1. LA REFLEXION DE LA PRACTICA DOCENTE. ELEMENTO PARA SU REVISION
¿ QUE RASGOS FORMAN MI PRACTICA DOCENTE?
LOS CURSO DE ACTUALIZACION , PLAN Y PROGRAMA, LA EVALUACION
DIAGNOSTICA, LA PLANIFICACION, LA AUTOCRITICA, LOS SABERES
TEORICOS, EL TRABOJO COLABORATIVO Y EL COMPARTIMIENTO DE
IDEAS.
¿QUÉ CONDICIONES ME HAN PERMITIDO DESARROLLARLO?
LA ASISITENCIAS A LOS CURSOS, LA ACTUALIZACION PERMANENTE, EL
COMPARTIR EXPERIENCIAS Y EL USO ADECUADO DEL LENGUAJE
¿QUE TENGO QUE HACER PARA CONTAR CON ESTO RASGOS?
INDAGAR, SELECCIONAR Y REFLEXIONAR.
¿QUE ACCIONES LLEVO A CABO SIN CUESTIONAR?
LA APLICACIÓN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE EVALUACION,
DIAGNOSTICA, SUMATIVA Y FORMATIVA.

2. Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la
Educación Básica
Primaria
Campo de formación: desarrollo personal y para la
convivencia..
TERCER GRADO
BLOQUE II: Aprender a expresar emociones, establecer
metas y cumplir acuerdos.
 Expresar sus emociones sin violencia y respeta las
expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de
otras personas.
 Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden
ser satisfechos de manera inmediata y que pueden
coincidir, diferir o contraponerse con los de otras
personas.
 Distingue entre lo
importante y lo
secundario
 Reconsiderar su
percepción y su
concepción de
situación
 Seleccionar una ronda para
todo el grupo.
 Comentar su contenido
 Mencionar como son los
personajes.
 Cantar, jugar la ronda y
repartir los personajes
 Presentar una obra de
teatro.
APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES O
CAPACIDADES A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

3. La evaluación formativa
ENFOQUE DE LA EVALUACION FORMATIVA:
IMPLICA UNA INTERACCION PERMANENTE QUE SE REALIZA EN EL CURSO DE
APRENDIZAJE, UNA REFLEXION SISTEMATICA Y UN DIALOGO CON LOS LAUMNOS
ACERCA DE LOS RESULTADOS CONTENIDOS.
SUJETOS DE LA EVALUACION FORMATIVA:
MAESTROS, PLANES Y PROGRAMAS 2011
ACTORES DE LA EVALUACION FORMATIVA:
ALUMNOS, PADRES DE FAMILIAS, DIRECTIVOS Y MAESTROS

4. Es la capacidad de responder
a diferentes situaciones
Son descriptores y definen aquello
que los alumnos demostraran al
Concluir un periodo escolar
Son indicadores de logro que en términos
de la temporalidad establecidas en los
Programas de estudios, definen lo que se
espera de cada alumno en términos de saber,
saber hacer y saber ser.
Las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados
proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de
todas las formas de conocimiento adquiridos, con la inatención de que respondan a las
demandas actuales y en diferentes contextos
competenciasEstándares
curriculares
Aprendizajes
esperados
Referente para la evaluación: Aprendizajes esperados

5. Usos de los aprendizajes esperados en la
evaluación formativa
Nos permite tener evidencia,
elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros
de aprendizajes de los alumnos a
los largo de su formación a través
de ello contamos con alumnos
críticos, analítico, reflexivo,
autónomo, investigador. Y se logra
el perfil de egreso de los alumnos.

6. ¿QUE ACCIONES DEBERAN REALIZARSE PARA ATENDER LA ETAPA III DE LOS
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EXPANDIO DE ALIMENTOS O DISTRIBUCION
DE LOS ALIMENTOS O BEBIDAS EN LOS ESTABLECIMIENTOS DE CONSUMO
ESCOLAR EN LOS PLANTELES DE EDUACACION BASICA?
 REFORZAMIENTO DE LOS CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL TEMA DE
SALUD ALIMENTARIA, ACTIVACION FISICA Y CONSUMO DE AGUA SIMPLE
POTABLE.
 CAPACITACION DE PROFESORES EN TEMA DE ALIMENTACION, NUTRICION Y
ACTIVACION FISICA.
 FOMENTO DE LA PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS Y DE LOS CONSEJOS
ESCOLARES DE PARTICIPACION SOCIAL PARA PROMOVER LA ACTIVACION
FISICA REGULAR Y UNA ALIAMENTACION CORRECTA.
LAS PRINCIAPLES CARACTERISTOICAS DE ESTE NUEVO ENFOQUE SON LA
FORMA DE PENSAR EL PROCESO DE SALUD-ENFERMEDAD UNA VISION
COLECTIVA SOCIAL Y DE LA GENERACION DE LAS MEJORES CONDICIONES
DE SALUD PARA TOMAR LAS MEJORES DESICIONES.
PARA EL LOGRO DEL OBEJTIVO GENERAL EL PROGRAMA SE HA
ESTRUCTURADO EN TORNO A 4 EJEJS DE ACCION.
 DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA MODIFICACION DE LOS
DETERMINANNTES DE LA SALUD.
 PROMOCION DE EMTORNOS SEGUROS PARA LA SALUD DE LOS
ESCOLARES.
 PARATICIPACION SOCIAL EN LA ESCUELA.
 ACCESO A LOS SERVICIOS PUBLICOS DE SALUD.
LAS PRACTICAS SALUDABLE SDE PADRES Y MADERES DE FAMILIAS SON LE
MEJOR EJEMPLO PARA SUS HIJAS E HIJOS.

7. DE MIS MOVIIENTOS BASICOS AL JUEGO
 Aprendizajes esperados: incorpora hábitos relacionados con la practica física dentro y fuera del salón.
Vinculación de educación física: conocer y explorar distintas acciones que se pueden realizar con su cuerpo.
 Competencias que se favorecen: expresión y habilidades y destrezas motrices.
 Sesión de trabajo: 3 semanas, TIEMPO DE CADA SESIÓN: 15 minutos.
 Rutas de trabajo: promover la reflexión y conversación entre los niños entre los niñas y niños a partir de las
siguientes preguntas. ¿Qué juegos conocen? ¿en cuáles nos movemos poco y en cuáles más?,
2.- Ruta de trabajo. Realizar practicas de juegos alternar cada semana, escribir o dibujar en el pizarrón las
actividades que implican poco o mucho movimiento y explica que cuando el corazón bombea sangre más sangre a
todo el cuerpo y a cada célula del organismo así funciona mejor y esto en muy bueno para la salud.
Semana Sesiones o
actividades
Interrogante, actividades y tareas
por resolver.
Semana 1 Las correteadas  ¿en que juego nos movemos
más?
 Coloquen su mano en el pecho y
sientan los latidos de su corazón:
 ¿en que juego late más rápido
nuestro corazón?
Semana 2 1,2,3 calabaza…
¿lobo estas ahí?
 ¿en que juego nos movimos
menos?
• En estos juegos vamos sentir
nuestra respiración.
 En que juego respiramos más
rápido.
Semana 3 Marinero que se fue a
la mar…
 De los juegos que hemos
practicado ¿Cuáles les gusta
más?
 Al terminar de jugar reforzar
que al hacer actividades físicas
estamos cuidando nuestra
salud.

8. ASIGNATURA BLOQUE COMPETENCIA
QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS O
TEMA
Ciencias
naturales.
5º
Bloque
1¿Cómo
mantener la
salud?
Prevengo de
el sobre
peso, las
adiciones y
los
embarazos.
Comprensión
de fenómenos
y procesos
naturales
desde la
perspectiva
científica. toma
de decisiones
informadas
para el
cuidado del
ambiente y la
promoción de
la salud
orientada a la
cultura y
prevención.
Explica los daños
en los sistemas
respiratorios ,
nerviosos y
circulatorio
generados por el
consumo
adictivas como
tabaco,
inhalables y
bebidas
alcohólicas.
Argumenta la
importancia de
prevenir
situaciones de
riesgos
asociadas a las
adicciones,
accidentes, etc…
Relación entre el
consumo de
sustancia aditivas y
los trastornos
eventuales y
permanente s en el
funcionamiento de
los sistemas
respiratorios,
nervioso,
circulatorio.
Toma de decisiones
respecto a evitar el
consumo de
sustancias aditivas.
Eje de prevención Habilidades para la vida
Oportunidades para el desarrollo de los ajes preventivos de las adicciones en Primaria