Aqui compartimos un ensayo que describe la experiencia de Xchool Ixim en la formación de maestros en Educación Bilingüe e Intercultural durante sus 22 años de vida.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales en la educación básica y media en Colombia. El ministro de educación nacional introduce el documento enfatizando la importancia de las ciencias sociales para formar ciudadanos comprometidos con una sociedad democrática. Luego, se describe el proceso de elaboración de los lineamientos y se explica que estos buscan integrar el conocimiento social de manera flexible para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. Finalmente, se invita a los maestros a utilizar los line
2012 08-14 las políticas educativas de los últimos 25 años krichesky benchimolFernando Martin Santanna
El documento describe las políticas educativas en Argentina durante los años 1980-1990, una época de cambios sociales y económicos profundos. Se destacan el Segundo Congreso Pedagógico Nacional de 1986-1988, que buscó democratizar el sistema educativo; la Ley de Transferencias de 1992 que transfirió escuelas a las provincias; y la Ley Federal de Educación de 1993 que reestructuró los niveles educativos. Estos cambios llevaron a una mayor descentralización pero también fragmentación del sistema educativo argentino.
Este documento describe la necesidad de transformar el modelo educativo mexicano. Explica que el modelo actual data de inicios del siglo XX y es vertical y prescriptivo, lo que ya no es compatible con la sociedad actual. Propone que la educación desarrolle de manera armónica todas las facultades de los estudiantes y los prepare para contribuir a una sociedad más justa e inclusiva. También señala la importancia de fortalecer el pensamiento crítico, análisis y razonamiento sobre la mera memorización de hechos.
Los organismos independientes están haciendo un papel muy importante en la divulgación sobre investigación del uso de las TIC a nivel nacional e internacional. La enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera está siendo un artífice en estos menesteres ya que, históricamente, es el área de enseñanza de lenguas en donde se manifiestan los primeros grupos piloto en el uso de la tecnología con fines educativos.
El documento resume los temas clave discutidos en el seminario "Realidad Nacional en Educación". Aborda conceptos como la realidad nacional, la educación en México, el papel del docente y el alumno, y las políticas educativas nacionales. También analiza documentos sobre temas como la pigmentocracia y el mercado laboral. El seminario exploró los retos actuales del sistema educativo mexicano y las reformas necesarias para mejorar la calidad y equidad de la educación.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la siguiente manera:
El documento presenta una declaración de autoría de un proyecto final de maestría sobre políticas públicas y regulación educativa. Luego describe los cuatro pilares de la educación y resume los diferentes niveles del sistema educativo mexicano, incluyendo la educación inicial, primaria, secundaria, media superior y superior, así como la educación especial. Finalmente, analiza aspectos clave de la Ley General de Educación como los fines y planes de estudio en la educación.
1) El documento discute el diseño de proyectos formativos para la Misión Alma Mater en Venezuela, con énfasis en la integración socio-comunitaria y el uso del método de Investigación-Acción-Participativa.
2) Propone que los proyectos se centren en resolver problemas de las comunidades a través de la aplicación de conocimientos, y que involucren a estudiantes, docentes y miembros de la comunidad.
3) El método de Investigación-Acción-Participativa implica que investigadores y participantes trabajen juntos en todas
Lec. 22 quilaqueo formación docente en educación intercultural para un contex...LESGabriela
Este artículo describe los resultados de la formación docente en educación intercultural para contextos mapuches en Chile. Los resultados se agrupan en cinco categorías: 1) los logros incluyen el desarrollo de competencias interculturales y la valoración positiva de los padres hacia la educación intercultural; 2) los desafíos incluyen las resistencias en el medio socioeducativo y las demandas para mejorar la formación docente; 3) los hallazgos describen las cualidades de los profesores según su origen sociocultural, ya sea un discurso de
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales en la educación básica y media en Colombia. El ministro de educación nacional introduce el documento enfatizando la importancia de las ciencias sociales para formar ciudadanos comprometidos con una sociedad democrática. Luego, se describe el proceso de elaboración de los lineamientos y se explica que estos buscan integrar el conocimiento social de manera flexible para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. Finalmente, se invita a los maestros a utilizar los line
2012 08-14 las políticas educativas de los últimos 25 años krichesky benchimolFernando Martin Santanna
El documento describe las políticas educativas en Argentina durante los años 1980-1990, una época de cambios sociales y económicos profundos. Se destacan el Segundo Congreso Pedagógico Nacional de 1986-1988, que buscó democratizar el sistema educativo; la Ley de Transferencias de 1992 que transfirió escuelas a las provincias; y la Ley Federal de Educación de 1993 que reestructuró los niveles educativos. Estos cambios llevaron a una mayor descentralización pero también fragmentación del sistema educativo argentino.
Este documento describe la necesidad de transformar el modelo educativo mexicano. Explica que el modelo actual data de inicios del siglo XX y es vertical y prescriptivo, lo que ya no es compatible con la sociedad actual. Propone que la educación desarrolle de manera armónica todas las facultades de los estudiantes y los prepare para contribuir a una sociedad más justa e inclusiva. También señala la importancia de fortalecer el pensamiento crítico, análisis y razonamiento sobre la mera memorización de hechos.
Los organismos independientes están haciendo un papel muy importante en la divulgación sobre investigación del uso de las TIC a nivel nacional e internacional. La enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera está siendo un artífice en estos menesteres ya que, históricamente, es el área de enseñanza de lenguas en donde se manifiestan los primeros grupos piloto en el uso de la tecnología con fines educativos.
El documento resume los temas clave discutidos en el seminario "Realidad Nacional en Educación". Aborda conceptos como la realidad nacional, la educación en México, el papel del docente y el alumno, y las políticas educativas nacionales. También analiza documentos sobre temas como la pigmentocracia y el mercado laboral. El seminario exploró los retos actuales del sistema educativo mexicano y las reformas necesarias para mejorar la calidad y equidad de la educación.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la siguiente manera:
El documento presenta una declaración de autoría de un proyecto final de maestría sobre políticas públicas y regulación educativa. Luego describe los cuatro pilares de la educación y resume los diferentes niveles del sistema educativo mexicano, incluyendo la educación inicial, primaria, secundaria, media superior y superior, así como la educación especial. Finalmente, analiza aspectos clave de la Ley General de Educación como los fines y planes de estudio en la educación.
1) El documento discute el diseño de proyectos formativos para la Misión Alma Mater en Venezuela, con énfasis en la integración socio-comunitaria y el uso del método de Investigación-Acción-Participativa.
2) Propone que los proyectos se centren en resolver problemas de las comunidades a través de la aplicación de conocimientos, y que involucren a estudiantes, docentes y miembros de la comunidad.
3) El método de Investigación-Acción-Participativa implica que investigadores y participantes trabajen juntos en todas
Lec. 22 quilaqueo formación docente en educación intercultural para un contex...LESGabriela
Este artículo describe los resultados de la formación docente en educación intercultural para contextos mapuches en Chile. Los resultados se agrupan en cinco categorías: 1) los logros incluyen el desarrollo de competencias interculturales y la valoración positiva de los padres hacia la educación intercultural; 2) los desafíos incluyen las resistencias en el medio socioeducativo y las demandas para mejorar la formación docente; 3) los hallazgos describen las cualidades de los profesores según su origen sociocultural, ya sea un discurso de
Este documento analiza el aprendizaje a lo largo de la vida en América Latina, una región con grandes desigualdades. Se enfoca en la educación de la primera infancia, jóvenes y adultos, alfabetización renovada, salud, trabajo y nuevas tecnologías. También discute los desafíos de la identidad latinoamericana, los límites del neoliberalismo ante las demandas de desarrollo sustentable y la necesidad de un enfoque transdisciplinario de la educación.
Este documento presenta la Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016 en México. Propone una reforma curricular para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El currículo se centrará en aprendizajes clave, desarrollo personal y autonomía escolar. También promoverá una transformación pedagógica y dará autonomía a las escuelas para diseñar contenidos relevantes a su contexto. El objetivo es formar ciudadanos con capacidades para ser arquitectos de su prop
Este documento resume los principales movimientos educativos en varios países durante el siglo XX. Algunas de las tendencias clave incluyen la democratización y extensión de la educación pública y gratuita a niveles primarios y secundarios, una mayor atención a la psicología del estudiante y el ambiente escolar, y reformas continuas de los sistemas educativos para adaptarse a los cambios sociales. Varios países como Estados Unidos, Alemania, Francia e Inglaterra lograron avances significativos en educación a pesar de
El rescate de la historia desde la memoria viva de la localidad para la forma...saritext
El presente trabajo muestra como a través de la asignatura Apreciación de la Cultura Cubana, una asignatura diseñada e impartida por La Dirección de Extensión Universitaria de la Universidad Vladimir Ilich Lenin de las Tunas se han creado alternativas creativas para la formación de valores a partir de la investigación de los estudiantes de la historia de la localidad
Este documento resume un informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors. El informe destaca la importancia de una educación basada en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También enfatiza la necesidad de una educación a lo largo de la vida y la cooperación internacional para garantizar una educación básica de calidad para todos en un contexto de mundialización e interdependencia global.
El editorial del documento habla sobre las posibilidades y límites de la acción escolar tras la muerte de Néstor Kirchner. Resalta los logros educativos durante su gobierno y el de Cristina Fernández, como la construcción de escuelas, la Asignación Universal por Hijo y el Plan Fines. Además, destaca el compromiso de Kirchner con la educación y su legado de convocar a los jóvenes a construir una sociedad más justa. El dossier analiza esta temática a través de diferentes artículos.
Este documento analiza las corrientes y modelos pedagógicos en la educación peruana de los últimos 40 años. Describe que en la década de 1970 se expandió la educación profesional y técnica, influenciada por la teoría del capital humano. En la década de 1980 emergieron perspectivas constructivistas en la formación docente. Las dictaduras militares de 1976-1982 deterioraron la educación mediante recortes presupuestarios y control ideológico.
Antilef, l. a (2010). pasado y presente de la formación docente argentina “en...sin empresa
Este documento describe la evolución de la formación docente en Argentina desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. En el pasado, las maestras eran formadas en escuelas normales con el objetivo de enseñar valores patrióticos e inculcar disciplina a los estudiantes. Hoy en día, los docentes enfrentan nuevos desafíos en el contexto de una sociedad de mercado que cuestiona su labor.
Este documento presenta una guía conceptual sobre etnoeducación para maestros y líderes afrocolombianos. Explica que la etnoeducación va más allá de contenidos y métodos, y debe entenderse como una perspectiva política que busca la dignificación cultural y la autonomía de las comunidades afrodescendientes. También destaca la necesidad de que los maestros tengan claro el propósito transformador de la etnoeducación y no la reduzcan a un componente académico. Finalmente, señala que la etnoeducación debe conceb
Trazabilidad de la educación superior en América latina MauroMartinez56
El documento discute los retos de la educación superior en la sociedad del conocimiento. Mientras la tecnología ha aumentado el acceso a la información, también ha socavado el pensamiento humano. Por lo tanto, las universidades deben desarrollar la capacidad de los estudiantes para transformar la información en alternativas que mejoren la vida de las personas. Además, el contexto actual requiere un enfoque humanista en la educación que permita a los estudiantes desarrollar sus intereses, competencias y valores para contribuir a la sociedad de manera significativa
El documento describe las competencias necesarias para los profesores en una educación intercultural. Explica que la educación intercultural no es solo para extranjeros sino para todos los estudiantes, ya que vivimos en una sociedad diversa. También destaca la importancia de que los profesores desarrollen competencias interculturales para entender otras culturas, respetar las diferencias y crear un ambiente inclusivo en el aula que beneficie a todos los estudiantes. Finalmente, señala que la formación de los profesores debe enfocarse en desarrollar
Este documento discute tres puntos clave sobre los desafíos actuales a la escuela y la profesión docente:
1. La profesión docente enfrenta paradojas al esperarse que prepare a los estudiantes para la sociedad del conocimiento al mismo tiempo que contrarreste problemas sociales, con recursos cada vez menores.
2. Históricamente, la escuela y los docentes jugaron un rol central en la formación de Estados-nación, pero ahora el panorama educativo ha mutado con la globalización y la sociedad de la información.
3. La
Este documento presenta la inscripción de Manuel Antonio Chacón Mena a tres cursos de actualización docente en educación ambiental y derechos humanos durante el ciclo escolar 2013-2014 en México. Incluye información sobre los programas a los que se inscribió, así como instrucciones importantes sobre el proceso de cursos y la presentación de documentos requeridos.
El documento describe el Programa Escuela Nueva de Colombia, una alternativa educativa dentro del sistema formal público colombiano. El programa comenzó a pequeña escala en los años 1960 y desde entonces ha crecido hasta convertirse en la estrategia nacional para la educación primaria rural, cubriendo cerca de 28,000 escuelas. El programa ofrece un enfoque integral que incluye un currículo adaptado, capacitación docente, administración descentralizada y vínculos con la comunidad.
El documento describe la distribución desigual de la educación en México, donde los niveles más altos de educación se concentran en los estratos superiores de ingresos. Analiza la escolaridad de la población adulta y menores en relación con los ingresos familiares, mostrando grandes brechas educativas entre los diferentes segmentos sociales. Aunque la igualdad educativa es parte del discurso político, las estrategias gubernamentales no han logrado reducir estas diferencias significativas en el acceso a la educación.
Este documento proporciona una descripción general de la educación no formal, incluyendo sus funciones, características, medios y clasificaciones. Aborda temas como la educación permanente, la educación de adultos, la formación ocupacional, el ocio y la educación de grupos vulnerables. También discute el papel de la planificación y diferentes medios como la radio, la televisión e Internet en la educación no formal.
Las políticas educativas en México se han desarrollado a lo largo del tiempo para enfrentar las necesidades históricas del país. Algunos de los proyectos más sobresalientes incluyen el Proyecto de Educación Nacionalista en los años 1920, el Proyecto de Educación Rural e Indígena en los años 1920-1940, y el Plan de Once Años en los años 1959-1970. Actualmente, las políticas se enfocan en mejorar la calidad de la educación a través de cambios curriculares y capacitación de maestros, así como aumentar
El documento describe una propuesta educativa para promover la interculturalidad en una escuela inicial en el Perú. Presenta el marco teórico sobre diversidad cultural e interculturalidad en el contexto peruano. Explica que la interculturalidad implica respetar las diferencias culturales y construir puentes entre ellas. La propuesta tiene el objetivo de que los estudiantes se identifiquen como peruanos valorando su historia y cultura a través de la danza.
El documento discute las prácticas sociales del lenguaje en el aula del siglo XXI. Señala que el objetivo principal de la asignatura de Español es desarrollar la capacidad de comunicación de los estudiantes para que puedan desenvolverse de forma adecuada en diversos contextos. También identifica varios problemas del sistema escolar como su falta de actualización y la resistencia al cambio, y propone estrategias como desarrollar habilidades metacognitivas y aprendizaje interdisciplinario para abordar estos desafíos.
This document discusses various tools for finding, testing, and using web fonts. It provides information on plugins that allow browsing fonts from within Photoshop and Illustrator. It also describes websites like FontGazer, Skyfonts, and Typetester that allow previewing and testing fonts. Additionally, it mentions free font options and tools for converting fonts to formats suitable for the web like WOFF and SVG.
Este documento analiza el aprendizaje a lo largo de la vida en América Latina, una región con grandes desigualdades. Se enfoca en la educación de la primera infancia, jóvenes y adultos, alfabetización renovada, salud, trabajo y nuevas tecnologías. También discute los desafíos de la identidad latinoamericana, los límites del neoliberalismo ante las demandas de desarrollo sustentable y la necesidad de un enfoque transdisciplinario de la educación.
Este documento presenta la Propuesta Curricular para la Educación Básica 2016 en México. Propone una reforma curricular para mejorar la calidad de la educación y satisfacer las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. El currículo se centrará en aprendizajes clave, desarrollo personal y autonomía escolar. También promoverá una transformación pedagógica y dará autonomía a las escuelas para diseñar contenidos relevantes a su contexto. El objetivo es formar ciudadanos con capacidades para ser arquitectos de su prop
Este documento resume los principales movimientos educativos en varios países durante el siglo XX. Algunas de las tendencias clave incluyen la democratización y extensión de la educación pública y gratuita a niveles primarios y secundarios, una mayor atención a la psicología del estudiante y el ambiente escolar, y reformas continuas de los sistemas educativos para adaptarse a los cambios sociales. Varios países como Estados Unidos, Alemania, Francia e Inglaterra lograron avances significativos en educación a pesar de
El rescate de la historia desde la memoria viva de la localidad para la forma...saritext
El presente trabajo muestra como a través de la asignatura Apreciación de la Cultura Cubana, una asignatura diseñada e impartida por La Dirección de Extensión Universitaria de la Universidad Vladimir Ilich Lenin de las Tunas se han creado alternativas creativas para la formación de valores a partir de la investigación de los estudiantes de la historia de la localidad
Este documento resume un informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI presidida por Jacques Delors. El informe destaca la importancia de una educación basada en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También enfatiza la necesidad de una educación a lo largo de la vida y la cooperación internacional para garantizar una educación básica de calidad para todos en un contexto de mundialización e interdependencia global.
El editorial del documento habla sobre las posibilidades y límites de la acción escolar tras la muerte de Néstor Kirchner. Resalta los logros educativos durante su gobierno y el de Cristina Fernández, como la construcción de escuelas, la Asignación Universal por Hijo y el Plan Fines. Además, destaca el compromiso de Kirchner con la educación y su legado de convocar a los jóvenes a construir una sociedad más justa. El dossier analiza esta temática a través de diferentes artículos.
Este documento analiza las corrientes y modelos pedagógicos en la educación peruana de los últimos 40 años. Describe que en la década de 1970 se expandió la educación profesional y técnica, influenciada por la teoría del capital humano. En la década de 1980 emergieron perspectivas constructivistas en la formación docente. Las dictaduras militares de 1976-1982 deterioraron la educación mediante recortes presupuestarios y control ideológico.
Antilef, l. a (2010). pasado y presente de la formación docente argentina “en...sin empresa
Este documento describe la evolución de la formación docente en Argentina desde finales del siglo XIX hasta la actualidad. En el pasado, las maestras eran formadas en escuelas normales con el objetivo de enseñar valores patrióticos e inculcar disciplina a los estudiantes. Hoy en día, los docentes enfrentan nuevos desafíos en el contexto de una sociedad de mercado que cuestiona su labor.
Este documento presenta una guía conceptual sobre etnoeducación para maestros y líderes afrocolombianos. Explica que la etnoeducación va más allá de contenidos y métodos, y debe entenderse como una perspectiva política que busca la dignificación cultural y la autonomía de las comunidades afrodescendientes. También destaca la necesidad de que los maestros tengan claro el propósito transformador de la etnoeducación y no la reduzcan a un componente académico. Finalmente, señala que la etnoeducación debe conceb
Trazabilidad de la educación superior en América latina MauroMartinez56
El documento discute los retos de la educación superior en la sociedad del conocimiento. Mientras la tecnología ha aumentado el acceso a la información, también ha socavado el pensamiento humano. Por lo tanto, las universidades deben desarrollar la capacidad de los estudiantes para transformar la información en alternativas que mejoren la vida de las personas. Además, el contexto actual requiere un enfoque humanista en la educación que permita a los estudiantes desarrollar sus intereses, competencias y valores para contribuir a la sociedad de manera significativa
El documento describe las competencias necesarias para los profesores en una educación intercultural. Explica que la educación intercultural no es solo para extranjeros sino para todos los estudiantes, ya que vivimos en una sociedad diversa. También destaca la importancia de que los profesores desarrollen competencias interculturales para entender otras culturas, respetar las diferencias y crear un ambiente inclusivo en el aula que beneficie a todos los estudiantes. Finalmente, señala que la formación de los profesores debe enfocarse en desarrollar
Este documento discute tres puntos clave sobre los desafíos actuales a la escuela y la profesión docente:
1. La profesión docente enfrenta paradojas al esperarse que prepare a los estudiantes para la sociedad del conocimiento al mismo tiempo que contrarreste problemas sociales, con recursos cada vez menores.
2. Históricamente, la escuela y los docentes jugaron un rol central en la formación de Estados-nación, pero ahora el panorama educativo ha mutado con la globalización y la sociedad de la información.
3. La
Este documento presenta la inscripción de Manuel Antonio Chacón Mena a tres cursos de actualización docente en educación ambiental y derechos humanos durante el ciclo escolar 2013-2014 en México. Incluye información sobre los programas a los que se inscribió, así como instrucciones importantes sobre el proceso de cursos y la presentación de documentos requeridos.
El documento describe el Programa Escuela Nueva de Colombia, una alternativa educativa dentro del sistema formal público colombiano. El programa comenzó a pequeña escala en los años 1960 y desde entonces ha crecido hasta convertirse en la estrategia nacional para la educación primaria rural, cubriendo cerca de 28,000 escuelas. El programa ofrece un enfoque integral que incluye un currículo adaptado, capacitación docente, administración descentralizada y vínculos con la comunidad.
El documento describe la distribución desigual de la educación en México, donde los niveles más altos de educación se concentran en los estratos superiores de ingresos. Analiza la escolaridad de la población adulta y menores en relación con los ingresos familiares, mostrando grandes brechas educativas entre los diferentes segmentos sociales. Aunque la igualdad educativa es parte del discurso político, las estrategias gubernamentales no han logrado reducir estas diferencias significativas en el acceso a la educación.
Este documento proporciona una descripción general de la educación no formal, incluyendo sus funciones, características, medios y clasificaciones. Aborda temas como la educación permanente, la educación de adultos, la formación ocupacional, el ocio y la educación de grupos vulnerables. También discute el papel de la planificación y diferentes medios como la radio, la televisión e Internet en la educación no formal.
Las políticas educativas en México se han desarrollado a lo largo del tiempo para enfrentar las necesidades históricas del país. Algunos de los proyectos más sobresalientes incluyen el Proyecto de Educación Nacionalista en los años 1920, el Proyecto de Educación Rural e Indígena en los años 1920-1940, y el Plan de Once Años en los años 1959-1970. Actualmente, las políticas se enfocan en mejorar la calidad de la educación a través de cambios curriculares y capacitación de maestros, así como aumentar
El documento describe una propuesta educativa para promover la interculturalidad en una escuela inicial en el Perú. Presenta el marco teórico sobre diversidad cultural e interculturalidad en el contexto peruano. Explica que la interculturalidad implica respetar las diferencias culturales y construir puentes entre ellas. La propuesta tiene el objetivo de que los estudiantes se identifiquen como peruanos valorando su historia y cultura a través de la danza.
El documento discute las prácticas sociales del lenguaje en el aula del siglo XXI. Señala que el objetivo principal de la asignatura de Español es desarrollar la capacidad de comunicación de los estudiantes para que puedan desenvolverse de forma adecuada en diversos contextos. También identifica varios problemas del sistema escolar como su falta de actualización y la resistencia al cambio, y propone estrategias como desarrollar habilidades metacognitivas y aprendizaje interdisciplinario para abordar estos desafíos.
This document discusses various tools for finding, testing, and using web fonts. It provides information on plugins that allow browsing fonts from within Photoshop and Illustrator. It also describes websites like FontGazer, Skyfonts, and Typetester that allow previewing and testing fonts. Additionally, it mentions free font options and tools for converting fonts to formats suitable for the web like WOFF and SVG.
This certificate recognizes Ying Chen for her outstanding volunteering efforts in organizing the 11th Chinese Business Excellence Awards & New Year Gala held on March 5th, 2016 for the Federation of Sino-Canadian Business Marketing Association. She volunteered from 12 pm to 11 pm, putting in 11 hours of effort and time to help with the event. The certificate was presented on March 7th, 2016 by the Federation of Sino-Canadian Business Marketing Association to honor Ying Chen's excellence in volunteering.
Este documento presenta un programa de radio llamado "Voz Insesamista Radio" que celebra su tercer aniversio y cuarta temporada. Incluye la presentación del programa, enlaces a sitios web de interés, eventos históricos del 7 de octubre, y un tema principal sobre diez consejos para ahorrar dinero de manera efectiva.
El documento describe el Jardín Botánico ubicado en el norte de Medellín, Colombia. El Jardín Botánico tiene un área de 14 hectáreas y se encuentra a 1538 metros sobre el nivel del mar, lo que le proporciona un clima templado ideal. El jardín alberga una gran variedad de flora y fauna nativas y mantiene la diversidad de especies gracias a su colección botánica.
Los instrumentos eléctricos se dividen en electroacústicos y electrónicos. Los electroacústicos amplifican el sonido mediante bobinas de cobre, como las guitarras eléctricas. Los instrumentos electrónicos usan sistemas digitales para codificar y descodificar el sonido, como sintetizadores y teclados.
Fishbowl Webinar Best Practices for Integrating Loyalty Programs & eClubFishbowl Marketing
The document provides an overview of integrating loyalty programs and eClubs. It defines loyalty marketing and discusses how eClubs and loyalty programs can work together to strengthen customer attachment. Key recommendations include using each customer touchpoint to build loyalty, meeting customers where they are on the loyalty continuum, and using eClubs to recruit new loyalty program members and convert eClub members. The integration of eClubs and loyalty programs can maximize their benefits by exchanging member data and designing offers to different engagement levels.
Este documento discute la función social de la educación en México y el papel de las escuelas normales en la formación de maestros. En tres oraciones:
1) La educación en México tiene la función de preservar el statu quo social y económico transmitiendo valores e ideales democráticos según la visión hegemónica, y de capacitar a los individuos para satisfacer las necesidades de producción.
2) Las escuelas normales forman maestros con una visión "bancaria" de la educación que contribuya a mejorar la explot
Este documento trata sobre las tareas de la epistemología en la formación de docentes. Señala que la epistemología debe explicar cómo se aprende y se organiza el conocimiento, estableciendo las bases para organizar el currículo. También debe abordar temas sociales para aumentar la percepción social del docente y su capacidad de contribuir a mejorar la sociedad. El currículo debe organizarse en torno al conocimiento de la comunidad, ya que el saber tiene un sentido social y se desarrolla dentro de una cultura.
El documento discute las tareas de la epistemología de la educación en la formación de docentes. Explica que la epistemología debe explicar cómo se aprende y se organiza el conocimiento, tratar temas sociales y aumentar la percepción social de los docentes en formación para que puedan mejorar la sociedad. También señala que el currículo debe organizarse en torno al conocimiento de la comunidad ya que el saber tiene un sentido social y depende de la cultura.
Este documento presenta una reflexión sobre el papel del maestro y la educación. Incluye preguntas sobre por qué y para qué alguien es maestro, y sobre el papel del estado en el currículo. También incluye un ejercicio para identificar realidades y soluciones para las niñas, y una discusión sobre tendencias pedagógicas en Colombia y conceptos como saber pedagógico.
Este documento presenta una reflexión sobre el rol del maestro y las razones para serlo. También analiza el papel del estado en el currículo escolar y las realidades que éste debe trascender. Por último, propone un ejercicio sobre factores y soluciones que afectan el futuro de las niñas.
El documento habla sobre el currículo como expresión cultural y los fundamentos de la Reforma Integral para la Educación Básica (RIEB) en México. Explica que el currículo ha cambiado a lo largo de los años para adaptarse a las necesidades de la sociedad y ahora se enfoca en desarrollar competencias. También describe los diferentes enfoques del currículo a través de la historia y cómo la RIEB busca mejorar la calidad de la educación básica para construir el futuro de México.
Este documento provee un resumen de la situación de la educación en México. Argumenta que la educación básica en el país se encuentra en un estado deficiente y no está logrando formar a los estudiantes de manera sólida. También discute las recientes reformas educativas en los niveles básico y medio superior, las cuales se enfocan en conceptos como calidad educativa y el enfoque de competencias. Finalmente, identifica algunos problemas conceptuales y de implementación con estas reformas debido a definiciones multirreferenciales de competencias.
Este documento trata sobre la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Explica que la RIEB tiene como objetivo principal ofrecer a los estudiantes un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo a su nivel de desarrollo. También describe los principios pedagógicos de la RIEB como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje, y evaluar para mejorar continuamente.
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México, la cual busca mejorar la calidad de la educación primaria, secundaria y preescolar a través de un enfoque basado en competencias. El currículo juega un papel fundamental en esta reforma como expresión de la cultura educativa y herramienta para lograr una educación coherente y continua para los estudiantes mexicanos.
Artculo tendencias Alvaro castao prez carlos alonso olmedo jorge barrajn rabosodicar173
El documento resume la evolución de la educación a lo largo de la historia, con un enfoque en los cambios del siglo XX. Explica que la educación se ha democratizado y vuelto obligatoria más allá de la escuela primaria. También discute las teorías y contribuciones de varios pensadores importantes en educación como Vigotsky, Decroly, Freinet, Marx y Ausubel.
Este documento trata sobre la gestión curricular en el proceso educativo boliviano. En 3 oraciones:
1) La gestión curricular debe centrarse en la persona humana, su cultura y entorno natural, y guiarse por valores como el respeto a la diversidad y aprendizaje mutuo entre culturas.
2) Los diferentes niveles del currículo (base, regionalizado y diversificado) deben articularse de manera complementaria para reflejar tanto los conocimientos comunes como las particularidades locales y regionales.
3) La planificación curricular debe vincularse a
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la filosofía en la educación media en Colombia. En el primer capítulo, argumenta que tanto la filosofía como la pedagogía tienen como preocupación central la formación integral de la persona. Luego, explica que la enseñanza de la filosofía responde al objetivo de formar estudiantes competentes a través del desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico. Finalmente, propone algunas orientaciones pedagógicas centradas en el desarrollo de competencias para el
IMPLICACIONES PARA LOS PLANES DE ESTUDIO DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN L...ProfessorPrincipiante
En este artículo se reflexiona sobre la competencia intercultural en la formación
de los profesores principiantes y sobre la necesidad de su incorporación en los
planes de estudio. Dado el cambio demográfico de nuestra sociedad, la
incorporación de la competencia intercultural en el plan de estudios es
relevante y esencial en su preparación para la práctica cultural eficaz.
Tradicionalmente las habilidades académicas han prevalecido en el curriculum
de nuestras enseñanzas olvidándose la importancia de desarrollar procesos
como los que implica la competencia intercultural. La existencia de una
sociedad multicultural hace estratégico el desarrollo de la competencia
intercultural para lograr que los profesores principiantes sean capaces de
desenvolverse eficazmente en contextos cada vez más complejos y
multiculturales.
Puesto que la competencia intercultural se utiliza como la perspectiva teórica
principal dentro de esta comunicación, en ella se discute definiciones,
componentes y las etapas para clarificar el proceso de desarrollo de
aprendizaje de la competencia intercultural.
El documento se dividió en dos temas centrales, en primer momento "el currículo como expresión cultural", así como los fundamentos de la Reforma Integral de Educación Básica y en un segundo momento, los elementos que caracterizan el programa de estudio de preescolar que van a trabajar
200511062136460.Evaluacion De Comprension Lectoraguest9b66c6
Este documento es la hoja de vida de Claudia Marcela Raquejo Alvarez. Resume que ella es licenciada en Educación Preescolar de la Universidad de Antioquia y especialista en Informática Educativa de la Universidad Cooperativa de Colombia. Ha trabajado en la Escuela Carpinelo Amapolita y Alivi. Sus áreas de investigación son la construcción del aprendizaje de la lengua castellana y el software educativo. Ha publicado en la Revista Paideianet.
Este documento presenta la introducción de una tesis doctoral que investiga la relación entre la calidad de la educación intercultural bilingüe y el rendimiento académico de estudiantes de quinto grado de educación primaria en la provincia de Yungay, Perú. Establece el problema de investigación, las hipótesis general y específicas, y los objetivos del estudio. También revisa antecedentes internacionales y nacionales relacionados al tema y fundamenta teóricamente la investigación basada en diversas teorías educativas
Este documento presenta una investigación sobre las prácticas pedagógicas interculturales en los municipios de Intibucá y Yamaranguila, Honduras. El objetivo es identificar dichas prácticas en el segundo y tercer ciclo de educación básica. Se caracterizan los actores educativos y sus percepciones de la etnicidad Lenca. También se busca identificar elementos curriculares y políticas de apoyo a la interculturalidad. Los hallazgos muestran la necesidad de fortalecer la formación docente en este enfoque
Este documento resume brevemente la etnoeducación en Colombia. Reconoce que a pesar de los avances en el reconocimiento de los derechos de los grupos étnicos en la constitución de 1991 y otras leyes, todavía falta mucho progreso. Explora las posturas de las comunidades indígenas hacia la escuela y las características deseables de los maestros en contextos multiculturales. Concluye que se necesitan parámetros claros para la formación docente y currículos pertinentes que cumplan con los objetivos de la etnoeducación y recon
Este documento discute tres temas principales relacionados con la educación en el Perú:
1. Define las seis misiones del docente peruano en el marco de la reforma educativa, incluyendo construir la identidad nacional, contribuir al desarrollo económico, y promover la vocación docente.
2. Describe brevemente la situación educativa en el Perú, incluyendo datos demográficos, cobertura educativa, y desafíos como la pobreza y desnutrición entre los estudiantes.
3. Anal
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Experiencia de Xchool Ixim en la Formación Docente
1. 1
LA FORMACIÓN DOCENTE EN LAS VERAPACES:
CASO PROGRAMA DE FORMACION Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN
EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL CON EL ENFOQUE DE LA
PEDAGOGÍA DEL TEXTO (EBI-PDT)
Presentado por Domingo Yojcom Rocché
Coordinador del equipo de Formadores
Asociación Q’eqchi’ Xch’ool Ixim
INTRODUCCIÓN
El presente ensayo explica una minúscula parte de las actividades realizadas en el
marco del programa de formación y actualización docente, realizada en Cobán, Alta
Verapaz. Pretende ubicarnos no sólo desde una perspectiva localista sino desde
una mirada crítica a nivel nacional, a los procesos de formación emergentes hoy en
diversos espacios del sector gubernamental. Sitúa la experiencia de Xch’ool Ixim
como un movimiento socio político con una intención fundada en el pensamiento
maya, dinamizada por procesos de interculturalidad y bilingüismo que han sido
mediados a través de la Pedagogía del Texto como un enfoque y un marco
metodológico referente para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua.
Parte de la necesidad de la formación docente como una acción a desarrollarse en
las escuelas públicas, y no simplemente como una reflexión filosófica-epistémica.
La formación bajo este paradigma es considerada un mecanismo para la
transformación de prácticas pedagógicas en los salones de clase. Explica también
las implicaciones de una educación bilingüe intercultural sustentadas en
experiencias acumuladas a través de trece años de presencia e incidencia en las
escuelas rurales de Cobán.
No deja de cuestionar la paradoja de la “calidad educativa” y los esfuerzos que el
gobierno central a través de sus direcciones departamentales ha provocado en los
2. 2
últimos años. Y comparte de cierta forma las razones que han mantenido el espíritu
del desarrollo de la Pedagogía del Texto como un enfoque para el desarrollo de las
diversas áreas del conocimiento. Culmina explicando a grandes rasgos como la
experiencia de Xch’ool Ixim ha marcado el desarrollo de la educación del nivel
primario en Cobán, Alta Verapaz.
LA FORMACIÓN: UNA ACCIÓN MÁS QUE REFLEXIÓN
La formación desde una postura crítica es una acción consciente en todas las
personas, y nos damos cuenta que nos estamos formando cuando reconocemos
que hay episodios, hechos, elementos, factores o situaciones de la vida que deben
ser conservados, cambiados o mejorados. Esto permite enunciar que la formación
es intrínseca a la persona, pero su condición humana es determinada por la
sociedad en donde convive. O sea, la formación es personal como colectiva.
Aquí emerge nuestra primera postura que el desarrollo personal es producto de una
vida social colectiva, y si la vida social es en esencia práctica (Marx, 19811) conviene
comentar como la formación docente se transforma en una práctica en el aula, y
más que reflexiones teóricas epistémicas: ¿cómo debería ser la educación en un
ambiente multicultural y diverso? La formación en su máxima expresión se logra
cuando hay una comprensión de la práctica, una interiorización personal, que
provoca un involucramiento incondicional en los procesos educativos que incitan a
cambiar la situación actual para lograr un ligero cambio a un futuro mediato e
inmediato.
El involucramiento de actores principales2 es primordial no sólo para garantizar la
vida de un programa como le ejecutada por Xch’ool Ixim en estos últimos años, sino
para redefinir acciones que deben ser incorporados a procesos educativos a corto
1
Marx, C. (1981). Tesis sobre Feuerbach. De las Obras Escogidas de C. Marx y F. Engels, Tomo I, p. 7-10.
Moscú: Editorial Progreso.
2
En este contexto los actores principales serían los padres de familia, los docentes, los supervisores distritales
y las autoridades departamentales.
3. 3
y mediano plazo, porque una “educación de calidad” y con pertinencia cultural debe
responder a ese propósito. En los últimos años se viene hablado de “calidad
educativa” o “educación de calidad”, sin embargo para lograr este ideal se debe
tomar en cuenta las implicaciones pedagógicas, políticas, económicas y culturales
que una educación de calidad conlleva.
LAS IMPLICACIONES DE LA EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
Desde nuestra práctica cotidiana como institución educativa, la educación de
calidad debe permitir el desarrollo integral que conforman las dimensiones del ser
humano (científica, cultural, económica, estética, ética, política, etc.). Durante estos
13 años en la promoción de innovaciones pedagógicas e incidencias en el sector
público, hemos aprendido de nuestros propios fracasos, con el fin de mantener el
ideal que emergió desde sus inicios una educación de calidad y con pertinencia
cultural.
La noción de “bilingüe e intercultural” es una necesidad política3, ideológica y
pedagógica que sustenta una forma de vida y organización de los conocimientos y
saberes en las comunidades. Podemos decir que hemos afrontado diversas
situaciones estructurales para mantener el ideal, que nos identifica como miembros
de una cultura, que conserva sus tradiciones y costumbres, pero con una visión
futurista que pretender combinar la tradición y la modernidad.
Concebimos la educación bilingüe no como el simple aprendizaje de un segundo
idioma, para conocer el mundo exterior, sino como un medio para fortalecer la propia
cultura y comprender la dinámica de otras culturas, con fin de producir cambios
actuales y futuros en la vida de las comunidades. Defendemos un bilingüismo
equilibrado (idioma maya e idioma español) para garantizar las capacidades en los
alumnos y alumnos del nivel primaria. Uno de los logros alcanzados e incorporados
en el currículo local (Xch’ool Ixim, 2006), establece que los conocimientos culturales
3
Diferenciando el término político de lo partidista.
4. 4
mayas de la comunidad serán desarrollados en el idioma local (Q’eqchi’) y los
conocimientos occidentales4, ajenos a la comunidad serán abordados en idioma
español para evitar malinterpretaciones en cualquiera de las dos culturas
abordadas.
El término intercultural en este programa complementa la noción de bilingüismo,
porque no es posible explicar dos cosmovisiones en un discurso unilateral y lineal,
requiere una postura dialógica que valore los conocimientos y saberes compartidos
y socializados desde lógicas diferentes, evitando todo indicio de hegemonía que
opaque la diversidad en el sentido amplio del término. Así pues, la interculturalidad
es un eje transversal que hace su aparición en todas las “áreas del conocimiento”
que contiene el currículo escolar, desarrollado en un razonamiento dialéctico y
dialógico, sustentado por elementos de ambas culturas. La educación bilingüe
intercultural pretende formar personas con una visión amplia, en donde su identidad
es fortalecida con los otros, evitando hacer simples yuxtaposiciones de “saberes”.
A continuación establecemos algunas características de esta educación bilingüe
intercultural:
1) Apropiación teórica-práctica de los conocimientos y saberes de las culturas
inmersos en los procesos educativos.
2) Relación simbiótica mutualista entre los conocimientos cotidianos y la
resignificación de esos conocimientos en un ambiente escolar.
3) Permita la autonomía intelectual y la producción del conocimiento colectivo.
4) Promueva la diversidad en ámbito social, académico y científico,
evidenciando las riquezas que pueden ser generadas a través de la
multiculturalidad.
5) Considere que los procesos educativos son históricos y dinámicos.
4
El término occidental hace referencia a la procedencia de la mayoría otros conocimientos escolares
impulsados en las escuelas y que son ajenos a las comunidades indígenas de Guatemala.
5. 5
6) Permita el desarrollo de competencias y capacidades a través de la
resolución de problemas prácticos cotidianos y la apropiación de otros
conocimientos
LA PARADOJA DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN ALTA VERAPAZ
La educación pública en Alta Verapaz será de calidad sólo si las dimensiones del
ser humano son tomadas en cuenta y los recursos pedagógicos, económicos y
humanos son asignados para atender las necesidades de la población.
Las políticas actuales de gobierno han fomentado diversos programas para el
fortalecimiento de la calidad educativa, entre ellos “Leamos Juntos”, “Contemos
Juntos”, además del esfuerzo conjunto denominado Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente (PADEP), coordinado por la Universidad San Carlos
de Guatemala a través de la Escuela de Formacion de Profesores de Enseñanza
Media y el Ministerio de Educación (MINEDUC); sin embargo estos esfuerzos no
son suficientes para atender las necesidades educativas del país, sobre todo de la
región de Alta Verapaz. De ahí la importancia de programas alternos como EBI-PDT
que vienen a fortalecer los esfuerzos iniciados por las instancias gubernamentales
y a desarrollar procesos de acompañamiento en el aula.
El presupuesto aprobado para el 2015 para la cartera de educación es el de
12,295.5 millones de quetzales (Prensa Libre, 20145) que es el 17.11% del
presupuesto nacional, que a nuestro juicio sigue siendo un recurso insuficiente para
alcanzar las metas educativas de calidad en el marco del bilingüismo y de la
interculturalidad, a pesar que en la cumbre de los Jefes de Estado (Veracruz 2014)
han establecido que la educación será uno de las prioridades para el 2015.
5
Prensa Libre (2014). Presupuesto 2015 acuerdo legislativo 28-2014. Acceso 3 de
agosto de 2014.
6. 6
Otro aspecto que no puede escapar de nuestro análisis en torno a la calidad
educativa es la importancia de la formación docente de las escuelas rurales y
semiurbanas del nivel primario. Dicha formación docente se vuelve esencial no sólo
para actualizar al profesional en su campo de trabajo, sino para desarrollar las
competencias y capacidades que serán reflejadas en los alumnos/alumnas. De
manera que la paradoja de muchos años en el sistema educativo no puede
continuar, el presupuesto para el desarrollo curricular y capacitación para docente
no puede disminuir como sucedió el año 2004 y 2006 que de un 60.2% descendió
a un 30.4% en el presupuesto ejecutado por la Dirección General de Educación
Bilingüe Intercultural.
Sin embargo, nos damos cuenta que el aumento de 4.9% al presupuesto nacional
(Prensa Libre, 2014) para el 2015 no se ve reflejado cambios a la cartera educativa,
por eso es necesario el apoyo de organizaciones internacionales para apoyar estos
esfuerzos e incidir en parte en la calidad educativa de este país. La coyuntura actual
demanda elevar el porcentaje de docentes bilingües para atender las
particularidades de las culturas que coexisten en Guatemala, y junto con una
adecuada formación podremos alcanzar las metas establecidas para una educación
con pertinencia cultural.
EL ENFOQUE DE LA PEDAGOGÍA DEL TEXTO EN LOS PROCESOS DE
FORMACIÒN DOCENTE
En diversas ocasiones hemos compartido y socializado con organizaciones locales
y nacionales la experiencia de la formación docente iniciado en Cobán, Alta Verapaz
desde el año 2001; durante nuestras intervenciones han surgidos dos preguntas
básicas “¿por qué han optado por la Pedagogía del Texto en estos procesos de
formación?” y “¿en qué se diferencia este enfoque de los otros?”. Aunque no es fácil
responder estas dos cuestiones, intentaremos dar algunas pistas para comprender
nuestra postura y experiencia en el desarrollo de este innovador enfoque teórico y
metodológico.
7. 7
A inicios del año 2001 se conformó un equipo local de formadores para trabajar las
cinco áreas básicas (idioma español, idioma q’eqchi’, matemáticas, ciencias
sociales y ciencias naturales), cabe mencionar que sus inicios ninguno de los
formadores tenía formación en Pedagogía del Texto, por lo que fue indispensable
el acompañamiento del equipo de IDEA (Instituto de Educación de Adultos) para la
conformación de un equipo local que trabaje en el marco de la Pedagogía del Texto.
Esta intención fue posible gracias al apoyo de EDM (Niños del Mundo) para realizar
formación y seminarios presenciales en Guatemala, Brasil y Suiza. Posteriormente,
Niños del Mundo gestionó tres programas de maestrías, desarrollados y avalados
en tres universidades 2004-2006 (Pontificia Universidad Católica de Sao Paulo,
Brasil), 2009-2011 (Universidad de Antioquia, Colombia), 2012-2014 (Universidad
de San Carlos de Guatemala).
En el transcurso de los años, el Enfoque de la Pedagogía del Texto fue
implementado en las formaciones presenciales y talleres con docentes a nivel local,
junto a estas formaciones y el acompañamiento a docentes en las escuelas
primarias hemos podido interiorizar a través de nuestras reflexiones teóricas que
una enseñanza a través de texto es fundamental para incidir en procesos de
“calidad”, así mismo hemos podido constatar que el cambio en el aula es posible
solo si se logra la participación de los actores que intervienen en los procesos.
Actualmente podemos decir que la Pedagogía del Texto ha sido funcional para el
desarrollo de nuestros propósitos, porque:
Permite desarrollar una educación de calidad para nuestros
alumnos/alumnas.
Permite incluir prácticas culturales en los procesos educativos.
Posibilita la participación de los padres y madres de familia en los procesos
educativos.
Sensibiliza a los alumnos y docentes haciendolos más reflexivos,
conscientes y críticos de su propio proceso de aprendizaje.
8. 8
Porque sus fundamentos teóricos y prácticos satisfacen nuestras
necesidades pedagógicas.
Estas son algunas de las razones por las cuales hemos generado una identidad
como personas que desarrollan una experiencia pedagógica basada en principios
amparados en la lingüística textual, las ciencias de la educación, la pedagogía, las
didácticas específicas, la psicología interaccionista social, etc. que pretender
aportar a la educación nacional.
LA EXPERIENCIA DE XCH’OOL IXIM EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Xch’ool Ixim es una organización no gubernamental que ha generado espacios de
diálogo, discusión y formación en el ámbito educativo. Xch’ool Ixim se consolidó en el
año 1993 con la participación de algunas comunidades q’eqchi’es del norte del municipio
de Cobán Alta Verapaz. Su naturaleza es de carácter social, cultural y educativo, sin fines
de lucro. A lo largo de estos años Xch’ool Ixim ha tenido también una proyección
comunitaria por medio de la implementación e instalación de micro-proyectos productivos y
el fortalecimiento de la espiritualidad maya en las comunidades q’eqchi’es. Por lo que
podemos decir que esta institución ha marcado diferencias significativas en gestión
y organización comunitaria, así como espacios de incidencia en políticas educativas
del país.
La experiencia educativa de Xch’ool Ixim puede ser diferenciada en cuatro grandes
momentos:
1) 2001- 2004, durante este primer período se conformó el equipo de cinco formadores
para desarrollar una propuesta alterna al sistema educativo denominado “Hacia una
Propuesta de Educación Maya Q’eqchi, con el Enfoque de la Pedagogía del Texto”,
esta experiencia fue implementada en 5 escuelas rurales (Peña Blanca, Gancho
Caoba II, Kuxpemech, Laguna Chiquita y Sa’multeken) de naturaleza “no oficial”,
porque el Estado no las había reconocido como tales en aquella época, y los
docentes en servicio eran voluntarios que recibían un incentivo, de parte de Niños
del Mundo.
9. 9
2) 2005 – 2008, con una aceptación y apropiación del proceso iniciado en el año 2001,
se logró consolidar una base para diseñar un segundo momento de este programa
el cual se denominó “Educación Basada en la Cultura Maya Q’eqchi’, con el enfoque
de la Pedagogía del Texto”, en este período se continuó trabajando con las cinco
escuelas de la fase anterior, y se logró concretar, consensuar y validar el currículo
local, que actualmente está vigente en varias escuelas del distrito 16-01-03 y 16-01-
04 de Cobán, Alta Verapaz.
3) 2009 – 2012, se aprovechó en este período la buena base sólida desarrollada en
los ocho años anteriores y se conformó una red local con la participación de la
Academia de Lengua Maya Comunidad Q’eqchi’, la Dirección Departamental de
Educación y Xch’ool Ixim para expandir la experiencia a 50 escuelas del distrito
escolar 16-01-03 y 16-01-04 con el programa denominado “Formación y
Actualización Docente para el Fortalecimiento de una Educación Bilingüe
Intercultural en el Aula (FADEBI)”.
4) 2013 – 2016, durante esta fase surgen más retos y se le da seguimiento a la
“Formación y Actualización Docente en Educación Bilingüe Intercultural con el
Enfoque de la Pedagogía del Texto”, expandiendo su cobertura a 300 escuelas de
tres distritos escolares 16-01-02, 16-01-03 y 16-01-04, con una población
beneficiaria de: a) nivel primario 22,152 alumnos y alumnas, 900 docentes, b) nivel
secundario de 88 alumnos y alumnas, con un equipo de 7 docentes.
Los cuatro grandes momentos de vida de Xch’ool Ixim ha tenido el apoyo financiero y
pedagógico de Niños del Mundo, y durante estos años de relación se ha conservado dos
característica fundamentales: a) Pertinencia Cultural que ha implicado un esfuerzo por
contextualizar los conocimientos y saberes en ambientes escolares y b) Implementación del
Enfoque de la Pedagogía del Texto, tomando como referencia los principios que sustentan
este enfoque.
Varios han sido los logros alcanzado a lo largo de estos trece años, nos ocuparemos de
resumir los más relevantes a nuestro juicio:
10. 10
- 10 promotores de educación han sido formados por el equipo de formadores de
Xch’ool Ixim como Maestros de Educación Primaria Rural, reconocidos y graduados
por el Ministerio de Educación.
- Codificación y reconocimiento de 4 escuelas6
por el Ministerio de Educación, en la
categoría de “Escuelas Oficiales Rurales Mixtas”.
- Currículo aplicado en diversas escuelas del distrito 16-01-03 y 16-01-04 (priorizando
las cinco disciplinas básicas: Idioma Q’eqchi’, Idioma Español, Matemàtica, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales).
- 3 Magísteres graduados en Educación/Currículo, en el área de Matemática,
Ciencias Sociales y Lengua.
- 3 candidatos a magister en el área de Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales.
- Implementación del Instituto Maya K’amolb’e en la región Nimaljakok, que atiende
estudiantes del nivel medio en el ciclo básico y diversificado.
- 20 maestros graduados en Educación Primaria Intercultural Bilingüe.
- De forma indirecta ha apoyado la formación de otros profesionales que se han
insertado en el mundo laboral (7 técnicos en reforestación graduados en el nivel
medio, 6 contadores graduados en el nivel medio y un licenciado en relaciones
internacionales graduado en el extranjero).
Ante este avance coyuntural, Xch’ool Ixima posee algunas necesidades que deben ser
atendidas para el desarrollo adecuado de sus programas, especialmente en lo que respecta
a educación, entre las cuales aparece:
- Necesidad de formación permanente de su equipo de formadores y el
acompañamiento directo y personalizado en el manejo de los enfoques de cada
disciplina, las políticas educativas, dominio de los objetos de las áreas curriculares
de: Idioma Q’eqchi’ y Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales.
- Elaboración y divulgación de documentos teóricos y didácticos que sistematicen la
experiencia a través de artículos, libros, carteles, cuadernillos entre otros, que
6
El programa contempló cinco escuelas, de las cuales una era pertenecía al sector oficial, por lo que faltaban
solamente cuatro para su reconocimiento y codificación
11. 11
pueden accesar en forma física y digital, y de ser posible publicados en al menos
dos Idiomas: Q’eqchi’ y Español.
- Garantizar la estabilidad y permanencia de su equipo de formadores, acorde a las
necesidades de sus programas y magnitud de las mismas.
- Buscar otras alternativas de cooperación, a través de aliados locales, nacionales e
internacionales.
- Fortalecer las redes interinstitucionales logradas en el ámbito local y nacional.
Para finalizar, consideramos que la formación y actualización docente sigue siendo una
necesidad actual, y solo será posible cambiar el rumbo de la educación actual si todos los
actores, instituciones y cooperaciones apuntan a un bien común: velar por una educación
de calidad y con pertinencia cultural para las comunidades indígenas.
Cobán, Alta Verapaz, 11 de diciembre de 2014.