El documento presenta una introducción a la Escuela Nueva, sus orígenes y características. Comienza describiendo las decepciones de la educación tradicional que llevaron a pensadores europeos y estadounidenses entre los siglos XIX y XX a proponer nuevos enfoques educativos centrados en el niño. Luego resume las contribuciones de pensadores clave como Rousseau, Ferrière y Freinet a la conceptualización de la Escuela Nueva, destacando su énfasis en el desarrollo natural del niño, la libertad y la

1. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel ESCUELAS NUEVAS PARTICIPANTES: YULIBETH GIUSSEPE TANIA ALDAZORO DALYIRA CAMACARO MARACAIBO, 31 DE MARZO 2007 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DE DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel MUY BUENOS DIAS

3. YULIBETH GUISSEPE ESCUELA NUEVA NACIÓ RAZÓN CARACTERÍSTICAS CAMBIOS AUTORES EUROPA Y EEUU FINALES DEL XIX PRINCIPIOS DEL XX DECEPCIONES Y LAGUNAS DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL DESEO DE TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN DEL NIÑO: VALOR Y DIGNIDAD FELICIDAD INTERES ESPONTÁNEO ACTIVIDAD LIBERTAD AUTONOMIA PAZ, COOPERACIÓN Y SOLIDARIDAD MAESTROS ALUMNOS PROGRAMAS CONTENIDOS MÉTODOS SISTEMAS – FERRIÈRE ROMÁNTICA - ROSSEAU GUERRA 1914 – 1918 - FREINET PLANTEAMIENTOS - PIAGET ETAPAS

4. 1712 - 1778 YULIBETH GUISSEPE JUAN JACOBO ROUSSEAU ESCUELA NUEVA ETAPA ROMÁNTICA

5. ESCUELA NUEVA YULIBETH GUISSEPE BASADA EN EL NIÑO: - CARACTERÍSTICAS - NECESIDADES - AFICIONES - DESEOS - INTERESES - CAPACIDADES PROVIENE DE LA NATURALEZA, HOMBRES Y COSAS ESTIMULACIÓN DEL DESEO DE APRENDER CANTIDAD, CALIDAD Y TIEMPO. LIBRESCA NO CONOCE AL NIÑO. PRIORI DEL ADULTO. IRRESPETO A LA LIBERTAD. MÉTODOS INADECUADOS. SEPARACIÓN DE LA NATURALEZA. ALEJAMIENTO DE LA SABIDURIA. PROPICIA LA MENTIRA. SER QUE EVOLUCIONA POR ETAPAS. PERFECCIÓN Y MADUREZ EDUCACIÓN: - NACIMIENTO - OBSERVACIÓN - EXPERIMENTACIÓN - INDUCCIÓN NO ENTIENDE VALORES Y DOGMAS J.J. ROUSSEAU APORTES EDUCACIÓN NUEVA CRITICAS EDUCACIÓN TRADICIONAL VISIÓN DEL NIÑO AUTOR

6. 1879 - 1960 ADOLPHE FERRIÈRE ESCUELA NUEVA ETAPA DE LOS GRANDES SISTEMAS

7. ESCUELA NUEVA YULIBETH GUISSEPE PROPONE CAMBIOS METODOLÓGICOS Y TEÓRICOS. MEJORAR LA ACCIÓN PEDAGÓGICA: - EDUCACIÓN NUEVA. - ESPÍRITU RENOVADO DEL MAESTRO. - CAMBIOS DE ACTITUD HACIA EL NIÑO. FORMAR TEORIA PEDAGOGICA BASADA EN LA PSICOLOGÍA GENÉTICA. EXPONE LEYES DE PROGRESO. - BIOGENÉTICA. - INTERESES Y ESFUERZOS. PRETENDE LA LIBERTAD Y AUTONOMIA. SEPARACIÓN ENTRE: - TEORIA Y PRÁCTICA. - PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. FRASES ANÓMALAS Y MONSTRUOSAS. POCA PREOCUPACIÓN POR INTERESES INDIVIDUALES Y GRUPALES. INADECUACIÓN DE CONTENIDOS. PROGRAMAS ARCAICOS Y MÉTODOS MEDIEVALES. CONCEPTO ERRADO DE LAS NECESIDADES DEL NIÑO. PREDOMINIO DE LA RAZÓN-AGOTAMIENTO Y MEDIOCRIDAD. TUTELA DEL ADULTO. DEBE VIVIR FELIZ. LA ESCUELA NO ES UN MOLDE. SU REALIDAD ES ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR. TIPOS: - POZOS DE NADA. - ESCAPISTAS. - PASIVO DOBLE. - BUEN SALVAJE - BUEN CIVILIZADO CENTRO DE ACTIVIDADES. - VOLUNTAD. - INTELIGENCIA. ADQUISICIÓN DE CARÁCTER. A. FERRIÈRE APORTES EDUCACIÓN NUEVA CRITICAS EDUCACIÓN TRADICIONAL VISIÓN DEL NIÑO AUTOR

8. REFLEXIONES YULIBETH GUISSEPE “ LA HUMANIDAD TIENE SU LUGAR EN EL ORDEN DE LAS COSAS; LA INFANCIA TIENE TAMBIÉN EL SUYO EN EL ORDEN DE LA VIDA HUMANA; ES PRECISO CONSIDERAR AL HOMBRE EN EL HOMBRE Y AL NIÑO EN EL NIÑO” “ HAY QUE ENSEÑAR AL HOMBRE A SER FELIZ AQUÍ Y AHORA. PARA QUE CUANDO SE ENCUENTRE ANTE UNA REALIDAD FUSTRANTE APRENDA A SER MAS FUERTE QUE EL DESTINO ” J.J. ROUSSEAU

9. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel MGS .TANIA ALDAZORO CELESTINE FREINET ESCUELA MODERNA

10. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel ESCUELA NUEVA CELESTIN FREINET RELACIONES ALUMNO- MEDIO ALUMNO- MAESTRO ALUMNO-MATERIAL PEDAGOGICO ALUMNO-COMUNIDAD MGS. TANIA ALDAZORO

11. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel TECNICAS CORRESPONDENCIAS INTERESCOLARES GESTION COOPERATIVA ESCOLAR INCORPORACION DEL CINEMATOGRAFO FICHAS AUTOCORRECTIVAS USO DE LA IMPRENTA ESCOLAR Y TEXTOS LIBRES MGS. TANIA ALDAZORO

12. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel APRENDIZAJE ESPONTANEO PRUEBA ENSAYO ERROR Tanteo experimental MGS. TANIA ALDAZORO

13. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel CONCLUSION MOVIMIENTO DE FREINET PERMITE NO SOLO COMPRENDER EL PROCESO MISMO, SINO CARACTERIZAR LOS DISTINTOS NIVELES DE CAMBIO. PARTICIPACION DEL PERSONAL INTERNO Y COMUNIDAD CIRCUNDANTE CONCILIAR DESARROLLO INDIVIDUAL DESARROLLO SOCIAL EDUCANDO DESRROLLO COMUNITARIO DE SU PROPIO AMBIENTE ESCOLAR. NECESARIO QUE EXISTA

14. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel Reflexiones Las Cooperativas Escolares están revolucionando el Sistema Educativo Venezolano, siendo éstas la mejor alternativa en el ámbito social, económico, cultural así como en lo político, para aumentar la calidad de vida de la población. Los Gerentes Educativos y los docentes deben tomar conciencia de la importancia que tiene el cooperativismo para fomentar los valores tanto en el ser, Hacer, el convivir como en el Conocer, por lo tanto deberán asumir responsablemente el funcionamiento de éste Modelo Organizacional MGS. TANIA ALDAZORO

15. JEAN PIAGET ESCUELA NUEVA ETAPA DE LOS PLANTEAMIENTOS DE LA ESCUELA NUEVA

16. I.- PEDAGOGIA EXPERIMENTAL “ LA CULTURA QUE CUENTA EN UN INDIVIDUO PARTICULAR ¿ES SIEMPRE LA QUE RESULTA DE LA FORMACIÓN PROPIAMENTE ESCOLAR, UNA VEZ OLVIDADO EL DETALLE DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A NIVEL DEL EXAMEN FINAL, O ES LA QUE LA ESCUELA HA CONSEGUIDO DESARROLLAR EN VIRTUD DE INCITACIONES O INTERESES INDEPENDIENTEMENTE DE LO QUE PARECÍA ESENCIAL EN LA FORMACIÓN LLAMADA BÁSICA?” JEAN PIAGET DALYIRA CAMACARO

17. I.- DESARROLLO INTELECTUAL Y MORAL DALYIRA CAMACARO CONDUCTA HUMANA DESARROLLO INTELECTUAL DESARROLLO MORAL ÁREAS MADURACIÓN (EDADES) EXPERIENCIA (INTERACCIÓN) EQUILIBRIO (INTELIGENCIA) EDUCACIÓN (AUTONOMIA) FACTORES

18. III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA ACTIVA DALYIRA CAMACARO A.- RESPETO A LAS LEYES Y ETAPAS DEL DESARROLLO B.- INTERESES E IMPOSICIONES -ADOPTAN PROGRAMAS. -EL ESFUERZO DEL ALUMNO SALE DE ÉL MISMO. -TOMA EN CUENTA LA ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL DE SU INTELIGENCIA. IMPONEN PROGRAMAS. SOBRECARGA EN LOS PROGRAMAS. NO SE RESPETAN SUS INTERESES, ACTITUDES Y MOTIVOS. ESCUELA ACTIVA ESCUELA TRADICIONAL BASES CRITICAS AUSENCIA DE RESPETO UNILATERAL EXAMENES PREPONDERANCIA DEL LENGUAJE SOBRE LA ACCIÓN IMPOSICIONES TODO TRABAJO DE LA INTELIGENCIA DESCANSA SOBRE UN INTERES. EL SABER OBLIGADO ES UN SABER FALLO INTERESES

19. III.- CRITICA A LA ESCUELA TRADICIONAL Y BASES DE LA ESCUELA ACTIVA DALYIRA CAMACARO C.- ¿TRANSMITE EL SABER O FACILITAR SU DESCUBRIMIENTO? D.- COOPERACIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LA RECIPROCIDAD (HETERONOMÍA VS. AUTONOMÍA) -FORMA INTELIGENCIA. EXPERIMENTAL. CALIDAD. CONSTRUCTIVISTAS. LLENA LA MEMORIA. TEÓRICA. CANTIDAD. METÓDICA ESCUELA ACTIVA ESCUELA TRADICIONAL -COMUNIDAD DE TRABAJO QUE ALTERNA LA ACTIVIDAD INDIVIDUAL CON LA ACTIVIDAD EN GRUPO. RESPETO UNILATERAL. LA AUTONOMÍA CONTRIBUYE A DESARROLLAR LA PERSONALIDAD Y EL ESPÍRITU DE SOLIDARIDAD DEL ALUMNO. REDUCE LA SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS. MANTIENE PROCESOS DE AUTORIDAD DEL MAESTRO. LAS ACTIVIDADES INTELECTUALES Y MORALES SON HETERONOMÍAS. ESCUELA ACTIVA ESCUELA TRADICIONAL

20. IV.- REFORMA EDUCATIVA: PROGRAMAS, MÉTODOS, MAESTROS Y PADRES DALYIRA CAMACARO PROGRAMAS MÉTODOS MAESTROS PADRES ADAPTADOS A LAS NECESIDADES DEL NIÑO. EFICACES ACCIÓN (MÉTODOS ACTIVOS) DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO OBSERVACIÓN DESCRIPCIÓN INTERDISCIPLINARIA ANIMADOR QUE ESTIMULA LA INVESTIGACIÓN Y EL ESFUERZO. INCONVENIENTES FALTA DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA. IGNORA SU PAPEL Y POSIBILIDADES. REPLEGADO Y SIN VALORACIÓN SOCIAL. VOCACIÓN PROFESIONAL. OBSTÁCULO PARA IMPLANTAR LOS MÉTODOS ACTIVOS. COLABORACIÓN CON LOS MAESTROS.

21. REFLEXIÓN DALYIRA CAMACARO “ LA EDUCACIÓN FORMA UN TODO INDISOCIABLE Y NO ES POSIBLE FORMAR UNA PERSONA AUTÓNOMA DEL TERRENO MORAL SI POR OTRA PARTE EL INDIVIDUO ESTÁ SOMETIDO A UNA COACCIÓN INTELECTUAL TAL QUE DEBE LIMITARSE A APRENDER POR ENCARGO SIN DESCUBRIR POR SI MISMO LA VERDAD: SI ES PASIVO INTELECTUALMENTE NO PUEDE SER LIBRE MORALMENTE” JEAN PIAGET

22. Haga clic para modificar el estilo de título del patrón Haga clic para modificar el estilo de texto del patrón Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel Gracias y que Dios Los Bendiga.....