Este documento describe el enfoque de enseñanza y aprendizaje basado en el desarrollo de competencias. Se enfoca en el estudiante y busca que desarrolle habilidades para resolver problemas de manera competente. Una competencia implica combinar conocimientos, habilidades y actitudes para hacer frente a situaciones específicas. El enfoque evalúa el progreso de los estudiantes en el logro de los estándares de aprendizaje a través de desempeños que demuestran su nivel de comprensión y aplicación de conceptos.
Este documento presenta el plan de clases de Ciencias Naturales sobre el sistema digestivo humano para estudiantes de grado 5. El profesor Asmed Trujillo enseñará sobre las funciones del aparato digestivo, la importancia de hábitos alimenticios saludables y el cuidado del cuerpo a través de diapositivas, lecturas, videos y actividades evaluativas durante 3 sesiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos digestivos y adopten un estilo de vida saludable.
Este documento presenta el plan de clases de Ciencias Naturales sobre el sistema digestivo humano para estudiantes de grado 5. El profesor Asmed Trujillo enseñará sobre las funciones del aparato digestivo, la importancia de hábitos alimenticios saludables y el cuidado del cuerpo a través de diapositivas, lecturas, videos y actividades evaluativas durante 3 sesiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos digestivos y adopten un estilo de vida saludable.
Este proyecto educativo busca enseñar a los alumnos de primer grado sobre la importancia de una alimentación saludable para cuidar el cuerpo a través de diversas actividades. El proyecto incluye actividades como identificar los grupos de alimentos en el Plato del Bien Comer, investigar los beneficios de una buena nutrición, y explicar los procesos de digestión. El objetivo es que los estudiantes aprendan hábitos alimenticios saludables y la relación entre la dieta y el cuerpo.
Este proyecto educativo busca enseñar a los alumnos de primer grado sobre la importancia de una alimentación saludable para cuidar el cuerpo a través de diversas actividades. El proyecto incluye actividades como identificar los grupos de alimentos en el Plato del Bien Comer, investigar los beneficios de una buena nutrición, y explicar los procesos de digestión. El objetivo es que los estudiantes aprendan hábitos alimenticios saludables y la relación entre la dieta y el cuerpo.
Planeación del tercer bimestre de ciencias iErika Cámara
El documento presenta un plan de clases para el tercer bloque de Ciencias I sobre la respiración y su relación con el ambiente y la salud. El plan incluye 16 secuencias didácticas que abordan temas como la relación entre la respiración y la nutrición, las enfermedades respiratorias, los riesgos del tabaquismo, las adaptaciones de la respiración en diferentes seres vivos, y las causas y consecuencias del cambio climático. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos biológic
Este documento presenta información sobre el sistema digestivo y su función en el proceso de digestión de los alimentos. Se propone una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes indagarán sobre el recorrido de los alimentos a través del cuerpo, los órganos involucrados en la digestión y cómo cuidar el sistema digestivo a través de experiencias, consultas de fuentes y discusión en grupo. El objetivo es que comprendan la importancia de la digestión para la nutrición y el cuidado de la salud.
La unidad de aprendizaje se centra en las funciones de nutrición y cómo los nutrientes llegan a las células. Cubre temas como la alimentación, el proceso digestivo, el sistema cardiovascular y linfático, y estilos de vida saludables. Las sesiones incluyen actividades como maquetas, cuadros comparativos, y debates sobre enfermedades y donación de órganos. La evaluación medirá la comprensión de los estudiantes en estas áreas a través de la diferenciación de conceptos, el análisis de datos, y
Unidad de aprendizaje n°03 2° SEÑOR DE LOS MILAGROSZIPERTZ S.R.L
La unidad de aprendizaje se enfoca en las funciones de nutrición y cómo los nutrientes llegan a las células. Cubre temas como la alimentación, el proceso digestivo, el sistema cardiovascular y linfático, y estilos de vida saludables. La unidad consta de 8 sesiones que examinan estos temas a través de discusiones, demostraciones y proyectos con el objetivo de que los estudiantes comprendan la importancia de una dieta balanceada.
Este documento presenta el plan de clases de Ciencias Naturales sobre el sistema digestivo humano para estudiantes de grado 5. El profesor Asmed Trujillo enseñará sobre las funciones del aparato digestivo, la importancia de hábitos alimenticios saludables y el cuidado del cuerpo a través de diapositivas, lecturas, videos y actividades evaluativas durante 3 sesiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos digestivos y adopten un estilo de vida saludable.
Este documento presenta el plan de clases de Ciencias Naturales sobre el sistema digestivo humano para estudiantes de grado 5. El profesor Asmed Trujillo enseñará sobre las funciones del aparato digestivo, la importancia de hábitos alimenticios saludables y el cuidado del cuerpo a través de diapositivas, lecturas, videos y actividades evaluativas durante 3 sesiones. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos digestivos y adopten un estilo de vida saludable.
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Planeación del tercer bimestre de ciencias iErika Cámara
El documento presenta un plan de clases para el tercer bloque de Ciencias I sobre la respiración y su relación con el ambiente y la salud. El plan incluye 16 secuencias didácticas que abordan temas como la relación entre la respiración y la nutrición, las enfermedades respiratorias, los riesgos del tabaquismo, las adaptaciones de la respiración en diferentes seres vivos, y las causas y consecuencias del cambio climático. El objetivo es que los estudiantes comprendan los procesos biológic
Este documento presenta información sobre el sistema digestivo y su función en el proceso de digestión de los alimentos. Se propone una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes indagarán sobre el recorrido de los alimentos a través del cuerpo, los órganos involucrados en la digestión y cómo cuidar el sistema digestivo a través de experiencias, consultas de fuentes y discusión en grupo. El objetivo es que comprendan la importancia de la digestión para la nutrición y el cuidado de la salud.
La unidad de aprendizaje se centra en las funciones de nutrición y cómo los nutrientes llegan a las células. Cubre temas como la alimentación, el proceso digestivo, el sistema cardiovascular y linfático, y estilos de vida saludables. Las sesiones incluyen actividades como maquetas, cuadros comparativos, y debates sobre enfermedades y donación de órganos. La evaluación medirá la comprensión de los estudiantes en estas áreas a través de la diferenciación de conceptos, el análisis de datos, y
Unidad de aprendizaje n°03 2° SEÑOR DE LOS MILAGROSZIPERTZ S.R.L
La unidad de aprendizaje se enfoca en las funciones de nutrición y cómo los nutrientes llegan a las células. Cubre temas como la alimentación, el proceso digestivo, el sistema cardiovascular y linfático, y estilos de vida saludables. La unidad consta de 8 sesiones que examinan estos temas a través de discusiones, demostraciones y proyectos con el objetivo de que los estudiantes comprendan la importancia de una dieta balanceada.
Sesión de aprendizaje Los alimentos en el ciclo de vida del ser humano.docxEdwinVega53
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los alimentos en el ciclo de vida del ser humano. La sesión busca que los estudiantes identifiquen las funciones de los alimentos en el organismo y elaboren ejemplos de loncheras nutritivas. La sesión incluye una motivación, objetivos de aprendizaje, actividades como grupos de discusión y análisis de información, y una evaluación final.
Este documento presenta una propuesta didáctica sobre la nutrición en el cuerpo humano para el 7o año de la escuela primaria N.o 4.745. La propuesta se centra en los sistemas que intervienen en la nutrición, incluyendo el sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Se proponen objetivos, contenidos, estrategias y actividades a desarrollar en varias clases para explicar estos sistemas y la importancia de una alimentación saludable.
Los estudiantes aprendieron sobre los órganos y funciones del sistema digestivo. Primero discutieron sobre el recorrido de los alimentos y formularon hipótesis. Luego identificaron los órganos digestivos en un torso humano y completaron organizadores visuales. Finalmente realizaron experimentos para comprender cómo trabaja el estómago y cuál es la finalidad de la digestión. En general, el documento describe una sesión de cuarto grado sobre el sistema digestivo que incluyó discusión, identificación de órganos e experimentos prácticos
Tarea 4. Secuencia de aprendizaje desde una perspectiva de la didáctica crítica.Maria Alejandra Hernandez
La secuencia didáctica presenta un enfoque de didáctica crítica para enseñar sobre la importancia de la nutrición y la digestión a estudiantes. Comienza con una actividad para identificar las ideas previas de los estudiantes. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para investigar y presentar información sobre nutrientes, alimentos y el sistema digestivo. Finalmente, los estudiantes aplican lo aprendido al crear historieta que muestra el proceso de digestión. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un entendimiento del funcionamiento
Transformacion dela practica docente2012.pptx [autoguardado]mocay24
El documento describe diferentes aspectos de la práctica docente que se deben considerar para su revisión y mejora continua, como los cursos de actualización, la planificación, la autocrítica, el trabajo colaborativo y el intercambio de ideas. También señala que es necesario indagar, seleccionar y reflexionar sobre las propias acciones para identificar áreas de oportunidad y realizar los ajustes pertinentes que permitan contar con rasgos deseables en la práctica educativa.
Esta secuencia didáctica sobre el cuerpo humano y sus órganos consta de 5 clases. La primera clase explora las partes del cuerpo a través de dibujos. La segunda clase observa videos e información sobre los órganos y sistemas. La tercera clase construye una maqueta del cuerpo. La cuarta clase cubre la higiene dental. La quinta clase analiza la salud, vacunas y prevención de enfermedades. El objetivo es que los estudiantes comprendan funciones básicas del cuerpo y la
Este documento presenta un plan de aula para una clase de Ciencias Naturales sobre los sistemas del cuerpo humano y sus funciones para estudiantes de quinto grado. El plan describe los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se abordarán, así como las estrategias didácticas que incluyen presentaciones, ejemplos, ejercicios prácticos y el uso de herramientas TIC como video beam e internet. Se proponen actividades en sala de sistemas y tareas para realizar en casa, con evaluaciones formativas sobre alimentación sal
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la importancia de la alimentación para estudiantes de 5to grado. La sesión busca que los estudiantes investiguen las principales razones para consumir loncheras nutritivas a través de la formulación de hipótesis, observación de videos y lectura. Al final, los estudiantes deberían ser capaces de explicar por qué una dieta balanceada y lonchera saludable son importantes para el desarrollo de su organismo.
Este documento presenta una guía de trabajo para docentes sobre el tema del ser humano y su alimentación. Contiene objetivos de aprendizaje como reconocer la importancia de las plantas y animales en la alimentación humana, y distinguir los grupos alimenticios y partes del aparato digestivo. También propone actividades como describir la alimentación diaria y realizar un proceso digestivo experimental para evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el cuerpo humano y cómo los estilos de vida afectan la salud y pueden conducir a enfermedades. Se proporciona información sobre Reyna Rivera Soriano, una enfermera que ahora estudia pedagogía. También incluye reglas para docentes y estudiantes, competencias generales y disciplinares, y detalles sobre evaluaciones y actividades integradoras sobre temas como la obesidad, hipertensión arterial y estilos de vida saludables.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el sistema digestivo para el grado 5to C. La sesión tiene como propósito que los estudiantes conozcan la función del sistema digestivo y algunos de sus órganos principales. La sesión consta de cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En el desarrollo, los estudiantes formulan hipótesis sobre el sistema digestivo, leen información para comprobarlas y completan una ficha identificando los órganos y su función.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema respiratorio. Incluye un experimento para modelar el sistema respiratorio usando una botella, globos y una pajita. Los estudiantes aprenden sobre los órganos del sistema respiratorio como los pulmones y el diafragma, y los procesos de inspiración y espiración. El documento también incluye preguntas de evaluación para los estudiantes.
PERS SOC ACTIVIDAD PROPONEMOS NORMAS DE SALUD.docxrosibethcc
Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre normas de salud para prevenir el dengue. La actividad se divide en varias partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan información sobre insectos y dengue, proponen normas de salud para prevenir esta enfermedad, y las presentan ante la clase. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de seguir normas de salud para mantenerse sanos y prevenir el contagio de enfermedades.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en la que los estudiantes de tercer año de secundaria en Huayllaccoto, Perú investigan cómo promover el cuidado de la salud y el medio ambiente de su comunidad. Los estudiantes aprenden sobre los efectos de la contaminación del aire en la salud y proponen acciones para mejorar la calidad del aire y la salud emocional de los residentes, con el objetivo final de reducir las enfermedades respiratorias en la región.
El documento describe una estrategia didáctica para enseñar a los alumnos sobre los sistemas muscular y óseo y cómo prevenir accidentes. La estrategia incluye actividades prácticas como tratar de inmovilizar partes del cuerpo de un compañero, identificar músculos en un esquema del cuerpo, y completar una fotocopia identificando músculos. También incluye una discusión guiada, una canción física, y un video sobre el sistema muscular. El objetivo es que los alumnos entiendan la relación
Este documento compara las estructuras respiratorias de diferentes organismos. Explica que la respiración es una función vital y que existen diferentes tipos como la respiración aerobia y anaerobia. También describe las principales estructuras respiratorias como la cutánea, pulmonar, traqueal y braquial y los organismos a los que pertenecen. El propósito es que los estudiantes comprendan cómo respiran los distintos seres vivos.
Sesión de aprendizaje Los alimentos en el ciclo de vida del ser humano.docxEdwinVega53
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El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema respiratorio. Incluye un experimento para modelar el sistema respiratorio usando una botella, globos y una pajita. Los estudiantes aprenden sobre los órganos del sistema respiratorio como los pulmones y el diafragma, y los procesos de inspiración y espiración. El documento también incluye preguntas de evaluación para los estudiantes.
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Este documento describe una actividad de aprendizaje sobre normas de salud para prevenir el dengue. La actividad se divide en varias partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan información sobre insectos y dengue, proponen normas de salud para prevenir esta enfermedad, y las presentan ante la clase. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de seguir normas de salud para mantenerse sanos y prevenir el contagio de enfermedades.
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2. ENFOQUE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
BASADO EN
COMPETENCIAS
UNA COMPETENCIA EN EL
ÁMBITO EDUCATIVO ES UN
CONJUNTO DE CAPACIDADES
QUE PERMITEN MOVILIZAR
DIVERSOS RECURSOS
COGNITIVOS CON EL FIN DE
HACER FRENTE A UN TIPO DE
SITUACIONES ES DECIR, LAS
COMPETENCIAS HABLAN DE UN
SER, COMO SU TÉRMINO LO
INDICA “COMPETENTE”.
4. SE BASA EN DOS PUNTOS
CENTRADO EN EL
ESTUDIANTE
LO FUNDAMENTAL NO SON
LOS CONTENIDOS SINO EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
5. FINALIDAD: DESARROLLO INTEGRAL DEL
INDIVIDUO
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
SABER CONVIVIR
CAPACIDAD DE
INTERNALIZAR LOS
CONOCIMIENTOS
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO EN
SITUACIONES
REALES
CAPACIDAD DE
APRENDER Y
RESPETAR A LOS
DEMÁS
ACTITUDES Y COMPETENCIAS
INTEGRALES QUE
COMPLEMENTAN AL SER
HUMANO EN SU CRECIMIENTO
8. COMBINA UN CONJUNTO DE
CAPACIDADES PARA LOGRAR
UN PROPÓSITO
DETERMINADO, EN UNA
SITUACIÓN ESPECÍFICA
ACTUA DE FORMA
PERTINENTE Y CON
UN SENTIDO ÉTICO
IDENTIFICA LOS
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES QUE
POSEE
COMPRENDE LA SITUACIÓN
QUE SE DEBE AFRONTAR Y
EVALUA LAS SITUACIONES
PARA RESOLVERLA
ANALIZA LAS
SITUACIONES QUE SE LE
PRESENTE Y TOMA LAS
DECISIONES PERTINENTES
COMBINA SUS
CARACTERÍSTICAS
PERSONALES CON
HABILIDADES
SOCIOMEOCIONALES
CUIDA SUS
DISPOSICIONES
SUBJETIVAS,
VALORACIONES
PERSONALES Y DE LOS
OTROS
MUESTRA BUENA
ACTITUD Y UN
GRAN DESEMPEÑO
SER
COMPETEN
TE
9. CAPACIDADES
SON RECURSOS PARA
ACTUAR DE MANERA
COMPETENTE
SUPONEN
OPERACIONES
MENORES QUE LAS
COMPETENCIAS
SON LAS HABILIDADES
SON LaS ACTITUDES
LAS UTILIZAMOS PARA
AFRONTAR
SITUACIONES
DETERMINADAS
SON LOS
CONOCIMIENTOS
10. HABILIDADES ACTITUDES
Las habilidades hacen referencia al talento,
la pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con éxito.
Las habilidades pueden ser sociales,
cognitivas, motoras
Las actitudes son disposiciones o tendencias para
actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación
específica
Son formas habituales de pensar, sentir y
comportarse de acuerdo a un sistema de valores
Se van configurando a lo largo de la vida a través
de las experiencias y educación recibida.
16. EL PLANTEAMIENTO PROMUEVE EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS EN EL AULA A TRAVÉS DEL
DESARROLLO DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN, QUE
SON ACTIVIDADES EN EL AULA PERO QUE PROMUEVEN
LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y DIRECTA DEL
ESTUDIANTE, LAS FASES DE ESTOS DESEMPEÑOS SON
LOS SIGUIENTES
1) DESEMPEÑOS PRELIMINARES. SON AQUELLAS ACTIVIDADES
QUE ENLAZAN EL CONOCIMIENTO ANTERIOR CON EL QUE
ESE ENCUENTRA EL ESTUDIANTE CON LOS NUEVOS
APRENDIZAJES, TAMBIÉN SIRVEN PARA LA MOTIVACIÓN E
INTRODUCCIÓN AL TEMA.
2) DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN GUIADA. SON AQUELLAS
ACCIONES QUE PERMITE CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO AL
MISMO ESTUDIANTE HASTA ALCANZAR LA COMPRENSIÓN
DESEADA, BAJO LA SUPERVISIÓN Y GUÍA DEL DOCENTE.
3) DESEMPEÑOS FINALES DE SÍNTESIS. SON ACCIONES QUE
PERMITAN APLICAR LO COMPRENDIDO POR EL ESTUDIANTE
DE FORMA SIGNIFICATIVA, GENERALMENTE SE DESARROLLA
UN PROYECTO FINAL
17. ESTANDARES DE APRENDIZAJE. SON DESCRIPCIONES DEL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN NIVELES DE CRECIENTE
COMPLEJIDAD, DESDE EL INICIO HASTA EL FIN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
18. DESEMPEÑOS. SON DESCRIPCIONES ESPECÍFICAS DE LO
QUE HACEN LOS ESTUDIANTES RESPECTO A LOS NIVELES DE
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
20. DESEMPEÑOS PRELIMINARES/ INICIALES/ MOTIVACIÓN
CAMPO TEMATICO
La nutrición
Nutrientes
alimenticios:
Glúcidos, lípidos,
proteínas y
vitaminas. Dieta
balanceada. La
digestión La
respiración La
circulación La
excreción
Enfermedades de
nutrición
- Se pide a los estudiantes realizar la siguiente actividad:
Pegar en la pizarra un papelógrafo o cartulina en forma de lonchera
Repartir a los estudiantes tarjetas en blanco y pedir que escriban o
dibujen alimentos que comen en su refrigerio
Pegar en la pizarra lo que escribieron
Formular las siguientes preguntas: ¿Qué alimentos de los que están
pegados son saludables? ¿Qué beneficios aportan al consumirlos? ¿Cuándo
hablamos de buenos hábitos alimenticios? ¿Qué enfermedades puede
provocar una mala alimentación? ¿Cómo las podemos prevenir?
Invitar a los estudiantes a observar la imagen y que la describan. Proponer
que anoten los nombres de los órganos que trabajan en nuestro cuerpo en
función a nuestra nutrición y que determinen el sistema al que pertenecen.
Pedir a los estudiantes que, en parejas, respondan las siguientes
interrogantes: ¿Qué pasaría si todos los días consumieras comida chatarra?
¿Qué sistemas se verían afectados? ¿Porque? ¿Cómo debemos cuidar
nuestro cuerpo?. Hacerles ver la importancia de consumir alimentos
nutritivos y en buen estado para que estemos saludables y con mucha
energía. Proponerles que identifiquen otras consecuencias de los malos
hábitos alimentarios. Comentar que si no tenemos cuidado con nuestra
21. DESEMPEÑOS PRELIMINARES/ INICIALES/ MOTIVACIÓN
CAMPO TEMATICO
La nutrición
Nutrientes
alimenticios:
Glúcidos, lípidos,
proteínas y
vitaminas. Dieta
balanceada. La
digestión La
respiración La
circulación La
excreción
Enfermedades de
nutrición
Elaborar una lista con buenos hábitos alimentarios en la pizarra. Por
ejemplo, comer productos naturales, beber mucha agua, etc.
Observar un programa de televisión junto a la familia e identifiquen la
publicidad referida a los alimentos. Sugerir que elaboren una tabla donde
se clasifiquen los alimentos según el tipo y se registre el número de
comerciales en los que aparece. Luego, reflexionar sobre el impacto que
tiene la publicidad en los hábitos alimenticios de los niños y adultos.
Que identifiquen los platos preferidos por la familia. Luego, buscar
información sobre su contenido nutricional. Reflexionar sobre los
beneficios de consumir esos platos para la salud.
22. DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN GUIADA/ PROCESO
La nutrición
Nutrientes
alimenticios:
Glúcidos, lípidos,
proteínas y
vitaminas. Dieta
balanceada. La
digestión La
respiración La
circulación La
excreción
Enfermedades de
nutrición
Repartir una galleta a cada estudiante, indicarles que mastiquen
lentamente varias veces, tomando conciencia de los procesos que
realiza, pedirles que imaginen el recorrido dentro de su cuerpo
Pedir a los estudiantes que en parejas respondan la siguiente
interrogante ¿Qué sucede cuando nos alimentamos?
Explicar el proceso de la digestión, para distinguir las etapas de la
digestión. Concluir con el siguiente resumen: el proceso digestivo ocurre
en el sistema digestivo. Comprende la transformación de los alimentos
para obtener los nutrientes, la absorción para que pasen a la sangre, y la
expulsión de los desechos.
Explicar que la digestión es un proceso que consiste en etapas
coordinadas, pues los productos de una etapa son recibidos por la
siguiente. Realizar cuadros de secuencias para que los estudiantes
puedan recordar el recorrido de los alimento en nuestro cuerpo resaltar
que los nutrientes llegan a las células y les proporcionan energía para el
mantenimiento y crecimiento del cuerpo Comparar los tiempos que
forman las etapas de la digestión Aclarar que el sistema digestivo se
encarga de transformar los alimentos en nutrientes Elaborar la
siguiente pregunta ¿Por qué necesitamos respirar? Realizar la siguiente
actividad que los estudiantes tomen aire y midan el contorno de sus
pechos con una cinta métrica. Luego, repetir la misma dinámica apenas
termine de expulsar el aire. Hacer la siguiente pregunta: ¿Qué sucedió?
¿Obtuvieron la misma medida? ¿Porque? Explicar que la respiración es
23. DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN GUIADA/ PROCESO
La nutrición
Nutrientes
alimenticios:
Glúcidos, lípidos,
proteínas y
vitaminas. Dieta
balanceada. La
digestión La
respiración La
circulación La
excreción
Enfermedades de
nutrición
Formar grupos de 6 o 8 estudiantes entregar a cada equipo dos
tarjetas solicitarles que en una de ellas escriban las partes del sistema
circulatorio y en la otra enfermedades que pueden afectarle. Pegar las
tarjetas en la pizarra de tal manera que los estudiantes analicen sobre lo
que saben del tema.
En grupos elaboran un mapa conceptual en el que señalen los elementos
de la circulación y sus funciones. Explicar que el corazón es un órgano
con paredes musculosas que impulsa el movimiento de la sangre por
todo el cuerpo latiendo sin parar por toda nuestra vida. Un adulto tiene
aprox. 72 latidos por minuto. Las aurículas y los ventrículos se
comunican mediante válvulas que se abren y cierran rítmicamente. Se
muestra a los alumnos la imagen de una persona recibiendo diálisis y
preguntar ¿Qué función tiene la maquina? ¿Qué sucedería si la persona
no se somete a terapia? Pedir a los estudiantes que elaboren el mapa
conceptual sobre la excreción. Preguntar ¿Por qué el cuerpo necesita
eliminar sustancias? Explicar que durante la nutrición las células
producen algunas sustancias de desecho que pasan a la sangre, si estas
sustancias se acumulan en el interior del cuerpo, causan daño e incluso
la muerte. Enfatizar en la importancia de tomar agua Llevar imágenes
de personas saludables y otras con enfermedades preguntar: ¿Qué
síntomas presentan las personas de las imágenes? ¿Todas las
enfermedades tienen síntomas visibles? ¿Qué enfermedades no tienen
síntomas evidentes?
24. DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN GUIADA/ PROCESO
La nutrición
Nutrientes
alimenticios:
Glúcidos, lípidos,
proteínas y
vitaminas. Dieta
balanceada. La
digestión La
respiración La
circulación La
excreción
Enfermedades de
nutrición
Invitar a los estudiantes a comentar sus respuestas. Aprovechar la
situación para reforzar las habilidades de comunicación .
En grupos elaborar un organizador visual creativo en el que aparezcan
las enfermedades, con sus causas y síntomas.
Comentar que un buen estado nutricional es importante para hacer
frente a las enfermedades. Así mismo, el uso de drogas reduce esta
capacidad frente a las infecciones.
Formar grupos para que los estudiantes puedan elaborar un afiche con
recomendaciones para promover la vida saludable evitando los efectos
negativos de la contaminación ambiental en nuestra salud
25. DESEMPEÑO FINAL/
DE CIERRE
La nutrición
Nutrientes
alimenticios:
Glúcidos, lípidos,
proteínas y
vitaminas. Dieta
balanceada. La
digestión La
respiración La
circulación La
excreción
Enfermedades de
nutrición
Proyecto Final de Síntesis: Cartilla: “Dieta saludable”
1) Se forman 5 grupos de trabajo
2) Primera etapa: se realiza el proceso de indagación y se prepara los
materiales necesarios.
3) Segunda etapa: Cada grupo con la información obtenida elabora
una cartilla con una dieta saludable para la edad que le tocó. -
Infante - Niño - Adolescente - Adulto - Adulto mayor
4) Tercera etapa: Realizan la exposición de su Proyecto a todo el
salón y pegan sus trabajos en el área de socialización.
27. POR ELLO, EL CURRÍCULO NACIONAL
SUSTENTA LA EVALUACIÓN EN EL…
ENFOQUE FORMATIVO
… donde la evaluación es un proceso
sistemático en el que…
diagnostica
continuamente
retroalimenta
Se recoge y
valora
información
relevante
Acerca del nivel de
desarrollo de las
competencias en cada
estudiante
Con el fin de
contribuir
oportunamente a
mejorar su
aprendizaje. ¿Hacia dónde vamos?
¿Cómo vamos?
¿Cómo podemos
seguir avanzando?
28.
29. 29
RECUERDE:
Se evalúan las COMPETENCIAS, es decir, los niveles cada vez
más complejos de uso pertinente y combinado de las
capacidades, evidenciados en los estándares y desempeños.
Los estándares de aprendizaje señalan cuán lejos
o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
30. RELACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL, LAS UNIDADES Y LAS SESIONES CON LOS
PROCESOS DE EVALUACIÓN.
Tipos
Planificación anual
Procesos
2.
Establecer
los
criterios
para
recoger
evidencias
de
aprendiza
je sobre el
progreso.
• Los desempeños de
grado son criterios
que orientarán lo
que deben saber
hacer los
estudiantes en el
grado.
• El conjunto de
desempeños brinda
un nivel de
competencia.
Dichos desempeños
están alineados a
los estándares de
aprendizajes
nacionales, que son
el norte o referente
de nuestro trabajo.
• Las evidencias aún
no se precisan en
este tipo de
planificación.
Unidad didáctica
• Consiste en definir cuáles
serán las evidencias que nos
permitirán saber si los
estudiantes han alcanzado o
registrado avances respecto
de los propósitos de
aprendizaje definidos en la
unidad didáctica, según la
planificación anual. Una vez
definidas las evidencias, se
deben precisar los criterios de
evaluación, a partir de los
cuales serán valorados los
avances. Por ejemplo:
• - Las evidencias pueden
consistir en definir que los
estudiantes elaboren un
afiche, realicen un
experimento, sustenten una
propuesta, etc.
• - Los criterios se construyen a
partir de los desempeños de
grado y se organizan en
instrumentos de evaluación
para valorar las evidencias. Por
Sesiones de
aprendizaje
• Consiste en
identificar los
avances, dificultades
o desafíos que deben
superar los
estudiantes en el día
a día con relación a
los propósitos de
aprendizaje. Para ello,
se deben brindar los
soportes apropiados
a sus necesidades;
por ejemplo: buenas
preguntas en el
momento oportuno,
suficiente material y
tiempo para hacer
una tarea, etc.
• Asimismo, implica
definir el momento y
la forma en que los
criterios serán
comunicados a los
estudiantes, a fin de
que estén en mejores
Las situaciones significativas
31. EVALUACIÓN MEDIANTE RUBRICAS
• ES UN CONJUNTO DE CRITERIOS Y ESTÁNDARES, GENERALMENTE RELACIONADOS
CON OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
• ME PERMITE EVALUAR UN NIVEL DE DESEMPEÑO O UNA TAREA.
• ES UNA HERRAMIENTA DE CALIFICACIÓN UTILIZADA PARA REALIZAR EVALUACIONES
OBJETIVAS DE UN CONJUNTO DE CRITERIOS Y ESTÁNDARES LIGADOS A LOS OBJETIVOS
DE APRENDIZAJE ..
33. TALLER
• EN EQUIPOS DE TRABAJO ELABORAMOS EL PRODUCTO DE UNA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE. ( 4 SEMANAS) (PROYECTO FINAL)
1) NOMBRE DEL PRODUCTO (PROYECTO)
2) PASOS A SEGUIR
3) EVALUACIÓN CON RUBRICA DE EVALUACION
34. IMPACTO
PEDAGOGICO
Significa sacar
del letargo en el
que se encuentra
nuestra
Educación y darle
un impulso
importante
Aplicar los
últimos hallazgos
de la
neurociencia,
pedagogía y
psicología
Replantear el
sistema
curricular
Cumplir con el
perfil docente
Garantizar que la nueva
pedagogía se plasme en
el aula (PROGRAMACIÓN
Y EVALUACIÓN)
Políticas
educativas
adecuadas,
realistas y
necesarias
Cambio en la actitud
docente, asumiendo su
gran responsabilidad
Capacitación y
retroalimentación
adecuada a la labor
docente
Valentía para
innovar