El documento discute las dificultades y desafíos de incorporar Internet en las aulas de secundaria, incluyendo problemas de infraestructura, limitaciones de tiempo y dificultades de uso. También analiza las dudas de los profesores sobre cómo Internet podría afectar el aprendizaje de los estudiantes y sus roles como instructores. La mayoría de los profesores consideran que Internet es un recurso útil para material complementario, pero solo una minoría cree que también puede apoyar el autoaprendizaje.

2.  Hace dos años, publicaba
en las páginas de esta
revista, un artículo en el
que manifestaba la
necesidad de incorporar
Internet a la acción
docente. Decía en aquellas
páginas “que el
profesorado tenía que
hacer un esfuerzo por
incorporar Internet

3.  La decisión en incorporar la
red a nuestras clases creará el
ambiente de exigencia para
que se dote a los centros con
las infraestructuras
informáticas suficientes

4.  La utilización de Internet
en las aulas de secundaria
de manera integrada en la
tarea cotidiana que llevan a
cabo profesorado y
alumnado no es una
cuestión sencilla. Trabajos
anteriores nos han
permitido identificar
algunas cuestiones ser
consideradas como
dificultades :

5.  1. Problemas
relacionados con la
infraestructura
informática de los
centros
 2. Problemas de tiempo.
No siempre es posible
disponer de la sala de
ordenadores

6.  3. Dificultades en el uso
 a. La organización física
del aula,
 b. El seguimiento de la
clase es dificultoso ya que
el profesor debe acudir de
ordenador enordenador sin
poder mantener un ritmo
único de la clase
 c. Como consecuencia del
punto anterior, el evaluar
el rendimiento

7.  4. Dificultades y dudas en el
profesorado respecto al papel
que debe otorgarse al nuevo
medio:
 a. Complicaciones para
asumir un cambio de rol del
profesorado durante el
desarrollo de la clase y en los
periodos intermedios

8.  b. Como lo que ofrece la
Red, no es nada por sí
mismo, ni tiene demasiado
sentido fuera de una
actividad que incorpore su
uso, que esté diseñada
previamente a la visita a la
Red, y sea aprovechada en
un trabajo posterior


9.  c. El profesorado que
debe incorporar el uso de
las nuevas tecnologías a
su práctica pedagógica
plantea sus serias dudas
sobre el tipo de
aprendizaje que éstas
pueden llegar a fomentar
en sus alumnos

10. USOS Y ACTUACIONES DEL PROFESORADO
CON INTERNET
 gran parte de los
docentes no tiene una
preparación alta en el
uso de Internet y, en
general de las nuevas
tecnologías.

11.  La utilización de Internet en
las aulas se encuentra con
problemas de actualización
de los equipos y en otros
casos aparecen nuevos
problemas. El diseño que
tienen algunas páginas web
hace que no “corran” bien por
determinados equipos

12.  las experiencias
didácticas realizadas con
Internet son acciones
puntuales y, raramente
forman parte de un
proceso de enseñanza y
de aprendizaje
propiamente dicho.

13. OPINIONES DEL PROFESORADO SOBRE LA UTILIZACIÓN
DE INTERNET COMO RECURSO EDUCATIVO
 la inmensa mayoría del
profesorado consideran
muy interesantes los
contenidos de la web
como material
complementario. Y
solamente un porcentaje
bastante más reducido
considera que también
son útiles para el
autoaprendizaje de los
alumnos.

14.  REFERENCIAS:
 ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO
recurso,Joaquín Prats . en línea, (disponible
http://portalsej.Jalisco.Gob.Mx/formacion-
continua-superacion-
profesional/sites/portalsej.Jalisco.Gob.Mx.Forma
cion-continua-superacion-
profesional/files/pdf/ensenar_utilizando_interne
t.Pdf ). 28 de noviembre de 2012
