docentes y directivos
docentes
Aplicación de las estrategias
metodológicas a través de las TIC.
Evaluación de las actividades aplicadas
Informe final
Fuente: Autores

2012

BIBLIOGRAFIA

CORTINA, A (1995): El mundo de los valores, ética mínima y educación, Bogotá: Mac
Graw Hill pág. 67

GARDNER, H .(1998): Estructura de la mente. Barcelona, Paidós pág. 45

2012

CIBERGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje#Proceso_de_aprendizaje

http://admindeempresas.blogspot.com/2008/05/pruebas-de-conocimiento-o-de-capacidad.html

http://www.buenastareas.com/ensayos/Observacion-Directa/190440.html

http://www.ctascon.com/Asimilacion-Acomodacion.pdf

www.upc.edu/eees/guia_disseny/guia-docent/aprendizaje_activo.pdf

Informatica-juridica.com Citado 29-10-2011] disponible en Internet
http://www.informaticajuridica.com/anexos/Ley_1341_30_julio_2009_Sociedad_Informacion_Tecnologias_Info
rmacion_Comunicaciones_Colombia.asp

Elementos proyecto pedagógico el cedro

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a Elementos proyecto pedagógico el cedro

Más de claudia

Elementos proyecto pedagógico el cedro