Este documento resume las principales corrientes de la tecnología educativa mencionando brevemente la teoría de la Gestalt, el conductismo, la corriente cognitiva, el constructivismo y la teoría sociocultural. Explica que la teoría de la Gestalt se centra en la forma, la corriente conductista en la conducta y sus estímulos, la cognitiva en los procesos mentales y la construcción del conocimiento, el constructivismo en que el aprendizaje es una construcción del alumno, y la teoría sociocultural en que

1. Etapas de la tecnología educativa: principales corrientes
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÒLICA DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
Autor: Julio César Álvarez Villavicencio
Nivel: 4to nivel
Tutor: Mg. Margorie Andrade
Nombre de la asignatura: tecnologías aplicadas a la educación
Santo Domingo- Ecuador
06-05-2016

2. LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT
Es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a principios del
siglo XX, y cuyos exponentes más reconocidos han sido los teóricos Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.
El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido por primera vez por
Christian von Ehrenfels. No tiene una traducción única, aunque se entiende
generalmente como 'forma'; sin embargo, también podría traducirse como
'figura', 'configuración', 'estructura' o 'creación'.1

3. Corriente conductista
Para B. F. Skinner la psicología se trata de una filosofía de la ciencia de la conducta,2 que define varios
aspectos esenciales de su objeto de estudio y a diferencia de Watson se centró en describir las leyes
generales que rigen la conducta voluntaria3 . De tal manera que el objeto de estudio de la psicología y la
forma en cómo conciben la conducta es entendido de diversos modos, según el enfoque conductista del
cual sea parte.
Skinner, según lo escrito en su libro "Más allá de la libertad y de la dignidad" de 1971, tendiente a
erradicar en nombre de la ciencia determinista y naturalista, la concepción tradicional de occidente, que
ve en el hombre a un ser libre y responsable; afirma que la lucha del hombre por su libertad personal,
no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de procesos conductuales, característicos del
organismo humano, cuyo principal efecto consiste en la tentativa de evitar lo que llama caracteres
aversivos del ambiente; reacondicionando adecuadamente estos procesos conductuales. Así, la
conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las condiciones del
mundo exterior, por esto considera Skinner que "no existe el hombre autónomo".
La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, también hace posible relacionar al hombre con
una vida social y armónica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que él considera a
la Libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza.

4. CORRIENTE COGNITIVA
La psicología cognitiva es la psicología que se encarga del estudio de la cognición; es decir, de los procesos mentales implicados en
el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento,
desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo
entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la
información recibida a través de los sentidos.
Está situada dentro de lo que se denomina el hexágono cognitivo, formado por la interrelación entre neurociencia, inteligencia
artificial, psicología, lingüística, antropología y filosofía.1 Recibe influencias de disciplinas y teorías afines, como el tratamiento de
la información, la inteligencia artificial, la ciencia del lenguaje y el enfoque holístico de la Gestalt.
El interés de la psicología cognitiva es doble. El primer interés es estudiar cómo las personas entienden el mundo en el que viven y
también se abordan las cuestiones de cómo los seres humanos toman la información sensorial entrante y la transforman,
sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de ella. El resultado de todo este procesamiento activo de la
información es el conocimiento funcional en el sentido de que la segunda vez que la persona se encuentra con un acontecimiento
del entorno igual o similar está más segura de lo que puede ocurrir comparado con la primera vez.
Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas para aumentar la probabilidad de que tendrán
consecuencias positivas y minimizar la probabilidad de consecuencias negativas. Una vez que la persona tiene una expectativa de
la consecuencia que tendrá un acontecimiento, su actuación conductual se ajustará a sus cogniciones.
El segundo interés de la psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a la conducta. Desde un enfoque motivacional, la cognición
es un "trampolín a la acción". Para los teóricos cognitivistas, la acción está principalmente en función de los pensamientos de la
persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado de activación

5. EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que
aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como
concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

6. LA TEORÍA SOCIOCULTURAL
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores
con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje
mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de
ella