Este documento presenta una reflexión sobre el papel del maestro y la educación. Incluye preguntas sobre por qué y para qué alguien es maestro, y sobre el papel del estado en el currículo. También incluye un ejercicio para identificar realidades y soluciones para las niñas, y una discusión sobre tendencias pedagógicas en Colombia y conceptos como saber pedagógico.

1. LA ESCUELA DEL SILENCIO
Taller 29 de Marzo

2. 2
EJERCICIO DE REFLEXIÓN
1. ¿Por qué crees que eres maestro?
Porque soy una persona que me prepare en una disciplina y que, a través
de metodologías activas, ofrezco las herramientas necesarias para que los
estudiantes comprendan el mundo desde diversos lenguajes, aprendan a
vivir con los demás y sean productivos. El ser maestro se lleva en la
sangre, hay que tener actitudes y aptitudes para serlo, hay que tener el
deseo de ser maestro. Tenemos una filosofía axiológica, el deseo de
enseñar a los demás, de ilustrar a otros ,el deseo de forjar metas en los
más pequeños, en dar personas formadas a la sociedad, seres que
transformen el mundo .por eso soy maestro.
.
2. ¿Para que eres maestro?
Para mejorar la calidad educativa encaminada a fortalecer las
instituciones, contribuir al desarrollo profesional de cada uno de nuestros
jóvenes, con el fin de lograr resultados que se ven a corto y a largo plazo.
Para contribuir con un mundo mejor, para alcanzar el mundo que cada uno
soñamos, la familia que cada uno de ellos sueña, para llevarlos a obtener
la estabilidad económica que todos sueñan y que solo se obtiene
estudiando, formándose y convirtiéndose en seres humanos integrales
3. ¿Cuál es el papel del estado, en el currículo?
. Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también
los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y
llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Esta es la propuesta del estado,
políticas que se supone contribuyen a formar sociedad; la realidad es otra, la
educación en Colombia se ve avocada en problemáticas sociales de
violencia,narcotráfico,guerrilla etc.es con estas situaciones sociales que debe
trabajar el maestro para dar identidad cultural, formación integral,etc.el estado
propone todo un proyecto que es difícil de abarcar, bonito en el texto, pero horrible
en el contexto.es el estado el que debe contribuir a solucionar a nivel económico y
social garantías para que se forme una verdadera sociedad, libre de tantas

3. 3
falencias socioeconómicas. El docente forma en sus aulas, pero el mismo medio
hace que todo lo que aprendió en la escuela no sea sino una falacia.
4. ¿Qué realidades trasciende un currículo? implica una nueva concepción de
hombre que está inmerso en una sociedad con dinámicas de cambios
sociales, económicos, políticos, culturales, científicos y tecnológicos. En
Educación, en el marco de la institución escolar, se requiere que la
formación de los estudiantes responda a dichos cambios. Es decir, el
Proyecto Educativo Institucional, a través del Currículo, está encargado del
proceso educativo en donde los docentes, en su quehacer pedagógico,
ajustan sus programas y responden al desarrollo del perfil de hombre que
se quiere formar y a las exigencias de un mundo cambiante.
Por tanto, se hace necesario comprender la función que cumplen el
Currículo y el Proyecto Educativo Institucional dentro los procesos
educativos en una institución escolar, para que respondan a las
necesidades de un contexto social concreto y a los propósitos de formación
del ser humano.
5. En el siguiente cuadro incluir como realidad, los factores que están siempre
presentes en el video (todo aquello que define el futuro de las niñas), y
como finalidad todas las posibles soluciones que se pueden ofrecer. ( 4 por
cada una)

4. 4
6. Realizar la lectura de los dos documentos en PDF, textos llamados
“TENDENCIAS DE LA PEDAGOGÍA EN COLOMBIA” - Luís Alfonso
Tamayo Valencia.
A. Mapa conceptual: anexo.
B. Síntesis:
“La categoría saber pedagógico, una estrategia metodológica para estudiar
la relación Pedagogía, Currículo y Didáctica”
Presenta cuatro corrientes de pensamiento pedagógico, que han tenido
REALIDAD FINALIDAD
Una entorno rural que es rechazado
Un currículo flexible acorde al área
rural.
Acercamiento a la cultura artesanal.
Recursos económicos para las
instituciones.
Más instituciones en el área rural.
Un currículo que acerque lo urbano y
lo rural.
Embarazos a temprana edad
Preparación intelectual.
Desarrollo de competencias
laborales.
Desarrollar proyectos de
convivencia.
Fortalecer las competencias
ciudadanas.
Discriminación de género
Fortalecer las habilidades de
comunicación.
Fortalecer en competencias
ciudadanas.
Desarrollar proyectos de liderazgo.
Trabajo en equipo.
Enfrentan responsabilidades en el
hogar a temprana edad
Políticas sociales y económicas de
su país, que sean efectivas.
Inversión social.
Educación de calidad.
Intervención cultural.
Problemas de inferioridad en las
jóvenes.
Fortalecer competencias
ciudadanas.
Mercado económico más amplio.
Inversión social.
Fortalecer competencias laborales.

5. 5
impacto importante en las prácticas de enseñanza de los maestros a partir
de
Los años 80 a 2006 porque alimentaron el llamado “Movimiento
pedagógico” en
Colombia.
PALABRAS CLAVE: Pedagogía, práctica docente, investigación
pedagógica.
Analiza tendencias pedagógicas en Colombia como son:
1. La pedagogía como discurso.
2. La pedagogía como disciplina: analiza conceptos como
a. Teoría.
b. comentarios.
c. Leyes.
d. Memorias.
e. Actas.
f. Textos.
g. Manuales.
h. decretos.
3. La pedagogía como disciplina reconstructiva.
4. La pedagogía en el enfoque constructivista.
En el texto se analizan conceptos como:
a. escuela.
b. Instituciones.
c. Enseñanza.
d. Infancia.
e. Educación.
f. Instrucciones.
g. Aprendizaje.
h. Formación.
i. Maestros.
A. Realizar una síntesis del segundo texto (La categoría saber pedagógico…)
Es una discusión con las relaciones entre el saber y el poder, ampliamente
estudiadas por autores como Michel Foucault. A partir de la adopción de la
categoría de .saber pedagógico. Se presentan algunas ideas en torno a cómo
puede comprenderse la relación entre Pedagogía, Currículo y Didáctica. El saber
pedagógico es una categoría de análisis que contribuye a rastrear el desarrollo de
nociones y conceptos en la educación colombiana, y que procura registrar su
aparición de forma histórica, contextualizándolos para comprender las dinámicas

6. 6
educativas del país. Además, nos sugiere construir un pensamiento educativo
propio que sea capaz de dialogar con otras culturas y tradiciones educativas, así
como estudiar la forma en que hemos apropiado estas tradiciones o paradigmas.
La discusión en torno a pedagogía, currículo y didáctica se analiza en esta lectura
desde diferentes puntos de vista, tomando como referencia la visión de otros
países.
El saber reúne conceptos como el de práctica pedagógica, didáctica, ciencias de
la educación, pedagogía, currículo. que son inmersos en el contexto pedagógico,
unidos en su quehacer pedagógico. Diríamos que la Pedagogía realiza las
explicaciones y comprensiones de los procesos educativos, susceptibles de ser
leídos e interpretados a la luz de diferentes teorías pedagógicas. Al mismo tiempo,
se entiende la Pedagogía como el lugar de las prácticas directas de diferentes
actores, que en el ámbito de lo social, trabajan intencionalmente por determinados
fines y propósitos. La didáctica se ocupa de realizar un tratamiento a los saberes y
a las ciencias para ser enseñados y aprendidos, en una relación de doble vía que
implica el transmitir, pero también el realizar transformaciones sucesivas que
permitan, en distintos contextos y para diferentes sujetos, cumplir el propósito de
entregar el legado de las producciones científicas a sociedades específicas.

7. 7
DIPLOMADO
Tel: (57) 6 735 9300 Ext
Carrera 15 Calle 12 Norte
Armenia, Quindío – Colombia
correoelectronico@uniquindio.edu.co