Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y analiza conceptos como la inclusión, la tolerancia, los prejuicios y estrategias para manejar conflictos. También presenta modelos educativos e ideas para desarrollar la convivencia y prevenir conflictos a través de una educación basada en las emociones.
Este documento discute la importancia de la educación emocional. En primer lugar, explica que las emociones juegan un papel clave en la motivación de los estudiantes y en sus relaciones interpersonales. Luego, describe la inteligencia emocional como la capacidad de comprender y manejar las propias emociones y las de los demás. Finalmente, argumenta que la educación emocional debe ser un objetivo educativo clave para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autocontrol, la empatía y las relaciones sociales.
El documento habla sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la habilidad de conocer y manejar los propios sentimientos e interpretar los sentimientos de los demás. También influye en la motivación, persistencia, control de impulsos y habilidades sociales. Además, la inteligencia emocional es más influenciada por el ambiente y por lo tanto es más susceptible de ser modificada, en comparación con la inteligencia racional. El desarrollo de la inteligencia emocional tiene efectos posit
El documento resume los objetivos, hipótesis y herramientas de una investigación sobre las opiniones de los docentes con respecto a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. La hipótesis era que la mayoría de los docentes consideran que las TIC pueden ser beneficiosas para el desarrollo de los estudiantes. La herramienta fue un cuestionario de 20 preguntas de opción sí/no aplicado a 40 docentes. Los resultados mostraron que la mayoría cree que las TIC son necesarias pero no deben
La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado de las Naciones Unidas que establece los derechos de todos los menores de 18 años y que fue aprobada en 1989. El documento explica qué es la Convención, por qué es importante, cuándo y dónde se aprobó, y el papel de UNICEF en promover los derechos de los niños.
Michael Apple es un teórico educativo estadounidense conocido principalmente por su teoría de la resistencia. Propone que los maestros pueden resistirse a aceptar la orientación del currículum impuesto y que los estudiantes también pueden resistirse a los intentos de la escuela de imponer valores. Apple argumenta que el currículum actual reproduce las desigualdades de poder en la sociedad y propone una reforma hacia un currículum más democrático y centrado en el desarrollo de una cultura crítica.
El documento analiza las tres principales reformas educativas en España en los últimos 200 años: 1) La reforma liberal de 1857 estableció el sistema educativo liberal a través de la Ley Moyano, la cual introdujo una estructura bipolar que separaba la educación de las clases populares y elites; 2) La reforma educativa de 1970 modernizó el sistema para adaptarse a la sociedad cambiante e introdujo la educación básica común para todos los niños; 3) La reforma de 1990 con la LOGSE estableció la estructura institucional actual a pesar de camb
El artículo analiza la vida y obra de Gaspar Melchor de Jovellanos, un destacado político y pensador de la Ilustración española. Nacido en Asturias en 1744, Jovellanos se dedicó a la literatura, la política y la reforma educativa, sufriendo exilio por sus ideas ilustradas. El autor resume su biografía y aportaciones, destacando su defensa de la educación y la Ilustración como motor del progreso.
El documento establece el currículo básico de la Educación Primaria en España. Define los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. Distribuye las asignaturas en bloques troncales, específicos y de libre configuración para dar más autonomía a las comunidades autónomas y centros. El currículo se basa en el desarrollo de siete competencias clave y enfoques de aprendizaje por competencias.
Este documento discute la importancia de la educación emocional. En primer lugar, explica que las emociones juegan un papel clave en la motivación de los estudiantes y en sus relaciones interpersonales. Luego, describe la inteligencia emocional como la capacidad de comprender y manejar las propias emociones y las de los demás. Finalmente, argumenta que la educación emocional debe ser un objetivo educativo clave para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autocontrol, la empatía y las relaciones sociales.
El documento habla sobre la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se refiere a la habilidad de conocer y manejar los propios sentimientos e interpretar los sentimientos de los demás. También influye en la motivación, persistencia, control de impulsos y habilidades sociales. Además, la inteligencia emocional es más influenciada por el ambiente y por lo tanto es más susceptible de ser modificada, en comparación con la inteligencia racional. El desarrollo de la inteligencia emocional tiene efectos posit
El documento resume los objetivos, hipótesis y herramientas de una investigación sobre las opiniones de los docentes con respecto a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. La hipótesis era que la mayoría de los docentes consideran que las TIC pueden ser beneficiosas para el desarrollo de los estudiantes. La herramienta fue un cuestionario de 20 preguntas de opción sí/no aplicado a 40 docentes. Los resultados mostraron que la mayoría cree que las TIC son necesarias pero no deben
La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado de las Naciones Unidas que establece los derechos de todos los menores de 18 años y que fue aprobada en 1989. El documento explica qué es la Convención, por qué es importante, cuándo y dónde se aprobó, y el papel de UNICEF en promover los derechos de los niños.
Michael Apple es un teórico educativo estadounidense conocido principalmente por su teoría de la resistencia. Propone que los maestros pueden resistirse a aceptar la orientación del currículum impuesto y que los estudiantes también pueden resistirse a los intentos de la escuela de imponer valores. Apple argumenta que el currículum actual reproduce las desigualdades de poder en la sociedad y propone una reforma hacia un currículum más democrático y centrado en el desarrollo de una cultura crítica.
El documento analiza las tres principales reformas educativas en España en los últimos 200 años: 1) La reforma liberal de 1857 estableció el sistema educativo liberal a través de la Ley Moyano, la cual introdujo una estructura bipolar que separaba la educación de las clases populares y elites; 2) La reforma educativa de 1970 modernizó el sistema para adaptarse a la sociedad cambiante e introdujo la educación básica común para todos los niños; 3) La reforma de 1990 con la LOGSE estableció la estructura institucional actual a pesar de camb
El artículo analiza la vida y obra de Gaspar Melchor de Jovellanos, un destacado político y pensador de la Ilustración española. Nacido en Asturias en 1744, Jovellanos se dedicó a la literatura, la política y la reforma educativa, sufriendo exilio por sus ideas ilustradas. El autor resume su biografía y aportaciones, destacando su defensa de la educación y la Ilustración como motor del progreso.
El documento establece el currículo básico de la Educación Primaria en España. Define los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. Distribuye las asignaturas en bloques troncales, específicos y de libre configuración para dar más autonomía a las comunidades autónomas y centros. El currículo se basa en el desarrollo de siete competencias clave y enfoques de aprendizaje por competencias.
Este documento presenta una encuesta de 17 preguntas sobre si la educación conduce a una mayor y mejor producción. La encuesta busca obtener opiniones sinceras de personas mayores de 16 años sobre si los estudios certificados garantizan un trabajo, si solo los educados producen de manera más efectiva, y si la educación contribuye al crecimiento económico.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada para analizar la opinión pública sobre la relación entre la educación y la producción. La encuesta incluyó preguntas sobre el valor de los estudios versus la experiencia a la hora de encontrar trabajo, y si un mayor nivel educativo puede conducir a un mayor crecimiento económico. Los resultados mostraron que la mayoría cree que la experiencia es más importante que los estudios para el empleo, y que una mejor educación podría aumentar la producción y la economía. Las opiniones variaron según la ocupación,
Este documento resume la historia escolar de tres generaciones de mujeres en la familia de la autora. Describe la educación recibida por su abuela, madre y ella misma, destacando las diferencias entre los sistemas educativos de cada época. La autora realizó entrevistas a su abuela y madre para obtener información sobre sus experiencias escolares y comparar cómo ha evolucionado la educación a lo largo del tiempo.
Relación del decreto con las ideas del movimiento de la Escuela Nueva.Beatriz Dorado Estévez
Este documento resume las principales ideas del Movimiento de la Escuela Nueva que se reflejan en el Decreto 54/2014 sobre el currículo de Educación Primaria en Castilla-La Mancha. Se identifican las ideas de globalización, individualización y socialización en varios puntos del decreto, como la atención a la diversidad del alumnado, el enfoque por competencias, y la integración de aprendizajes y experiencias desde una perspectiva global. El decreto también incorpora principios como la coordinación entre niveles educativos y el trat
Este documento resume el origen y evolución de la educación no formal. Explica que surgió fuera del sistema educativo formal para adaptarse a los cambios sociales, aunque no fue categorizada como tal hasta el siglo XX. Detalla que en la época ilustrada ya existían iniciativas no formales y que autores como Montaigne y Rousseau defendían métodos como el aprendizaje experiencial. Asimismo, comenta proyectos históricos como las Misiones Pedagógicas en España y cómo a partir de los 1960 surgieron más centros no formales ante las dem
Este documento resume las principales leyes de educación primaria en España desde 1857 hasta 2013, destacando cambios en la estructura, duración, obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza primaria a lo largo del tiempo, así como las asignaturas incluidas en cada plan de estudios. Se analizan seis leyes clave y sus objetivos para la educación primaria, además de comparar la organización de las etapas y materias entre las diferentes leyes a lo largo de más de 150 años.
Este documento trata sobre aspectos metodológicos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Discute diferentes tipologías docentes, métodos pedagógicos, recursos metodológicos y la dinámica de grupos. También cubre temas como la motivación, la organización de las programaciones didácticas, medidas para atender a la diversidad de estudiantes y las funciones de un profesor eficaz.
El documento presenta los elementos fundamentales de la programación didáctica en la educación primaria en Castilla-La Mancha, incluyendo una introducción, objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación. El autor enfatiza que la programación debe servir como una "brújula" para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto cambiante.
Este documento presenta un informe sobre las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica teorías como la desescolarización, la crítica neomarxista y la teoría de la reproducción cultural, detallando autores clave como Illich, Holt y Bourdieu. El objetivo es conocer estas corrientes críticas, sus propuestas educativas y cómo cuestionan el rol tradicional de la escuela.
El documento resume una presentación sobre la gestión de un centro educativo a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La presentación describe cómo las TIC pueden usarse para mejorar la comunicación, simplificar la burocracia y facilitar la evaluación y rendición de cuentas. También destaca la importancia del liderazgo y la visión para aprovechar el potencial de las TIC en la mejora de los procesos y resultados educativos.
La dinámica de grupos estudia los cambios internos que ocurren en un grupo como resultado de las fuerzas e interacciones entre sus miembros. Surge en Estados Unidos en la década de 1930 para mejorar resultados en política, economía, sociedad y el ejército. Kurt Lewin fue pionero al estudiar grupos y desarrollar la teoría del campo del comportamiento. Existen diferentes técnicas como dinámicas de presentación y cooperación que se usan en educación, organizaciones laborales y terapia de grupo.
El documento resume los elementos básicos del proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contextos, competencias básicas, tipos de inteligencia, y la importancia de la evaluación continua y diferenciada.
Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explica que la educación es un derecho fundamental y analiza conceptos como los derechos humanos, la inclusión, los tipos de respuestas socioemocionales, y estrategias para manejar conflictos de manera asertiva. También propone claves para planes de convivencia basados en emociones y la gestión descentralizada de la convivencia escolar.
Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y que educar para los derechos humanos es una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la sociedad. También describe algunas características de los derechos humanos como que son innatos, universales e inalienables.
Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explora conceptos como la naturaleza innata y universal de los derechos humanos, las características de la infancia que son importantes para la enseñanza, y modelos educativos inclusivos versus excluyentes. También discute estrategias para manejar conflictos de manera positiva y crear un clima escolar que promueva los derechos humanos.
La inteligencia emocional implica tres oraciones o menos:
La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las emociones de los demás, mientras que el cociente intelectual se centra en las habilidades cognitivas como la memoria, la resolución de problemas y el razonamiento lógico.
Este documento presenta información sobre una capacitación sobre inteligencia emocional que se llevará a cabo en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Facultad Regional Multidisciplinaria de Chontales. La capacitación abordará temas como la definición de inteligencia emocional, sus dimensiones y competencias, así como líneas de capacitación para desarrollar la inteligencia emocional en el ámbito laboral. Finaliza agradeciendo a los asistentes y dando la bienvenida a la fiesta de cierre.
Este documento trata sobre la dimensión social y moral de la educación, incluyendo la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y analiza conceptos como los derechos humanos, sus características, y la importancia de educar para la convivencia. También discute estrategias para manejar conflictos y promover una educación inclusiva.
Este documento describe los objetivos y enfoque de una organización llamada ASART para promover la cultura de paz en Centroamérica a través de procesos artísticos y creativos. Los objetivos generales incluyen fortalecer las capacidades de grupos vulnerables para una convivencia pacífica y desarrollar comunidades a través de la educación, arte terapia, y capacitación. La visión de ASART es lograr la paz en la región donde los niños puedan desarrollarse plenamente y haya un crecimiento económic
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
Este documento presenta una encuesta de 17 preguntas sobre si la educación conduce a una mayor y mejor producción. La encuesta busca obtener opiniones sinceras de personas mayores de 16 años sobre si los estudios certificados garantizan un trabajo, si solo los educados producen de manera más efectiva, y si la educación contribuye al crecimiento económico.
Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada para analizar la opinión pública sobre la relación entre la educación y la producción. La encuesta incluyó preguntas sobre el valor de los estudios versus la experiencia a la hora de encontrar trabajo, y si un mayor nivel educativo puede conducir a un mayor crecimiento económico. Los resultados mostraron que la mayoría cree que la experiencia es más importante que los estudios para el empleo, y que una mejor educación podría aumentar la producción y la economía. Las opiniones variaron según la ocupación,
Este documento resume la historia escolar de tres generaciones de mujeres en la familia de la autora. Describe la educación recibida por su abuela, madre y ella misma, destacando las diferencias entre los sistemas educativos de cada época. La autora realizó entrevistas a su abuela y madre para obtener información sobre sus experiencias escolares y comparar cómo ha evolucionado la educación a lo largo del tiempo.
Relación del decreto con las ideas del movimiento de la Escuela Nueva.Beatriz Dorado Estévez
Este documento resume las principales ideas del Movimiento de la Escuela Nueva que se reflejan en el Decreto 54/2014 sobre el currículo de Educación Primaria en Castilla-La Mancha. Se identifican las ideas de globalización, individualización y socialización en varios puntos del decreto, como la atención a la diversidad del alumnado, el enfoque por competencias, y la integración de aprendizajes y experiencias desde una perspectiva global. El decreto también incorpora principios como la coordinación entre niveles educativos y el trat
Este documento resume el origen y evolución de la educación no formal. Explica que surgió fuera del sistema educativo formal para adaptarse a los cambios sociales, aunque no fue categorizada como tal hasta el siglo XX. Detalla que en la época ilustrada ya existían iniciativas no formales y que autores como Montaigne y Rousseau defendían métodos como el aprendizaje experiencial. Asimismo, comenta proyectos históricos como las Misiones Pedagógicas en España y cómo a partir de los 1960 surgieron más centros no formales ante las dem
Este documento resume las principales leyes de educación primaria en España desde 1857 hasta 2013, destacando cambios en la estructura, duración, obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza primaria a lo largo del tiempo, así como las asignaturas incluidas en cada plan de estudios. Se analizan seis leyes clave y sus objetivos para la educación primaria, además de comparar la organización de las etapas y materias entre las diferentes leyes a lo largo de más de 150 años.
Este documento trata sobre aspectos metodológicos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Discute diferentes tipologías docentes, métodos pedagógicos, recursos metodológicos y la dinámica de grupos. También cubre temas como la motivación, la organización de las programaciones didácticas, medidas para atender a la diversidad de estudiantes y las funciones de un profesor eficaz.
El documento presenta los elementos fundamentales de la programación didáctica en la educación primaria en Castilla-La Mancha, incluyendo una introducción, objetivos, competencias básicas, contenidos, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación. El autor enfatiza que la programación debe servir como una "brújula" para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto cambiante.
Este documento presenta un informe sobre las principales corrientes críticas de la escuela como institución desde una perspectiva postmoderna. Explica teorías como la desescolarización, la crítica neomarxista y la teoría de la reproducción cultural, detallando autores clave como Illich, Holt y Bourdieu. El objetivo es conocer estas corrientes críticas, sus propuestas educativas y cómo cuestionan el rol tradicional de la escuela.
El documento resume una presentación sobre la gestión de un centro educativo a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). La presentación describe cómo las TIC pueden usarse para mejorar la comunicación, simplificar la burocracia y facilitar la evaluación y rendición de cuentas. También destaca la importancia del liderazgo y la visión para aprovechar el potencial de las TIC en la mejora de los procesos y resultados educativos.
La dinámica de grupos estudia los cambios internos que ocurren en un grupo como resultado de las fuerzas e interacciones entre sus miembros. Surge en Estados Unidos en la década de 1930 para mejorar resultados en política, economía, sociedad y el ejército. Kurt Lewin fue pionero al estudiar grupos y desarrollar la teoría del campo del comportamiento. Existen diferentes técnicas como dinámicas de presentación y cooperación que se usan en educación, organizaciones laborales y terapia de grupo.
El documento resume los elementos básicos del proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo contextos, competencias básicas, tipos de inteligencia, y la importancia de la evaluación continua y diferenciada.
Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explica que la educación es un derecho fundamental y analiza conceptos como los derechos humanos, la inclusión, los tipos de respuestas socioemocionales, y estrategias para manejar conflictos de manera asertiva. También propone claves para planes de convivencia basados en emociones y la gestión descentralizada de la convivencia escolar.
Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y que educar para los derechos humanos es una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la sociedad. También describe algunas características de los derechos humanos como que son innatos, universales e inalienables.
Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Explora conceptos como la naturaleza innata y universal de los derechos humanos, las características de la infancia que son importantes para la enseñanza, y modelos educativos inclusivos versus excluyentes. También discute estrategias para manejar conflictos de manera positiva y crear un clima escolar que promueva los derechos humanos.
La inteligencia emocional implica tres oraciones o menos:
La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las emociones de los demás, mientras que el cociente intelectual se centra en las habilidades cognitivas como la memoria, la resolución de problemas y el razonamiento lógico.
Este documento presenta información sobre una capacitación sobre inteligencia emocional que se llevará a cabo en la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Facultad Regional Multidisciplinaria de Chontales. La capacitación abordará temas como la definición de inteligencia emocional, sus dimensiones y competencias, así como líneas de capacitación para desarrollar la inteligencia emocional en el ámbito laboral. Finaliza agradeciendo a los asistentes y dando la bienvenida a la fiesta de cierre.
Este documento trata sobre la dimensión social y moral de la educación, incluyendo la enseñanza de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y analiza conceptos como los derechos humanos, sus características, y la importancia de educar para la convivencia. También discute estrategias para manejar conflictos y promover una educación inclusiva.
Este documento describe los objetivos y enfoque de una organización llamada ASART para promover la cultura de paz en Centroamérica a través de procesos artísticos y creativos. Los objetivos generales incluyen fortalecer las capacidades de grupos vulnerables para una convivencia pacífica y desarrollar comunidades a través de la educación, arte terapia, y capacitación. La visión de ASART es lograr la paz en la región donde los niños puedan desarrollarse plenamente y haya un crecimiento económic
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, los tipos de respuestas socio-emocionales, las estrategias para manejar conflictos, y prácticas para una educación que prevenga conflictos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover los derechos humanos y enseñar a los estudiantes habilidades para convivir de manera pacífica.
Este documento trata sobre la enseñanza de los derechos humanos. Brevemente discute que la educación es un derecho humano fundamental y que educar para la convivencia es una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la sociedad. También menciona algunas características de los derechos humanos como que son innatos, universales e inalienables.
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
Este documento trata sobre los derechos humanos y la educación para la convivencia. Explora conceptos como los derechos del niño, la inclusión, la resolución de conflictos y la importancia de enseñar sobre los derechos humanos. El autor argumenta que la educación es fundamental para promover la tolerancia, prevenir la discriminación y crear una sociedad más justa e inclusiva.
El documento trata sobre la inteligencia emocional y la educación. En 3 oraciones: Habla sobre la importancia de desarrollar la inteligencia emocional en los estudiantes para enfrentar los retos de una sociedad en constante cambio. También propone un método pedagógico basado en las emociones que desarrolle las capacidades, competencias y el corazón de los estudiantes. Finalmente, analiza las emociones básicas y la necesidad de trabajar la inteligencia emocional e intra e interpersonal desde una edad temprana.
Este documento presenta información sobre la identidad personal y la convivencia democrática e intercultural. Su propósito es identificar la importancia de la identidad personal y la convivencia democrática, ejecutar estrategias metodológicas relacionadas, y elaborar una actividad de aprendizaje sobre estos temas. Incluye conceptos como la identidad personal, la autoestima, las emociones, la resolución de conflictos y la convivencia democrática. También presenta estrategias y materiales para trabajar estos temas con niños.
El documento presenta información sobre los Siete Hábitos de las Personas Altamente Efectivas. Explica los primeros dos hábitos, ser proactivo y empezar con un objetivo en mente, los cuales se basan en los principios de la visión personal y el liderazgo personal respectivamente. Describe cómo estas personas enfocan su energía en su círculo de influencia en lugar de su círculo de preocupación, y cómo crean primero mentalmente antes de crear físicamente.
Trabajo grupal. amigos reales o virtualesSergio Galan
Este documento compara las amistades virtuales y reales, discutiendo las ventajas e inconvenientes de cada una. Explora cómo las redes sociales permiten hacer amigos en todo el mundo pero también plantea preocupaciones sobre el exceso de uso y la socialización. Finalmente, concluye que la amistad, ya sea virtual o real, puede traer felicidad.
Este documento trata sobre el acoso cibernético o ciberacoso. Explica qué es el ciberacoso, cómo detectarlo, dónde suele ocurrir, cómo prevenirlo y cómo actuar ante él. También incluye páginas web de interés sobre este tema y plantea preguntas para un debate. El objetivo es crear conciencia sobre este problema y enseñar a los estudiantes a protegerse y a pedir ayuda si son víctimas de ciberacoso.
La reputación digital con relación al futuro laboral en estudiantes universit...Sergio Galan
Este documento explora cómo los estudiantes universitarios gestionan su reputación digital y su presencia en las redes sociales con relación al futuro empleo. Se aplicó una encuesta a 47 estudiantes de dos universidades que muestra que tienen un concepto difuso de la reputación digital y mantienen una actitud pasiva en las redes profesionales a pesar de reconocer que las empresas las usan para reclutar. Se concluye que se necesitan opciones de educación formal sobre gestión de la reputación digital en las universidades.
Edmodo es una plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación privada entre estudiantes y profesores. Ofrece funciones como acceso controlado, gestión académica, grupos y calendario. Proporciona ventajas como ser gratuita, tener varios idiomas y permitir emular clases a distancia. Algunos inconvenientes son que no tiene chat ni migración de información pública. Los estudiantes y familias requieren un código de acceso del profesor. El documento propone debatir sobre si es una buena herramienta y a
Pinterest es una red social cuyo principal objetivo es compartir imágenes. Los usuarios pueden crear tableros temáticos para organizar sus "pines" o imágenes y seguir los tableros de otros. Pinterest ofrece múltiples usos educativos como compartir recursos entre profesores y alumnos o planificar eventos y proyectos.
Este documento describe Instagram, una aplicación para compartir fotos, y discute sus usos potenciales en la educación. Explica cómo funciona Instagram y destaca algunas ventajas y desventajas. También explora cómo los profesores pueden utilizar Instagram para proyectos como estimular la reflexión de los estudiantes, enseñar geografía y desarrollar habilidades de comunicación y diseño.
Este documento habla sobre el programa educativo gratuito Hot Potatoes, el cual permite crear cinco tipos de actividades interactivas en inglés de manera sencilla a través de una conexión a Internet. Explica que Hot Potatoes permite publicar ejercicios interactivos y multimedia en la web para que todos puedan crear y compartir contenido de manera sencilla en formato HTML. También identifica algunas ventajas como que es gratuito, universal, y puede mejorar la motivación y aprendizaje de estudiantes de cualquier nivel a través de la evaluación
Este documento presenta el programa Photoscape, describiendo que permite visualizar, editar, optimizar y crear fotografías. Explica algunas aplicaciones didácticas como crear diálogos y representar las cuatro estaciones. Finalmente, analiza las ventajas como que es gratuito y fácil de usar, y las desventajas como opciones de edición limitadas y interfaz anticuada.
Powtoon es una plataforma online gratuita que permite crear videos y presentaciones audiovisuales de manera sencilla. Se puede usar para fines educativos, publicitarios o empresariales. Ofrece herramientas similares a PowerPoint pero con la capacidad de exportar el contenido a formato de video. Aunque es fácil de usar y captura la atención, carece de funciones colaborativas y requiere conexión a internet.
Este documento describe Webnode, un creador de páginas web que permite diseñar sitios de forma fácil y rápida. Ofrece una versión gratuita y otra de pago con más funciones. Webnode puede usarse para organizar asignaturas, tareas, y recursos educativos, así como para crear páginas web de centros escolares. Tiene ventajas como su disponibilidad en varios idiomas y su optimización para dispositivos móviles, pero también desventajas como su costo y limitaciones en el diseño y foros.
Este documento resume las características y funcionalidades del programa CorelPaintShop. Se explica que permite descargarlo de forma gratuita, registrarse e instalarlo fácilmente. Aunque es similar a Photoshop, es más sencillo de usar. Permite mejorar y modificar fotografías. Se debaten sus ventajas como crear imágenes divertidas y ser una herramienta para carteles, e inconvenientes como necesitar un ordenador potente y ser difícil de usar para adultos y niños.
Este documento establece las bases para la convocatoria de la fase autonómica del Concurso Escolar 2015-2016 "Consumópolis11" en Castilla-La Mancha. El concurso busca sensibilizar a estudiantes sobre el consumo responsable a través de actividades en el portal Consumópolis. Los equipos de 5 estudiantes y un profesor coordinador participarán completando un recorrido virtual y diseñando un trabajo en equipo sobre formas de consumo. Los equipos ganadores podrán optar a premios de la convocatoria n
Relación de actividades noviembre del otoño cultural 2015 avetajo Sergio Galan
La Asociación de Vecinos El Tajo ha organizado varias actividades culturales y científicas durante el mes de noviembre de 2015 para celebrar su 40 aniversario. Las actividades incluyen actuaciones musicales, exposiciones de arte, conferencias sobre temas científicos como la relatividad y el origen de la vida, festivales interculturales, y eventos literarios. La mayoría de los eventos tendrán lugar en el Centro Social Polivalente del barrio de Santa María de Benquerencia en Toledo.
Cartel ii feria de la ciencia cumplaños de la relatividad 2Sergio Galan
La Asociación de Vecinos "El Tajo" está organizando la II Feria de la Ciencia en colaboración con el Ayuntamiento de Toledo. La feria incluirá exposiciones sobre ciencia realizada por gente común, videos sobre ciencia y reciclaje, un paseo botánico por el barrio con Antonia Arquero, una presentación sobre psicología a través de la magia por el Mago David Rodríguez Barredo, una charla sobre nuevas tecnologías Arduino por Diego Sánchez-Dehesa y Ángel Quintana y Carlos Blanco
Este documento describe las bibliotecas escolares tradicionales y digitales. Explica los tipos de bibliotecas, cómo crear bibliotecas escolares y su utilidad en el aula. También compara bibliotecas tradicionales y digitales, debatiendo sus ventajas e inconvenientes. Finalmente, concluye que aunque las bibliotecas tradicionales son preferidas actualmente, las bibliotecas digitales ofrecen más facilidad de acceso a la información.
Videoconferencias educativas presentaciónSergio Galan
Este documento trata sobre las videoconferencias educativas. Explica qué son las videoconferencias, sus tipos, características y cómo se organizan y planifican para su uso educativo. También discute aplicaciones prácticas en el aula, buenas prácticas, recursos disponibles y un debate sobre las ventajas y desventajas de las videoconferencias educativas.
Experiencias innovadoras de las tic en el aulaSergio Galan
Este documento resume las experiencias innovadoras de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Describe varias plataformas y software para la gestión de las TIC en el aula, como Eskolare, Aula 1, DocCF, Educamos y Moodle. También discute las ventajas y desventajas del uso de wikis y Moodle, concluyendo que las TIC pueden mejorar la comunicación y el aprendizaje cooperativo, aunque también plantean riesgos como la pérdida de la interacción personal
Políticas educativas internacionales en la gestión de las ticSergio Galan
Este documento describe varias políticas educativas internacionales relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), incluyendo el Plan CEIBAL de Uruguay y el Plan Horizonte 2020 de la Unión Europea. El Plan CEIBAL comenzó en 2007 con el objetivo de proporcionar computadoras portátiles a todos los estudiantes y maestros, así como redes WiFi en las escuelas, para promover el uso de recursos tecnológicos y la equidad educativa. El Plan Horizonte 2020, iniciado en 2014, busca f
Políticas educativas regionales en la gestión de las tic (bibliografia)Sergio Galan
Este documento presenta una bibliografía de recursos sobre la organización y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos de diferentes comunidades autónomas de España. Incluye enlaces a páginas web sobre proyectos TIC como Aulas Digitales en Galicia, Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha, Mochila Digital en Andalucía, y Premia en el País Vasco, entre otros. También menciona artículos y libros sobre la integración de las TIC en la educación en
Trabajo políticas educativas regionales en la gestión de las ticSergio Galan
Este documento describe las principales políticas educativas relacionadas con las TIC implementadas en las diferentes comunidades autónomas de España. Se mencionan programas específicos en cada región, como Plataforma Helvia y Guadalinex en Andalucía, Programa Ramón y Cajal en Aragón, Educastur en Asturias, Proyecto Medusa en Canarias, y Escuela 2.0 en múltiples comunidades. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las tecnologías en los centros educativos a nivel regional
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Daniel Rodríguez Arenas.Daniel Rodríguez Arenas.
Daniel.Rarenas@uclm.esDaniel.Rarenas@uclm.es
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Dimensión social y moral de la Educación.Dimensión social y moral de la Educación.
Enseñanza de los derechos humanos.Enseñanza de los derechos humanos.
La educación es un derecho humanoLa educación es un derecho humano
fundamental.fundamental.
Facultad de EducaciónFacultad de Educación
UCLM. TOLEDOUCLM. TOLEDO
2. La historia de los derechosLa historia de los derechos
humanoshumanos
Pero, ¿qué son losPero, ¿qué son los
derechos humanos? Yderechos humanos? Y
¿cuáles?¿cuáles?
Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 22
3. Características DD.HHCaracterísticas DD.HH
InnatosInnatos
UniversalesUniversales
Inalienables e irrenunciablesInalienables e irrenunciables
IntransferiblesIntransferibles
Imprescriptibles e irreversiblesImprescriptibles e irreversibles
InviolablesInviolables
ObligatoriosObligatorios
Interdependientes y noInterdependientes y no
jerarquizablesjerarquizables
Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 33
4. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 44
Educar para la CONVIVENCIA es unaEducar para la CONVIVENCIA es una
RESPONSABILIDAD COMPARTIDARESPONSABILIDAD COMPARTIDA
Esfuerzo e ideal común:Esfuerzo e ideal común:
Deber de comportarse “fraternalmente”,Deber de comportarse “fraternalmente”,
Derechos sin distinción algunaDerechos sin distinción alguna
Derecho a la no discriminaciónDerecho a la no discriminación
Promovido, mediante la enseñanza y la educaciónPromovido, mediante la enseñanza y la educación
IMPLICADOS: FAMILIA, ESCUELA, SOCIEDADIMPLICADOS: FAMILIA, ESCUELA, SOCIEDAD
Acuerdo sobre la IDEA de educación: Mejora en elAcuerdo sobre la IDEA de educación: Mejora en el
comportamiento y perfeccionamiento del individuocomportamiento y perfeccionamiento del individuo
Sin embargo, todosSin embargo, todos somos diferentessomos diferentes
CONFLICTOCONFLICTO
5. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 55
Cuando nos enfrentamos a un conflicto, nos estamosCuando nos enfrentamos a un conflicto, nos estamos
enfrentando a pasiones no controladas. Y para poderlasenfrentando a pasiones no controladas. Y para poderlas
comprender, es necesario tener muy claro que su control no secomprender, es necesario tener muy claro que su control no se
puede establecer únicamente con la razón, es necesario lapuede establecer únicamente con la razón, es necesario la
implantación de otra emoción que la apacigüe. E. Punsetimplantación de otra emoción que la apacigüe. E. Punset
¿cómo se puede controlar una pasión? La 1ª fórmula está
asociada al pensamiento de Kant y consiste básicamente en la
razón y la voluntad. La 2ª fórmula, mucho más humanizada, suele
asociarse al pensamiento de Spinoza o Hume; ellos se dieron
cuenta que la mejor manera de contrarrestar una emoción
negativa es tener una emoción positiva aún más fuerte.
A. Damasio
6. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 66
Características de la InfanciaCaracterísticas de la Infancia
La empatía, la capacidad de percibir los sentimientos de
otro, no se desarrolla hasta bien entrada la adolescencia
7. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 77
““No hacemos a un alumno activo yNo hacemos a un alumno activo y
diligente castigándole por su pereza, odiligente castigándole por su pereza, o
valiente castigándole si es cobarde, ovaliente castigándole si es cobarde, o
interesado en su trabajo si lo hace coninteresado en su trabajo si lo hace con
indiferencia y desgana.indiferencia y desgana.
No le enseñaremos a aprender deprisaNo le enseñaremos a aprender deprisa
castigándole porque aprende despacio...castigándole porque aprende despacio...
Aquí lo que queremos es generarAquí lo que queremos es generar
comportamiento y no basta con suprimircomportamiento y no basta con suprimir
el no-comportarse” (Skinner, 1974)el no-comportarse” (Skinner, 1974)
8. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 88
MODELOS EDUCATIVOSMODELOS EDUCATIVOS
EXCLUYENTES:EXCLUYENTES:Tiempos yTiempos y
espacios diferentesespacios diferentes
INDIFERENTES:INDIFERENTES: ·Supuesta·Supuesta
neutralidadneutralidad
ASIMILACIONISTAS:ASIMILACIONISTAS:
InmersiónInmersión
INCLUYENTES:INCLUYENTES: Interés yInterés y
respeto por las diferenciasrespeto por las diferencias
9. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 99
Inclusión versus ExclusiónInclusión versus Exclusión
Tolerancia versus DiscriminaciónTolerancia versus Discriminación
OrgullosoOrgulloso
SeguroSeguro
EspecialEspecial
CómodoCómodo
ReconocidoReconocido
ConfiadoConfiado
FelizFeliz
ExcitadoExcitado
De confianzaDe confianza
AceptadoAceptado
ApreciadoApreciado
AbiertoAbierto
NormalNormal
ImportanteImportante
EnfadadoEnfadado
ResentidoResentido
HeridoHerido
FrustradoFrustrado
SoloSolo
DiferenteDiferente
ConfusoConfuso
InseguroInseguro
InferiorInferior
AisladoAislado
No aceptadoNo aceptado
Carente de valorCarente de valor
10. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1010
Pirámide de necesidades humanasPirámide de necesidades humanas
Necesidades fisiológicasNecesidades fisiológicas
Necesidad de afecto y seguridadNecesidad de afecto y seguridad
Pertenencia e integraciónPertenencia e integración
SaberSaber
AutorrealizaciónAutorrealización
EstimaEstima
Maslow
11. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1111
Enseñar DerechosEnseñar Derechos
“enseñar a comportarse”“enseñar a comportarse”
Nuestra percepción de los demás está determinada porNuestra percepción de los demás está determinada por
criterios sociales y culturales generalmente aprendidoscriterios sociales y culturales generalmente aprendidos
1.1. Vencer los prejuicios, losVencer los prejuicios, los
estereotiposestereotipos
2.2. Los prejuicios tiene tresLos prejuicios tiene tres
componentes:componentes:
1.1. El afectivoEl afectivo
2.2. El cognitivoEl cognitivo
3.3. El comportamentalEl comportamental
3.3. Desarrollo de laDesarrollo de la
fraternidad, se produce:fraternidad, se produce:
1.1. Movilizando las emocionesMovilizando las emociones
2.2. Analizando las cognicionesAnalizando las cogniciones
3.3. Y comprometiéndonos enY comprometiéndonos en
la acción fraternalla acción fraternal
4.4. Educación para laEducación para la
convivencia como ámbitoconvivencia como ámbito
de la educación moral,de la educación moral,
educación emocionaleducación emocional
12. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1212
Pirámide de Cohen, 1995Pirámide de Cohen, 1995
“El conflicto es una parte normal e inevitable de la
vida escolar” (Johnson y Johnson, 1995)
Conflictos que nunca ocurren debido al climaConflictos que nunca ocurren debido al clima
escolar positivoescolar positivo
Conflictos que los alumnos resuelvenConflictos que los alumnos resuelven
con sus habilidadescon sus habilidades
Conflictos solucionadosConflictos solucionados
por mediaciónpor mediación
ConflictosConflictos
arbitradosarbitrados
13. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1313
Desarrollo de la Convivencia comoDesarrollo de la Convivencia como
ámbito de la educación cívica.ámbito de la educación cívica.
Proceso educativoProceso educativo
14. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1414
Tipos de respuestasTipos de respuestas
socio-emocionalessocio-emocionales
Nuestra percepción de los demás está determinada porNuestra percepción de los demás está determinada por
criterios sociales y culturales generalmente aprendidoscriterios sociales y culturales generalmente aprendidos
15. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1515
ESTRATEGIAS MÁS HABITUALES PARAESTRATEGIAS MÁS HABITUALES PARA
MANEJAR EL CONFLICTOMANEJAR EL CONFLICTO
16. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1616
PRACTICAS PARA UNA EDUCACIÓN QUEPRACTICAS PARA UNA EDUCACIÓN QUE
PREVEA EL CONFLICTOPREVEA EL CONFLICTO
Adoptar un sistema de vida sano:Adoptar un sistema de vida sano:
comer bien, dormir bien, hacercomer bien, dormir bien, hacer
ejercicio, descansar, disfrutar de laejercicio, descansar, disfrutar de la
naturaleza...naturaleza...
Conocerse a sí mismo:Conocerse a sí mismo: SaberSaber
relajarse, empatizar, autocontrolrelajarse, empatizar, autocontrol
emocional...emocional...
Actitud serena ante la vida:Actitud serena ante la vida:
objetivos alcanzables, esfuerzosobjetivos alcanzables, esfuerzos
razonablesrazonables
Mantener el sentido el humor:Mantener el sentido el humor:
controlar y disfrutar con lascontrolar y disfrutar con las
emociones, aprender de losemociones, aprender de los
conflictos,...conflictos,...
Rodearse de un entornoRodearse de un entorno
agradable:agradable: Procurar la satisfacciónProcurar la satisfacción
y bienestar de los que nos rodean.y bienestar de los que nos rodean.
17. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1717
Claves para un Plan de ConvivenciaClaves para un Plan de Convivencia
ImaginarImaginar queque la convivenciala convivencia es sencilla, bonita y contagiosaes sencilla, bonita y contagiosa
Basarlo en emocionesBasarlo en emociones (principios) sociales. Porque sin emoción no hay(principios) sociales. Porque sin emoción no hay
proyecto. No hay aprendizaje. No hay comportamientoproyecto. No hay aprendizaje. No hay comportamiento
SincronizarSincronizar emocionesemociones (no uniformar conductas), mediante la ganancia(no uniformar conductas), mediante la ganancia
mutua, flexibilidad, consenso...mutua, flexibilidad, consenso...
Para convivir (sincronizar) es necesario:Para convivir (sincronizar) es necesario:
Descentralizar y llegar a acuerdos democráticos (estilos deDescentralizar y llegar a acuerdos democráticos (estilos de
liderazgo): reduce coste de conflictividad y aumenta la creatividadliderazgo): reduce coste de conflictividad y aumenta la creatividad
parapara imaginar convivenciaimaginar convivencia
Mejorar las interacciones horizontales (Mejorar las interacciones horizontales (simetríassimetrías), comunicarse), comunicarse
Diferenciar e individualizar (Diferenciar e individualizar (one to oneone to one), tolerar la diferencia:), tolerar la diferencia:
Supone alto grado de interactividad:Supone alto grado de interactividad: redred ((coste de singularizacióncoste de singularización))
Cambiar el ecosistemaCambiar el ecosistema
Reducir la toxicidad del sistemaReducir la toxicidad del sistema: burocracia, uniformidad,: burocracia, uniformidad,
centralismo, rigideces tradicionales, malhumores, emocionescentralismo, rigideces tradicionales, malhumores, emociones
antisociales...)antisociales...)
EmpatizarEmpatizar (comprender emociones y responder con emociones(comprender emociones y responder con emociones
apropiadas)apropiadas)
Pasar de un control centralizado a un sistema descentralizado dePasar de un control centralizado a un sistema descentralizado de
gestión de la convivencia:gestión de la convivencia: inducir convivenciainducir convivencia..
Sustituir el binomio tradicional: profesor-alumno por mediador-Sustituir el binomio tradicional: profesor-alumno por mediador-
equipos de alumnos que aprenden.equipos de alumnos que aprenden. Tener más autoridad es serTener más autoridad es ser
capaz de empatizar máscapaz de empatizar más
18. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1818
““ABC” de la broncaABC” de la bronca
Echarla a solas.Echarla a solas.
Ir al grano. Evitar rodeosIr al grano. Evitar rodeos
El motivo de la bronca sonEl motivo de la bronca son
siempre hechos, no la personasiempre hechos, no la persona
en su conjuntoen su conjunto
Cuidar el tonoCuidar el tono
Aportar alternativas hacia laAportar alternativas hacia la
conducta deseadaconducta deseada
EquidadEquidad
Tras la bronca, reforzar cualquierTras la bronca, reforzar cualquier
aproximación a la conductaaproximación a la conducta
deseadadeseada
Zanjar la cuestión tras la charla yZanjar la cuestión tras la charla y
manifestar confianza nuevamanifestar confianza nueva
19. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 1919
Tipos de críticasTipos de críticas
Quejas:Quejas: “me levantas“me levantas
dolor de cabeza”dolor de cabeza”
Acusaciones:Acusaciones: “todo lo“todo lo
rompes”; “qué desordenadorompes”; “qué desordenado
eres”eres”
Imperativo-queja:Imperativo-queja:
“quítate de aquí que me“quítate de aquí que me
molestas”molestas”
20. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 2020
Cómo hacer una críticaCómo hacer una crítica
correctacorrecta
Exponer los hechosExponer los hechos (“Habíamos(“Habíamos
quedado a las 7 y tú has llegado a las 8”)quedado a las 7 y tú has llegado a las 8”)
Expresar una opinión oExpresar una opinión o
sentimientosentimiento (“Me molesta mucho que(“Me molesta mucho que
llegues tarde”)llegues tarde”)
Pedir un cambio de conductaPedir un cambio de conducta
(“por eso quiero que cuando quedemos(“por eso quiero que cuando quedemos
seas puntual”)seas puntual”)
21. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 2121
Pasos de la negociación...Pasos de la negociación...
PASOSPASOS YOYO EL OTROEL OTRO
1. Describir lo que cada1. Describir lo que cada
parte quiereparte quiere
2. Describir lo que cada2. Describir lo que cada
parte sienteparte siente
3. Intercambiar razones3. Intercambiar razones
4. Ponerse en el lugar del4. Ponerse en el lugar del
otrootro
5. Idear soluciones5. Idear soluciones
satisfactoriassatisfactorias
6. Llegar a un acuerdo6. Llegar a un acuerdo
sensatosensato
22. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 2222
Razones que explican el déficitRazones que explican el déficit
de conducta apropiadade conducta apropiada
Falta de aprendizajeFalta de aprendizaje: ausencia de modelos: ausencia de modelos
adecuados y ausencia de refuerzos adecuadosadecuados y ausencia de refuerzos adecuados
Aprendizaje inapropiadoAprendizaje inapropiado: exposición a modelos: exposición a modelos
agresivos o tímidos y refuerzos directos o vicariosagresivos o tímidos y refuerzos directos o vicarios
relacionados con conductas agresivas o pasivasrelacionados con conductas agresivas o pasivas
CastigoCastigo: Niños que presentan conductas: Niños que presentan conductas
apropiadas, pero estas se encuentra inhibidas porapropiadas, pero estas se encuentra inhibidas por
la inadecuada utilización de los castigos, quela inadecuada utilización de los castigos, que
provocan gran ansiedad.provocan gran ansiedad.
Cogniciones inadecuadasCogniciones inadecuadas: La conducta pasiva o: La conducta pasiva o
agresiva puede estar sustentada en congicionesagresiva puede estar sustentada en congiciones
desadaptadas, pensamientos o creencias.desadaptadas, pensamientos o creencias.
23. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 2323
Alumnos con trastornos emocionales
y de conducta
Los entornos coercitivos no solo provocan huida y evitación,
sino que además no enseñan lo que hay que hacer
No son menosinteligentes
Suelen tener problemasde
aprendizajey rendimiento
Muestran unatasade
absentismo mayor
Suelen presentar conductas
antisocialesy dificultadespara
entablar amistades
Algunossuelen ser tímidosy
retraídos
Por factoresbiológicos,
ambientales,rechazo social,
entorno educativo negativo,
patrón deconductaagresivo,
influenciafamiliar, escolar,...
Entrenamiento en HH.SS.
Estilos de afrontar el conflicto
Conductas alternativas
Autocontrol emocional
(impulsividad/reflexividad)
Refuerzo positivo, modelado,
retirada de contingencias
Contingencias grupales
Ignorar la conducta perturbadora
Refuerzo discriminativo de
conductas alternativas
El coste de respuesta
Tiempo muerto
Sobrecorrección (robar el bocadillo:
devolverlo con el suyo incluido)
Castigo, exclusión
-
+
24. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 2424
Mecanismos de aprendizajeMecanismos de aprendizaje
Por experiencia directa:Por experiencia directa:
Las conductas están enLas conductas están en
función de susfunción de sus
consecuenciasconsecuencias
Por observación:Por observación:
exposición a modelosexposición a modelos
significativossignificativos
Aprendizaje verbalAprendizaje verbal
instruccional:instruccional: aprende a travésaprende a través
de lo que se le dice, pregunta,...de lo que se le dice, pregunta,...
Aprendizaje por feedbackAprendizaje por feedback
25. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 2525
TécnicasTécnicas
MODELADOMODELADO: Demostración: Demostración
de conductasde conductas
MOLDEAMIENTOMOLDEAMIENTO: Reforzar: Reforzar
conductas lo más parecidas aconductas lo más parecidas a
la deseada.la deseada.
PRACTICA OPORTUNAPRACTICA OPORTUNA::
Aprovechar acontecimientoAprovechar acontecimiento
cotidianos para practica lacotidianos para practica la
habilidad deseadahabilidad deseada
ROLE-PLAYINGROLE-PLAYING::
Dramatización y ensayo deDramatización y ensayo de
conductaconducta
26. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 2626
Características de las Escuelas InclusivasCaracterísticas de las Escuelas Inclusivas
“En las comunidades inclusivas, los talentos de cada uno, incluyendo los de aquellos
con profundas discapacidades, superdotación o comportamientos distorsionadores, son
utilizados al máximo” (Pilar Arnáiz, 2000)
Tengo derecho a aprender
Acorde con mi capacidad
Fomento de
Redes de
Apoyo natural
Fomento de la cooperación y la colaboración
mediante actividades igualitarias
más que con actividades
Independientes y competitivas
La enseñanza debe
Ser adaptada:
El currículo se
Ajusta o se expande
27. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenas 2727
““El desafío consiste ahora en formularEl desafío consiste ahora en formular
las condiciones de una “escuela paralas condiciones de una “escuela para
todos”. Todos los niños y los jóvenes deltodos”. Todos los niños y los jóvenes del
mundo tienen derecho a la educación, nomundo tienen derecho a la educación, no
son nuestros sistemas educativos losson nuestros sistemas educativos los
que tienen derecho a cierto tipo de niños.que tienen derecho a cierto tipo de niños.
Es el sistema escolar de un país el queEs el sistema escolar de un país el que
hay que ajustar para satisfacer lashay que ajustar para satisfacer las
necesidades de todos”necesidades de todos”
LINDQVISTLINDQVIST