Este documento presenta el programa de un curso sobre Prácticas Sociales del Lenguaje para futuros maestros. El curso analizará las interacciones orales y escritas y el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas. Está dividido en tres unidades que examinan el papel del hablante, la relación entre elementos comunicativos y pedagógicos, y estrategias didácticas para favorecer las prácticas sociales del lenguaje. El curso se desarrollará a través de talleres y proyectos didácticos

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Profesor: Miguel Castillo Cruz
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
PROGRAMA DEL CURSO
MAESTRA: Rosa Imelda Ayala Ibarra
Alumna: Armenta Anaya Anahí
Grupo: 2,B

2. PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN
GENERAL DEL CURSO
• En este curso los futuros docentes analizaremos las
problemáticas que tienen la interacción con textos orales
y escritos, al igual que la comprensión, análisis de
diferentes textos y los intercambios orales ya que a partir
del análisis conocerán, aplicaran y evaluaran las
propuestas de fortalezcan el desarrollo de las
competencias comunicativas y lingüísticas ya que el buen
uso del lenguaje permiten al hablante la comunicación
oral y escrita.

3. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
Diseñar planeaciones didácticas.
Aplicar críticamente el plan y programas de estudios.
Usa de las tic.
Emplea la evaluación.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes
para todos los alumnos.

4. COMPETENCIAS DEL CURSO
Reconoce la practica social del lenguaje.
Conoce y utiliza estrategias didácticas.
Conoces y emplea de forma critica el plan de estudios y
los programas de español.
Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas
de los niños

5. ESTRUCTURA DEL CURSO
El curso practicas sociales del lenguaje esta dividido en tres
unidades de aprendizaje las cuales pretenden mostrar la relación
entre la lengua y su enseñanza.
• La primera unidad de aprendizaje se busca que el estudiante
descubra su papel como hablante.
• La segunda unidad de aprendizaje se examina la relación entre
elementos comunicativos y pedagógicos.
• La tercera unidad de aprendizaje el estudiante reconoce las
diferentes usos de la lengua en el aula.

6. UNIDAD DE APRENDIZAJE UNO
Proceso de la comunicación y las funciones del lenguaje
Lenguaje, lengua y habla.
Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Connotación y denotación.
Cultura oral y cultura escrita.
Variaciones léxicas del español.
Notación de registro lingüísticos.
Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y
narrativo.

7. UNIDAD DE APRENDIZAJE DOS
Las practicas sociales del lenguaje como enfoque como enfoque
de la enseñanza del español.
Interacción social y practica del lenguaje.
Enseñanza y aprendizaje basados en competencias
comunicativas.
Programas de estudio del español en la escuela primaria: los
ámbitos y sus propósitos.
Articulación del español en la educación básica.

8. UNIDAD DE APRENDIZAJE TRES
Estrategias didácticas para favorecer las practicas sociales del lenguaje
Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo.
Herramientas didácticas parra desarrollar la comprensión y la producción
oral y escrita.
Los géneros discursivos en el aula.
Funciones de los medios de comunicación masiva.
Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.
Desarrollo de las actividades permanentes.
Evaluación del aprendizaje a partir de las practicas sociales del lenguaje.

9. ORIENTACIONES GENERALES PARA
EL DESARROLLO DEL CURSO
Este curso tiene un carácter presencial y se desarrollara bajo la modalidad de
talleres, estos deben realizarse a través de proyectos didácticos que desarrollen en el
estudiante habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita para lograr
que participen en la practica social con juicios críticos analíticos y reflexivos ya que
es importante que se tomen en cuenta la ideas previas de los alumnos para el
desarrollo de un tema por eso se elabora antes un análisis de la importancia que
tiene para un docente la labor educativa y la enseñanza del español.
Se debe propicia el aprendizaje colaborativo ya sea en equipos para que los
estudiantes tengan las mismas metas y las puedan lograr en grupo para crear un
espíritu de equipo y alientan a los estudiantes a ayudarse entre si.
También se pretende vincular a los estudiantes de las normales de todo el país
mediante el uso de las tic.
El papel del docente consistirá en facilitar a los estudiantes los procesos de
construcción de conocimientos.

10. SUGERENCIAS PARA LA
EVALUACIÓN
La evaluación debe estar basada en la observación del
desempeño de los estudiantes y el nivel de avance desde el punto
de partida según los tres componentes de las competencias:
conceptual, procedimientos y actitudinal.
Las evidencias de aprendizaje se deben recuperar en los diversos
momentos de la evaluación diagnostica, formativa y sumativa
considerando los diferentes agentes y modalidades:
autoevaluación, coevaluaciòn, heteroevaluaciòn.

11. GRACIAS