El documento aborda la adecuación curricular en la educación preescolar, destacando el currículo como expresión cultural y los elementos de los programas de estudio. Se enfatiza la importancia del rol del docente y la integración de las tecnologías de la información en la educación, así como la necesidad de orientarse hacia competencias que respondan a las demandas sociales actuales. Se concluye que el currículo debe reorientarse para abordar las necesidades emocionales y educativas de los estudiantes en su contexto cultural.

1. INTRODUCCIÓN.
El siguiente documento trata sobre dos temas que se abordaron y analizaron
durante el curso de adecuación curricular, durante la primera unidad.
El primero hace mención en la parte conceptual, el currículo como expresión
cultural, así como los fundamentos de la Reforma Integral de Educación Básica. El
segundo momento, va en relación a los elementos que caracteriza el Programa de
Estudios de Educación Preescolar.
La escolarización desde tiempos remotos es sinónimo de cultura, ya que es no es
considerado como un proceso evolutivo, sino que este se desarrolla utilizando y
tomando en cuenta diversas ideas, formas de pensar, hechos e instituciones
formativas.
La escuela se considera como una organización de globalización, ya que tiene
diversas tareas para hacer y formar seres humanos de una manera integral, donde
cumpla con valores morales y éticos, y que se pongan en práctica en su actuar
cotidiano.
Conviene subrayar que el papel del docente es fundamental, ya que es
considerado el líder de la institución formadora de los nuevos seres pensantes y
que tiene como compromiso personal y para con la sociedad una preparación
adecuada, tomando en cuenta las diversas herramientas que le pueden ayudar y a
contribuir en su formación, manejando y dando un buen desempeño con el
alumno.

2. DESARROLLO.
EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN CULTURAL
 El currículo
Existe una importante corriente de reformas que son de varios continentes,
culturas y tradiciones educativas; y que forman parte de los sistemas educativos,
ya que su interés y preocupación por la escolaridad y accesos a la educación
muestran un desempeño para la elaboración de indicadores y para el rendimiento
de sus sistemas educativos.
Estos intereses van relacionados a los contenidos del aprendizaje escolar, al
currículo y programas de estudio, en busca de nuevos referentes para la
reformulación de los mismos.
Jonnaert y Ettayebi (2006) “Un currículo es un sistema educativo lo que una
constitución a un país”, establecen que un currículo es general e inclusivo puesto
que orienta sus propios programas de estudio.
El programa de estudios es el que especifica los contenidos de aprendizaje en un
contexto determinado. Los programas de estudio tradicionales están concebidos
de acuerdo a un enfoque tecnicista y planificador.
Estos programas se basan en un conjunto de organización de materias que se
proponen al alumno. Ya que al niño se le considera como el futuro ciudadano
cosmopolita de una nación, cuya razón y racionalidad van a dar como resultado el
derecho, la libertad y el progreso. (Popkewitz, 2007)
Las teorías para la formación del niño se basaron durante el siglo XIX, ya que el
surgimiento de las nuevas tecnologías eran las que dieron esperanzas de la
ilustración con respecto a la acción humana, la razón y la racionalidad de la
ciencia.
Dentro de un currículo da la importancia de integrar la utilización de tecnologías de
la información y comunicación en los programas de formación, ya que se

3. consideran como parte de una necesidad. Así pues, las TIC colaboran en el
desarrollo de una educación de calidad, facilitando el aprendizaje. Las TIC deben
ser utilizadas para ayudar en la solución de problemas en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
Los programas de estudio son autosuficientes y prima el contenido de las materias
a impartir, que se relacionan con las necesidades educativas, para poder cambiar
el comportamiento de los estudiantes, y que estas son demandas que exige la
sociedad para el aprendizaje de los alumnos. El papel que juega la educación es
en la transmisión de su patrimonio cultural.
Para la transformación de los principios, se pretende que los ciudadanos
participen en la sociedad. Lo social da referencia a las nuevas tareas de
planificación para el progreso y bienestar individual.
La pedagogía es la estrategia principal en la administración social del niño. Las
nuevas psicologías del desarrollo de los niños platean distinciones y diferencias
que regulan la información, lo que es y será el niño. (Popkewitz, 2007)
Existen parámetros importantes para las nuevas necesidades educativas:
Un nuevo concepto de conocimientos: “el desarrollo de la sociedad del
conocimientos suscita una demanda de competencias fundamentales, tanto en la
órbita personal como la pública y profesional. El modo de acceder a las
informaciones y a los servicios es cambiante como así mismo la estructura y la
composición de la sociedad.”
Demanda social: el mundo del trabajo se orienta hacia nuevos modelos de
producción, exigiendo competencias de alto nivel por parte de los trabajadores.
Revolución numérica: las capacidades de acceso, tratamiento y asimilación del
flujo de información y conocimiento son desiguales en función de los grupos
sociales. Numérica y cognitiva se presenta como un desafío importante para los
sistema educativos.

4. El desarrollo económico que se tenga en un país dependerá en gran medida del
nivel educativo y cultural del mismo. Ya que la escuela al elevar el nivel cultural de
los individuos aumenta, a su vez, las capacidades, pero sobre todo, otorga una
base para la cualificación profesional, imprescindible para la expansión industrial.
Los programas de formación están centrados en el desarrollo de competencias. La
enseñanza profesional ha sido la primera en inscribir sus programas en dicha
orientación. (Tardif, 2008)
Las competencias se enfocan a través de las acciones que plantea la persona en
situación y los recursos sobre los que se apoya. Llamándolo “desempeño
competente”.
El desempeño competente contextualizado está por encima de la descripción de
competencias descontextualizadas. (Jonnaert, 2008 )
La utilización del concepto de competencia es como organizador principal de
programas de estudio. Baustin y Julian (2000) perciben en las competencias una
orientación conductista, una forma de regreso al comportamiento. Legendre (2000)
afirma que las mismas generan una relación pragmática con el saber, incitando a
la escuela a centrarse “sobre la formación del pensamiento, las vías de
aprendizaje del alumno y el sentido de los saberes en relación con los contextos y
las condiciones de utilización. Estas mismas integran, estilos y esquemas.
Entonces, quiere decir que una competencia es un saber actuar que se apoya
sobre la motivación y la utilización eficaz de una variedad de recursos. Un saber
actuar flexible y adáptale a diversos contextos y problemáticas que se sitúa en un
orden heurístico. La flexibilidad de la competencia justifica la movilización y la
movilización selectiva de recursos.
El concepto contextualizado de las competencias son la acción y cognición situada
de aprendizajes y de la inteligencia distribuida.
Así pues el currículo es el conjunto de planes y programas, que tienen objetivos
concretos, tópicos, habilidades, valores e intenciones que determinan los

5. contenidos que deben ser enseñados, y que a su vez involucran la dimensión
dinámica de su realización en las aulas, considerando la cultura y realidad en la
que los agentes se desenvuelven. “Es decir, la selección implícita y explicita en el
currículo se reelabora en los procesos y contextos en los que se formula”.
(Sacristán, 2008)
La tradición cultural, según la UNESCO, podemos identificarla como el conjunto de
rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que
caracterizan una sociedad o un grupo social.
o La reforma integral a la educación básica.
En la historia de México, se han implementado diversas reformas educativas, que
se han llevado acorde a su contexto social e histórico y en relación a su desarrollo,
integrando sus necesidades e intereses.
En la RIEB se considera que las competencias son como algo novedoso en la
educación. Su funcionalidad de la reforma integral a la educación básica se debe
considerar con las anteriores aportaciones de las reformas. Desde su punto de
vista de la RIEB se deben considerar las siguientes teorías:
o Teoría instruccional
o Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
o Teoría del aprendizaje significativo (Ausubel)
o Teoría humanista (Maslow)
o Teoría genética o constructivista (PIAGET)
o Teoría socio-cultural (Vygotsky)

6. PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
El currículo de la educación básica: según criterios nacionales e internacionales,
los aprendizajes de los estudiantes son deficientes y sus prácticas no cumplen con
las necesidades de formación de los niños y jóvenes que exige la sociedad actual.
El currículo tradicionalmente se ha enfocado en la lógica interna de las asignaturas
académicas, pero ha dejado de lado las necesidades de formación de los
estudiantes.
Por lo tanto el diseño del plan parte de reconocer la existencia de varias
fundamentaciones que son producto de buscar la calidad en la educación.
Reconociendo la diversidad y la atención la desigualdad, conocimientos
disciplinarios, los tradicionales del currículo y la nueva organización curricular.
Así mismo el plan se sitúa en el marco de la educación inclusiva, donde se plantea
que los sistemas educativos se estructuran ´para facilitar la existencia de
sociedades más justas e incluyentes. Ofreciendo oportunidades particulares.
El perfil de egreso.
Es el nivel escolar que define el logro educativo que el estudiante debe alcanzar.
El cual es el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles
educativos previos. El perfil de egreso corresponde con once rasgos, que son
producto del trabajo escolar del estudiante a lo largo de los tres niveles:
preescolar, primaria y secundaria, trayecto que dura doce años.
Rasgos del perfil de egreso de la educación preescolar:
1) Lenguaje y Comunicación.
Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el lenguaje para
relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y expresiones en inglés.
2) Pensamiento Matemático.

7. Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de cantidad,
construir estructuras con figura y cuerpos geométricos organizar la información de
formas sencillas.
3) Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas,
registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su conocimiento del
mundo.
4) Pensamiento Crítico y Solución de Problemas.
Tiene ideas y propone acciones para jugar, aprender, conocer su entorno,
solucionar problemas sencillos y expresar cuales fueron los pasos que siguió para
hacerlo.
5) Habilidades Socioemocionales y Proyecto de Vida.
Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al proponer
estrategias para jugar y aprender de manera individual y en grupo. Experimenta
satisfacción al cumplir sus objetivos.
6) Colaboración y Trabajo en Equipo.
Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.
7) Convivencia y Ciudadanía.
Hala acerca de su familia, de costumbres y tradiciones, propias y de otros. Conoce
reglas básicas de convivencia en la casa y en la escuela.
8) Apreciación y Expresión Artísticas.
Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes.
9) Atención del Cuerpo y la Salud.

8. Identifica sus rasgos y cualidades físicas. Realiza educación física a partir del
juego motor y sabe que es buena para la salud.
10)Cuidado del Medioambiente.
Conoce y practica hábitos para el cuidado del medioambiente.
11)Habilidades digitales
Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance.
Los aprendizajes clave.
Son un conjunto de conocimientos, practicas, habilidades, actitudes y valores
fundamentales que contribuyen al crecimiento integral del estudiante. (Pública,
2017)
Este plan está organizado por contenidos pragmáticos en tres componentes
curriculares:
1) Campos de formación académica. Observancia nacional, esta organizado
en tres campos: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y
Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. Cada campo a su
ve en asignaturas. Los tres campos aportan al desarrollo de la capacidad
de aprender del alumno.
2) Áreas de desarrollo personal y social. La formación académica debe
complementarse con el desarrollo de otras capacidades humanas, esto
quiere decir que la escuela debe brindar oportunidades para que los
estudiantes desarrollen su creatividad, apreciación y expresión artística,
que ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, así como aprender,
reconocer y manejar sus emociones.
3) Ámbitos de la autonomía curricular. Son los principios de la educación
inclusiva, ya que busca atender a las necesidades educativas e intereses
específicos de cada estudiante.

9. Ambientes de aprendizaje.
Es un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un
espacio físico o virtual. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes
construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.
La escuela crea un significado que consiste en conectarla con la vida de los
estudiantes, hay que contextualizar la enseñanza y el currículo con las
experiencias y las capacidades de los hogares y las comunidades de los
estudiantes. (Tharp, 2002)
Planeación y evaluación de los aprendizajes.
Estos son aspectos centrales de la pedagogía, ya que cumplen con la función vital
en la concreción y el logro de las intenciones educativas. La planeación didáctica
consciente y anticipa optimizar los recursos y poner en práctica diversas
estrategias.
La evaluación es el proceso educativo para la mejora los aprendizajes de los
estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes. La evaluación promueve
reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que los
docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan a la calidad de la
educación.
Organización y estructura de los programas de estudio.
Es un recurso fundamental para orientar la planeación, organización y evaluación
de los procesos de aprendizaje en el aula. Su principal objetivo es guiar,
acompañar y orientar a las educadoras para que los alumnos alcancen los
aprendizajes esperados.
Incluye las siguientes secciones:
- La descripción. Definición del área del conocimiento a la que se refiere el
programa, específicamente acotada al papel que cada espacio curricular
tienen en el contexto de la educación básica.

10. - Los propósitos generales. Orientan al profesor, marcando el alcance de
trabajo por realizar en el espacio curricular del programa de estudio.
- Los propósitos específicos por nivel educativo. Marcan el alcance de
trabajo, estableciendo la gradualidad y particularidades por lograr en el
preescolar.
- El enfoque pedagógico. Enseñanza y aprendizaje del espacio curricular que
fundamenta el programa de estudio.
- La descripción de los organizadores curriculares. Los contenidos se
organizan con base en dos categorías a las que se les denomina
organizadores curriculares.
- La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo de la educación
básica. Reflejan la articulación entre niveles establecidos en este plan,
demuestran la graduación de los aprendizajes esperados a lo largo de
preescolar
- Orientaciones didácticas. Conjunto de estrategias generales para la
enseñanza del campo de formación académica o área de desarrollo
personal y social a las que se refiere el programa.
En el nivel de Preescolar se pretende lo siguiente.
Campos de Formación Académica
Los niños deben tener la oportunidad de aprender en relación con todos los
campos y áreas. Además en este programa incluyen los aprendizajes esperados
que han de favorecer en los niños durante los tres grados de la educación
preescolar.
 Lenguaje y comunicación en preescolar: fomentar en los estudiantes que
utilicen diversas prácticas sociales de lenguaje para fortalecer su
participación en diferentes ámbitos, ampliar sus intereses culturales y
resolver sus necesidades comunicativas.
 Pensamiento matemático: desarrollar en los alumnos la capacidad para
inferir resultados o conclusiones con base en condiciones y datos

11. conocidos. Resolviendo numerosa situaciones que presenten un problema
o reto. A su vez se desarrolla las formas de pensar para formular
conjeturas y procedimientos.
 Exploración y comprensión del mundo natural y social: favorecer el
desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento
reflexivo. Acciones que los niños pueden realzar por sí mismo, indagar-
reflexionar acerca de fenómenos y procesos, viviendo experiencias que
contribuirán en sus procesos de desarrollo y aprendizaje.
Áreas de Desarrollo Personal y Social
Contribuye a que los estudiantes logren una formación integral de manera
conjunta con los ampos de formación académica y los ámbitos de autonomía
curricular.
 Artes: está orientada para que los niños tengan experiencia de expresión y
aprecien obras artísticas, que han de estimular su curiosidad, sensibilidad,
iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético y creatividad.
Expresando lo que piensan y sienten por medio de la música, las artes
visuales, a danza y el teatro.
 Educación socioemocional: está centrada en el proceso de construcción de
la identidad y en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales; que
los alumnos adquieran confianza en sí mismos y que reconozcan que son
capaces de aprender, enfrentar y resolver situaciones, relacionándose con
distintas personas, expresando sus ideales, sentimientos y emociones.
 Educación física: se centra en las capacidades del desarrollo físico de los
niños; locomoción, coordinación, equilibrio y manipulación. Pretendiendo
que los niños logren un mejor control y conocimiento de sus habilidades y
posibilidades de movimientos.

12. CONCLUSIÓN
Por ultimo podemos observar que la educación siempre se verá influenciada por
parte del contexto en el que se encuentre, donde los diferentes participantes e
integrantes de dicho contexto, definirán la necesidades e intereses que tengan los
niños y jóvenes pertenecientes a su cultura y tradicionalidad.
Además de que el currículo es la principal herramienta de establecer las
orientaciones, objetivos y competencias que se deberán enfocar en re-orientar los
Planes y Programas de educación básica enfocándose en los diferentes niveles de
formación académica.
Así pues, ahora con el nuevo modelo educativo podemos identificar, las
delimitaciones que se tuvieron en el anterior reforma, y que este nuevo Plan va
más en relación a las emociones que presente el alumno durante su proceso de
formación.

13. ESCUELA NORMAL N°3 DE NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ADECUACIÓN CURRICULAR
“EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN CULTURAL Y ELEMENTOS QUE
CARACTERIZAN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”
DOCENTE: ZEILA MARÍA LUNA GUTIÉRREZ
FUTURA DOCENTE: MARÍA LUISA LÓPEZ DELGADO
GRADO Y GRUPO: 2°-1
TURNO DISCONTINUO
“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”