Este documento discute las emociones y su relación con el cerebro. Explica que las emociones son procesos cerebrales complejos en lugar de procesos separados e independientes. También describe que las emociones conscientes son solo la parte visible de procesos cerebrales inconscientes más amplios y que los mecanismos cerebrales de las emociones evolucionaron primero y son más primitivos que los procesos cognitivos. Finalmente, destaca la importancia del estudio científico de las emociones para comprender mejor los trastornos emoc
Este documento discute la relación entre las respuestas emocionales y cognitivas. Explica que la respuesta emocional es más lenta que la cognitiva debido a que involucra un proceso más complejo que implica al sistema endocrino y fisiológico. Sin embargo, ambos sistemas interactúan y se afectan mutuamente. También distingue entre emociones primarias, que son respuestas automáticas e involuntarias, y emociones secundarias, que involucran procesamiento cognitivo consciente. Finalmente,
El documento resume las ideas del neurólogo Antonio Damasio sobre las emociones y sentimientos. Explica que Damasio investiga las bases cerebrales de la mente y las emociones. Describe que las emociones son respuestas ligadas al cuerpo que preceden a los sentimientos y tienen el objetivo de regular procesos vitales. Además, explica la teoría del marcador somático de Damasio, la cual propone que las emociones juegan un papel en la toma de decisiones guiando el pensamiento.
Este documento describe los componentes del estado mental y el cerebro. Resume los principales componentes del estado mental como la atención, la sensopercepción, el nivel de conciencia y la memoria. También describe brevemente las diferentes áreas del cerebro, incluidas las áreas de Brodmann y sus funciones. El documento proporciona una introducción general sobre cómo el cerebro humano regula las funciones corporales y mentales superiores.
El documento resume los orígenes y conceptos clave de la inteligencia emocional, desde sus primeras referencias en Darwin hasta su popularización por Goleman. Explica que las emociones surgen del sistema límbico del cerebro y que la amígdala procesa los recuerdos emocionales. Finalmente, define la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás para interactuar de forma efectiva.
El documento describe la inteligencia emocional y sus antecedentes. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de sentir, entender y regular las emociones propias y de los demás. También menciona la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner que incluye siete tipos de inteligencia, entre ellas la inteligencia interpersonal e intrapersonal relacionadas con la inteligencia emocional.
Este documento resume los conceptos clave de sensopercepción, incluyendo la diferencia entre sensación y percepción, los procesos involucrados en la sensopercepción, y posibles trastornos. Explica que la sensación involucra los estímulos detectados por los sentidos, mientras que la percepción es la interpretación de esas sensaciones. La sensopercepción depende de factores biológicos, psicológicos y culturales.
La neurociencia es el estudio multidisciplinario del sistema nervioso a todos los niveles, desde el molecular hasta el cognitivo. Combina con la ciencia cognitiva para crear la neurociencia cognitiva, que estudia el cerebro y la consciencia. Las emociones son estados mentales que involucran cambios fisiológicos, conductuales y cognitivos en respuesta a estímulos internos o externos, y surgen para que los sistemas inteligentes puedan sobrevivir en entornos cambiantes.
Este documento discute la relación entre las respuestas emocionales y cognitivas. Explica que la respuesta emocional es más lenta que la cognitiva debido a que involucra un proceso más complejo que implica al sistema endocrino y fisiológico. Sin embargo, ambos sistemas interactúan y se afectan mutuamente. También distingue entre emociones primarias, que son respuestas automáticas e involuntarias, y emociones secundarias, que involucran procesamiento cognitivo consciente. Finalmente,
El documento resume las ideas del neurólogo Antonio Damasio sobre las emociones y sentimientos. Explica que Damasio investiga las bases cerebrales de la mente y las emociones. Describe que las emociones son respuestas ligadas al cuerpo que preceden a los sentimientos y tienen el objetivo de regular procesos vitales. Además, explica la teoría del marcador somático de Damasio, la cual propone que las emociones juegan un papel en la toma de decisiones guiando el pensamiento.
Este documento describe los componentes del estado mental y el cerebro. Resume los principales componentes del estado mental como la atención, la sensopercepción, el nivel de conciencia y la memoria. También describe brevemente las diferentes áreas del cerebro, incluidas las áreas de Brodmann y sus funciones. El documento proporciona una introducción general sobre cómo el cerebro humano regula las funciones corporales y mentales superiores.
El documento resume los orígenes y conceptos clave de la inteligencia emocional, desde sus primeras referencias en Darwin hasta su popularización por Goleman. Explica que las emociones surgen del sistema límbico del cerebro y que la amígdala procesa los recuerdos emocionales. Finalmente, define la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás para interactuar de forma efectiva.
El documento describe la inteligencia emocional y sus antecedentes. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de sentir, entender y regular las emociones propias y de los demás. También menciona la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner que incluye siete tipos de inteligencia, entre ellas la inteligencia interpersonal e intrapersonal relacionadas con la inteligencia emocional.
Este documento resume los conceptos clave de sensopercepción, incluyendo la diferencia entre sensación y percepción, los procesos involucrados en la sensopercepción, y posibles trastornos. Explica que la sensación involucra los estímulos detectados por los sentidos, mientras que la percepción es la interpretación de esas sensaciones. La sensopercepción depende de factores biológicos, psicológicos y culturales.
La neurociencia es el estudio multidisciplinario del sistema nervioso a todos los niveles, desde el molecular hasta el cognitivo. Combina con la ciencia cognitiva para crear la neurociencia cognitiva, que estudia el cerebro y la consciencia. Las emociones son estados mentales que involucran cambios fisiológicos, conductuales y cognitivos en respuesta a estímulos internos o externos, y surgen para que los sistemas inteligentes puedan sobrevivir en entornos cambiantes.
Este documento resume tres capítulos sobre inteligencia emocional y programación neurolingüística de un libro escrito por estudiantes de la Universidad de Los Andes en Venezuela. Explica que la inteligencia emocional involucra habilidades como la autoestima y la capacidad de comunicarse, y que la PNL puede mejorarla. Luego describe que el cerebro controla el cuerpo a través de neuronas, y que la PNL busca entender cómo funciona el cerebro a nivel fisiológico. Finalmente, discute que las emociones son
El documento discute la relación entre las respuestas emocionales y cognitivas. Aunque la respuesta cognitiva es más rápida, las emociones también juegan un papel importante en la toma de decisiones a través de mecanismos como las emociones primarias y secundarias. La investigación actual sugiere que existe una continuidad biológica entre las emociones, los sentimientos y los procesos cognitivos.
El documento trata sobre el funcionamiento del cerebro humano. Explica que el cerebro está compuesto de órganos, fibras nerviosas, conexiones sinápticas y células, y que puede enviar señales químicas y eléctricas a través del cuerpo en una milésima de segundo. También menciona que el proceso cognitivo no es solo orgánico, sino que involucra aspectos volitivos y mentales.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica las diferencias entre emociones, sentimientos y otros conceptos relacionados. Luego describe los aspectos fisiológicos de las emociones y cómo afectan al cuerpo. Finalmente, introduce los conceptos de inteligencia emocional según diferentes autores, incluyendo las definiciones iniciales de Salovey y Mayer y cómo fueron popularizadas por Goleman. El documento provee una introducción general a la inteligencia emocional desde perspectivas multidisciplinarias.
El documento resume los principales conceptos presentados en el libro "Inteligencia Emocional" de Daniel Goleman sobre la importancia de las emociones y la inteligencia emocional. Explica que el cerebro tiene zonas emocionales como la amígdala que procesan las emociones de forma rápida e influyen en la cognición, y que la corteza prefrontal ayuda a regular las emociones. También destaca que tenemos dos mentes, una racional y otra emocional, y que el éxito depende de ambas formas de inteligencia.
El documento resume un estudio sobre la neuropsicología de la percepción y expresión facial de emociones en niños y primates no humanos. Argumenta que las emociones básicas como la alegría, ira, miedo, sorpresa, desagrado y tristeza son innatas y universales. Explica que los niños pueden distinguir estas emociones desde los primeros meses y que ambos hemisferios cerebrales coordinan las expresiones faciales. También encuentra similitudes anatómicas y funcionales entre humanos, niños y primates no human
El documento resume los orígenes y definiciones de la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional incluye la capacidad de reconocer las propias emociones y las de los demás, y gestionarlas. También describe las diferentes regiones del cerebro involucradas en los procesos emocionales como la amígdala y el córtex prefrontal.
El documento presenta una discusión sobre la neurociencia y la inteligencia emocional. Explica que el cerebro está compuesto por el cerebro límbico (emocional) y el neocórtex (cognitivo). Estos dos sistemas a veces compiten por el control del pensamiento y el comportamiento. Un equilibrio entre ambos sistemas es importante para el bienestar. También se discute la importancia de desarrollar la inteligencia emocional junto con la racional para lograr mayor éxito.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que las emociones son procesos complejos que involucran cambios fisiológicos, conductuales y subjetivos. Las emociones cumplen funciones adaptativas al preparar al organismo para responder a estímulos. También influyen en el comportamiento y la evolución. Finalmente, el documento discute la educación emocional y cómo las emociones afectan el aprendizaje.
Este documento describe las vías sensoriales y los procesos asociados. Resume los órganos sensoriales como células que captan información interna y externa y la codifican en impulsos nerviosos para su procesamiento en el SNC. Explica que la información captada por los órganos sensoriales viaja a través de neuronas hasta áreas cerebrales específicas. Además, discute procesos psicológicos como la percepción, memoria, motivación y emoción, y factores socioculturales como la import
El documento describe la anatomía y función de los órganos sensoriales, incluido el gusto. Las papilas gustativas perciben los sabores básicos y envían esta información a través de neuronas sensitivas al cerebro para su procesamiento. Los procesos psicológicos como la percepción, memoria, motivación y emoción juegan un papel en la interpretación sensorial. Factores socioculturales también influyen en cómo las personas interactúan a través de los sentidos táctiles.
Este documento describe los órganos sensoriales, la vía sensorial y los procesos psicológicos y socioculturales asociados con los sentidos. Explica que los órganos sensoriales captan la información y la transmiten al sistema nervioso central a través de las vías sensoriales. Luego, el cerebro procesa la información mediante procesos psicológicos como la percepción, memoria, atención y emociones. Además, los sentidos juegan un papel importante en las interacciones sociales y están influenci
Este documento describe los órganos sensoriales, la vía sensorial y los procesos psicológicos y socioculturales asociados a los sentidos. Explica que los órganos sensoriales captan la información y la transmiten al SNC a través de las vías sensoriales. También describe los principales procesos psicológicos como la percepción, memoria, atención y emociones. Finalmente, señala que los sentidos influyen en las interacciones sociales y el desarrollo cognitivo.
El documento habla sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar los sentimientos propios y ajenos. También describe los orígenes del concepto de inteligencia emocional en investigadores como Thorndike, Gardner y Goleman. Finalmente, discute la importancia de las emociones en el pensamiento y la toma de decisiones.
El documento describe cómo funcionan las emociones en el cerebro. Explica que las emociones se originan en la parte más primitiva del cerebro, el sistema límbico, especialmente en la amígdala. El neocórtex nos permite interpretar y controlar las emociones mediante los pensamientos. Sin embargo, a veces las emociones pueden ser tan intensas que activan una respuesta impulsiva antes de que intervenga el neocórtex. También describe la conexión entre el cerebro, el intestino y la microbiota, y cómo el estrés puede afectar esta
Senso-percepción. Definición. Trastornos.- Psicofisiología en los procesos me...jose luis
Senso-percepción. Definición. Trastornos.- Psicofisiología en los procesos mentales superiores (percepción, conciencia, lenguaje y pensamiento, aprendizaje y memoria).
Este documento resume varios conceptos clave relacionados con las funciones mentales y emocionales. Describe el sistema límbico como la región del cerebro que registra las emociones e incluye estructuras como la amígdala que controla el miedo. También explica conceptos como la ira, la ansiedad, el terror y la serenidad, así como las diferentes partes del cerebro involucradas en las emociones como el hipotálamo y la formación reticular.
Marañón; información sensorial; emoción; sen miento; placer; conciencia; razón
Mora Teruel, F. (2013). ¿Qué es una emoción? Arbor, 189(759):a004. doi: h p://dx.doi. org/10.3989/arbor.2013.759n1003
El cerebro es el órgano central del sistema nervioso que controla casi todas las funciones vitales del cuerpo como el movimiento, las emociones, los sentidos y más. Está dividido en dos hemisferios que procesan la información de manera diferente y contiene varias partes importantes como la corteza cerebral, el cerebelo, el tronco encefálico y más, cada una con funciones específicas para el control del cuerpo.
El documento describe la anatomía y función del cerebro humano. El cerebro es el órgano principal del sistema nervioso central, compuesto de dos hemisferios cerebrales conectados por el cuerpo calloso. Cada hemisferio contiene sustancia gris en la corteza cerebral y sustancia blanca debajo, así como varios ventrículos y núcleos grises. La corteza cerebral procesa la información sensorial, el movimiento, el lenguaje y otras funciones cognitivas, mientras que las diferentes regiones del cerebro controlan funciones específicas.
El cerebelo es una estructura del encéfalo ubicada debajo del cerebro. Está formado por dos hemisferios cerebelosos y una parte intermedia llamada vermis. Se conecta al tronco encefálico mediante tres pares de pedúnculos cerebelosos. Juega un papel importante en la coordinación muscular, el equilibrio y el tono muscular.
El documento describe la anatomía y función del cerebro humano. Explica que el cerebro se encuentra en la cabeza y está dividido en dos hemisferios. Cada hemisferio controla funciones como el lenguaje, la visión y las emociones. El cerebro procesa la información a través de neuronas y neurotransmisores. Coordina el cuerpo a través del sistema nervioso central y periférico.
Este documento resume tres capítulos sobre inteligencia emocional y programación neurolingüística de un libro escrito por estudiantes de la Universidad de Los Andes en Venezuela. Explica que la inteligencia emocional involucra habilidades como la autoestima y la capacidad de comunicarse, y que la PNL puede mejorarla. Luego describe que el cerebro controla el cuerpo a través de neuronas, y que la PNL busca entender cómo funciona el cerebro a nivel fisiológico. Finalmente, discute que las emociones son
El documento discute la relación entre las respuestas emocionales y cognitivas. Aunque la respuesta cognitiva es más rápida, las emociones también juegan un papel importante en la toma de decisiones a través de mecanismos como las emociones primarias y secundarias. La investigación actual sugiere que existe una continuidad biológica entre las emociones, los sentimientos y los procesos cognitivos.
El documento trata sobre el funcionamiento del cerebro humano. Explica que el cerebro está compuesto de órganos, fibras nerviosas, conexiones sinápticas y células, y que puede enviar señales químicas y eléctricas a través del cuerpo en una milésima de segundo. También menciona que el proceso cognitivo no es solo orgánico, sino que involucra aspectos volitivos y mentales.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica las diferencias entre emociones, sentimientos y otros conceptos relacionados. Luego describe los aspectos fisiológicos de las emociones y cómo afectan al cuerpo. Finalmente, introduce los conceptos de inteligencia emocional según diferentes autores, incluyendo las definiciones iniciales de Salovey y Mayer y cómo fueron popularizadas por Goleman. El documento provee una introducción general a la inteligencia emocional desde perspectivas multidisciplinarias.
El documento resume los principales conceptos presentados en el libro "Inteligencia Emocional" de Daniel Goleman sobre la importancia de las emociones y la inteligencia emocional. Explica que el cerebro tiene zonas emocionales como la amígdala que procesan las emociones de forma rápida e influyen en la cognición, y que la corteza prefrontal ayuda a regular las emociones. También destaca que tenemos dos mentes, una racional y otra emocional, y que el éxito depende de ambas formas de inteligencia.
El documento resume un estudio sobre la neuropsicología de la percepción y expresión facial de emociones en niños y primates no humanos. Argumenta que las emociones básicas como la alegría, ira, miedo, sorpresa, desagrado y tristeza son innatas y universales. Explica que los niños pueden distinguir estas emociones desde los primeros meses y que ambos hemisferios cerebrales coordinan las expresiones faciales. También encuentra similitudes anatómicas y funcionales entre humanos, niños y primates no human
El documento resume los orígenes y definiciones de la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional incluye la capacidad de reconocer las propias emociones y las de los demás, y gestionarlas. También describe las diferentes regiones del cerebro involucradas en los procesos emocionales como la amígdala y el córtex prefrontal.
El documento presenta una discusión sobre la neurociencia y la inteligencia emocional. Explica que el cerebro está compuesto por el cerebro límbico (emocional) y el neocórtex (cognitivo). Estos dos sistemas a veces compiten por el control del pensamiento y el comportamiento. Un equilibrio entre ambos sistemas es importante para el bienestar. También se discute la importancia de desarrollar la inteligencia emocional junto con la racional para lograr mayor éxito.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional. Explica que las emociones son procesos complejos que involucran cambios fisiológicos, conductuales y subjetivos. Las emociones cumplen funciones adaptativas al preparar al organismo para responder a estímulos. También influyen en el comportamiento y la evolución. Finalmente, el documento discute la educación emocional y cómo las emociones afectan el aprendizaje.
Este documento describe las vías sensoriales y los procesos asociados. Resume los órganos sensoriales como células que captan información interna y externa y la codifican en impulsos nerviosos para su procesamiento en el SNC. Explica que la información captada por los órganos sensoriales viaja a través de neuronas hasta áreas cerebrales específicas. Además, discute procesos psicológicos como la percepción, memoria, motivación y emoción, y factores socioculturales como la import
El documento describe la anatomía y función de los órganos sensoriales, incluido el gusto. Las papilas gustativas perciben los sabores básicos y envían esta información a través de neuronas sensitivas al cerebro para su procesamiento. Los procesos psicológicos como la percepción, memoria, motivación y emoción juegan un papel en la interpretación sensorial. Factores socioculturales también influyen en cómo las personas interactúan a través de los sentidos táctiles.
Este documento describe los órganos sensoriales, la vía sensorial y los procesos psicológicos y socioculturales asociados con los sentidos. Explica que los órganos sensoriales captan la información y la transmiten al sistema nervioso central a través de las vías sensoriales. Luego, el cerebro procesa la información mediante procesos psicológicos como la percepción, memoria, atención y emociones. Además, los sentidos juegan un papel importante en las interacciones sociales y están influenci
Este documento describe los órganos sensoriales, la vía sensorial y los procesos psicológicos y socioculturales asociados a los sentidos. Explica que los órganos sensoriales captan la información y la transmiten al SNC a través de las vías sensoriales. También describe los principales procesos psicológicos como la percepción, memoria, atención y emociones. Finalmente, señala que los sentidos influyen en las interacciones sociales y el desarrollo cognitivo.
El documento habla sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar los sentimientos propios y ajenos. También describe los orígenes del concepto de inteligencia emocional en investigadores como Thorndike, Gardner y Goleman. Finalmente, discute la importancia de las emociones en el pensamiento y la toma de decisiones.
El documento describe cómo funcionan las emociones en el cerebro. Explica que las emociones se originan en la parte más primitiva del cerebro, el sistema límbico, especialmente en la amígdala. El neocórtex nos permite interpretar y controlar las emociones mediante los pensamientos. Sin embargo, a veces las emociones pueden ser tan intensas que activan una respuesta impulsiva antes de que intervenga el neocórtex. También describe la conexión entre el cerebro, el intestino y la microbiota, y cómo el estrés puede afectar esta
Senso-percepción. Definición. Trastornos.- Psicofisiología en los procesos me...jose luis
Senso-percepción. Definición. Trastornos.- Psicofisiología en los procesos mentales superiores (percepción, conciencia, lenguaje y pensamiento, aprendizaje y memoria).
Este documento resume varios conceptos clave relacionados con las funciones mentales y emocionales. Describe el sistema límbico como la región del cerebro que registra las emociones e incluye estructuras como la amígdala que controla el miedo. También explica conceptos como la ira, la ansiedad, el terror y la serenidad, así como las diferentes partes del cerebro involucradas en las emociones como el hipotálamo y la formación reticular.
Marañón; información sensorial; emoción; sen miento; placer; conciencia; razón
Mora Teruel, F. (2013). ¿Qué es una emoción? Arbor, 189(759):a004. doi: h p://dx.doi. org/10.3989/arbor.2013.759n1003
El cerebro es el órgano central del sistema nervioso que controla casi todas las funciones vitales del cuerpo como el movimiento, las emociones, los sentidos y más. Está dividido en dos hemisferios que procesan la información de manera diferente y contiene varias partes importantes como la corteza cerebral, el cerebelo, el tronco encefálico y más, cada una con funciones específicas para el control del cuerpo.
El documento describe la anatomía y función del cerebro humano. El cerebro es el órgano principal del sistema nervioso central, compuesto de dos hemisferios cerebrales conectados por el cuerpo calloso. Cada hemisferio contiene sustancia gris en la corteza cerebral y sustancia blanca debajo, así como varios ventrículos y núcleos grises. La corteza cerebral procesa la información sensorial, el movimiento, el lenguaje y otras funciones cognitivas, mientras que las diferentes regiones del cerebro controlan funciones específicas.
El cerebelo es una estructura del encéfalo ubicada debajo del cerebro. Está formado por dos hemisferios cerebelosos y una parte intermedia llamada vermis. Se conecta al tronco encefálico mediante tres pares de pedúnculos cerebelosos. Juega un papel importante en la coordinación muscular, el equilibrio y el tono muscular.
El documento describe la anatomía y función del cerebro humano. Explica que el cerebro se encuentra en la cabeza y está dividido en dos hemisferios. Cada hemisferio controla funciones como el lenguaje, la visión y las emociones. El cerebro procesa la información a través de neuronas y neurotransmisores. Coordina el cuerpo a través del sistema nervioso central y periférico.
El documento describe la conducta humana y sus factores determinantes. 1) La conducta humana está motivada e influenciada por factores biológicos, ambientales y personales. 2) Los factores ambientales incluyen el medio natural, social y cultural, que moldean la conducta a través del aprendizaje. 3) La conducta humana es compleja, singular y constante, variando entre individuos pero manteniendo características constantes para cada persona.
El documento describe las partes principales del cerebro humano. Explica que el cerebro está formado por numerosas células nerviosas y controla el comportamiento, el pensamiento y las funciones fisiológicas del cuerpo. Describe las principales partes como el tallo cerebral, cerebelo, encéfalo y sistema límbico. También menciona los lóbulos frontal, parietal, occipital y temporal. Explica brevemente las funciones del tálamo y su ubicación en el diencéfalo.
Este documento presenta un módulo de instrucción sobre las partes del cerebro humano, su función y ubicación. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y comprendan cómo funcionan las diferentes partes del cerebro y cómo afectan las emociones el aprendizaje. El módulo describe cada región del cerebro, incluyendo el cuerpo calloso, hipocampo, cerebelo, tallo encefálico, tálamo, hipotálamo, glándula pituitaria y lóbulos. Al final, los estudiantes responden
La inteligencia emocional es importante para el éxito personal y profesional. Comprende habilidades como identificar, comprender y regular las propias emociones y las de los demás. Estas habilidades se han vuelto más relevantes que el coeficiente intelectual. El documento también describe la evolución del cerebro y cómo los centros emocionales más primitivos influyen en el pensamiento y el comportamiento humanos.
Inteligencia emocionalie materiales actividad_de_aprendizaje_1Orlando Ortiz Aa
El documento discute las emociones desde varias perspectivas. Explica que las emociones han sido estudiadas por grandes pensadores a lo largo de la historia y cómo su comprensión ha evolucionado. También describe las cinco emociones básicas que experimentan los humanos y cómo las emociones son influenciadas por factores culturales y de aprendizaje. Además, analiza la importancia del desarrollo emocional y del manejo adecuado de las emociones en el ámbito individual y empresarial.
El documento habla sobre el desarrollo emocional infantil. Explica que las emociones se van formando en los primeros años de vida y que el contexto emocional donde crecen los niños proporciona el primer referente emocional. También destaca que la cultura juega un papel importante en moldear la personalidad del individuo y que el aprendizaje emocional ocurre a través de las interacciones con los cuidadores durante la primera infancia.
Este documento resume la relación entre la inteligencia emocional y la filosofía para niños. Explica que la filosofía para niños ayuda a desarrollar las cinco habilidades de la inteligencia emocional identificadas por Goleman a través de la comunidad de indagación, el pensamiento cuidadoso y el desarrollo de habilidades emocionales. Además, analiza las emociones desde la perspectiva de filósofos como Aristóteles, Zagzebski y Nussbaum para entender mejor su naturaleza y
El documento discute la importancia de la inteligencia emocional y sus componentes. Explica que solo el 20% del éxito se debe al coeficiente intelectual, mientras que las competencias emocionales son mejores predictores del éxito. Describe los dos sistemas cerebrales - el sistema límbico emocional primitivo y el neocórtex racional - y cómo una comunicación adecuada entre ellos es crucial para un comportamiento equilibrado. También enumera algunos de los componentes clave de la inteligencia emocional, como la autoconciencia em
Este documento discute los procesos psicofisiológicos involucrados en la respuesta emocional. Presenta diferentes modelos explicativos de las emociones a lo largo de la historia, desde la filosofía hasta la psicología moderna. Explica los cambios biológicos que ocurren durante una emoción como cambios en el sistema nervioso. También discute las expresiones faciales de las emociones y cómo estas han tenido valor adaptativo. Finalmente, analiza las similitudes y diferencias culturales en la expresión de las emociones.
La intuición se refiere a un modo de conocimiento inmediato que no requiere de razonamientos complejos. Se origina en zonas profundas del cerebro como el sistema límbico. La intuición permite comprender cosas de forma instantánea y tomar decisiones guiadas por sentimientos y sensaciones más que por pensamientos elaborados. Las emociones juegan un papel importante en la intuición al alertar al individuo de forma rápida ante estímulos.
Este documento describe varios procesos mentales superiores como la percepción, memoria, aprendizaje, lenguaje, pensamiento, conciencia y sus características. También describe el sistema nervioso, incluyendo el sistema nervioso simpático y parasimpático. Además, explica el concepto de placer y displacer, sus componentes y algunos trastornos relacionados con alteraciones en la percepción de placer.
El documento describe la evolución del concepto de inteligencia emocional y su importancia en diferentes ámbitos como la educación, los negocios y la ciencia. Explica que las emociones están reguladas por la amígdala cerebral y que, aunque originalmente evolucionaron para garantizar la supervivencia, en la actualidad pueden conducir a respuestas desproporcionadas debido a los atajos neuronales entre los sentidos y la amígdala.
El documento resume los orígenes y definiciones de la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional incluye la capacidad de reconocer las propias emociones y las de los demás, y de manejarlas. También describe las diferentes regiones del cerebro involucradas en los procesos emocionales como la amígdala y el neocortex.
El documento resume la investigación de Daniel Goleman sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se ha popularizado en todo el mundo y es importante para el éxito en los negocios y el liderazgo. Goleman argumenta que las habilidades emocionales como el autocontrol y la empatía pueden determinar el desempeño de una persona y son aprendibles a lo largo de la vida.
El documento discute la importancia de la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional incluye la capacidad de reconocer las propias emociones y las de los demás, y de manejarlas. También describe cómo el cerebro procesa las emociones a través de estructuras como la amígdala y el hipocampo, y cómo la inteligencia emocional ayuda a regular las emociones y las relaciones interpersonales.
Este documento resume las principales zonas cerebrales involucradas en las emociones y la violencia según investigaciones de neurociencia. Explica que el hemisferio derecho predomina en las emociones y que el sistema límbico, especialmente la amígdala, genera emociones. Además, señala que sujetos violentos suelen tener una amígdala y corteza frontal sobreactivadas, lo que reduce su capacidad de procesar emociones. Finalmente, menciona que factores como el estrés y abuso pueden disminuir umbrales de violencia al
El documento resume conceptos clave sobre la inteligencia emocional, incluyendo su definición como la capacidad de reconocer sentimientos propios y ajenos y manejarlos, sus orígenes en las teorías de Thorndike, Wechsler y Gardner, y explica los roles de la amígdala y el lóbulo prefrontal en la regulación de las emociones. Además, discute la importancia evolutiva de las emociones y la dificultad de medir la inteligencia emocional en comparación al CI.
El documento resume conceptos clave sobre la inteligencia emocional, incluyendo sus orígenes en las teorías de Thorndike, Wechsler y Gardner, y su popularización por Daniel Goleman. Explica que la inteligencia emocional implica la capacidad de reconocer y manejar emociones propias y ajenas, y que está relacionada con las funciones de la amígdala y el lóbulo prefrontal. También destaca la importancia evolutiva de las emociones para la supervivencia.
PROCESOS PSICOLOGICOS. BASES BIOPSICOSOCIALES DEL COMPORTAMIENTO.gmvm2015
Este documento discute los procesos psicológicos fundamentales involucrados en la percepción de la realidad, incluyendo la sensación, percepción, cognición, atención y memoria. Explica que la sensación convierte la información física en información nerviosa, mientras que la percepción organiza e interpreta la información sensorial de manera psicológica. Además, describe las etapas del procesamiento de la información, como procesos cognitivos básicos y complejos, y ofrece definiciones clave de estos conceptos
Este documento discute el desempeño, las emociones y la creatividad. Explica el significado de desempeño y su etimología. Luego, explora las teorías de Epicuro sobre el placer y la felicidad. Finalmente, resume las investigaciones de Paul Ekman sobre las seis emociones básicas (ira, asco, miedo, alegría, tristeza y sorpresa) y la comunicación no verbal. El documento ofrece perspectivas filosóficas, psicológicas y antropológicas sobre estos temas
El documento habla sobre la fisiología y conducta humana. Define conceptos como sensación, percepción, psicofisiología, procesos mentales superiores como la percepción, conciencia, pensamiento y lenguaje. También describe trastornos del lenguaje, el aprendizaje humano, la memoria y sus trastornos, y trastornos de la percepción como ilusiones y alucinaciones.
Estructura de la familia de origen del trastorno limite de la personalidadvitriolum
Este documento describe la estructura familiar de origen del trastorno límite de la personalidad. Examina factores como la organización familiar, juegos relacionales y roles que pueden contribuir al desarrollo de este trastorno. El objetivo es identificar características comunes en las familias de personas con TLP para comprender mejor los orígenes y desarrollo del trastorno.
Familia, sociedad y trastorno limite de personalidadvitriolum
Este documento describe el Trastorno Límite de Personalidad y cómo afecta a las personas, sus familias y la sociedad. Las personas con este trastorno establecen vínculos muy dependientes y tienen dificultad para manejar cambios emocionales. Los valores sociales actuales también contribuyen a este trastorno. El tratamiento requiere terapia a largo plazo que involucre a la familia y otros enfoques.
La atencion educativa a sujetos con inteligencia límite y o con trastorno lím...vitriolum
Este documento describe la evolución del enfoque educativo hacia la atención a la diversidad y las dificultades encontradas. Comienza explicando el cambio del concepto de integración, que implicaba incluir a estudiantes con discapacidades en las escuelas regulares, al enfoque actual de atención a la diversidad establecido en la LOGSE. Luego detalla los retos de implementar con éxito la atención a la diversidad debido a falta de recursos y preparación del profesorado. Finalmente, discute cómo la escuela tradicional no es
La atencion en el trastorno limite de la personalidad. estudio exploratoriovitriolum
El documento describe un estudio exploratorio sobre la atención en el trastorno límite de la personalidad. El estudio evaluó las habilidades de atención de 11 pacientes diagnosticados con TLP y 11 controles sanos utilizando las pruebas de Stroop y Trail Making. Los resultados mostraron que los pacientes con TLP tuvieron peores puntajes en las pruebas, lo que indica déficits en la atención dividida, la flexibilidad cognitiva y la inhibición de la información irrelevante.
Un programa de tratamiento para el trastorno limite de la personalidad. la te...vitriolum
El documento describe la Terapia Dialéctico-Comportamental (DBT), un programa de tratamiento desarrollado para el Trastorno Límite de la Personalidad. La DBT fue creada por Marsha Linehan y se basa en un modelo teórico biosocial que conceptualiza el trastorno como una disfunción en la regulación emocional debido a factores biológicos y un ambiente invalidante. El objetivo principal de la DBT es enseñar a los pacientes estrategias para regular mejor sus emociones.
Tratorno limite de la personalidad y su asociacion con el vih sida en gestantesvitriolum
Este documento describe un estudio que evalúa si las mujeres embarazadas con VIH presentan más síntomas y trastornos psiquiátricos que las embarazadas sin infecciones de transmisión sexual. El estudio encontró que las mujeres con VIH tenían más probabilidades de tener un trastorno límite de la personalidad y depresión, y que tener un trastorno mental o de personalidad aumentaba significativamente el riesgo de contraer VIH. El documento también discute cómo factores sociales y psiquiátricos como la pobreza, falta de escolaridad, care
Trastorno límite de la personalidad. síntesis de avancesvitriolum
Este documento resume los avances en el abordaje del Trastorno Límite de la Personalidad, incluyendo restricciones para el uso del término "límite", posibles variantes como el Trastorno de Inestabilidad Emocional, y modelos dimensionales integrativos propuestos para el DSM V. También resume factores conductuales, cognitivos, psicodinámicos y neurofisiológicos, así como avances en tratamientos biológicos y psicoterapéuticos como la psicoterapia focalizada en la transferencia y la
Trastorno limite de la personalidad. constructos carasvitriolum
Este documento describe las bases neurobiológicas y los constructos caracterológicos del Trastorno Límite de Personalidad. Se identifican dos dimensiones principales: una ansioso-inhibitoria y una activadora-impulsiva. Los pacientes con este trastorno tienen relaciones interpersonales inestables, episodios de ira y conductas compulsivas. Las investigaciones neurobiológicas muestran alteraciones en el sistema serotoninérgico que podrían explicar la conducta impulsiva. Experiencias adversas en la niñez también pueden afectar este sistema neuroqu
Trastorno limite de la personalidad. constructos caracterologicos, fenomenolo...vitriolum
Este documento describe las bases neurobiológicas y los constructos caracterológicos del Trastorno Límite de Personalidad. Se identifican dos dimensiones principales: una ansioso-inhibitoria y una activadora-impulsiva. Los pacientes con este trastorno tienen relaciones interpersonales inestables, episodios de ira y conductas compulsivas. Las investigaciones neurobiológicas muestran alteraciones en el sistema serotoninérgico que podrían explicar la inestabilidad emocional e impulsividad.
Trastorno limite de la personalidad folletovitriolum
El documento describe el trastorno límite de la personalidad según el DSM-IV. Las personas con este trastorno experimentan inestabilidad emocional e impulsividad, relaciones interpersonales intensas e inestables, y una autoimagen distorsionada. También pueden mostrar comportamientos autolesivos, ira intensa, y cambios bruscos de humor. El tratamiento exitoso requiere motivación del paciente y un terapeuta calificado que utilice un enfoque multidisciplinario e involucre a la familia.
Trastorno limite de la persnalidad dres. taboada, cepeda, alvanovitriolum
El documento habla sobre el trastorno límite de la personalidad. Se define como un trastorno de la personalidad que causa inestabilidad emocional y en las relaciones. Incluye rasgos como impulsividad, baja tolerancia a la frustración y conductas de riesgo. El tratamiento involucra terapia, medicamentos como IRSS y hospitalización si es necesario para controlar síntomas graves como ideación suicida.
Trastono limite de la personalida estudio y tratamientovitriolum
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre el trastorno límite de la personalidad. En primer lugar, introduce los trastornos de la personalidad y su incidencia en la sociedad actual. Luego, revisa la literatura sobre el trastorno límite de la personalidad, uno de los más graves que causa un alto deterioro en la vida de las personas. Finalmente, propone un enfoque cognitivo-conductual para el tratamiento de este trastorno y evaluar su eficacia.
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El tratamiento de las personalidades límite con terapia racional emotiva cond...
Emociones y cerebro 10 págs ok
1. Rev.R.Acad.Cienc.Exact.Fís.Nat. (Esp)
Vol. 101, Nº. 1, pp 59-68, 2007
VII Programa de Promoción de la Cultura Científica y Tecnológica
EMOCIONES Y CEREBRO
CARLOS BELMONTE MARTÍNEZ *
* Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Instituto de Neurociencias, Universidad Miguel Hernández.
03550 San Juan (Alicante). carlos.belmonte@umh.es
PASIÓN Y RAZÓN la concepción de la mente (el alma) para el mundo
griego y la posterior cultura judeocristiana, Razón y
Son muchas las emociones que podemos experi- Pasión mantienen un cierto antagonismo. El intelecto
mentar los seres humanos. Algunas han sido llamadas superior debe controlar las pasiones, al ser éstas emo-
‘emociones ‘primarias’, como son el miedo, la ira, la ciones desbocadas, que enturbian la capacidad de
alegría, la tristeza, el disgusto y la sorpresa, emociones pensar con claridad y asociadas casi siempre al pecado
que van acompañadas de patrones de conducta tales y la culpa. No es sorprendente que, aún hoy, tienda a
como respuestas faciales, motoras, vocales, endocrinas estudiarse científicamente la racionalidad o cognición,
y autonómicas hasta cierto punto estereotipadas y que como un proceso separado e independiente de ‘la
son reconocibles por encima de diferencias culturales emoción’.
y raciales en los seres humanos. Distinguimos también
otras muchas emociones, como la envidia, la
vergüenza, la culpa, la calma, la depresión y muchas EL CEREBRO, ASIENTO DE LAS
mas, que se denominan ‘emociones secundarias’, con
EMOCIONES
un componente cognitivo mas alto y que van además
siempre asociadas a las relaciones interpersonales.
Unas y otras constituyen sin duda parte esencial de Solo en tiempos mas recientes y gracias a las
nuestra vida, a la que confieren color y carácter. Mas influyentes aportaciones de científicos y neurólogos
aún, la alteración de los sistemas neurales de los que como Joseph LeDoux y Antonio Damasio, se ha
dependen las expresiones emocionales, provoca aceptado considerar que la consciencia no es el único
grandes trastornos de conducta. La mayoría de las elemento que ocupa la mente o, dicho de otro modo,
enfermedades siquiátricas son, sobre todo, alteraciones que el cerebro, cuya operación produce lo que lla-
en el modo de experimentar las emociones. mamos el pensamiento consciente, es igualmente el
origen de las emociones. Aunque a primera vista pueda
A lo largo de la historia de la cultura, cognición y parecer que, en el caso de la cognición, el soporte
emoción han sido considerados procesos independi- físico del cuerpo es irrelevante, mientras que resulta
entes y en cierta medida contrapuestos. Cada uno de fundamental para las emociones , cada vez se acepta
ellos, en realidad engloba a muchos otros. Dentro de lo mas la interpretación de que tanto en la emoción como
que llamamos de modo genérico ‘la cognición’ se en la cognición, tras los componentes conscientes sub-
incluyen la percepción, la memoria, la atención o la yacen e interaccionan toda una serie de mecanismos
acción. El concepto de ‘emoción’ abarca también cerebrales no conscientes (lo que Freud llamó premo-
desde la experiencia subjetiva (el sentimiento) hasta nitoriamente ‘el inconsciente’), que determinan de
las reacciones que llamamos vegetativas (sudoración, manera decisiva las características conscientes del
temblor, palidez) y motoras (gestos, posturas..). pensamiento y la emoción.
Ya los griegos distinguían entre ‘Pasión’ y ‘Razón’, En el estudio de las bases científicas de las emo-
separando así el pensamiento de los sentimientos. En ciones conviene recordar algunos principios, enun-
2. 60 Carlos Belmonte Rev.R.Acad.Cienc.Exact.Fís.Nat. (Esp), 2007; 101
ciados por LeDoux que sirven para centrar el sometidos a las emociones que a la inversa y que
problema en términos abordables por la ciencia actual. puedan, en determinadas circunstancias, verse avasa-
llados por éstas. Las emociones juegan, además, un
El primero es que lo que llamamos coloquialmente papel importante en la determinación de conductas
‘emoción’ no se corresponde con un proceso cerebral futuras y sus trastornos pueden dar lugar a graves
separado e independiente, sino el resultado de alteraciones del comportamiento, de carácter
múltiples mecanismos cerebrales que pueden ser dis- patológico.
tintos en emociones diferentes. Algo análogo a lo que
ocurre con ‘la memoria’ o ‘la inteligencia’. En tal Finalmente, no hay razón para asumir a priori que
sentido debe tenerse en cuenta también que los com- los componentes conscientes de las emociones son
ponentes conscientes de las emociones, que denomi- mas importantes que los inconscientes, para lo que
namos ‘sentimientos’, como la alegría, el miedo o el parece es el objetivo, en términos de la evolución de
amor, no son cualitativamente diferentes de las per- los seres vivos, de la aparición de los mecanismos
cepciones cognitivas como podrían ser la resolución cerebrales de las emociones, y que no es sino la super-
de un problema matemático o la percepción de que el vivencia de la especie a través de la evitación del
objeto en el que viajamos es un automóvil. Los meca- peligro de lesión corporal o muerte, la consecución del
nismos de procesamiento inconsciente que subyacen alimento y la reproducción sexual. En tal dirección,
en ambos casos son diferentes, pero en los dos, la tan importante o mas son la taquicardia o las actitudes
consciencia se produce cuando el mecanismo cerebral motoras defensivas que se ponen en marcha con la
general del conocimiento consciente los capta e emoción de manera automática, y que ayudan decisi-
incluye en su función. vamente a la huida o la lucha del animal, como las per-
cepciones conscientes de miedo. Por ello, el uso de
modelos animales puede ser de gran utilidad para
Un segundo principio importante es que los meca-
comprender como funcionan los mecanismos cere-
nismos cerebrales de conducta emocional, tales como
brales de las emociones en el hombre, puesto que en
los que se ponen en marcha durante el miedo, la
una parte muy importante de sus bases cerebrales, no
búsqueda de alimento o el deseo sexual, aparecieron
parecen existir diferencias cualitativas esenciales entre
ya en estadíos muy primitivos de la evolución animal
un caso u otro.
y se han conservado en gran medida durante la
evolución de los vertebrados, entre los que se cuenta el
hombre. Las emociones conscientes se darían en
aquellas especies animales que poseen consciencia. EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LAS
No es posible inferir si la emoción consciente que EMOCIONES
provoca una situación de miedo es percibida de modo
igual por el hombre y un animal. No obstante, si los El interés del hombre por la comprensión de los
patrones de conducta que se evocan en tal situación, en orígenes y causas de las emociones viene de antiguo.
el hombre y en la otra especie animal son iguales o Hipócrates, cinco siglos antes de Cristo, decía que
muy semejantes, podemos asumir que una parte nuestra estabilidad emocional dependía del equilibrio
importante de los procesos cerebrales que determinan de cuatro humores: sangre, flema, bilis amarilla y bilis
tal conducta son iguales en ambas especies. La negra. De ahí que todavía conservemos el término
mayoría de los componentes de las respuestas emo- humor para referirnos a nuestros estados de ánimo. Un
cionales se ponen en marcha de manera no consciente. exceso de bilis negra, por ejemplo, era para Hipócrates
Como especuló acertadamente Freud, la consciencia la causa de la depresión. Por eso se llamó a ésta
es solo la parte final de un sistema de operaciones también ‘Melancolía’, que viene de melanos- negro y
cerebrales mucho más amplio. Hay que señalar, kolos, bilis.
además, que, al ser los mecanismos neurales de las
emociones evolutivamente más primitivos que los de Se ha tardado siglos en aceptar que el cerebro es el
los procesos cognitivos, se ponen en marcha de asiento de nuestras funciones mentales, incluyendo las
manera inconsciente de un modo más inmediato que emociones, aunque tal concepto empieza a encontrarse
éstos. De ahí que los procesos cognitivos estén más ya en San Agustín o Leonardo da Vinci. Un paso cual-
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que ver con las emociones. Un caso famoso, que con-
tribuyó a extender este concepto fue el de Phineas
Gage, un cantero al que el estallido accidental de un
barreno disparó una barra que le perforó el cráneo,
penetrando por la órbita del lado izquierdo y saliendo
por la parte superior derecha, lo que destruyó su lóbulo
frontal, pese a lo cual sobrevivió. Sin embargo, Gage,
que había sido hasta entonces un hombre responsable,
piadoso y considerado, se convirtió en una persona sin
control de sus comportamientos sociales e incapaz de
planificar una conducta útil para él o las personas que
le rodeaban, poniéndose así en evidencia el importante
papel que juega el cerebro en la determinación de los
aspectos mas ‘espirituales’ de la personalidad.
A principios pues del siglo XX, se imponía la evi-
dencia de que las emociones se localizaban en el
cerebro, un órgano que empezaba a revelarse como
extraordinariamente complejo, gracias a los trabajos
morfológicos de Santiago Ramón y Cajal. Los estudios
de sicólogos y fisiólogos ponían también en evidencia
dos elementos clave en la emoción: por un lado el
componente subjetivo, que algunos llaman “sen-
Figura 1. Modelo de cabeza de porcelana de N. L. Fowler, uti-
timiento” (“feeling” en inglés) y por el otro la
lizado por los frenólogos para la localización de las distintas respuesta corporal, compuesta de una parte que lla-
funciones cerebrales en la superficie del craneo. mamos vegetativa (sudoración, vasoconstricción o
vasodilatación de los vasos sanguineos de la piel, que
itativo de interés en el largo camino de la asociación producen, respectivamente, palidez o enrojecimiento,
entre cerebro y emociones lo represento sin duda Franz piloerección, temblor, etc) y otra respuesta motora, que
Joseph Gall, un científico que, ante la evidencia clínica da lugar a la expresión somática, gestual de las emo-
de que las diferentes funciones cerebrales se local- ciones (expresiones faciales, huida, gestos de pro-
izaban en zonas diferentes del cerebro, asumió que tección, et..).
tales regiones debían estar mas o menos desarrolladas
en los diferentes individuos según que poseyeran en La interacción entre los dos grandes componentes
mayor o menor medida determinados rasgos de per- de la emoción, el elemento cognitivo y el elemento
sonalidad. Gall avanzó la teoría de que tal desarrollo vegetativo y motor, ha sido causa de grandes discu-
del cerebro se reflejaba también en la superficie del siones y diferentes teorías sobre como se organizan las
cráneo, que se abombaba mas o menos en función de emociones en el cerebro.
que bajo él se hubiera expandido tal o cual área
cerebral vinculada a una determinada cualidad, lo que William James, un psicólogo americano, propuso
permitía su identificación por palpación del cráneo, en 1884 que las emociones no ocurrían primero a nivel
consiguiendo con ello establecer el perfil de person- cognitivo, para ir seguidas luego por su respuesta ve-
alidad del sujeto. A esta peregrina ‘disciplina’ se la getativa, como la intuición nos sugiere, sino que el
llamó frenología y de la mano de Gall y sus proceso ocurría en realidad exactamente al revés: la
seguidores, adquirió un sorprendente desarrollo a experiencia cognitiva de la emoción sería secundaria a
finales del s.XIX (Figura 1). su expresión fisiológica. En términos simples, cuando
nuestro cerebro detecta, por ejemplo, una situación de
En paralelo, los neurólogos iban adquiriendo con- peligro (vamos a ser atacados) ponemos en marcha las
ciencia de que determinadas áreas del cerebro tenían reacciones de huida o lucha (actividad motora,
4. 62 Carlos Belmonte Rev.R.Acad.Cienc.Exact.Fís.Nat. (Esp), 2007; 101
taquicardia, etc.) a nivel inconsciente y son éstas las dirigía su agresión a ningún objeto externo, y una rata
que dan lugar a la sensación consciente de miedo en podía estar a su lado sin ser atacada.
otras zonas del cerebro; de acuerdo con esta visión,
tenemos miedo porque huimos o sufrimos por que llo- Cuando la lesión afectaba también al hipotálamo, la
ramos y no a la inversa. El danés Carl Lange refinó respuesta de falsa rabia no aparecía, aunque se
esta misma teoría, señalando que el sentimiento, el observaban algunos elementos descoordinados de la
aspecto consciente de la emoción, ocurre después de misma. Todo ello sugería que el hipotálamo caudal,
que se hayan puesto en marcha los mecanismos preservado en el primer caso, era imprescindible para
automáticos de ésta. En contra de tal hipótesis está el la expresión coordinada de conductas emocionales y
hecho de que los sentimientos permanecen después de que tal expresión era estereotipada e independiente de
que los componentes somáticos de las emociones han los elementos cognitivos conscientes de la emoción,
desaparecido, cosa que no debería ocurrir si la que serían producidos por estructuras cerebrales mas
aparición y persistencia de los procesos cerebrales altas, incluyendo la corteza. Para P. Bard, el
conscientes dependieran de la activación de esos com- hipotálamo formaría parte de un ‘sistema de super-
ponentes fisiológicos de la emoción. Sin embargo es vivencia’ incorporado al cerebro y dirigido a coordinar
cierto que, por ejemplo, los lesionados medulares las respuestas anticipatorias de la ‘reacción de alarma’
experimentan con menor intensidad de emociones que descrita por Cannon, que se evocaban por las emo-
los sujetos cuyo cerebro está conectado con las áreas ciones intensas y que estarían dirigidas a movilizar los
espinales que median las respuestas vegetativas. recursos energéticos, las actividades motoras y las
adaptaciones vegetativas destinadas a aportar oxigeno
y nutrientes de manera prioritaria a los músculos, el
cerebro y el corazón, poniendo así en marcha las
EL SISTEMA LÍMBICO
‘respuestas de lucha o huida’ requeridas para la super-
vivencia del individuo en situaciones de emergencia.
Los argumentos en contra de la teoría de que la En resumen, la teoría de Cannon-Bard sobre las emo-
emoción es un proceso consciente, puesto en marcha ciones establecía que unas zonas concretas del cerebro,
por una respuesta periférica vegetativa y motora particularmente el hipotálamo y el tálamo, eran las
empezaron a surgir tras las observaciones de Walter responsables de las respuestas emocionales integradas,
Cannon, quien demostró que, en situaciones de emer- proporcionando a la corteza cerebral la información
gencia, se produce una respuesta vegetativa y motora requerida para poner en marcha los mecanismos cere-
no específica, llamada ‘reacción de alarma’, tan brales de consciencia de la emoción.
estereotipada que no parecía probable que pudiera
evocar toda la variedad de emociones que el hombre es En años posteriores, Stephen W. Ranson y Walter
capaz de experimentar. Hess desarrollaron técnicas para la implantación de
electrodos intracerebrales y el estímulo del hipotálamo
Philip Bard, en 1928, trabajando en el laboratorio en animales despiertos, con las que pudo probarse que
de Walter Cannon, realizó lesiones controladas que diferentes partes del hipotálamo ponían en marcha
eliminaban los hemisferios cerebrales y una parte de patrones diferentes de conducta emocional, confir-
los núcleos profundos del cerebro y observó que mando que en esta estructura se organizaban los cir-
cuando la lesión preservaba la zona del mismo llamada cuitos neuronales básicos que integraban las conductas
el hipotálamo, se producía en el animal un cuadro típicas de las emociones, a través de sus conexiones
denominado ‘falsa rabia’. Este se caracterizaba con otras áreas del tronco del encéfalo (como la for-
porque, de manera espontánea o como resultado de un mación reticular), que serían responsables de controlar
estimulo cutáneo inocuo, el animal desarrollaba todos separadamente los componentes aislados de las
el cuadro típico de un estado de cólera: Erizamiento respuestas motoras y vegetativas, a través de los sis-
del pelo, arqueo del lomo, exhibición de dientes, temas motor y autónomo, respectivamente.
extrusión de las uñas, midriasis, taquicardia, subida de
presión arterial etc..El nombre de ‘falsa rabia’ se debió La expresión motora de la emoción es, como
a que pese a lo aparatoso de los gestos, el animal no veíamos antes, bastante estereotipada en los animales,
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Figura 2. Experimento de Duchenne de Boulogne, mostrando como la contracción por estimulo eléctrico de determinados grupos
musculares da lugar a expresiones de emoción similares a las evocadas de modo espontaneo.
pero también en el hombre, en el que la contracción aquel que rodeaban el cuerpo calloso, formadas por el
coordinada de determinados músculos forma parte de gyrus cinguli, el gyrus parahyppocampicus y la for-
la respuesta a la emoción. Esto había sido ya puesto en mación hipocámpica dentro de éste, todas ellas carac-
evidencia por un fisiólogo francés del siglo XIX, G-D. terizadas por su origen filogenético mas antiguo,
Duchenne de Boulogne, quien combinó la estimu- dentro de la evolución de la corteza cerebral (Figura
lación eléctrica de los músculos de la cara con la 3). Papez propuso que era el el hipotálamo el que
entonces incipiente fotografía, para mostrar como la mandaba y recibía información del cerebro límbico y
contracción de determinados músculos faciales que el hipocampo actuaba como coordinador entre el
determina las expresiones de alegría, terror, asombro, hipotálamo y las cortezas cingular y parahipocampica.
etc (Figura 2). Así, la sonrisa de alegría, también A favor de la interpretación de que existía un cerebro
llamada de Duchenne, combina la contracción de una emocional se adujeron en 1939 las observaciones de
serie de músculos de la cara que no pueden ser acti- dos científicos, Heinrich Klüver y Paul Bucy, quienes,
vados de manera voluntaria y que dependen de una vía para tratar de localizar en qué zona del cerebro del
nerviosa motora a cargo de la corteza motora accesoria mono actuaba la droga alucinógena mescalina,
en la corteza prefrontal, los ganglios de la base y las hicieron extirpaciones de zonas cerebrales concretas y
vías llamadas extrapiramidales, mientras que la sonrisa
voluntaria se regula por otra vía separada, que
desciende desde la corteza motora por la vía piramidal.
Como resultado de esta dicotomía, puede ocurrir que
la lesión de una u otra vía elimine la sonrisa involun-
taria pero no la voluntaria o viceversa (paresia facial
emocional y voluntaria, respectivamente).
Los experimentos que implicaban al hipotálamo en
la coordinación de las respuestas emocionales se
vieron pronto completados por datos experimentales
mas refinados, que evidenciaban la participación en la
expresión emocional, de otras áreas cerebrales mas
altas. Basándose en las conexiones que observó entre
el hipotálamo y otras áreas del cerebro, James Papez,
en 1937, especuló que existían áreas del cerebro
específicamente dedicadas a la emoción, que se corres-
pondían fundamentalmente con lo que Broca había Figura 3. Esquema de las areas cerebrales implicadas en la
llamado el cerebro límbico, y que incluía las zonas de conducta emocional.
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observaron que, al eliminar en los monos una zona del en éstos se añadiría las partes más modernas del
cerebro temporal que incluía la formación cerebro (el neocortex) responsables de la conducta
hipocampica, la amigdala y otras zonas no límbicas del racional. Según él, el hipocampo sería la estructura
lóbulo temporal, los animales, incluso aunque central en la que se elaborarían las experiencias emo-
hubieran sido antes particularmente agresivos, se cionales, expresándolas a través del hipotálamo y el
volvían mansos, tenían ceguera psíquica (es decir, no sistema nervioso autónomo, que produciría los compo-
distinguían los objetos), se metían cualquiera de ellos nentes vegetativos y motores de la emoción. McLean
en la boca, perdían por completo el miedo al experi- propuso que las alteraciones psiquiatricas de carácter
mentador o a elementos particularmente aterradores emocional estaban causadas por lesiones de este
para su especie como son las serpientes, desarrollaban ‘sistema límbico’ anatómicamente basado en el cir-
una conducta sexual hiperactiva y dirigida a toda clase cuito de Papez, con el añadido de la amígdala cerebral,
de objetos y experimentaban múltiples otros cambios el septum y la corteza prefrontal. Finalmente desa-
emocionales. Este cuadro, llamado hoy síndrome de rrolló la idea de que existen tres cerebros separados
Klüver-Bucy, se pudo también observar, con variantes, (teoría del cerebro ternario), de origen progresiva-
en pacientes que habían sufrido lesiones bilaterales del mente mas moderno (reptil, paleomamífero y neo-
lóbulo temporal y representó un apoyo decisivo a la mamífero) cada uno con un funcionamiento muy
hipótesis de que el cerebro límbico era el cerebro emo- autónomo, su propia inteligencia, memoria y sentido
cional. del tiempo. Solo en los mamíferos superiores (pri-
mates y hombre) estarían presentes los tres cerebros,
Tal idea fue adaptada y ampliada veinte años mas mientras que las aves, reptiles, anfibios y peces solo
tarde por Paul McLean, que recogió todas las ideas de tendrían el ‘cerebro reptil’. El cerebro paleomamífero
sus predecesores y desarrolló una teoría global sobre el lo constituiría, básicamente, el sistema límbico (Figura
cerebro emocional, intentando conjugar la importancia 4).
del hipotálamo en la expresión emocional, con la de la
corteza en la experiencia emocional. Introdujo la idea
de que el rinencéfalo, la parte filogenéticamente primi- LA AMÍGDALA CEREBRAL
tiva del cerebro a la que pertenece en parte el cerebro
límbico, en los animales inferiores constituye un
Los intentos de teorización integradora, tendían sin
cerebro visceral, encargado de las conductas instin-
duda a simplificar la realidad, pretendiendo dar unidad
tivas y los impulsos básicos necesarios para la super-
a funciones y mecanismos cerebrales que podrían ser
vivencia del individuo y la especie. Tal archipallium se
diferentes en las diferentes emociones. Mientras tanto,
mantiene intacto en los mamíferos superiores, aunque
la experimentación y la clínica iban acumulando infor-
mación que permitía precisar, de modo mas objetivo,
qué estructuras cerebrales participaban en algunos pro-
cesos emocionales y cómo lo hacían.
Así, los análisis mas refinados de los experimentos
de Klüver y Bucy pusieron en evidencia que una parte
de los síntomas que sus lesiones producían, se debían a
daño de áreas cerebrales implicadas en la visión y que
estructuras como los cuerpos mamilares, el hipocampo
y los núcleos talámicos anteriores, no intervenían en
realidad en las respuestas emocionales, mientras que
una zona situada en la porción anteromedial del lobulo
temporal, delante del hipocampo, la amigdala cerebral,
tenía un papel muy importante en la regulación de tales
conductas emocionales. En ese sentido, resultaron fun-
damentales los trabajos de John Downer, que extirpó
Figura 4. Teoría del “cerebro ternario” de McLean. en maccacus Rhesus la amígdala de un lado,
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Figura 5. Carencia de respuesta emocional de miedo (linea naranja) de la paciente S.M., con una lesión bilateral de la amigdala, a
la exhibición de caras con gestos que evocan en sujetos normales o con otras lesiones cerebrales, una reacción emocional de miedo.
desconectando al tiempo los dos hemisferios cere- anteriores, conectados con el hipotálamo y el tronco
brales, de modo que la información visual se podía del encéfalo y unos núcleos mediales, conectados con
hacer llegar separadamente a uno u otro, careciendo de el bulbo y la corteza olfatorios, sirve de conexión entre
amígdala uno de los lados. Cuando el animal veía el corteza e hipotálamo y es un gran centro de conver-
mundo a través del hemisferio sin amígdala, por tener gencia de información sensorial, cortical y visceral,
el ojo que proyectaba al otro hemisferio tapado, se cuya actividad varia acusadamente durante la conducta
comportaba de manera plácida, similar a los animales emocional.
con el síndrome de Klüver-Bucy. Si veía, sin embargo,
con el ojo del lado conectado al hemisferio con La evidencia experimental de que la amígdala
amígdala, el animal actuaba agresivamente. Eso solo juega un importante papel en la integración de las
ocurría con estímulos visuales, pues si se tocaba al respuestas emocionales agresivas, ha llevado a los
mono sin que éste viera al mismo tiempo, respondía de experimentadores mas modernos a utilizar el miedo
modo agresivo, independientemente del lado estimu- como paradigma experimental. En sujetos normales en
lado, indicando que las proyecciones nerviosas táctiles los que se registra la actividad de la amígdala uti-
a la amígdala son bilaterales. Estos experimentos lizando técnicas de imagen cerebral, puede verse que
pusieron en evidencia que la amígdala, una estructura esta estructura se activa cuando se enseñan a los
que contiene unos núcleos basolaterales que conectan sujetos caras con expresiones agresivas o de terror. Por
con la corteza cerebral, especialmente con la corteza otro lado, los pacientes con una rara enfermedad que
prefrontal orbital y medial, unos núcleos centrales y calcifica la amígdala muy selectivamente, sin afectar a
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Figura 6. Dispositivo experimental empleado para generar una respuesta condicionada de miedo en la rata. Cuando un sonido (figu-
ra de la izquierda) que por sí solo no causa una respuesta de miedo se repite acompañado de un choque electrico que si que evoca
tal respuesta (subida de presión arterial e inmovilidad, figura central), su aplicación aislada (figura de la derecha) provoca tal respues-
ta de miedo (Ledoux, 1994)
otras estructuras cerebrales, llamada la enfermedad de las que se medía la presión arterial así como la ‘parali-
Urbach-Wiethe, no experimentan emociones de miedo zación’ motora como síntomas de miedo. Cuando, tras
al serles presentadas las mismas caras y son incapaces varias sesiones de condicionamiento, la rata oía el
de hacer un esquema que muestre una expresión de tono, sin estimulo eléctrico, se paralizaba y su presión
terror, aunque si pueden representar otras emociones arterial subía (Figura 6). En estos animales, LeDoux y
(Figura 5). Por otro lado, cuando se ha podido colaboradores han ido trazando, mediante registros de
estimular eléctricamente la amígdala en pacientes la actividad eléctrica en distintas zonas del cerebro, las
despiertos durante operaciones de cirugía cerebral, áreas de éste que se activan con el estímulo de miedo,
éstos han descrito sensaciones de aprensión y miedo. demostrando que, como era lógico, las primeras exci-
tadas eran las vías auditivas desde el cuerpo genicu-
En el terreno experimental, quizás ha sido Joseph lado medial hasta la corteza, existiendo conexiones
LeDoux quien más ha contribuido experimentalmente directas entre aquel y los núcleos basolaterales de la
en los últimos años, a la comprensión del papel de la amígdala e indirectas a éstos a través de la corteza
amígdala en las reacciones de miedo. Para ello ha uti- cerebral. La información del shock eléctrico también
lizado ratas, en las que creaba miedo condicionado a llega a los núcleos amigdalinos. En la amígdala, final-
base de asociar un sonido con choque eléctrico, y en mente, se elaboran las respuestas endocrinas, conduc-
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tuales y motoras que caracterizan la respuesta emo- tados y agresivos, obteniendo resultados que
cional integrada. parecieron espectaculares en unos tiempos donde los
manicomios y la camisa de fuerza eran las únicas alter-
nativas terapéuticas. Sin embargo, la aparición en estos
La amígdala juega tambien un papel muy impor-
pacientes de cambios profundos en su personalidad,
tante en el aprendizaje de las conductas emocionales.
tales como falta de iniciativa, de planificación de las
Una conducta emocional de gran trascendencia, es el
consecuencias de la conducta y desaparición de inhibi-
llamado ‘condicionamiento de contexto’, que se
ciones, además de déficits intelectuales cuando la
refiere al aprendizaje de las conductas que empujan al
cirugía se extendió inaceptablemente al lóbulo frontal,
animal a ponerse mas frecuentemente en contacto con
junto a la aparición de psicofármacos, hizo que se
aquellos estímulos que son importantes para el man-
abandonara esta practica, que le valió, sin embargo, un
tenimiento de la especie (comida, sexo), aprendiendo a
posiblemente prematuro e injustificado premio Nobel
aumentar los contactos con los entornos que le propor-
a su promotor.
cionan una recompensa (nutritiva, sexual o de drogas
de abuso). Para lograr este objetivo, la constelación de
estímulos que identifican a un entorno en el que se Los estudios en pacientes con lesiones de zonas
obtiene la recompensa, se asocia a ésta. Tal asociación discretas de las áreas orbital y medial de la corteza pre-
tiene lugar en los nucleos basolaterales de la amígdala. frontal han permitido establecer que existen conex-
Ello ocurre a través de un mecanismo sináptico, posi- iones recíprocas de estas áreas con la amígdala y el
blemente dependiente del neurotransmisor glutamato y hipocampo, de modo que los estímulos con contexto
sus receptores NMDA, que hace que cuando se da una emocional de acuerdo con circuitos innatos o
coincidencia en el tiempo de la llegada a unas neu- adquiridos por aprendizaje, actúan sobre la amígdala,
ronas determinadas de la amígdala, a través de sus pero las conexiones con la corteza prefrontal, el lóbulo
conexiones sinápticas, de la información del estimulo temporal anterior y el hipocampo permiten que estas
neutro (el sonido) con la información nociceptiva del puedan activar esos mismos circuitos sin estímulos
estimulo eléctrico, produce un reforzamiento sináptico externos, por ejemplo, a través de la imaginación y la
de modo que después basta una activación de memoria explicita de aquellos. También sirve para
cualquiera de ellos para activar esas neuronas. Estas, a reducir o eliminar las respuestas emocionales reflejas.
través de sus conexiones con la corteza y el Si una sombra que nos ha parecido algo amenazador
hipotálamo, darán lugar a los sentimientos conscientes provoca taquicardia y sensación de miedo, la identifi-
por un lado y las respuestas vegetativas y motoras por cación consciente de que tal imagen es inocua, detiene
otro. Este proceso tiene seguramente un carácter la respuesta automática emocional. En general, estas
general, de modo que en la amígdala, los estímulos conexiones son fundamentales para la elaboración de
sensoriales neutros, que pueden ser externos o internos conductas emocionales complejas, que conllevan un
y agradables o desagradables pueden dar lugar al juicio de valor de la situación y una medida de las con-
proceso de aprendizaje asociativo. secuencias de nuestras acciones para, poder realizar
decisiones racionales que nos resultan ventajosas. Pero
además, constituyen la base de los sentimientos, que
como antes decíamos son el componente consciente de
NEOCORTEX Y EMOCIONES la emoción.
La participación del lóbulo frontal y concretamente La distribución de los diferentes elementos de la
de la corteza frontomedial en el desarrollo de las con- emoción entre ambos hemisferios cerebrales no es
ductas emocionales, se conocía desde el famoso caso simétrica. Por ejemplo, el hemisferio cerebral derecho
de Phineas Gage y los experimentos de Klüver y Bucy está implicado en la comprensión y expresión de los
a los que antes aludíamos. Precisamente basándose en aspectos afectivos del lenguaje y los elementos corpo-
esta observación, el neuropsicólogo portugués Egas rales de la expresión emocional, de modo que la mitad
Moniz, con la ayuda de un neurocirujano, el Dr. izquierda del cuerpo, que es la que controla este he-
Almeida Lima, planteó destruir zonas localizadas de la misferio, expresa las emociones en mayor medida y
corteza orbitofrontal en pacientes psiquiátricos agi- esto se pone en evidencia porque los músculos de ese
10. 68 Carlos Belmonte Rev.R.Acad.Cienc.Exact.Fís.Nat. (Esp), 2007; 101
lado de la cara, reflejan en grado mas acusado la luadas, jugando éstas así un papel importante en la
emoción que la mitad derecha de ésta. Por otra parte, elección de la decisión más ventajosa.
los pacientes con lesiones en el hemisferio izquierdo
pierden en cierto grado la capacidad de experimentar
sentimientos positivos y en ellos los cuadros depre- Las enfermedades cerebrales del afecto, es decir,
sivos son mucho mas graves. aquellas alteraciones psiquiátricas en las que están
implicados de manera preeminente los sentimientos de
La experiencia emocional tiene profundas interac- tristeza o felicidad, afectan, en periodos distintos de la
ciones con los aspectos racionales de la conducta. Sus vida, a más de un 10% del conjunto de la población. La
alteraciones, como consecuencia de lesiones de la depresión o la enfermedad bipolar (alternancia de
corteza cerebral prefrontal medial y orbitaria depresión y manía) son cuadros clínicos que reflejan
implicada en la emoción o de lesiones de la amígdala, una afectación de los circuitos cerebrales de la
se manifiestan por la incapacidad de los sujetos que las emoción. Aunque estos circuitos están originalmente
padecen para hacer juicios y valoraciones adecuadas dirigidos a regular la conducta motivacional de los ani-
de situaciones sociales complejas. Como señala males, a fin de recompensar aquellas conductas que
Damasio, la toma de decisiones implica, a nivel favorecen la supervivencia y la reproducción, sus
cerebral, una rápida representación mental de la serie alteraciones se exteriorizan en forma de enfermedades
de posibles situaciones y de las consecuencias vincu- del afecto, uno de los problemas de salud mas graves
ladas a tal decisión y en ese proceso se activarían los que afrontan los hombres y mujeres de los países
componentes emocionales de las alternativas eva- desarrollados en el mundo de hoy.