Todas las escuelas psicológicas junto a sus enfoques. Trabajo en conjunto con los compañeros de aula. Aportes mas sobresalientes.

1. ESCUELA REPRESENTANTE CONCEPTO
BASICO
METODOLOGIA CARACTERISTICA APORTES LIMITACIONES INTERESANTE
ESTRUCTURALISMO Wundt
Titchenner
Psicologíaen
carácter
científico
(Sensación e
imaginación)
Introspección
Experiencia
En lugar de estudiar el
alma, a Wundtle
interesa la conciencia,
entendidacomo
experiencia inmediata.
Estudiala conciencia
mediante la
introspeccióno auto-
observacióncontrolada
Dividió los aspectosde
la vida mental en
pequeñaspartes o
"estructurasbásicas";
explicando, por
ejemplo, que para una
personaidentificar una
manzanadiría que es
"roja, esférica, etc.).
Wundt:Nacela
psicología comociencia
independiente(1879)
con la creación del
laboratoriode psicología
de la Universidad
Leipzing (Alemania)
Titchenner:Diceque la
mente es como otroser
humano, comoun
pequeñohombre
interior que no tiene que
ver con el hombre
exterior
Se utilizaba la
"introspección"
comofuente de
información, por
eso los resultados
siempre eran
subjetivosy
variabande
personaen
persona.
El estudiode la
conciencia,
mediante la
introspecciónu
auto-observación
controlada. La
mente o
conciencia no
comosustancia
sino comoun
proceso.
FUNCIONALISMO William
James
Dewey
Thordnike
(Hábitos y
emociones)
Introspección Estudialas actividades
mentales desdeel
puntode vistade su
función.
Incluyóla conducta
animal, la experiencia
religiosa y los
trastornosmentales
dentrodel estudiode
la psicología. Paraellos,
William James:Teoríade
los hábitos, teoría de las
emociones y teoría de la
memoria. Estructura de
la personalidad, yo
social, yomaterial, yo
espiritual.
Jhon Dewey:El
aprendizaje era el
objetivoprincipal de la
psicología.
Nose tomóen
cuenta que
aquellas
funciones del
cerebro si se
podíandividir en
estructurasun
pocomenos
complejas.
La divisiónde la
actividadmental
y conductualen
unidades
artificiales. La
psicología del
contenido:es
incapaz de
reconocer que
unamisma
sensacióntiene

2. la mente no estaba
"estructurada", sino
que sólotenía
funciones quenos
ayudana adaptarnos, a
aprender, etc.
Thordnike: Leyesdel
aprendizaje, conexión
entre situaciones y
comportamiento.
diferentes
significados,
dependiendodel
contexto
conductual.
CONDUCTISMO Watson
SkinnerAlbert
Bandura
Conducta
observable
(Aprendizaje
)
Experimental Se estudianlos sucesos
ambientales
(estímulos) y la
conductaobservable
(respuesta). El
comportamientosólo
puede ser estudiado
desde el esquema:
estímulo- respuesta(E-
R).
El tema central de la
investigaciónes el
aprendizaje, a partir de
la experiencia.
Debe estudiarse la
conductade los
animales, además de la
humanayaque los
organismosmás
simples sonmásfáciles
de comprenderque los
complejos.
Los experimentos
pruebanque la
Watson:propusoel
conductismoconla idea
de que la psicología debe
renunciar a la psiquisa lo
cual se denominó
métododel “Organismo
Vacío”
Skinner:Intentaexplicar
la conducta sinutilizar
variables internas.
Propusoel conductismo
operante.
Albert Bandura:
Establece el aprendizaje
por observaciónde un
modelo
Nose tomóen
cuenta los
procesos
cognoscitivoso
procesos
mentales, ya que
(según ellos) no
se podían
observar, ni
cuantificar y
muchomenos
palpar; porende,
no se podían
estudiar conel
método
científico.
El entornocomo
estímuloy
respuestaEl
enfoque
conductistay sus
raíces:
Asociacionismo
Funcionalismo
Darwiniana

3. conductaes altamente
modificable y por
tanto, deben
estudiarselas técnicas
más propiciaspara la
modificación de
conducta.
GESTALT M. Wertheimer
W. Kohler
Koffka
K. Lewin
Imagende la
Conciencia
Fenomenológico Estudiala percepción
humana, constituyeron
las leyes del PHI por
parte de Max
Wertheiner,
interpretar las
sensaciónhumanas
frente a diversas
imágenes o momentos.
Max Wertheimer:
Percepción del
movimientofenómeno
PHI (Ilusión óptica de la
mente y movimiento
continuo).
Koffka:Estudiodela
percepción, la memoria y
el aprendizaje.
Kohler:Aprendizajepor
“Insight”(percepción
repetitiva de las
relaciones útiles o
apropiadas
Se basa en
estudiar
solamente la
percepción
humana
mediante
imágenes u otras
cosassin basarse
en psiquisni
conductani
ningunaotra
cosa.
El estudiode la
percepción
aportóa las
ciencias
psicológicas con
la elaboración de
teorías de
organización
perceptual y
aprendizaje
PSICOANALISIS S.Freud
Gustav
Adler
Inconsciente Asociación libre Que estudiael
inconsciente; Ellos, yo,
súper yosonsistemas
opuestosquese
encuentranen
conflictos entre sí.
Jungque hablasobre
las máscarasy sombras
y tambiénque todos
tenemoscaracterísticas
Femeninasy
Masculinas.
S. Freud:Consiente,
inconsciente,
preconsciente. Instintos:
sexuales y de auto-
conservación.
Principio del placer
Principio de la realidad.
Etapaspsicosexuales:
oral, anal, fálica, latencia,
genital.
Pulsión:Vida o muerte.
Su estudio
solamentese
enfoca en el
Inconscientesin
tomarencuentra
la psiquisni
algunaotra
razón, aunquese
crean varios
métodosparasu
estudio
posteriormente,
Constituyoun
momento
importantepara
el desarrollode la
psicología, es un
enfoque
orientadoal
estudiodel
mundoafectivo.
Funciona
mediante el

4. Adler planteabala
superioridaddel
hombre.
Sobre el complejo de
Edipo y Electra; cuando
no se pasabaesa etapa
fálica puede haber una
fijación.
Gustav:Consideraala
personalidadcomola
sumatotal de los papeles
sociales. Todoslos seres
humanostenemos
rasgosdel otrosexo
(masculino y femenino).
Adler:Metasguiadoras,
estilo de vida, desarrollo
y tiposde la
personalidad.
se sigue
estudiandosolo
el Inconsciente.
mecanismode
(Homeostasis).
La personalidad
se define
mediante
categorías,
reduciendo
generalmente su
potencial
dinámicoa las
fuerzas
inconscientesde
base instintiva.
COGNITIVISMO Ausubel
Brunner
Piaget
Cognicióny
Procesos
mentales
Observacióny
Experimentación
Brunnertrato el
aprendizaje por
descubrimiento.
Ausubel se centra más
bien en el aprendizaje
significativo.
La utilización del
métodoexperimental
naturalen los estudios
de aprendizaje
J. Brunner: Trabajael
aprendizaje por
descubrimientos.
Ausubel: Proponeel
aprendizaje significativo
que resulta del
establecimiento de
“puente” entre lo nuevo
y lo sabido.
Piaget:Elsujeto
cognoscenteestá en la
base del
comportamiento
inteligente. (Psicología
de la acción)
Se estudia mas
bien un proceso
realizado por la
persona. La
acción de
descubrir un
conocimientopor
parte de Brunner,
no pasade la
Psicologíade la
acción.
Esta escuela nos
hace referencia a
los procesos
mentales: estudio
y enseñanza. Es
un movimiento
muy amplio y se
ocupade
estudios
experimentales
explicativos más
no interventivos.
HUMANISMO Maslow
Rogers
Allport
Desarrollo
humanodel
sujeto
Subjetividad&
fenomenológico
Convertiral hombreen
el centro del universo
El hombremarxista
que quiere decir: el
hombrehace su propia
historia
Maslow:Eldesarrollo de
la personalidadestá
profundamente
determinadopor la
naturalezade las
necesidades del
individuoen su
La manera como
se enfocan en el
ser humano
siendoun ser que
tiene emociones,
tiene supropia
conciencia

5. jerárquica de
necesidades.
Rogres:Introdujola
teoría central del cliente
que se enfoca a la
personaque se aplica en
las intolerancias
humanas.
Allport:concibela
personalidadcomouna
categoría psicológica
interna.
individuala las
demáspersonas.
CONSTRUCTIVISMO Brunner
Kelly
Vigosky
Piaget
Fenomenoló
gico
Fenomenológico Las personasson
capases de modificar
un conocimientoa
travésde la experiencia
adquiridaLa reforma
educacional tiene
comobase el
constructivismo, ya
que todassusacciones
tienen a lograr que los
alumnosconstruyansu
propioaprendizaje
lograndoaprendizajes
significativos. Las
experiencias y
conocimientosprevios
del alumnoson claves
para lograr mejores
aprendizajes.
Piaget:Teoría
constructivistadel
conocimiento. (Sujeto –
Objeto) El conocimiento
no surgeni del objeto ni
del sujeto. Sinode la
interacción entre ambos
Kelly:Teoríasdel
Constructivismopersonal
es un modelode
pensamientohumano.
El enfoquede la
Gestalt se oponía
al
constructivismo
creando una
teoría en el cual
un sujetocrea
unainteracción
con el objetoy así
se forma la
construccióndel
conocimiento.
Sujeto-Objeto
HISTORICO
CULTURAL
Vygotsky
Leontiev
Bozhovicin
Rubinstein
Materialism
o - Dialectico
Materialismo-
Dialectico
Se especializaron a los
temas clínicos y a las
relaciones del sistema
nerviosoy los procesos
Vygotsky:Aportoel
carácter socio-histórico
del psiquismohumanoy
su determinación
Las funciones
psicológicas
parecen no tener
un asiento
Lo interesante es
que el histórico
cultural no se
avisa a unasola

6. psicológicosLa relación
entre las propuestas
originales de las áreas
nerviosasy los
procesospsicológicos
que se instalen en la
vida del sujeto
externa y cultual en la
vida social. Diferencio
entre: espontaneoy lo
científico.
Leontiev:Realizo
importantes
investigacionessobre el
desarrollo psíquico
infantil enseñanzay
educación. Teoría de la
actividad:la define como
aquel lugar dondetiene
lugar la transición del
objeto a su forma
subjetiva
Bozhovic: Estudiodela
personalidaddestacael
carácter y la
determinaciónsocio-
histórica de la
personalidad.
Rubinstein:Defensay
aplicación del metido
dialectico en psicología.
Investigaciónempírica
del pensamiento.
especifico, sobre
todolas más
complejas no
existía una
correspondencia
entre sistema
nerviosoy
subjetividaden
los procesos
privadosdel
hombrey eso los
delimitabasen
sus
investigaciones
escuela si noque
ve los diferentes
tiposde vistade
cada escuela que
le sirvencomo
aportesa sus
investigaciones,
todasapuntana
descubrir nuevas
cosasde la psique
del ser humano.