Escuela Histórica de la Economía o Escuela Alemana, es un trabajo de exposición de Economia Politica materia de primer año de la carrera de Derecho de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno Santa Cruz de la Sierra - Bolivia

1. La Escuela Histórica de la Economía

2. Antecedentes
históricos
La escuela histórica o historicismo
alemán se desarrolló en un
momento repleto de profundos
cambios políticos y económicos en
la Europa del siglo XIX, cambios
que, en el caso de Alemania, le
dieron ciertas particularidades, tanto
por factores internos como externos.

3. 1. El fin de la participación de
Alemania en las guerras
napoleónicas dejó el territorio
dividido en treinta y nueve
pequeños estados: en su gran
mayoría, monárquicos, política y
económicamente aislados entre
sí.
3. El territorio no había sido
afectado por la Revolución
Industrial. Prevalecían las
estructuras agrarias en donde
los terratenientes tenían un
enorme poder, obstaculizaban
el desarrollo industrial,
2. Los victoriosos países de Europa
manipularon a los pequeños Estados para
promover sus propios beneficios. Por un
lado, Austria quería mantener a Alemania
débil y dividida; por el otro, Gran Bretaña
deseaba ver que una Prusia poderosa
impidiera el futuro renaciente de Francia,
mientras que Rusia ambicionaba para ella
las partes de Polonia de las que todavía
no se habían apoderado ningún otro país.
4. La burocracia se encontraba
ligada a las dinastías reinantes
que se dejaba llevar por
sentimientos particularistas,
mientras que la burguesía
permaneció indiferente a las
ideas liberales y nacionalistas.
Debido a que este contexto histórico
de Alemania era tan diferente al de
Inglaterra, no es sorprendente que
surgiera una corriente de
pensamiento económico distinta e
incluso opuesta en algunas
propuestas de política económica.

4. La Alemania que le dio vida a la escuela
histórica estaba dividida, era débil y agrícola; a
mediados del siglo XIX estaba muy atrás de
Inglaterra en el desarrollo de la industria.
Proclamación del
imperio alemán

5. Precursores
Henry Saint-Simon 1760-1825
 En economía, su mayor influencia fue en el
método.
 Desarrolló una teoría evolutiva de la historia, que
Auguste Comte refinó convirtiéndola en la teoría
de los tres estadios de la historia.
 La ciencia y la industria constituían los sellos de la
edad moderna, y su mayor interés era reorganizar
la sociedad de manera que fuesen eliminadas
todas las barreras al desarrollo de aquéllas.
 Vio que en el aumento de producción radicaba el
bienestar futuro de la sociedad. Según esto, «la
producción de cosas útiles es la única finalidad
razonable y positiva que las sociedades políticas
pueden proponerse a sí mismas»

6. Precursores
Simonde de Sismondi 1773-1848  Se convirtió en uno de los primeros y principales críticos
de la teoría y del método económico clásicos, con esto
echaba en gran medida las bases del método de análisis
que presentaría después la escuela histórica alemana.
 Constató que las mejoras en las condiciones de vida
entre los trabajadores se estaban retrasando seriamente
respecto de los formidables aumentos de riqueza
forjados por la era de la máquina.
 Anticipó la lucha de clases entre el trabajo y el capital que
iba a distinguir a la economía marxiana. Pero a diferencia
de Marx, Sismondi no veía la lucha de clases como un
fenómeno permanente. Era sencillamente el resultado
de las instituciones sociales existentes y podía eliminarse
mediante los cambios adecuados en esas instituciones
 Para Sismondi, la economía era una ciencia moral: “El
bienestar físico del hombre, en tanto que pueda
constituir la labor de su gobierno, es el objeto de la
economía política”.

7. Precursores
Friedrich List 1789-1846  Afirmaba que la teoría del libre intercambio era válida
únicamente para Inglaterra y Escocia en la medida que
ambos países constituían la cuna de la industrialización y
eran el “taller del mundo”
 Consideraba a la nación (una categoría olvidada por los
clásicos) como un intermediario entre las personas y el
Estado.
 Su economía política estuvo basada principalmente
sobre la doctrina de las fuerzas productivas del país y no
al bienestar inmediato. En consideración con la idea del
progreso alemán, luchó por la unificación territorial, por
la unión aduanera y fue partidario del desarrollo
independiente del sistema capitalista germano.
 Criticó de la obra de Smith su cosmopolitismo, que no
tiene en cuenta los intereses particulares de las naciones;
su materialismo, que no considera las fuerzas productivas
de la nación; y su individualismo que ignora la eficacia de
la “agrupación de energías”.
Friedrich List 1789-1846

8. La antigua (alter) y la nueva (junger) escuela histórica alemana
 Es el fundador del historicismo más antiguo.
 Por economía política entiende “la ciencia que se dedica
a las leyes del desarrollo de una nación” y propone la idea
de totalidad para abordar el estudio del sistema
económico pues la “vida nacional” es un todo social
donde los fenómenos y procesos están conectados.
 Definió el método histórico como “rigurosamente
documentado”, fundamentado en la totalidad y que
investiga lo relacionado con la economía de los pueblos,
no solo su presente, sino su pasado, tomando en cuenta,
inclusive, las ideas y valores que acompañan a la
actividad económica cotidiana de las personas.
 El enfoque del método tiene una herencia hegeliana,
impregnado del romanticismo alemán, el cuál exalta los
valores del pasado germano y los sentimientos
nacionalistas frente al liberalismo y el racionalismo de la
Ilustración. Si el marxismo es heredero de la “izquierda
hegeliana”, la escuela histórica es heredera de la
“derecha hegeliana”
Wilhelm Roscher 1817-1894

9. La antigua (alter) y la nueva (junger) escuela histórica alemana
 Es la principal figura de la llamada joven escuela, la cual
se distingue por ser opuesta tanto a los postulados y
enfoques neoclásicos como también a los del marxismo.
 Propuso llevar a cabo una labor continua de varias
generaciones para recopilar datos e información,
verterlos a ensayos y monografías detalladas y, una vez
que existiese el suficiente material recopilado, entonces,
y solo entonces, los economistas podrán hacer teoría.
 Al igual que los autores de la primera generación, críticos
de la ortodoxia clásica, pero sin lograr consolidar una
alternativa sólida a la misma, la segunda generación
seguirá acumulando datos y correrá una suerte
semejante frente a su contraparte marginalista.
 La joven escuela se distinguirá por formular un programa
de reformas sociales a favor de los trabajadores,
teniendo en mente el propósito de garantizar la unidad
de la nación.
Gustav Schmoller 1838-1917

10. Teoría delValor
 No pudieron descubrir las leyes del desarrollo histórico.
Fracasaron en su intento de establecer un método
histórico.
 Aunque apoyaron decididamente la investigación de
los hechos, no reunieron sus datos cuantitativos de tal
manera que permitiesen la verificación de la teoría
económica.
 No se plantearon el problema del valor .
 Donde quiera que haya prevalecido la tendencia
historicista, el problema del valor sufrió un colapso,
exactamente igual que quedó detenida toda la
elaboración científica.

11. Características fundamentales
 La importancia del método inductivo para estudiar la economía, contrario al
método deductivo que sostenía la escuela clásica.
 Los clásicos tuvieron como objetivo descubrir y formular leyes económicas de
validez análoga a la de las leyes físicas o químicas, pero esta idea es infundada
puesto que la libertad de las personas y de la sociedad era incompatible con tales
leyes.
 La escuela histórica sostenía que las personas para satisfacerse estaban motivadas
por múltiples impulsos y que la economía brindaba las herramientas necesarias para
resolver distintas necesidades.
 Los economistas clásicos pregonaban el individualismo. Según la escuela histórica,
los clásicos se olvidaban de una institución intermedia más amplia que el individuo:
la nación y el Estado. Ambas debían ocupar un lugar primordial en el plano
económico y su constante intervención era esencial para la reactivación material.