Este documento describe un proyecto de investigación que busca determinar la influencia de la aplicación del coaching en el trabajo en equipo de estudiantes de quinto grado en una escuela primaria en Perú. El estudio utilizará un enfoque cuasi-experimental para evaluar el efecto del coaching en variables como la autonomía, el cumplimiento de compromisos y la comunicación. Se espera que el coaching mejore significativamente el trabajo en equipo entre los estudiantes.
Este documento describe tres experiencias de desarrollo profesional docente en Chile: 1) Grupos Profesionales de Trabajo (GPT) al interior de los liceos, 2) Redes Pedagógicas Locales entre docentes de diferentes establecimientos, y 3) colaboración entre docentes, universidades y el Ministerio de Educación. El objetivo es sistematizar cómo los docentes lideran su propio aprendizaje a través de modalidades colaborativas e involucrando a diversos actores. Los GPT y Redes Pedagógicas
Sesión de Aprendizaje n° 07 el Acompañamiento Pedagógico del Directivo en l...Demetrio Ccesa Rayme
El documento presenta tres estrategias clave para el acompañamiento pedagógico del director a los docentes: 1) visitas de aula para observar la práctica docente, 2) círculos de aprendizaje y pasantías docentes para intercambiar experiencias, y 3) jornadas de autoformación, comunicación virtual y talleres de seguimiento para apoyar la mejora continua. Además, propone que el director desarrolle una ruta de acompañamiento que incluya momentos antes, durante y después de las visitas de aula,
Este documento presenta el plan de acción de Margot Díaz para mejorar los aprendizajes en comprensión de textos en estudiantes de 5 años en la I.E.I. No 378 “El Capullito”. El diagnóstico identificó que 20% de docentes tienen dificultades en planificación curricular y uso de métodos didácticos. El plan propone: 1) capacitar docentes en procesos didácticos para comprensión lectora, 2) monitorear y acompañar docentes para mejorar su desempeño, 3) foment
Sesión de Aprendizaje n° 07 el Acompañamiento Pedagógico del Directivo en l...Demetrio Ccesa Rayme
El documento presenta información sobre el acompañamiento pedagógico del directivo a los docentes. Propone estrategias como visitas de aula, círculos de aprendizaje y pasantías. Además, describe la importancia de la observación y retroalimentación formativa del desempeño docente. El objetivo del acompañamiento es mejorar de manera continua los procesos pedagógicos a través del apoyo y formación de los maestros.
Este documento presenta una herramienta para apoyar el monitoreo de la implementación curricular y los logros de aprendizaje en las escuelas. Incluye conceptos claves sobre la implementación curricular, logros de aprendizaje y cobertura curricular. También proporciona seis instrumentos para realizar el monitoreo y guías para que el equipo directivo analice los resultados y defina acciones de mejora. El objetivo es que los directivos supervisen de cerca la implementación del plan de estudios y el progreso de los estudiantes, para mejorar
Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia para la enseñanza del idioma inglés. Explica que el ABP involucra a los estudiantes de manera activa al presentarles problemas y permitirles investigar para encontrar soluciones. También destaca que el ABP desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico.
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia para la enseñanza del idioma inglés. Explica que el ABP implica que los estudiantes aprendan resolviendo problemas reales en grupos pequeños, con el profesor actuando como guía. Los beneficios incluyen mejorar la producción oral del idioma y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. Se detallan las etapas del proceso de ABP y sus ventajas y desventajas.
Este documento presenta una investigación sobre la aplicación de la estrategia de línea de tiempo para mejorar el nivel de logro de aprendizaje en ciencias sociales en estudiantes de segundo grado. El objetivo es determinar que el uso de líneas de tiempo permite mejorar los niveles de logro en tres competencias: construir interpretaciones históricas, gestionar responsablemente el espacio y el ambiente, y gestionar responsablemente los recursos económicos. La investigación revisa literatura sobre estrategias de aprendizaje y define la metodología a
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Sesión de Aprendizaje n° 07 el Acompañamiento Pedagógico del Directivo en l...Demetrio Ccesa Rayme
El documento presenta tres estrategias clave para el acompañamiento pedagógico del director a los docentes: 1) visitas de aula para observar la práctica docente, 2) círculos de aprendizaje y pasantías docentes para intercambiar experiencias, y 3) jornadas de autoformación, comunicación virtual y talleres de seguimiento para apoyar la mejora continua. Además, propone que el director desarrolle una ruta de acompañamiento que incluya momentos antes, durante y después de las visitas de aula,
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Sesión de Aprendizaje n° 07 el Acompañamiento Pedagógico del Directivo en l...Demetrio Ccesa Rayme
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FORMADOR DE FORMADORES DE FRANKLIN MIRANDA..pptxFranklin Miranda
El documento describe la importancia de la formación de formadores para mejorar la calidad educativa. La formación de formadores implica enseñar herramientas pedagógicas a educadores para que puedan diseñar e implementar programas de enseñanza efectivos y evaluar resultados. Esto se puede lograr a través de la transmisión de conocimientos pedagógicos y didácticos que permitan a los educadores inspirar y empoderar a sus estudiantes.
La docente realiza un análisis de evidencias de aprendizaje para fortalecer los aprendizajes de sus estudiantes. Presenta la taxonomía de Marzano y Kendall para clasificar los objetivos, desempeños y dominios del conocimiento. Analiza un video de su práctica pedagógica en un aula multigrado para identificar evidencias que luego clasificará según la taxonomía.
Este documento presenta un proyecto de coaching educativo para mejorar el perfil profesional de los estudiantes de la Universidad Mariano Gálvez en Guatemala. El proyecto utilizará técnicas, metodologías y actividades para mejorar el idioma inglés, las habilidades de trabajo en equipo, el liderazgo, y la confianza de los estudiantes. El coaching se centrará en seis aspectos clave como el manejo del estrés, el éxito profesional y el balance de vida.
Este documento describe el Marco de Buen Desempeño Docente en el Perú. El marco establece las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Tiene como objetivos promover la profesión docente y guiar políticas de formación y evaluación. La evaluación del desempeño docente se implementará de forma gradual por niveles educativos a partir de 2017 y se basará en la observación de sesiones de aprendizaje evaluando seis desempeños clave a través de rúbricas.
Sesión de Aprendizaje n° 03 Conceptos del Monitoreo y Acompañamiento en la Es...Demetrio Ccesa Rayme
Este documento trata sobre el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Se define el monitoreo pedagógico como el proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de los procesos pedagógicos en el aula. Se discuten las características, exigencias y condiciones que favorecen un efectivo monitoreo pedagógico. El propósito del monitoreo es identificar logros y debilidades para tomar decisiones que optimicen los resultados y logren las metas
El documento describe la segunda sesión de la Ruta de Mejora Escolar para el año 2018-2019. Se discuten estrategias para mejorar las prácticas educativas, incluyendo la implementación de nuevas estrategias, el aprendizaje entre escuelas, y la evaluación formativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El documento también describe cómo Singapur ha logrado éxito educativo a través de reformas sistemáticas a largo plazo.
Este documento describe el aprendizaje colaborativo como una estrategia didáctica para la enseñanza del idioma inglés en la educación superior. Explica que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes trabajen juntos en grupos para resolver problemas, completar tareas y aprender nuevos conceptos. También describe las ventajas del aprendizaje colaborativo, como desarrollar habilidades de comunicación y trabajo en equipo, y los resultados positivos que ha mostrado en investigaciones previas, como mejorar el rendimiento académic
Este documento presenta orientaciones para la selección de estrategias didácticas en el contexto de la formación por competencias en INACAP. Explica que las estrategias deben considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y favorecer el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico. Describe los componentes de una estrategia metodológica y los criterios que deben guiar la selección de una estrategia, como el nivel formativo de los estudiantes, la complejidad de los problemas y la cercanía al context
Este documento presenta orientaciones para la selección de estrategias didácticas en el contexto de la formación por competencias en INACAP. Explica que las estrategias deben considerar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y favorecer el desarrollo de habilidades como el pensamiento crítico. Describe los componentes de una estrategia metodológica y los criterios a considerar en la selección, como el nivel formativo de los estudiantes, la complejidad de los problemas y la cercanía al contexto laboral. Finalmente
Los motivos para adscribirse a este enfoque son variados; no obstante, se relacionan principalmente con los cambios sociales, económicos y culturales que han aumentado la demanda de profesionalización del capital humano; y que han influenciado en que el conocimiento evolucione rápidamente, además de la constante necesidad de conectar la formación de educación superior con las demandas del mercado laboral y social. Lo anterior, trae como consecuencia el cambio de énfasis de la formación, desde la acumulación de conocimiento a la aplicación práctica.
Este documento presenta una propuesta curricular basada en competencias para una licenciatura. Propone desarrollar competencias en estudiantes como aplicar pruebas psicológicas, seleccionar las adecuadas y elaborar informes. También describe estrategias de aprendizaje como ensayo, elaboración y comprensión. Finalmente, identifica competencias docentes como integrar tecnología, comunicación y adaptarse al cambio.
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de la investigación muestran
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Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de la investigación muestran
El documento describe un proyecto para implementar talleres para estudiantes de CONALEP Puebla II con el objetivo de aumentar su interés y participación en la prueba ENLACE. Los talleres educarán a los estudiantes sobre los beneficios de la prueba ENLACE y cómo sus resultados pueden usarse para mejorar el sistema educativo. El proyecto incluye encuestas iniciales a estudiantes, varios talleres a lo largo del semestre, análisis de resultados y reuniones con maestros, orientadores y la administración para desarrollar un
FORMADOR DE FORMADORES DE FRANKLIN MIRANDA..pptxFranklin Miranda
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Sesión de Aprendizaje n° 03 Conceptos del Monitoreo y Acompañamiento en la Es...Demetrio Ccesa Rayme
Este documento trata sobre el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Se define el monitoreo pedagógico como el proceso sistemático de recojo y análisis de información que evidencia la calidad de los procesos pedagógicos en el aula. Se discuten las características, exigencias y condiciones que favorecen un efectivo monitoreo pedagógico. El propósito del monitoreo es identificar logros y debilidades para tomar decisiones que optimicen los resultados y logren las metas
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
APLICACIÓN DEL COACHING PARA MEJORAR EQUIPOS DE TRABAJO DE
ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA,
CARABAMBA-2014
AUTORA:
Br. Rodríguez Reyer Irma Lucila
ASESOR:
Mg. Leyva Aguilar Nolberto
TRUJILLO-PERÚ
2014
PARA OBTENER EL GRADO DE
MAGISTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PROYECTO
3. 2.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA
Una de las tendencias en el trabajo educativo, es la
participación activa de los estudiantes a partir de la
interacción, por ello que como parte de las
estrategias usadas por los docentes es el la
conformación de equipos de trabajo para la gestión
de los aprendizajes.
Una de las alternativas que se plantean es el emplear
el Coaching en beneficio de la educación. Podemos
definir el Coaching como una disciplina relativamente
nueva que es aplicada, hoy en día, en la mayoría de
las empresas y organizaciones, de diverso tipo, para
orientar sus estrategias y mejorar su rendimiento.
4. BENITEZ (2008)
GAGGERO (2005)
FUNES, (1997),
El recurso humano se ha convertido en factor
primordial para el desarrollo y productividad de las
organizaciones, por ello la importancia del Coaching.
El trabajo en equipo exige una comunicación
abierta entre todos sus miembros, esencial para
poder coordinar las distintas actuaciones
individuales.
La necesidad de centrar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el propio alumno, brindarle las
condiciones necesarias para que sea él, a través
de la interacción, quien finalmente construya su
propio conocimiento.
5. 2.2.Formulación del problema
¿En qué medida la aplicación del
Coaching mejora el trabajo en
equipo de los estudiantes de quinto
grado de Educación Primaria,
Carabamba -2014?
6. 2.3.Objetivos
2.3.1.General
Determinar la influencia de la aplicación del Coaching en el trabajo en
equipo en estudiantes de quinto grado de Educación Primaria de la
I.E. N° 80270 de Carabamba – Julcan- 2014.
2.3.2.Específicos
Identificar la influencia de la aplicación del coaching en el Nivel de
autonomía y de grupo para mejorar el trabajo en equipo
enestudiantes del quinto grado de Educación Primaria de la I.E. N°
80270 de Carabamba-Julcan-2014.
Identificar la influencia de la aplicación del Coaching en el Nivel
cumplimiento de compromisos para mejorar el trabajo en equipo en
estudiantes de quinto grado de Educación Primariade la I.E N°80270
de Carabamba-Julcan-2014.
Identificar la influencia de la aplicación del Coaching en el Nivel
actitud de comunicación para mejorar el trabajo en equipo en de
estudiantes de quinto grado de Educación Primariala I.E. N° 80270
de Carabamba-Julcan-2014.
.
*
7. 2.4.1. A nivel internacional a)
Cabrera( 2007) en su tesis doctoral “Análisis del
trabajo en grupo como estrategia formativa en las
titulaciones de Ciencias de la Educación de la
universidad de Córdoba – Argentina ( 2007)
b) Díaz, (2008) en su trabajo de investigación “El
ejercicio del trabajo en equipo como estrategia
de Enseñanza-aprendizaje: discurso o práctica
HETUMAL, QUINTANA ROO, Costa Rica, tesis
que presenta para obtener el grado de maestría
en Educación
2.4.2. A nivel nacional
a. Ríos (2004) en su
tesis: “Trabajo en equipo en
las decisiones
organizativas”. Un estudio
de caso en el centro
educativo estatal 0019 "San
Martín de Porres” para
optar el grado de Magíster
en Educación con mención
en Gestión de la
Educación. Lima: Pontificia
Universidad Católica del
Perú, Escuela de
Graduados.
2.4.3. A nivel Regional
a) Jiménez. C (2008), en su trabajo de investigación “Estrategias de manejo del
Coaching para desarrollar la organización grupal en el aula”, de la Universidad
Nacional de Trujillo en estudiantes el 5to ciclo de educación la especialidad de
Educación Primaria.
b) Borja del Rió y otros (2007) en su tesis “Las actividades grupales y el manejo del
Coaching en alumnos del 6to grado de primaria de la Institución Educativa
“indoamericano” del Porvenir Trujillo, Universidad Nacional de Trujillo,
2.4.Antecedentes
8. 2.5. JUSTIFICACIÓN
Viabilidad:
La presente investigación es
viable pues se cuenta con el
permiso y apoyo de las
autoridades de la Institución
objeto de estudio.
Teórica:
Corroborar lo señalado por
Polastri, (2004) una gestión
basada en el entendimiento
productivo conlleva a
razonamientos eficaces .
Práctica
Contribuir con un conjunto de sesione
basadas en el Coaching que
aplicarlas con los estudiantes permiti
mejorar el trabajo en equip
contribuyendo así con los docentes
estudiantes para poder alcanzar lo
objetivos propuestos
Metodológica:
Contribuirá con un instrumento
validado para evaluar el trabajo
en equipo, así como la secuencia
didáctica en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
9. CARACTERÍSTICAS
COACHING
DEFINICIÓN .
IMPORTANCIA
CONCRETA
INTERACTIVA
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
FORMA ESPECÍFICA
RESPETO
Potenciar procesos de desarrollo
y crecimiento
Promover el pensamiento creativo, l
a planificación, la gestión emocional
2.6.MARCO TEÓRICO
BouPérez(2007),elCoachinges"unapoderosaherramientadecambioque
permiteorientaralapersonahaciaeléxito,facilitandolaconsecucióndesus
objetivos,metasoretos."
10. ZDP
Docente
aportes
FUNDAMENTOS PSICOPEDÁGOGICOS DEL TRABAJO EN EQUIPO
TEORÍA DE
DAVID AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Diseña Actividades
CONDICIONES 1. Enseñanza RESPETE
2. Motivación
Conocimiento Estilos
Previos de Aprendizaje
Teoría de Lev Vigotsky
APRENDIZAJE COPERATIVO
Orienta
Facilita
Con
Ayuda
13. IMPORTANCIA
TRABAJO EN EQUIPO
DEFINICIÓN
Wilson, (2010) menciona que el trabajo en
equipo es una herramienta de las más
importantes
para realizar las diferentes tareas que
implica un proyecto.
CARACTERISTICAS
Aumenta la calidad del trabajo al tomarse
las decisiones por consenso.
Se fortalece el espíritu colectivista y
el compromiso con la organización.
Existe un mayor conocimiento e información.
Conocemos, escuchamos.
Hacer aportaciones, saber acordar,
saber ver.
14. CAUCHING
Gaëtan, G (2007) señala que el
coaching para alumnos refuerza
sus estrategias de aprendizaje para
alcanzar los objetivos formativos
Bonals, J (2006). El trabajo
en equipo es una
modalidad de articular las
actividades laborales de un
grupo humano en torno a
un conjunto de fines, de
metas y de resultados a
alcanzar.
2.7. MARCO CONCEPTUAL
TRABAJO EN EQUIPO
16. Diseño Cuasi experimental
Ge 01 X 03
Gc 02 ---------------- 04
3.2. Diseño de estudio
3.1 Tipo de estudio
Explicativo, en tanto habrá una
manipulación intencionada de la
variable independiente el Coaching que
permitirá mejorar el trabajo en equipos.
17. VARIABLE 1: Coaching
VARIABLE 2: trabajo en equipo.
3.2. HIPOTESIS
Hipótesis General: Si se aplica el coachin entónces mejora
significativamente los equipos de trabajo en estudiantes de quinto
grado de Educación Primaria en la I.E.N° 80270 de Carabamba-2014.
Hipótesis específicos:
* Si se aplica el coaching entonces se mejora significativamente en el
nivel de autonomía y de grupo el trabajo en Equipos en estudiantes de
quinto grado ……….
*Si se aplica el coaching entonces se mejora significativamente en el
nivel cumplimiento de compromisos el trabajo en equipos en los
estudiantes de quinto grado……..
* Si se aplica el coaching entonces se mejora significativamente en el
nivel actitud de comunicación el trabajo en Equipo en los
estudiantes…..
3.2 Variables
18. TABLA 3.1
3.6. Población y muestra
3.6.1 Población
SECCI
ONES
ESTUDIANTES
TOTAL
M F
A 11 04 15
B 03 08 11
Fuente: Nómina de matrícula del 5to grado de Educación Primaria de la Institución Educativa 8270 Carabamba
.
3.6.2. Muestra
TABLA 3.2
SECCI
ONES
ESTUDIANTES
TOTAL
M F
A Gr.
Experi
m
11
04 15
B Gr.
Contro
l
03 08 11
19. 3.7. Técnicas e instrumentos de
recolección de la información
VARIABLE TÉCNICA INSTRUMENTO FUENTE
Trabajo en
equipo
Observación Guía de
observación
Estudiantes
Evaluación Escala valorativa Estudiantes
Coaching Análisis
documentario
Guía de análisis Expertos
20. 3.8. Procesamiento de recolección de datos
n
x
n
x
i
i
1
2
n
x
x
n
s
i
i )
( SPSS
21
21. Para el tratamiento o análisis de los datos recogidos utilizaremos los
siguientes métodos:
• Analítico
• Revisión de Datos
• Comparación
• Interpretación
• Verificación de Conclusión.
3.9. Método de análisis de datos
22. Se solicitará permiso consentido para la aplicación
de los instrumentos de la presente investigación.
Objetividad en la información a presentar.
Finalmente se considerará el respeto a la autoría
realizando las citas y referencias respectivas.
3.10. Consideraciones éticas
24. Fecha
Actividad
2013
2014
M A J J A N F M
Elaboración del Proyecto de Investigación
X X X X
Elaboración de instrumentos de investigación X X
Elaboración de la propuesta. X
Validación y confiabilidad de los instrumentos
de investigación
X
Presentación y sustentación del proyecto
X
Aprobación del Proyecto
Ejecución del Proyecto X
Elaboración del informe X
Procesamiento de la información X
Revisión del informe X
Presentación del informe X
Sustentación y aprobación del informe X
Cronograma de Ejecución