Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la naturaleza del conocimiento desde las lentes epistemológica, psicológica y pedagógica. Desde la perspectiva epistemológica, se discuten enfoques como el empirismo, positivismo lógico, racionalismo y constructivismo. Psicológicamente, se analizan teorías como el asociacionismo, procesamiento de información, descubrimiento significativo y constructivismo. En términos pedagógicos se comparan las aproximaciones mecanicista, cogn
1. Ps. Mg. JOHN CARRILLO FONSECA
Una aproximación al conocimiento
2. ¿Qué es el conocimiento?
Epistemológico
Como se elabora el
conocimiento científico
Psicológico
Como el sujeto elabora
sus conocimientos
Pedagógico
Procesos de
enseñanza y aprendizaje
3. EPISTEMOLÓGICO
Explicaciones sobre la elaboración del conocimiento científico.
Enfoques
Empírico -Inductivo
Positivismo Lógico
Racionalismo
Racionalismo Crítico
Constructivismo
Corresponden a la
realidad, son
verdaderos y
ahistóricos
Instrumentalistas,
relativistas.
4. Conocimiento
Concebir
conocimiento
Realidad
Presentaba la tendencia a
Imagen puede no
ser réplica exacta
Perfectible
Una pieza del
conocimiento
se puede juzgar
Qué tan bien se
corresponde con
la realidad
Mundo
occidental
No es la
realidad. Es una
representación
de esa realidad
5. Es una corriente epistemológica que tiende al
relativismo, en donde la observación, los objetos,
los eventos, los datos, leyes y teorías no existen
independientemente de los observadores.
Lo legal y certero de los fenómenos son
propiedades que nosotros describimos, no de la
naturaleza que describimos.
Constructivismo
6. PSICOLÓGICO
Estudia como el sujeto aprende
Existen tres
grandes enfoques
que explican de
diferente manera
como aprenden los
sujetos :
Cognición
Asociacionismo
Cognoscitivismo
Constructivismo
Descubrimiento Significativo
Conductismo Procesamiento de Información
7. Asociacionismo
Adquisición de información
sobre la “realidad” a partir
de la asociación de ideas
y/o algoritmos .
El sujeto que aprende es
pasivo (reactivo), repetitivo,
receptor y transmisor de
información.
8. TEORIA DEL PROCESO DE LA INFORMACIÓN
•Se considera a la mente como una computadora
•Asocia algoritmos
9. Obtener información directamente del
‘libro de la naturaleza’ o de los hechos a
partir de las relaciones de causa y efecto.
Activo. El medio lo motiva a descubrir
generalidades a partir de hechos
particulares
Individual , centrado en el activismo
Descubrimiento
10. Significativo
Reorganiza las estructuras con base en la
incorporación de los nuevos significados
contiguos a los ya existentes
Es significativo por cuanto se basa en el
lenguaje, la palabra, en el símbolo, en la
representación, en el concepto y las
proposiciones; siendo éstas últimas las que
corresponden al nivel de abstracción más
elevado en la adquisición del conocimiento
15. Von Glaserfeld
El conocimiento no es
recibido pasivamente sino
construido activamente
por el sujeto conocedor.
El sujeto que conoce es
activo, el conocimiento es
individual y personal y
que se basa previamente
en el conocimiento
construido con
anterioridad.
16. Los sujetos construyen sus propios conocimientos
mediante la transformación y reorganización de las
estructuras cognitivas.
El cambio se promueve a partir del individuo.
Metacognición
El sujeto construye sus significados de forma autónoma
Son organismos que se adapta al medio y a la forma
como el sujeto conoce la realidad.
ASIMILACION ACOMODACION TRASFORMACION
Jean Piaget
Epistemología Genética
17. El cambio se promueve a partir
del medio social (proceso interpersonal).
Un proceso interpersonal se transforma
en un proceso intrapersonal
Lev Vigotsky
Posición Socio-Culturalista
Objeto de
conocimiento
Instrumentos
socioculturales
Sujeto
19. Mecanicista
El aprendizaje se da por asociación de ideas
exclusivamente y la mente es un recipiente
vacío que hay que llenar
20. • Descubre y/o comprende el significado de los conceptos de la
disciplina para organizarlos mentalmente de manera jerárquica.
• Comprensión del significado de ciertos conceptos que se presentan
como antecedentes académicos en los programas.
• Predomina la exposición oral del maestro, realizan algunas
actividades experimentales.
Cognoscitivismo
21. Constructivismo
Los estudiantes son constructores de su
conocimiento, a partir de estructuras
previas.
El conocimiento no corresponde con la
realidad, existen diversas interpretaciones
o modelos sobre ella.
Es necesario identificar las diversas
representaciones (ideas previas) para los
mismos fenómenos (dependen del
contexto específico en el que se
desarrollan) es posible que coexistan
diversas presentaciones.
