El documento describe el uso de la informática en la educación inicial y la gestión del conocimiento. Explica que la computadora es una herramienta esencial para la enseñanza y el aprendizaje, y que su uso desde la educación inicial permite que el proceso sea más dinámico e interesante. También destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las tecnologías para mejorar la calidad educativa. Finalmente, señala que las instituciones educativas deben aplicar la gestión del conocimiento para identificar y compartir los recursos

1. -253563-236987REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL NUCLEO – APURE EL USO DE LA INFORMÁTICA EN EDUCACIÓN INICIAL Y LA 1218977324889GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Facilitadora: Maestrante: Dra. Mery Mirabal Prof. Nidia Castro San Fernando, Octubre de 2009 En los últimos tiempos sin duda el uso de la computadora se ha generalizado en muchas actividades del hombre y la enseñanza no escapa de esto, y desde el nivel inicial, se ha intentado toda clase de variedad de utilización del computador desde el uso del mismo como herramienta de aprendizaje, hasta la utilización como elemento de diversión y entretenimiento. Dentro de este contexto, se debe destacar que, a la enseñanza moderna se le podría atribuir no sólo la idea de trasmitir conocimientos, sino también formar una personalidad creadora, que puede potenciarse y orientarse a través de la utilización de diversos medios y estrategias de enseñanza-aprendizaje, siendo el empleo de la computadora, uno de estos. La computadora forma parte esencial de los sistemas de información y conocimiento a nivel mundial, por lo tanto, si la información y el conocimiento son los elementos básicos y los productos elementales del sistema educativo y la telemática y la informática se han inventado especialmente para mejorar la capacidad, la eficiencia, para gerencial la información y el conocimiento, entonces es lógico que cualquier reflexión o cualquier acción que se realice con o sobre esa tecnología tenga influencia sobre la calidad del trabajo educativo y científico en general. Bajo este enfoque, cabe resaltar que, la incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo. Desde esta perspectiva se le atribuye un elevado grado de importancia al uso de la informática dentro del proceso educativo formal, lo cual lleva a considerar al mismo desde el principio, como es la Educación Inicial, ya que sí desde este nivel los educandos tienen la posibilidad de acceder al uso de las herramientas informáticas, computadoras, en este caso, su proceso de enseñanza-aprendizaje puede ser más dinámico, interesante y especialmente acorde a las exigencias de los tiempos actuales. Al respecto, es importante considerar que los niños se deslumbran con los elementos interactivos que les presenta un computador. No es lo mismo enseñar el abecedario en el pizarrón o con audífonos, que hacer una clase a través de un software especializado. A través de juegos, música y colores, los niños aprenden al mismo tiempo que se entretienen, y sin duda que la motivación y la entretención juega un papel decisivo en las ganas de estudiar y aprender. En este sentido, los docentes deben estar inmersos en esta realidad del uso de la computadora como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje; porque es necesario que los docentes (como todas las personas que ingresan al siglo XXI) conozcan y utilicen estas tecnologías (computadora, Internet), sus posibilidades pedagógicas, y las valoren como un recurso para mejorar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es importante que desarrollen estrategias para integrarlas a su práctica docente, porque estos recursos son herramientas poderosas de apoyo, son materiales didácticos motivadores, sociabilizadores y potencian distintas habilidades (lingüísticas, comunicacionales, racionales y artísticas) que permiten tanto el intercambio entre profesores como entre alumnos. Todo lo expuesto en el párrafo anterior nos ratifica que la capacitación de todas aquellas personas responsables del proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un asunto primordial, se ha comprobado que no basta con la computadora para simplificar los procedimientos si no existe una cultura de la información asumida por directivos, docentes y demás actores educativos. Debemos reconocer que nos hallamos en ambientes artificialmente modificados por el avance de las ciencias y las tecnologías. La difusión de la informática tiende a reemplazar las funciones tradicionales de la memoria y del trabajo humano. Vivimos en un nuevo entorno que muchos denominan la “sociedad del conocimiento”. Para ingresar a la Sociedad del Conocimiento, las instituciones educativas se deben de construir y reinventarse a sí mismas a través de una Gestión del Conocimiento, que demanda un conjunto de prácticas que incluyen: identificar recursos intangibles o intelectuales dentro de las organizaciones educativas; capturar, almacenar, generar y transferir nuevos conocimientos; compartir buenas prácticas organizacionales para obtener cambios rotundos; buscar el mejoramiento de los servicios educativos aplicando estrategias de gestión institucional y de recursos humanos. Es de resaltar que las instituciones educativas deben estar a la altura, de este desafío depende de gran cantidad de condiciones, pero sobre todo del compromiso de cada uno de los actores que la conforman. Hoy más que nunca, si la sociedad en su conjunto espera beneficiarse de los esfuerzos de la Escuela, debe convertir a la educación en una responsabilidad compartida, en un proyecto de todos los que en ella participamos. Y en ese proceso de compartir, es donde se pueden promover los cambios que actualicen permanentemente a las instituciones educativas, y se generen desarrollos que no serían posibles con visiones individuales del conocimiento. Así expongo que el conocimiento es la información interpretada, pero no podemos negar que el saber nos permite actuar y esto es lo que queremos como docentes en cualquier nivel… en fin las organizaciones de sus miembros, donde en este mundo globalizado, el conocimiento es un recurso, pero también un producto nunca aislado de su entorno. La persona (persona + entorno) actúa en función de lo que ve en su entorno, es algo más que la simple suma de lo que tiene cada persona por separado, es decir la persona + su entorno construyendo así el conocimiento que cada sujeto aplicará y transmitirá a lo largo de toda su vida. Cabe destacar que aún cuando las organizaciones sólo aprenden a través de individuos, el aprendizaje individual no garantiza el aprendizaje organizacional. La suma de las partes no explica al todo, las organizaciones aprenden cuando adquieren nuevos conocimientos y éstos se transfieren, en consecuencia el conocimiento se vuelve colectivo para la mejora de la organización en su conjunto. Usualmente el proceso requiere técnicas para capturar, organizar, almacenar el conocimiento de sus integrantes, para transformarlo en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda compartir este proceso se define como gestión del conocimiento. Aplicación de la Gestión del conocimiento (GC) en el sector educativo Entre las ventajas que podrían derivarse de la aplicación de la GC, destacan las siguientes: Capacitar a los centros y sistemas educativos para proveer nuevas necesidades en cuanto a su funcionamiento. Ser conscientes en todo momento del conocimiento generado dentro de ellos mismos. Promover el valor del conocimiento real y potencial de los miembros de la comunidad educativa, estableciendo vías de comunicación que posibiliten un mejor entendimiento y posible colaboración tanto internamente como con otras instituciones externas. Por tanto, son muchas las ventajas que se obtienen de la aplicación de la GC en el ámbito educativo. Analicemos ahora qué pautas tendrían que tenerse en cuenta a la hora de implementar este nuevo paradigma: Cambio de los esquemas mentales a nivel individual y colectivo Esto implica educar a los individuos para que comprendan las ventajas que se derivan de la comunicación mutua del conocimiento generado por cada uno de ellos. Es éste un punto de suma importancia que de no ser considerado podría conducir al fracaso. Sin embargo, no se debe llegar al extremo utópico de pretender que los individuos compartan plenamente sus conocimientos perdiendo con ello la exclusividad de los mismos. En este sentido, no se trata tanto de compartir los resultados, como de crear una capa visible de los ámbitos de dichos conocimientos y de las capacidades para generar nuevos resultados a partir de los mismos, promoviendo con ello el dialogo y posible colaboración entre los individuos. Con este enfoque podría ser conveniente que las instituciones educativas creasen mecanismos de reconociendo del valor derivado de la colaboración y mutuo entendimiento entre sus miembros, difundiendo aquellos casos concretos que puedan servir de ejemplo y estímulo para toda la comunidad. Disponibilidad de medios para efectuar el cambio Entre las tecnologías de la información que proporcionan la infraestructura básica para la gestión del conocimiento se encuentran entre otras: las redes, los sistemas de información, herramientas inteligentes de búsqueda (intelligent agents), de minado de datos (data mining), almacenamiento masivo de datos (data-warehousing), herramientas para el desarrollo en Internet, entre otros. Todas estas herramientas se utilizan para desarrollar sistemas que posibilitan la gestión del conocimiento, permitiendo el desarrollo de plataformas tales como: Sitios web Existen varias razones que hacen de Internet un medio idóneo para el intercambio global de información, sirviendo como primer acercamiento a la implementación de un sistema de GC. Entre estas razones se encuentran las siguientes: Bajo coste de implementación de un sitio web Interfaces intuitivas amigable para el usuario, y que promueven el uso cada vez más generalizado de Internet. Homogeneización en el acceso a bases de datos distribuidas, desde cualquier lugar del mundo, y usando distintas arquitecturas como base, derivando con ello las barreras en el espacio y en los recursos necesarios para acceder al medio. Intranet Por las mismas razones explicadas en el punto anterior las intranets se perfilan como medios básicos para compartir datos dentro de una comunidad concreta, destacando frente al web, su rapidez en el acceso y procesamiento de la información, y su adaptabilidad a las necesidades de cada comunidad educativa en concreto. Plataformas de trabajo en equipo Dentro de este apartado se encuentran entre otros: el correo electrónico, las conferencias de audio/video, herramientas para acceder a documentos y otro tipo de información. En síntesis las entidades educativas se deben rehacer, revitalizar y renovar en forma sostenida, no por decretos, ni por reglamentos, sino asumiendo una orientación de aprendizaje, es decir, facilitando que todos los actores reconozcan su interés común en el sistema escolar y lo que pueden aprender unos de otros. Una entidad educativa que aprende tiene la capacidad de realizar acciones gracias a la interacción de sus miembros para adaptarse a los grandes cambios de su entorno, y a la vez, descubrir cuáles son sus potencialidades para transformar su entorno y convertirse en líder de uno o más campos del saber o el hacer. Esta visión es un llamado para aprovechar el talento humano especializado con el que se cuenta en las organizaciones educativas. Así, además de lograr un impacto en sus estudiantes, también se debe motivar a los demás actores de la comunidad educativa. BIBLIOGRAFÍA Castro N. (2009). Uso de la Informática como herramienta de trabajo pedagógico. UNEFA, San Fernando, Apure Garassini y Padrón (2007). Experiencias de uso de las TICs en la Educación Preescolar en Venezuela. Universidad Metropolitana, Caracas, Debra H. Escuelas que aprenden: Aprendizaje Organizacional en Instituciones Educativas- Colegio de estudios de Postgrado de la ciudad de México