La escuela activa critica la escuela tradicional de entonces (y que luego siguió durante buena parte del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta de interactividad, el formalismo, la importancia de la memorización (contraria a la construcción o la significatividad), la competencia entre el alumnado y, sobre todo, el autoritarismo del maestro. Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

1. ESCUELA
ACTIVA.
PRESENTADO POR.
LUZMIRIAM ASIAS RIOS
JUAN VERGARA POSADA

2. ESCUELA ACTIVA.
 La escuela activa critica la escuela tradicional de
entonces (y que luego siguió durante buena parte
del siglo XX). Criticaba el papel del profesor, la falta
de interactividad, el formalismo, la importancia de
la memorización (contraria a la construcción o la
significatividad), la competencia entre el alumnado
y, sobre todo, el autoritarismo del maestro.
Proponía a un alumnado activo que pudiese
trabajar dentro del aula sus propios intereses como
persona y como niño.

3. OBJETIVOS DE LA ESCUELA ACTIVA.
Mediante el desarrollo armónico e
integral del educando, lograr una sólida
conciencia de convivencia en la escuela,
en el hogar, en la comunidad y en la gran
comunidad universal.

4. FUNDAMENTOS
PSICOPEDAGÓGICOS DE LA
ESCUELA ACTIVA.
 Respeto a la personalidad del niño: Se basa en el
reconocimiento y la aceptación de las diferencias
individuales.
 Educación individualizada: Procura el desarrollo
armónico de todas las capacidades del niño.
 Educación para lo social: Por medio de la interacción del
grupo al que el educando pertenece se le integra para
que participe y contribuya en la modificación social a
que aspira.

5.  Desarrollo de la capacidad creadora: Fomentar la
creatividad y la libre expresión dará al niño satisfacción y
seguridad.
 Libertad y responsabilidad: La libertad se realiza en el
interior de la persona y se manifiesta en la posibilidad de
elección, toma de iniciativas y decisión entre varias
alternativas, asumiendo la responsabilidad de la propia
elección. Esa libertad individual no existe fuera de un
contexto social, y quien actúa al margen de tal realidad,
sin respeto por los demás, no está ejerciendo la libertad,
sino el individualismo.

6. Concepción del rol del docente.
 Papel activo, creador, investigador y
experimentador.
 Estímulo a la individualidad.
 Flexible, espontáneo, orientador.

7. Concepción del rol del alumno.
 Sujeto activo, constructor del
conocimiento.
 Creatividad, reflexión, intereses
cognoscitivos propios.
 Implicación y compromiso.

8. Relación docente – alumno.
 Se propicia la democracia y la
participación del niño en el colectivo.
 Aprender haciendo.

9. AUTORES:
 JOHN DEWEY (1890).
 Fue el filósofo norteamericano más importante de la
primera mitad del siglo XX. Su carrera abarcó la vida de
tres generaciones y su voz pudo oírse en medio de las
controversias culturales de los Estados Unidos (y del
extranjero).
 Dewey desarrolló una filosofía que abogaba por la
unidad entre la teoría y la práctica, unidad que
ejemplificaba en su propio quehacer de intelectual y
militante político.

10.  Su pensamiento se basaba en la convicción
moral de que “democracia es libertad”. El
compromiso de Dewey con la democracia y con
la integración de teoría y práctica fue sobre todo
evidente en su carrera de reformador de la
educación.
 Durante el decenio de 1890, Dewey pasó
gradualmente del idealismo puro para orientarse
hacia el pragmatismo y el naturalismo de la
filosofía de su madurez.

11.  Para Dewey, el pensamiento no es un conglomerado de
impresiones sensoriales, ni la fabricación de algo llamado
“conciencia”, y mucho menos una manifestación de un
“Espíritu absoluto”, sino una función mediadora e
instrumental que había evolucionado para servir los
intereses de la supervivencia y el bienestar humanos.
 Esta teoría del conocimiento destacaba la “necesidad de
comprobar el pensamiento por medio de la acción si se
quiere que éste se convierta en conocimiento”.

12.  Dewey estaba convencido de que no había ninguna
diferencia en la dinámica de la experiencia de niños y
adultos. Unos y otros son seres activos que aprenden
mediante su enfrentamiento con situaciones
problemáticas que surgen en el curso de las actividades
que han merecido su interés.
 Dewey afirmaba que los niños no llegaban a la escuela
como limpias pizarras pasivas en las que los maestros
pudieran escribir las lecciones de la civilización. Cuando
el niño llega al aula “ya es intensamente activo y el
cometido de la educación consiste en tomar a su cargo
esta actividad y orientarla”.

13.  Cuando el niño empieza su escolaridad, lleva en sí
cuatro “impulsos innatos –el de comunicar, el de
construir, el de indagar y el de expresarse de forma más
precisa”– que constituyen “los recursos naturales, el
capital para invertir, de cuyo ejercicio depende el
crecimiento activo del niño”
 El niño también lleva consigo intereses y actividades de
su hogar y del entorno en que vive y al maestro le
incumbe la tarea de utilizar esta “materia prima”
orientando las actividades hacia “resultados positivos”.

14.  Dewey es conocido por su crítica los tradicionales por no
relacionar los intereses y actividades del niño con las
asignaturas del programa.
 La pedagogía de Dewey requiere que los maestros
realicen una tarea extremadamente difícil, que es
“reincorporar a los temas de estudio en la experiencia”.

15. WILLIAM H.
KILPATRICK (1972)
 Discípulo y continuador de la obra de Dewey. Fue
una de las personalidades más interesantes de la
pedagogía contemporánea.

16.  Para Kilpatrick la educación se dirige a la vida para
hacer a la vida mejor. No es algo que este fuera de
vida como un instrumento que con que empujaran o
levantarla, sino que esta dentro de la vida misma: es
parte del proceso mismo de la vida en tanto que la ida
tenga valor.
 Kilpatrick pensaba que la educación rehace la vida, la
rehace no solo, ocasionalmente, no deliberadamente,
de un modo continuo.

17.  Kilpatrick es también un creyente de la democracia, a
la que considera como el esfuerzo para dirigir a la
sociedad sobre una base de respeto a la
personalidad. A la educación le interesa sobretodo
desarrollar “personalidades” de modo que cuando
sean mayores se hagan cada vez más
adecuadamente autodirectivas.
 La base de toda educación está en la actividad o
mejor aún, en la autoactividad realizada con sentido y
entusiasmo.

18.  Kilpatrick pensaba que los estudiantes y
profesores deben estar “del mismo lado”. Para
él los alumnos debían tener
autodeterminación, se debía buscar que sean
personas autónomas.
 Caracterizaba al profesor por el amor a los
niños.

19.  Para kilpatrick el proceso de aprendizaje de los
niños es un proceso de entendimiento, y el
docente debe ser capaz de participar
activamente en el mundo en que actúan y
actúan los niños.
 Kilpatrick es quien formuló primero la idea del
“método de proyectos”, el más característico de
la educación activa. Su obra principal es
“filosofía de la educación”.

20. KEN ROBINSON (1950)

21.  Sir Ken Robinson es reconocido a nivel mundial
como un experto en creatividad y educación, por
sus logros estudiando estos temas, fue
ordenado caballero de la orden inglesa en junio
de 2003
 Robinson fue el director del proyecto The Arts in
Schools Project, iniciativa que pretendían
mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las
artes en las escuelas británicas.

22.  Para Robinson los países del mundo tienen dos
razones para reformar la educación: la primera
es por un aspecto económico y la segunda es
por un aspecto cultural.
 Ken hace una crítica constructiva al sistema
educativo, el cual considera anticuado y basado
en las necesidades del S. XIX. La necesidad de
industrialización ha hecho que se subestimen
capacidades que son fundamentales en la
sociedad actual, como la innovación o el arte.

23.  Para Ken Robinson la habilidad académica ha
llegado a dominar nuestra visión de la
inteligencia, porque las universidades diseñaron
el sistema a su imagen. Si lo piensan, todo el
sistema de educación pública en todo el mundo
es un prolongado proceso de admisión
universitaria. Y la consecuencia es que muchas
personas altamente brillantes, creativas, creen
que no lo son porque en lo que eran buenos en
la escuela no les fue valorado o fue
estigmatizado.

24.  Para Ken Robinson una titulación ya no es
ninguna garantía para conseguir un éxito laboral
y aún más si no se tiene en cuenta los intereses
de cada persona.
 Según Ken Robinson el sistema educativo
actual fue concebido en una era histórica
diferente a la actual, por lo que no concuerda
con la realidad presente.

25. METODO DE PROYECTOS/ APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
La investigación evidencia que existen prácticas que
estimulan una Mayor Participación de los estudiantes. Estas
prácticas implican:
 dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para
enfocarse en un trabajo mas retador y complejo.
 Utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por
área o asignatura.
 Estimular el trabajo cooperativo.

26. PRINCIPIOS DEL APRENDEZAJE POR PROYECTOS.
 La enseñanza basada en proyectos es una estrategia
integral, en lugar de ser un complemento.
 El trabajo por proyecto es parte importante del proceso de
aprendizaje. Punto importante para los maestros que
trabajan con grupos de niños que tiene diferente tipos de
aprendizaje, antecedentes étnicos o culturales y niveles
de habilidad.
 Un enfoque de enseñanza basado en proyectos,
construye sobre las fortalezas individuales de los
estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés.

27. ¿EN QUE CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS?
 Constituye un modelo de instrucción autentico en el que
los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos
que tienen aplicación en el mundo real mas alla del aula
de clases.
 Para este tipo de aprendizaje se recomiendan actividades
de enseñanza interdisciplinarias.
 Se aprende construyendo nuevas ideas o conceptos,
basándose en sus conociemientos actuales y previos.

28. BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS.
 Este enfoque motiva a los jóvenes aprender porque les
permite seleccionar temas que les interesan y que son
importante para sus vidas, investigaciones indican que el
compromiso y la motivación posibilitan el alcance de
logros importantes.
 Hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la
realidad. Los estudiantes retienen mayor cantidad de
conocimiento y habilidades cuando están comprometidos
con proyectos estimulantes.

29.  Ofrecer oportunidades de colaboración para
construir conocimiento. Este aprendizaje permite
al estudiante compartir ideas entre ellos.
 Aumentar las habilidades sociales y de
comunicación.
 Permitir que los estudiantes hagan uso de sus
fortalezas individuales. Lo cual ayuda aumentar
el autoestima