Este ensayo discute la historia de la educación inclusiva para personas con discapacidad, desde el abandono y rechazo hasta los modelos asistencial, médico y educativo actual. Examina las filosofías de Rousseau sobre centrar la educación en los intereses del estudiante en lugar de la materia. El ensayo concluye que la escuela inclusiva es importante para permitir que los estudiantes con discapacidad se desarrollen plenamente e integren en su comunidad.
Este documento presenta los principios y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Discute los fundamentos filosóficos de la integración educativa y los beneficios de integrar a los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares en lugar de educarlos en escuelas especializadas. También describe los retos que enfrentan los maestros y los cambios necesarios en la educación especial para apoyar la integración educativa. El objetivo final es promover el desarrollo integral de todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la importancia de la diversidad e inclusión en las escuelas. Argumenta que la educación inclusiva valora la diversidad como un elemento enriquecedor del aprendizaje y que favorece el desarrollo humano. También destaca que las escuelas deben ser instituciones abiertas para todos los estudiantes y libres de discriminación, y que los maestros deben estar capacitados para trabajar con una variedad de necesidades.
Este documento describe la educación como un sistema social complejo. Recibe insumos de la sociedad y devuelve productos educativos. Está regulado por leyes que determinan aspectos como la obligatoriedad, gratuidad y estructura. Los sistemas educativos buscan principios democráticos como igualdad de oportunidades y no discriminación. La evaluación es necesaria para mejorar la calidad del sistema.
Educacion Especial, Evolucion HistoricaJuan Carlos
El documento describe la evolución histórica de la educación especial a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, se destaca el Informe Warnock de 1978 que propuso tratar las necesidades educativas como un continuo e integrar a los estudiantes en escuelas regulares siempre que sea posible. Las conferencias de Jomtien de 1990 y Salamanca de 1994 también promovieron la inclusión. A nivel nacional, las leyes mexicanas desde la constitución de 1917 garantizan el derecho a la educación y protegen contra la discriminación. El marco legal actual
Este documento presenta información sobre el desarrollo educativo y las teorías relacionadas. Detalla conceptos clave como desarrollo educativo y calidad educativa. También resume las principales teorías de desarrollo como el modelo clásico-tradicional, modelo tradicional neo-clásico, modelo liberal y neo-liberal. Asimismo, presenta las teorías y enfoques pedagógicos como las teorías tradicionales, conductistas, cognitivistas y humanistas. Finalmente, ofrece antecedentes sobre las iniciativas y objetivos de
La integración educativa implica educar a niños con y sin necesidades especiales juntos en el aula regular, con apoyo. Esto permite que los niños con discapacidad tengan las mismas experiencias que los demás y elimina la marginación. El maestro juega un papel clave al proporcionar adecuaciones curriculares y un ambiente de aprendizaje beneficioso para todos los estudiantes.
Cuadro comparativo que señale las características de la equidad integración y...Katherin CampOs
Este documento compara la equidad, la integración y la educación inclusiva. La equidad significa que cada persona reciba los recursos necesarios para tener igualdad de oportunidades educativas. La integración implica la incorporación física de personas con necesidades especiales en las escuelas regulares, manteniendo las barreras entre estudiantes. La educación inclusiva busca modificar sustancialmente la estructura y metodología de las escuelas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y lograr su éxito académico.
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
Este documento presenta los principios y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Discute los fundamentos filosóficos de la integración educativa y los beneficios de integrar a los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares en lugar de educarlos en escuelas especializadas. También describe los retos que enfrentan los maestros y los cambios necesarios en la educación especial para apoyar la integración educativa. El objetivo final es promover el desarrollo integral de todos los estudiantes.
Este documento trata sobre la importancia de la diversidad e inclusión en las escuelas. Argumenta que la educación inclusiva valora la diversidad como un elemento enriquecedor del aprendizaje y que favorece el desarrollo humano. También destaca que las escuelas deben ser instituciones abiertas para todos los estudiantes y libres de discriminación, y que los maestros deben estar capacitados para trabajar con una variedad de necesidades.
Este documento describe la educación como un sistema social complejo. Recibe insumos de la sociedad y devuelve productos educativos. Está regulado por leyes que determinan aspectos como la obligatoriedad, gratuidad y estructura. Los sistemas educativos buscan principios democráticos como igualdad de oportunidades y no discriminación. La evaluación es necesaria para mejorar la calidad del sistema.
Educacion Especial, Evolucion HistoricaJuan Carlos
El documento describe la evolución histórica de la educación especial a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, se destaca el Informe Warnock de 1978 que propuso tratar las necesidades educativas como un continuo e integrar a los estudiantes en escuelas regulares siempre que sea posible. Las conferencias de Jomtien de 1990 y Salamanca de 1994 también promovieron la inclusión. A nivel nacional, las leyes mexicanas desde la constitución de 1917 garantizan el derecho a la educación y protegen contra la discriminación. El marco legal actual
Este documento presenta información sobre el desarrollo educativo y las teorías relacionadas. Detalla conceptos clave como desarrollo educativo y calidad educativa. También resume las principales teorías de desarrollo como el modelo clásico-tradicional, modelo tradicional neo-clásico, modelo liberal y neo-liberal. Asimismo, presenta las teorías y enfoques pedagógicos como las teorías tradicionales, conductistas, cognitivistas y humanistas. Finalmente, ofrece antecedentes sobre las iniciativas y objetivos de
La integración educativa implica educar a niños con y sin necesidades especiales juntos en el aula regular, con apoyo. Esto permite que los niños con discapacidad tengan las mismas experiencias que los demás y elimina la marginación. El maestro juega un papel clave al proporcionar adecuaciones curriculares y un ambiente de aprendizaje beneficioso para todos los estudiantes.
Cuadro comparativo que señale las características de la equidad integración y...Katherin CampOs
Este documento compara la equidad, la integración y la educación inclusiva. La equidad significa que cada persona reciba los recursos necesarios para tener igualdad de oportunidades educativas. La integración implica la incorporación física de personas con necesidades especiales en las escuelas regulares, manteniendo las barreras entre estudiantes. La educación inclusiva busca modificar sustancialmente la estructura y metodología de las escuelas para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y lograr su éxito académico.
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
Este documento discute la evaluación educativa en México. Señala que aunque la evaluación puede ayudar a mejorar la educación al explicar las situaciones actuales y establecer políticas, en la práctica enfrenta desafíos como la falta de consolidación de la metodología, resistencia de autoridades y que a menudo se usa para fines de control en lugar de desarrollo. También destaca tanto los beneficios potenciales como los riesgos de la evaluación para el sistema educativo mexicano.
La evolución de la inclusión a través de la historiaRodrigoAlejandre
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidades o diferencias, desde la exclusión en el pasado hasta enfoques más inclusivos recientemente. Explica que las actitudes sociales han cambiado de indiferencia a compromiso, y los sistemas educativos se han movido de aislamiento a escuelas inclusivas. También describe principios ideológicos como concebir a cada persona con valor y dignidad y enfocarse en sus fortalezas más que limitaciones.
La evaluación psicopedagógica consta de 5 fases: 1) recogida de información a través de observación, entrevistas y pruebas; 2) valoración y diagnóstico del problema y necesidades del alumno; 3) toma de decisiones sobre el plan de acción con la familia y tutores; 4) aplicación del plan de acción; 5) seguimiento y evaluación periódica de los resultados para modificar el plan si es necesario.
El documento describe las ideas educativas de William Kilpatrick, discípulo de John Dewey. Kilpatrick creía que la educación debe estar dentro de la vida real y reconstruirla de manera continua a niveles más altos. Abogaba por el método de proyectos y por tratar a los estudiantes como personas autónomas dentro de una sociedad democrática. Creía que los profesores deben participar en el mundo de los estudiantes y fomentar comportamientos democráticos.
Este documento discute el concepto de dispositivo pedagógico según Michel Foucault. Un dispositivo pedagógico es un conjunto de elementos como espacios, tiempos, recursos y relaciones que producen determinados resultados de aprendizaje y tipos de subjetividad en los estudiantes. Un buen dispositivo pedagógico crea un ambiente seguro y estimulante, ofrece acompañamiento y materiales didácticos adecuados para promover aprendizajes complejos. La educación puede verse como un campo donde se configuran relaciones de poder
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. También describe las características de un currículo modular basado en competencias, como la definición del perfil profesional, la estructura modular, y la identificación de competencias requeridas para el desempeño laboral. Además, resalta la importancia de evaluar el impacto ambiental para profesionales relacionados con
Este documento presenta las dimensiones de la gestión escolar, incluyendo la dimensión pedagógica curricular, la dimensión organizativa, la dimensión administrativa y la dimensión de participación social comunitaria. Proporciona preguntas para guiar la reflexión sobre cada dimensión y favorecer el mejoramiento continuo de la escuela. Además, introduce conceptos clave como estándares, diagnóstico, misión, visión, compromisos, valores y objetivos para orientar el proceso de autoevaluación y planificación estratégica de la esc
El aula diversificada- Carol Ann TomlinsonMiss Alexis
Este documento presenta principios para crear un aula diversificada. Explica que los profesores deben centrarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y modificar el contenido, procesos y productos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. También enfatiza la importancia de que profesores y estudiantes colaboren en el aprendizaje usando un método flexible.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
La educación especial en México ha evolucionado desde 1970, cuando se creó la ley federal de educación especial, hasta el año 2002. En las décadas de 1970 a 1980 se establecieron los servicios de educación especial e indiferenciados. En la década de 1980 surgieron los Centros de Orientación para la Integración Educativa. En la década de 1990 se incorporaron asignaturas relacionadas a las necesidades educativas especiales en diversas licenciaturas y se promovió la integración educativa. Para el año 2000, aproximadamente 2,200,000
El documento presenta los objetivos de un curso sobre educación especial e inclusiva: 1) comprender la naturaleza compleja y multifacética de la educación especial e inclusiva, 2) facilitar el intercambio de experiencias, y 3) desarrollar estrategias metodológicas y herramientas cognitivas en los estudiantes para atender a la diversidad.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría cognitiva, la teoría socio-cultural de Vigotsky y la teoría constructivista. Explica los principales conceptos de cada teoría, como que la teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a través de la experiencia y el refuerzo, la teoría cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental interno, la teoría socio-cultural enfatiza el papel del contexto social
Este modelo pedagógico crítico-social busca el desarrollo de la personalidad y las capacidades cognitivas de los estudiantes en torno a las necesidades sociales de la colectividad. El maestro actúa como un facilitador que estimula las experiencias de los estudiantes y los ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento. Los contenidos se enfocan en conceptos científicos para destacar la capacidad intelectual comprometida con una concepción del hombre y la sociedad. La educación garantiza el desarrollo cientí
La pedagogía crítica se originó en la Escuela de Frankfurt y propone una enseñanza que ayuda a los estudiantes a cuestionar las estructuras sociales y creencias dominantes. Busca desarrollar un pensamiento crítico para transformar la sociedad. Algunos de sus principales exponentes son Paulo Freire, Henry Giroux y Michael Apple. Utiliza la investigación-acción para analizar críticamente las prácticas educativas y mejorarlas.
El documento describe tres tipos de cultura institucional en las escuelas. La primera, "Una Cuestión de Familia", se centra en las lealtades informales y los vínculos afectivos sobre las dimensiones académicas. La segunda, "Una Cuestión de Papeles", enfatiza la racionalidad burocrática y los procesos formales sobre las relaciones humanas. La tercera, "Una Cuestión de Concertación", promueve la negociación, el respeto mutuo y la participación en la gestión educativa.
Impacto de los paradicmas pedagogicos historicos en las practicas educativas ...Recursos Docentes
Este documento discute varios paradigmas pedagógicos históricos y su impacto en las prácticas educativas contemporáneas. Describe el paradigma normalizador, tecnológico, académico y alternativos como la Escuela Nueva. Cada paradigma se caracteriza por su enfoque en lo que y cómo enseñar, y la relación entre alumnos y docentes. El documento también examina cómo estos paradigmas han moldeado la formación de docentes a través del tiempo.
El documento explica el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP). El DUA es un enfoque educativo que busca reducir barreras y maximizar el aprendizaje de todos los estudiantes mediante un currículo flexible y amplio. Las BAP son barreras que dificultan el aprendizaje y participación, las cuales pueden ser físicas, actitudinales o curriculares y dependen de la interacción entre la persona y su contexto social.
Métodos de enseñanza para niños con necesidades especiales 1Andrés Mora
Este documento discute los métodos de enseñanza para niños con necesidades especiales. Explica que estos niños requieren atención personalizada y más recursos que los niños típicos. Presenta cinco estrategias de enseñanza como el método Montessori y ofrece consejos como identificar las necesidades individuales y establecer metas claras. También describe brevemente la educación especial en Colombia y enfatiza que todos los niños merecen una educación integral.
Estado Mundial De La Infancia: Niñas y Niños Con DiscapacidadUNICEF Publications
Este documento es el informe Estado Mundial de la Infancia 2013, que se enfoca en los niños y niñas con discapacidad. El informe describe los desafíos que enfrentan los niños con discapacidad para acceder a servicios de salud, educación y otros, y destaca iniciativas prometedoras para promover su inclusión. También analiza la necesidad de mejorar la recopilación de datos sobre niños con discapacidad para desarrollar mejores políticas y programas que garanticen sus derechos.
La tecnología educativa se refiere al uso pedagógico de instrumentos y equipos tecnológicos como medio de comunicación para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye medios audiovisuales como proyectores y televisión, medios auditivos como casetes y radio, y medios digitales como ordenadores e internet. Su evolución histórica comenzó en los años 40 en Estados Unidos para la instrucción militar y luego se expandió con el movimiento conductista en los años 50-60 y el surgimiento de las tecnologías digital
Este documento discute la evaluación educativa en México. Señala que aunque la evaluación puede ayudar a mejorar la educación al explicar las situaciones actuales y establecer políticas, en la práctica enfrenta desafíos como la falta de consolidación de la metodología, resistencia de autoridades y que a menudo se usa para fines de control en lugar de desarrollo. También destaca tanto los beneficios potenciales como los riesgos de la evaluación para el sistema educativo mexicano.
La evolución de la inclusión a través de la historiaRodrigoAlejandre
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidades o diferencias, desde la exclusión en el pasado hasta enfoques más inclusivos recientemente. Explica que las actitudes sociales han cambiado de indiferencia a compromiso, y los sistemas educativos se han movido de aislamiento a escuelas inclusivas. También describe principios ideológicos como concebir a cada persona con valor y dignidad y enfocarse en sus fortalezas más que limitaciones.
La evaluación psicopedagógica consta de 5 fases: 1) recogida de información a través de observación, entrevistas y pruebas; 2) valoración y diagnóstico del problema y necesidades del alumno; 3) toma de decisiones sobre el plan de acción con la familia y tutores; 4) aplicación del plan de acción; 5) seguimiento y evaluación periódica de los resultados para modificar el plan si es necesario.
El documento describe las ideas educativas de William Kilpatrick, discípulo de John Dewey. Kilpatrick creía que la educación debe estar dentro de la vida real y reconstruirla de manera continua a niveles más altos. Abogaba por el método de proyectos y por tratar a los estudiantes como personas autónomas dentro de una sociedad democrática. Creía que los profesores deben participar en el mundo de los estudiantes y fomentar comportamientos democráticos.
Este documento discute el concepto de dispositivo pedagógico según Michel Foucault. Un dispositivo pedagógico es un conjunto de elementos como espacios, tiempos, recursos y relaciones que producen determinados resultados de aprendizaje y tipos de subjetividad en los estudiantes. Un buen dispositivo pedagógico crea un ambiente seguro y estimulante, ofrece acompañamiento y materiales didácticos adecuados para promover aprendizajes complejos. La educación puede verse como un campo donde se configuran relaciones de poder
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. También describe las características de un currículo modular basado en competencias, como la definición del perfil profesional, la estructura modular, y la identificación de competencias requeridas para el desempeño laboral. Además, resalta la importancia de evaluar el impacto ambiental para profesionales relacionados con
Este documento presenta las dimensiones de la gestión escolar, incluyendo la dimensión pedagógica curricular, la dimensión organizativa, la dimensión administrativa y la dimensión de participación social comunitaria. Proporciona preguntas para guiar la reflexión sobre cada dimensión y favorecer el mejoramiento continuo de la escuela. Además, introduce conceptos clave como estándares, diagnóstico, misión, visión, compromisos, valores y objetivos para orientar el proceso de autoevaluación y planificación estratégica de la esc
El aula diversificada- Carol Ann TomlinsonMiss Alexis
Este documento presenta principios para crear un aula diversificada. Explica que los profesores deben centrarse en lo esencial, contemplar las diferencias individuales de los estudiantes, y modificar el contenido, procesos y productos de acuerdo a las necesidades de cada estudiante. También enfatiza la importancia de que profesores y estudiantes colaboren en el aprendizaje usando un método flexible.
Este documento habla sobre las adecuaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que las adecuaciones deben tomar en cuenta la planeación del maestro, la evaluación de los alumnos, y pueden incluir modificaciones a la metodología, materiales, contenidos y evaluación para satisfacer mejor las necesidades de cada alumno. El objetivo final es garantizar la máxima participación e inclusión de todos los estudiantes en el currículo regular.
La educación especial en México ha evolucionado desde 1970, cuando se creó la ley federal de educación especial, hasta el año 2002. En las décadas de 1970 a 1980 se establecieron los servicios de educación especial e indiferenciados. En la década de 1980 surgieron los Centros de Orientación para la Integración Educativa. En la década de 1990 se incorporaron asignaturas relacionadas a las necesidades educativas especiales en diversas licenciaturas y se promovió la integración educativa. Para el año 2000, aproximadamente 2,200,000
El documento presenta los objetivos de un curso sobre educación especial e inclusiva: 1) comprender la naturaleza compleja y multifacética de la educación especial e inclusiva, 2) facilitar el intercambio de experiencias, y 3) desarrollar estrategias metodológicas y herramientas cognitivas en los estudiantes para atender a la diversidad.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría cognitiva, la teoría socio-cultural de Vigotsky y la teoría constructivista. Explica los principales conceptos de cada teoría, como que la teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a través de la experiencia y el refuerzo, la teoría cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental interno, la teoría socio-cultural enfatiza el papel del contexto social
Este modelo pedagógico crítico-social busca el desarrollo de la personalidad y las capacidades cognitivas de los estudiantes en torno a las necesidades sociales de la colectividad. El maestro actúa como un facilitador que estimula las experiencias de los estudiantes y los ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento. Los contenidos se enfocan en conceptos científicos para destacar la capacidad intelectual comprometida con una concepción del hombre y la sociedad. La educación garantiza el desarrollo cientí
La pedagogía crítica se originó en la Escuela de Frankfurt y propone una enseñanza que ayuda a los estudiantes a cuestionar las estructuras sociales y creencias dominantes. Busca desarrollar un pensamiento crítico para transformar la sociedad. Algunos de sus principales exponentes son Paulo Freire, Henry Giroux y Michael Apple. Utiliza la investigación-acción para analizar críticamente las prácticas educativas y mejorarlas.
El documento describe tres tipos de cultura institucional en las escuelas. La primera, "Una Cuestión de Familia", se centra en las lealtades informales y los vínculos afectivos sobre las dimensiones académicas. La segunda, "Una Cuestión de Papeles", enfatiza la racionalidad burocrática y los procesos formales sobre las relaciones humanas. La tercera, "Una Cuestión de Concertación", promueve la negociación, el respeto mutuo y la participación en la gestión educativa.
Impacto de los paradicmas pedagogicos historicos en las practicas educativas ...Recursos Docentes
Este documento discute varios paradigmas pedagógicos históricos y su impacto en las prácticas educativas contemporáneas. Describe el paradigma normalizador, tecnológico, académico y alternativos como la Escuela Nueva. Cada paradigma se caracteriza por su enfoque en lo que y cómo enseñar, y la relación entre alumnos y docentes. El documento también examina cómo estos paradigmas han moldeado la formación de docentes a través del tiempo.
El documento explica el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP). El DUA es un enfoque educativo que busca reducir barreras y maximizar el aprendizaje de todos los estudiantes mediante un currículo flexible y amplio. Las BAP son barreras que dificultan el aprendizaje y participación, las cuales pueden ser físicas, actitudinales o curriculares y dependen de la interacción entre la persona y su contexto social.
Métodos de enseñanza para niños con necesidades especiales 1Andrés Mora
Este documento discute los métodos de enseñanza para niños con necesidades especiales. Explica que estos niños requieren atención personalizada y más recursos que los niños típicos. Presenta cinco estrategias de enseñanza como el método Montessori y ofrece consejos como identificar las necesidades individuales y establecer metas claras. También describe brevemente la educación especial en Colombia y enfatiza que todos los niños merecen una educación integral.
Estado Mundial De La Infancia: Niñas y Niños Con DiscapacidadUNICEF Publications
Este documento es el informe Estado Mundial de la Infancia 2013, que se enfoca en los niños y niñas con discapacidad. El informe describe los desafíos que enfrentan los niños con discapacidad para acceder a servicios de salud, educación y otros, y destaca iniciativas prometedoras para promover su inclusión. También analiza la necesidad de mejorar la recopilación de datos sobre niños con discapacidad para desarrollar mejores políticas y programas que garanticen sus derechos.
La tecnología educativa se refiere al uso pedagógico de instrumentos y equipos tecnológicos como medio de comunicación para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye medios audiovisuales como proyectores y televisión, medios auditivos como casetes y radio, y medios digitales como ordenadores e internet. Su evolución histórica comenzó en los años 40 en Estados Unidos para la instrucción militar y luego se expandió con el movimiento conductista en los años 50-60 y el surgimiento de las tecnologías digital
Este documento presenta una línea de tiempo de la evolución de la sociedad costarricense en relación a la discapacidad. Se describen cuatro modelos principales: el tradicionalismo desde el siglo X a.C. hasta el siglo XX, el rehabilitador desde el siglo XX hasta los años 70, el de autonomía personal desde los años 70 hasta el presente, y la evolución específica de Costa Rica sobre el tema desde 1939 hasta el presente.
El documento describe el cambio conceptual en las necesidades educativas especiales desde un enfoque de necesidad en lugar de discapacidad, implicando un cambio de actitud. Las necesidades educativas especiales se derivan de factores del alumno y del contexto y requieren recursos adicionales. Un cambio de actitud incluye respetar la diversidad y mejorar las condiciones de vida, mientras la intervención requiere un trabajo colaborativo y diversificar las metodologías.
Este documento es un ensayo sobre las necesidades educativas especiales (NEE) escrito por una estudiante de educación primaria. Explica que los niños con NEE tienen derecho a la educación y deben ser aceptados en la sociedad. También discute la importancia de la atención temprana y la integración de estos niños en las aulas regulares para promover su desarrollo e inclusión social.
Este documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) y cómo abordarlas. Define las NEE y explica que surgen de deficiencias que afectan el aprendizaje. Describe diferentes tipos de NEE, tanto transitorias como permanentes. Explica que las escuelas deben proporcionar apoyo especializado a los estudiantes con NEE y adoptar un enfoque inclusivo para brindar una educación de calidad a todos.
La educacion especial y sus inicios_IAFJSRMauri Rojas
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Este documento describe la evolución de la educación especial, desde el modelo tradicional basado en el déficit hasta el modelo actual de escuela inclusiva. Explica que el modelo tradicional consideraba la educación especial como un sistema segregado para alumnos con discapacidad. Luego, diversos factores como el avance científico y el activismo de padres llevaron al surgimiento del modelo de necesidades educativas especiales, el cual considera que todos los alumnos tienen derecho a la educación y que algunos necesitan apoyos adicionales. Finalmente, el
Este documento describe la evolución de la educación especial, desde el modelo tradicional basado en el déficit hasta el modelo actual de escuela inclusiva. Explica que el modelo tradicional consideraba la educación especial como un sistema segregado para alumnos con discapacidad. Luego, diversos factores como el avance científico y el activismo social favorecieron una nueva concepción basada en las necesidades educativas especiales de cada alumno, llevando hacia modelos más integradores. Finalmente, el documento analiza el enfoque actual de escuela incl
Este documento describe la evolución de la educación especial, desde el modelo tradicional basado en el déficit hasta el modelo actual de escuela inclusiva. Explica que el modelo tradicional consideraba la educación especial como un sistema segregado para alumnos con discapacidad. Luego, diversos factores como el avance científico y el activismo de padres llevaron al surgimiento del modelo de necesidades educativas especiales, el cual considera que todos los alumnos tienen derecho a la educación y que algunos necesitan apoyos adicionales. Finalmente, el
Este documento describe la evolución de la educación especial, desde el modelo tradicional basado en el déficit hasta el modelo actual de escuela inclusiva. Explica que el modelo tradicional consideraba la educación especial como un sistema segregado para alumnos con discapacidad. Luego, diversos factores como el avance científico y el activismo de padres llevaron al surgimiento del modelo de necesidades educativas especiales, el cual considera que todos los alumnos comparten los mismos objetivos educativos y algunos necesitan apoyo adicional. Finalmente,
El documento analiza la evolución del concepto de educación inclusiva desde tres perspectivas: su desarrollo histórico, su reconocimiento internacional como parte de la educación para todos, y la conceptualización y características del modelo de educación inclusiva. Reconoce los avances positivos en la aceptación de la diversidad y la integración de personas con discapacidad en el sistema educativo.
Este documento analiza el concepto de educación inclusiva desde tres perspectivas: su evolución histórica desde la segregación hasta la educación especial, su consagración internacional como un derecho dentro del marco de la educación para todos, y la conceptualización y características del modelo de educación inclusiva basado en la diversidad humana. El autor examina el progreso conceptual en el tratamiento de la discapacidad y la educación de estas personas a lo largo de la historia.
Este documento resume la evolución del concepto de educación especial a lo largo de la historia. Inicialmente, la educación especial se centraba en la segregación de personas con discapacidades en instituciones asistenciales con un enfoque médico. A partir de los años 1940, surgen los centros de educación especial pero seguían siendo escuelas segregadas. En los años 1960 comienza el rechazo a las escuelas segregadas y surge la idea de una escuela única e integrada para todos. Los principios de normalización e integración se incorpor
La Educación Especial Dentro de la Educación Regularguest62bd0a
Este documento describe la evolución de la educación especial a lo largo de la historia, desde ser vista como algo separado de la educación regular hasta el enfoque actual de inclusión. Explica que la educación especial comenzó atendiendo a niños sordos y ciegos de manera separada y luego adoptó modelos como el terapéutico, de integración y autonomía personal. Actualmente, busca potenciar las habilidades de cada individuo y lograr una educación de calidad e inclusiva para todos en el aula regular.
Este documento describe la evolución de la educación de personas con discapacidad, desde la segregación inicial hasta la inclusión educativa actual. Explica que la educación especial mejoró la atención pero también segregó, mientras que la integración educativa buscó la normalización pero a veces no se adaptó a las necesidades individuales. Finalmente, concluye que la inclusión educativa es un proceso que requiere esfuerzos coordinados para mejorar las condiciones educativas de todos los estudiantes.
Este documento describe la evolución de la educación de personas con discapacidad, pasando de la segregación a la inclusión. Se ha pasado de la educación especial segregada a la integración en escuelas regulares y finalmente a la inclusión educativa basada en modificaciones del entorno. A pesar del progreso, la implementación de la inclusión educativa sigue enfrentando desafíos debido a la falta de apoyo de los gobiernos. Los profesionales deben asumir un papel de liderazgo para transformar las práctic
La Educación Especial. Un Recorrido en el Tiempo.Danimar Castillo
La educación especial ha evolucionado a lo largo del tiempo, pasando de considerar las deficiencias como inherentes al individuo e inmodificables, a reconocer la influencia de factores sociales y culturales. Actualmente se promueven las escuelas inclusivas donde la educación es única para todos, con contenidos curriculares adaptados a las necesidades de cada estudiante. En Venezuela, la educación especial es una modalidad del sistema educativo que garantiza el derecho a la educación de personas con necesidades especiales, atendiéndolas de forma diferenciada y promoviendo su
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en situaciones de vulnerabilidad. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión requiere que los sistemas educativos se adapten a las necesidades de cada estudiante. Por último, resume los antecedentes de la educación inclusiva en el Perú, desde los inicios de la educ
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes de manera equitativa, incluyendo a aquellos con discapacidades o en riesgo de exclusión. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la integración solo traslada al estudiante a una escuela regular sin adaptaciones, mientras que la inclusión adapta el sistema educativo para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Por último, menciona que el
El documento describe la evolución histórica del tratamiento de las personas con discapacidad, desde la segregación en la antigüedad hasta los enfoques más inclusivos de hoy en día. Inicialmente, se pensaba que tenían deficiencias y se les excluía de la sociedad. Luego, se desarrollaron métodos educativos especializados pero segregados. Más recientemente, en las décadas de 1950-1960 surgió un movimiento a favor de la integración escolar e inclusión social de estas personas.
El libro “Marco conceptual y experiencias de la educación especial en México” es el tercero publicado en la Línea Editorial de “Educación Especial” del Instituto Universitario Anglo Español. En esta línea editorial, bajo la coordinación de la Doctora Teresita de Jesús Cárdenas Aguilar, se han publicado previamente los libros “Los sujetos de la educación especial. Alumnos, Maestros y Autoridades. Investigación en México” y “Los agentes de la escuela regular ante la educación especial. Investigación en México”. Ahora en este tercer libro, y a diferencia de los anteriores, se presentan ensayos, análisis y experiencias de la educación especial en México. La primera sección, sobre análisis conceptuales, se constituye por cinco capítulos, mientras que la segunda, enfocada a experiencias de educación especial, se compone de dos capítulos. Cabe mencionar que en la segunda sección se tuvo como autor invitado a Jorge Iván Correa Álzate quien aborda la experiencia de la integración educativa en Colombia.
En ésta presentación se describe como se ha ido desarrollando históricamente el proceso de la inclusión, tanto de manera general en la sociedad y más específicamente en el ámbito educativo.
Este documento describe la evolución del modelo de educación para personas con discapacidad, desde la segregación hasta la educación inclusiva. Comienza explicando los modelos históricos de segregación, educación especial y educación integrada. Luego introduce el concepto de educación inclusiva como un enfoque basado en valorar la diversidad y garantizar que todos los estudiantes aprendan juntos independientemente de sus capacidades. Finalmente, analiza la Declaración de Salamanca y el movimiento de Educación para Todos como antecedentes internacionales clave para la
Tarea aporte de las tic a la educación inclusivatatir03
El documento resume tres modelos históricos de educación especial: 1) El modelo tradicional se enfocaba en la segregación y marginación. 2) El modelo rehabilitador surgió en el siglo 20 y se enfocaba en la rehabilitación del individuo. 3) El modelo de autonomía personal emergió en los 70s para promover la independencia y igualdad de oportunidades.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Introducción.
En el presente ensayo se contempla un aspecto importante de la inclusión
educativa, que es aquella población más desfavorecida, los alumnos que
presentan una discapacidad y que como resultado de la misma pudieran presentar
o no, necesidades educativas especiales.
Entonces si hablar de inclusión educativa es revalorar la función de la escuela
como un espacio donde la heterogeneidad del alumnado es lo que da sentido al
trabajo del docente traducido en prácticas educativas, es importante conocer más
de cera lo que encierra este concepto educativo.
Para poder entender la inclusión educativa de las personas con discapacidad, es
necesario revisar la historia ya que han cambiado las formas de atender a dicha
población desde el abandono hasta la escuela abierta a la diversidad, por ello,
también parte de una fundamentación filosófica y legal, en el presente trabajo solo
se revisará la aportación filosófica de la inclusión, y se dejará el aspecto legal de la
misma para discusión en otros espacios.
Se espera que el presente trabajo clarifique en el lector la idea del significado de
escuela inclusiva específicamente de las personas que presentan discapacidad, y
de igual manera abrir la posibilidad de nuevas investigaciones relacionadas con el
presente tema.
En el presente ensayo se iniciará haciendo un breve recorrido por la historia sobre el
tipo de atención que se les ha brindado a las personas con discapacidad. García, et al.,
(2000).describen la atención hacia las personas con discapacidad de la siguiente forma: a lo
largo de la historia se han desarrollado distintas concepciones y actitudes respecto de las
diferencias individuales de todo tipo, entre ellas las discapacidades físicas, sensoriales e
intelectuales. Dichas concepciones y actitudes se han reflejado en el trato y la atención
3. hacia las personas: de la eliminación y el rechazo social se paso a la sobre protección y la
segregación, para finalmente aceptar su participación en diferentes contextos sociales
(familia, escuela, trabajo y clubes).
En los pueblos primitivos, los miembros del clan o tribu con menos fuerza o
habilidades físicas (niños, viejos, personas con dificultades sensoriales y físicas,
etc.) representaban un obstáculo para la supervivencia del grupo, esas personas
eran eliminadas o abandonadas a su suerte. Posteriormente las sociedades
desarrollaron diferentes maneras de trato, según la discapacidad: las personas
ciegas frecuentemente fueron respetadas y en ocasiones recibieron algún tipo de
educación; a las personas sordas se les consideraba con defecto y faltos de
entendimiento; quienes manifestaban problemas físicos evidentes eran vistos con
repulsión y eran abandonados o eliminados. Durante la edad media la Iglesia
cristiana influyó para que los discapacitados se les viera con compasión y caridad,
producto de lo cual se crearon hospitales y casas para alojarlos. Por otro lado, de
manera contraria, la misma iglesia difundió la explicación de las discapacidades
con una perspectiva sobrenatural, impregnándola de contenidos demoníacos. Así
se permitió cierta tolerancia a algunas discapacidades y rechazo ante otras
(García, et al., 2000).
Modelo Asistencial
En el periodo del Renacimiento la óptica de los valores cristianos
relacionados con el orden social fueron ganando fuerza dando inicio a un modelo
de atención asistencial. Con la intervención religiosa, los niños y adultos con
discapacidad fueron recibidos en asilos y hospitales adoptando medidas desde “la
protección” en instituciones hasta la expulsión o prisión cuando eran de otras
regiones.
4. En los siglos XVI y XVII se originó un avance significativo dentro de este
modelo asistencial para las personas con discapacidad gracias a la
sistematización de los primeros métodos educativos para los niños sordos. Para el
siglo XIX, Edouard Séguin, contribuyó al modelo asistencial creando una
pedagogía para la enseñanza de las personas con discapacidad intelectual.
Durante este siglo se consideraba necesaria la hospitalización, se admitía que los
niños con discapacidad, incluso la intelectual, eran capaces de aprender, pero
debían permanecer en internados, separados de sus familias y de su comunidad
(García, et al., 2000).
Modelo Médico-Terapéutico
Desde principios del siglo XX hasta la década de los sesentas dominó una
concepción organicista y psicométrica de las discapacidades sustentada en el
modelo médico-terapéutico. Se consideraba que todas las discapacidades tenían
origen en una disfunción orgánica producida al comienzo del desarrollo.
Se desarrollaron pruebas e instrumentos de evaluación y una atención
especializada que implicaba un tratamiento distinto y separado para cada
paciente; como fueron, las pruebas psicométricas que permitieron la clasificación
de la inteligencia y con ello la posibilidad de ofrecer una respuesta educativa
diferenciada por el grado de deficiencia.
En el modelo médico-terapéutico el concepto de “normalidad” en el
aprendizaje estaba relacionado con la capacidad intelectual, que sólo podía
medirse con instrumentos para evaluar la inteligencia, como las pruebas
psicométricas de Alfred Binet y Théodore Simón. Las escuelas comunes buscaron
su homogeneidad en los grupos y las escuelas especiales también se organizaron
de acuerdo con el tipo de discapacidad, se elaboraron materiales didácticos
especiales y se conformaron equipos de docentes especialistas según el trastorno.
5. La concepción de discapacidad y el modelo médico que sirvió de sustento a
la creación de escuelas de educación especial fueron cuestionados porque el
diagnóstico identificaba a la discapacidad como enfermedad a veces incurable, y
porque una escolarización separada de la escuela regular era un hecho
segregador (García, et al., 2000).
Modelo Educativo
A partir de la década de los sesentas surge una manera diferente de
concebir la discapacidad, la corriente normalizadora. Este nuevo enfoque aboga el
derecho de las personas con discapacidad a llevar una vida tan común como el
resto de la población en los ámbitos familiar, escolar y social. La estrategia para el
desarrollo de esta filosofía se denominó integración.
Para la corriente normalizadora el lugar de estudio de los alumnos con
discapacidad debería ser, en medida de lo posible, la escuela regular; además
señaló que el mayor índice del fracaso escolar en las escuelas regulares estaba
relacionado con aspectos de tipo social, cultural y pedagógico, lo que implicó
reconocer que los responsables de los problemas no eran sólo los alumnos. Se
gestó un cambio hacia un modelo educativo, que modificó el trabajo que el
personal de educación especial realizaba; fue menos dirigido al diagnóstico y a la
categorización de los alumnos y más orientado hacia el diseño y estrategias de
atención en la escuela.
En México en 1980, se inició en educación especial el modelo educativo
con proyectos basados en los principios de normalización e integración como
fueron: los Grupos Integrados y los Centros psicopedagógicos. La integración se
reconoció en diversos planos, en el aula regular con ayuda de un maestro auxiliar;
en aula regular con asistencia pedagógico en turnos opuestos; en clases
especiales en escuela regular y en escuelas de educación especial, siendo estas
últimas reorientadas en 1993 a través de la aplicación de los planes y programas
de primaria regular.
6. El modelo educativo finalmente asume que las personas con discapacidad
son sujetos con necesidades educativas especiales. Bajo esta concepción, se
deja de ver a la persona por su déficit; sus dificultades no dependen sólo de
ellos, sino que tienen un origen interactivo con el medio. Esto no significa negar
las limitaciones al cambiar únicamente el nombre por el de necesidades
educativas especiales, sino resaltar que la discapacidad no es un destino y que
es muy importante lo que la educación regular y especial pueden hacer para
que estos alumnos puedan desarrollar su potencial e integrarse a su
comunidad” (García, et al., 2000).
Pero a esta idea de buscar la integración de las personas con discapacidad,
tiene también una fundamentación filosófica, que clarifica la importancia de
percibir a la escuela como el espacio que establece barreras para el
aprendizaje como menciona Climent Giné y que y que conjuntamente con la
exigencia del Currículo evidencian los déficit del alumnado.
Rousseau (1712-1778) elaboró una propuesta educativa que resultó
bastante controvertida para su época, en virtud de que señalaba con insistencia
que la sociedad y particularmente la educación que se impartía en ese
entonces, corrompía al niño y lo transformaba de un ser bueno por naturaleza, a
uno depravado en su edad adulta.
En su libro "Emilio", Rousseau plantea un cambio revolucionario a la
educación que se impartía en ese entonces al proponer que en lugar de enfatizar
la asignatura o materia de enseñanza, se privilegie los intereses particulares del
alumno.
El hecho de centrar el interés educativo en el alumno y no en la materia, ni
mucho menos en el maestro, ha permitido la aplicación de nuevas corrientes
7. educativas que han impulsado una revaloración del elemento esencial del proceso
educativo: el alumno.
El alumno es un elemento básico, porque sin alumno no puede haber
educación. Puede existir la materia de conocimiento y el maestro que domine los
métodos de enseñanza, pero si no haya quien educar, entonces no se puede
producir el proceso enseñanza- aprendizaje.
Por lo tanto, si es el alumno uno de los elementos centrales del proceso
educativo, lo más lógico es que la enseñanza se centre en el interés de él y no en
el del maestro; es decir, al hacer del alumno el centro de este proceso, entonces el
plan y programas de estudio debieran responder principalmente, a sus intereses
particulares de acuerdo a su grado de desarrollo.
Considerar a los alumnos como seres idénticos, que se desarrollan física y
mentalmente en forma homogénea tampoco es válido, ya que si bien existen
notables diferencias entre cada ser humano, no sólo en su forma de aprender,
sino en el desarrollo y afianzamiento de las etapas evolutivas, también debieran
considerarse las diferencias surgidas a partir de la diversidad cultural (los niños
indígenas, por ejemplo, tienen otros intereses que los de la ciudad) y por supuesto
las diferencias surgidas a partir de las discapacidades que presenten cada uno de
ellos.
Una educación inclusiva, debe considerar adaptaciones curriculares para
que el maestro de grupo considere la velocidad y modo de aprender de cada uno
de sus alumnos, no sólo de los que tienen necesidades educativas especiales,
sino de los que son considerados "normales", los cuales tampoco pueden ser
integrados a un patrón predeterminado de enseñanza.
Desde hace más de 200 años, la aportación de Rousseau a tenido una
profunda influencia en los filósofos de la educación; por lo que respecta a los
maestros en general, ahora tenemos la oportunidad de apreciar el proceso
8. educativo de una forma distinta a la que siempre ha sido considerada, al centrar
nuestra diaria actividad en el niño, no como una generalidad, sino como
individualidad.
Según Bowen la obra trascendental de Rousseou en materia educativa se
puede sintetizar en cinco aspectos generales, los cuales se incluyen enseguida,
con el propósito de comparar esta teoría educativa con los aspectos que hemos
subrayado de respeto a las diferencias individuales, tanto físicas como sensoriales
e intelectuales, de los alumnos con NEE.
Los aspectos mencionados son:
1. Apreciar el valor del aprendizaje de descubrimientos y de resolución de
problemas como técnicas educativas.
2. Limitar el primer aprendizaje del niño a cosas que están dentro de su propia
experiencia y que por lo mismo tienen significado para él.
3. Subrayar los derechos de cada niño a consideración individual, libertad y
felicidad.
4. Percatarse de la necesidad de entender la naturaleza del niño y el modo como
éste se va desarrollando desde la niñez a la adolescencia, y aplicar el
conocimiento de esto para determinar lo que debe aprender en cada estadio de su
desarrollo, y
5. Tratar al niño como un ser con derecho propio, no como una miniatura de
adulto, y por lo mismo subrayar el enriquecimiento de su experiencia presente en
vez de prepararlo para algún futuro distante (Bowen, 97).
Como se puede observar, Rousseau puede ser considerado, con justicia,
como el antecedente más remoto de la escuela inclusiva, considerando ésta no
como un espacio para incorporar a los alumnos con NEE, sino también a los
que forman parte de una amplia diversidad (cultural, física, sensorial e
intelectual) de alumnos.
9. Los principales fundamentos filosóficos en las que se basa la integración
educativa en México son:
Respeto a las diferencias, se sustenta en una sociedad cada vez más
heterogénea donde se establecen la necesidad de aceptar las diferencias y
poner al alcance de las personas los mismos beneficios y oportunidades para
tener una vida normal.
Derechos humanos e igualdad de oportunidades, una persona con
discapacidad al igual que cualquier persona tiene el derecho fundamental de
recibir una educación de calidad.
Escuela para todos, el artículo primero de la Declaración Mundial sobre
Educación para todos señala que cada persona debe contar con posibilidades
de educación para satisfacer sus necesidades de aprendizaje (UNESCO, 1990).
10. Conclusiones:
No cabe la menor duda del avance de la educación en nuestro país, si bien
es cierto que en la historia de la educación siempre hemos podido encontrar
alumnos que presentaban alguna discapacidad, solo podían ingresar en los
centros donde la buena voluntad del directivo y como un favor personal le permitía
el ingreso, ni pensar a lo que se comprometían os padres de familia.
El hecho de que exista en la actualidad leyes de las cuales se desprende una
nueva concepción de la escuela, ahora es “para todos”, y en ese concepto
debemos de entender que no se puede negar el ingreso a las personas con
discapacidad, pero no solo como objetos decorativos, sino propiciar en ellos
aprendizajes, y esto no se puede hacer si no contamos con docentes preparados,
que hagan adecuaciones necesarias en terrenos como acceso, al currículo, a la
organización de la escuela, solo así podremos referirnos a esos centros
educativos como escuelas inclusivas.
11. LISTA DE REFERENCIAS
Ainscow, M. (1998). El proyecto de la UNESCO en la formación del profesorado.
Ponencia impartida en La semana estatal de la discapacidad. Monterrey,
N.L., México.
Bowen, J. (1997). Teorías de la educación. Innovaciones importantes en el
pensamiento educativo occidental. México: Trillas.
García, I., Escalante, I., Escandon, M., Fernández, L., Mustri A., y Puga R.,
(2000).La integración educativa en el aula regular. México: Fondo mixto de
cooperación técnica y científica México España.
Giné, C. (1996) Un modelo interactivo y centrado en el currículo.
Presentado en el 1° Congreso Iberoamericano de Educación Especial,
Ministerio de Educación, Chile, Viña del Mar.
Hernández, M. E. (1998). "De la filosofía de la integración a la filosofía de la
inclusión. La diversidad en la escuela inclusiva" Tomado de XIII Jornadas
de Universidad y Educación Especial. Las necesidades educativas,
presente y futuro. Ed. Univ. de Barcelona. Facultad de Ciencias de la
Educación. Barcelona.